13、我是魔术师—角色及外观指令

第13课小小魔术师——角色及外观指令

执教者：

一、教学内容分析

本节课是广州市小学信息技术教科书第三册第二单元第十三课内容，主要介绍的是角色及外观指令的应用。教材以“我是魔术师”活动为例，以顺序结构编程为主，通过跟着做、动手做等活动呈现了角色的导入及调整、造型的切换、角色特效的设置等知识，全课所涉及的内容颇多，可根据其类似特点加以归类，以点带面组织教学。角色是Scratch的重要组成部分，本课在学会启动Scratch、认识Scratch窗口、编写对话指令的基础上，进一步延伸，对后面内容的学习起到承前启后的作用。

二、教学对象分析

本课的学习者是小学六年级的学生，他们对信息技术课程具有很高的学习热情，有一定的逻辑思维能力和分析能力，之前已经学会了画图软件的使用、学会了编辑文字及用金山演示制作多媒体作品，但还不会用编程软件制作交互性的动画作品等。上节课，已经认识了Scratch软件，会用“当绿旗被点击”控制指令和外观说话指令编写角色说话脚本，会打开和保存Scratch作品，为本节课的学习打下基础。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）能从文件夹中导入新角色并调整大小。

（2）能导入角色的不同造型。

（3）能使用等待、角色特效、切换造型指令编写程序脚本。

2、过程与方法：

通过自主尝试、独立思考、互动交流等学习方式，掌握切换造型、等待、外观特效等指令编写顺序结构程序脚本的方法与技巧。

3、情感态度与价值观：

（1）体验“我是魔术师”Scratch作品创作过程，提升学习Scratch学习编写动画程序的兴趣。

（2）在操作体验和互动交流过程中，树立敢于积极探索、独立思考、大胆尝试和合作学习的意识。

四、教学重点与难点

教学重点：角色的导入与调整、造型导入及切换、角色特效指令的运用。

教学难点：角色与造型的区别、切换造型。

五、教学策略和方法

本课重视教学情境和小组合作学习环境的创设，体现以“学生为主体、教师为主导”的教学原则。在教法上采用任务驱动教学法和范例教学法，以“我是魔术师”为活动主题，创设神奇的魔术城情景导入新课，激发学生学习的兴趣，然后，通过完成三个层次任务掌握本节课的角色和外观指令的使用方法。任务一“访问神奇的魔术之城”，导入角色和造型、编写脚本；任务二“魔术变变变”，修改脚本，设置角色的特效；任务三“创作百变酷猫”，拓展创作，学以致用。为此本课设计了五个教学环节：激趣导入——探究新知——巩固拓展——评价交流——归纳总结。学生可以通过自主学习，同伴互助、师生互动完成本课任

务。

六、教学媒体选择：多媒体电脑室、教学广播软件、课件、教学配套光盘

板书设计

我是魔术师——角色与外观指令

1、角色

导入新角色、导入角色的不同造型。

2、造型的切换

[切换到造型造型2]：表示把角色切换到指定的造型。

[等待 1秒]：表示等待指定的时间后，继续执行后面的程序脚本。

3、角色的特效

[将颜色特效增加 25]：颜色（广角镜头、旋转、像素滤镜、马赛克、亮度、虚像等）特效

4、“魔术之城”程序脚本