100以内进位加法教学设计教学文案

100以内进位加法教

学设计

100以内进位加法教学设计

教学目标：

１、利用情境图和摆小棒，理解进位加法的算理；

２、掌握笔算进位加法的书写格式，能比较熟练地进行计算；

３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：

１、探索并掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法；

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教学难点：体会个位相加满十向十位进1的算理。

教学过程：

一、复习旧知

1.复习上节课的知识

师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：23+45= 12+25= 24+55= 26+13= 41+52=

教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。

点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。

二、教授新知

1、出示主题图。

问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

要求一共多少，用什么方法计算?

引导学生得出：把两个班人数相加

板书：35 + 36 =

怎样计算呢？以小组为单位用自己喜欢的方法进行计算。

汇报各小组的计算方法:

1.请摆小棒的小组回答。

5根和6根合起来超过10根，该怎么办？

引导发现：10根可以捆成1捆。

2.请列竖式计算的小组回答。

你在列式过程中有没有遇到什么困难？该如何解决？

3、结合小棒和里竖式讲解

师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。

3 5

+ 3 6

教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。

师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5+6是多少？（同学答：11）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。

大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》

大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》【活动构思】 "数"在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。几乎没有一个民族不知道1、2、3、…………或"很多"这些与"数"有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。【直接目的】 1、利用邮票游戏教具做加法运算。

2、加强大数目加算练习。【间接目的】 1、加深对数位的理解。 2、培养运算的兴趣。【准备材料】 1、托盘； 2、邮票箱教具； 3、彩笔、题目卡； 4、加法订正板红线。【基本操作】一、复习10以内的加法，并进行错误订正。二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。三、复习邮票的一些简单知识。 1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。 2、用邮票表示数字。

3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。 4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。 5、操作邮票得出竖式结果。四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。幼儿进行操作，教师巡回指导，强调安静进行工作。五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。区域延伸：提供邮票箱进行进位加法横式练习。【活动反思】这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在安静的环境中，自由有序地进行工作。本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定基础。活动过程中，采用了三段式教学法

三位数加三位数的连续进位加法教案

三位数加三位数的连续进位加法教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。教学目标： 1、进一步理解笔算加法的计算法则，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。 3、结合具体情境进行估算，增强估算意识，提高估算能力。 2、通过练习，提高学生计算的速度和准确性，养成认真细心的学习习惯。教学重、难点 1、哪一位上的数相加满是十，就要向前一位进1，结合具体情境进行估算 2、掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。教学过程一、复习检查同学们，小精灵聪聪得知你们学习了很多知识，他想考考同学们，大家有信心吗？请拿出练习本做一做这几道题：计算。（全班做，请学生板演，说一说计算方法，在计算的时候要注意什么？） 36 42 87 +76 +88 +49 看来同学们对前面所学的两位数加两位数的连续进位加法掌握得非常好！二、讲授新课 1、谈话导入：上节课，我们学习了连续进位的加法，今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成动物协会教给我们的任务。 2、师：请同学们翻开课本第18页，我们来看“中国部分动物种数统计表。”（出示统计图）根据图表中所给的信息，小精灵说了什么？生：爬行类和两栖类一共有多少种？师：根据问题，应该怎样列式？（引导学生分析：要求“爬行类和两栖类一共有多少种？”就是把爬行类376与两栖类284合成一个数，用加法计算。）生：列式算式：376+284。 3、对比分析：师：376+284与我们前面学的进位加法98+25比较起来有什么不同？生: 376+284是三位数加三位数的加法。98+25是两位数加两位的加法。师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（板书课题：三位数加三位数的连续进位加法） 3、师：我们上学期已经学过估算，现在请同学们先估算一下376+284的和大约是多

直接进位加教案

直接进位加教案一、教学内容直接进位加二、教学目标 1、能够熟练掌握10的分解和组合。 2、理解补数的概念。 3、能双手联合拨珠，双手三指联拨，双手四指联拨。 4、理解进位加的概念，掌握直接进位加的方法。 5、熟练运用珠心算进行直接进位加。三、教学重点 1、能够熟练掌握10的分解和组合。 2、理解补数和直接进位加的概念。 3、能够运用珠心算进行直接进位加。四、教学难点 1、理解进位加的概念 2、直接进位加的方法。 3、建立脑像，珠心算直接进位加。五、教学过程 1、10的分解与组合 ①引入（1）问答形式复习之前学过的数的分解与组合，如：大家还记得我们之前学过的5的分解和组合吗？请同学来说一说。（2）齐唱凑数歌。 ②导入新知（1）故事导入：在一座茂密的森林里，住着一位美丽的白雪公主，今天，白雪公主非常高兴，因为有小客人要到森林里做客，你们看，他们来了。提问：来了几个小矮人？把他们分别安排到两个房子里，该怎么住呢？（引出10的分解与组合）（2）幼儿动手操作，把十张小矮人卡片摆一摆，记一记来思考10的多种分法，帮助白雪公主做出不同安排方法。（3）小结：见板书 2、补数的概念（1）通过以上所学得出两数之和为10，就说他们互为补数。（2）与凑数一样，补数也有补数歌补数歌 1和9手拉手，2和8是一家，3和7亲兄弟，4和6好朋友，5和5并肩走。 3、10的表示（1）定位（2）小棒 ...... 书写 10 11 12 13 14 15 ...... 算珠 ......

4、拨珠的方法（带过）（1）回顾之前所学数位的认识，以及定位歌。定位歌打算盘要定位，个十百千要学会。五升十进要牢记，不会进位难算对。（2）练习拨珠 10双手两指联合拨珠 ①左手拇指与右手拇指双上，如11+22、33+11等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时靠梁。） ②左手食指与右手食指双下，如44-33、22-11等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时离梁。） ③左手拇指和右手食指双合，如12+15、13+25等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时靠梁。） ④左手食指与右手食指双分，如45-15、35-25等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时离梁。） ⑤右手食指下拨与左手拇指上拨，3+8、1+9等。（方法：拨右一档下珠离梁和左一档下珠靠梁） ⑥左手食指下拨，右手拇指上拨，如10-8、11-7等。（方法：拨左一档下珠离梁和右一档下珠靠梁） ⑦左手拇指上拨，右手食指同时上拨，如15+5、25+5等。（方法：拨左一档下珠靠梁和右一档上珠离梁） 20双手三指联拨 ①右手拇指、食指双上，左手拇指上拨，如6+7、5+6等。（方法：拨右一档下珠靠梁、上珠离梁和左一档下珠靠梁） ②左手食指下拨，右手食指拇指双合，如11-3、10-4等。（方法：拨左一档下珠离梁和右一档上下珠同时靠梁） ③左手食指下拨，右手食指拇指双分，如17-16、19-18等。（方法：拨左一档下珠离梁和右一档上下珠同时离梁） ④右手食指下拨，左手拇指食指双下，如42+8、46+9等。（方法：拨右一档下珠离梁和左一档上珠靠梁下珠离梁） ⑤左手拇指、食指双上，右手食指下拨，如50-5等。（方法：拨左一档下珠靠梁上珠离梁和右一档上珠靠梁） ⑥左手拇指、食指双上，右手拇指上拨，如50-6、60-27等。（方法：拨左一档下珠靠梁上珠离梁和右一档下珠靠梁) ⑦左手拇指、食指双下，右手食指上拨，如45+5等。（方法：拨右一档上珠离梁和左一档上珠靠梁下珠离梁） 30双手四指联拨 ①左手拇指、食指双下，右手拇指、食指双分，如49+1、48+2等。（方法：拨右一档上下珠离梁和左一档上珠 ②左手右手食指、拇指同时双下，如33+42等。（方法：拨左一档上珠靠梁下珠离梁和右一档上珠靠梁下珠离梁） ③左手右手食指、拇指同时双上，如67-24、86-43等。（方法：拨左一档上珠离梁下珠靠梁和右一档上珠离梁下珠靠梁）

连续进位加法教案

连续进位加法教学内容人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内加减法（二）》，第一课时“两位数加两位数的连续进位加”的内容。课本P15~P17。教材分析本节课内容是在二年级下册“万以内的加法”的基础上进行教学的，学生在二年级已经学习了几百几十的进位加法，而本节课主要学习连续进位加法，这是学生学习笔算加法的一个重、难点。这节课也为例2的学习“哪一位满十向前一位进1”打好基础，让学生充分的体会“个位、十位满十都向前一位进1”。根据《标准》中提出的要求“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，所以本节课将实际的统计表与计算有机结合，既培养学生的读表、发现问题的能力，也激发了学生学习数学的兴趣；《标准》中还提出“加强估算，提倡算法多样化”，所以在本节课在教学时先估后算，并且鼓励学生用多种算法解决问题，培养学生的数感。教学目标 1、知识目标：学会两位数加两位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进1”。 2、能力目标：培养学生的计算能力、运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。。 3、经验目标：体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思考、迁移学习新知。 4、情感目标：引导学生在生活中善于发现问题、解决问题；以及小组合作的意识。教学重点掌握连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”；理解连续进位加法的算理。教学难点学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。

设计思路在课堂的开始，谈话导入，与学生交流所了解的珍奇动物，并且出示《中国特有动物种数统计表》，让学生在统计表当中寻找数学信息，提出数学问题；引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种？”。根据《标准》的要求，让学生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节；我在设计本节课时，依照“个人尝试计算—小组交流算法—展示计算成果”进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让学生充分的说自己的想法，然后生生互动，生提问题，生解答，在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办？”让学生充分展示交流解决问题的方法；对比新旧知的差别，揭示本节课题“连续进位加法”。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“做一做”，学生练习两道给出竖式的进位加法题，做完后学生间交流算法；第二个层次“连一连”，根据横式写竖式进行计算，找出反例，强调学生易出错点，同位两人交流算法；第三层次“解决问题”，自主“发现问题—提出问题—解决问题”，放手给学生。最后，小结交流此课收获，梳理本节课的知识点。教学过程（一）情境导入，提出问题师：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？生：我知道大象，老虎，熊猫…… 师：我们国家地大物博，有很多独有的动物，是别的国家所没有的，比如：熊猫、东北虎、丹顶鹤等……课前，老师对我们国家的特有动物做了一项调查（出示《中国特有动物种数统计表》），通过观察统计表，你获得了哪些数学信息？生：我知道了哺乳类动物有110种；鸟类有98种；爬行类有25种；两栖类有30种…… 师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？

《不进位加法》教案

《不进位加法》教案教学目标 1、知识与技能：直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算数，掌握坚式的写法。 2、过程与方法：掌握两位数加法的计算方法和笔算加法的法则。 3、情感态度与价值观：培养正确竖式计算方法，培养创新能力。教学重点掌握不进位加法的笔算方法难点：掌握最优的计算方法。教学过程一、导入。案例：妈妈今年39岁，生日那天，爸爸和聪聪送给妈妈39朵玫瑰。他们可能各送了几朵？ 1、思考：39可以分成30和9，爸爸30朵，聪聪9朵。 2、学生交流不同的合成方法。 3、验证这些方法正不正确：你准备怎样来验证？二、探索交流，解决问题。（一）想一想，算一算。 1、32＋7 43＋5 64＋3 70＋6 思考：两位数加一位数的计算题，你是怎么算的？个位相加满十了吗？你愿意当小老师也给同学们出一些这样的题目吗？ 2、小组讨论。 3、学生交流验证方法（1）口算（计算器）。（2）摆小棒。 4、竖式的引出。通过师提问：可是我们做题时不能总带着小棒，那该怎么办？引发学生进一步的对于计算方法的思考。如果有学生能说出用竖式计算的方法，可以借此引出竖式的教学；如果没有学生说出来的话，由教师直接引出：这节课我们就来学习一种以后会经常用到的方法，竖式。 5、教写竖式。 2 3 ＋1 6

3 9 6、应用案例：小朋友种树，一组种了25棵，一组种了32棵，一共栽了多少棵树？ 2 5 ＋ 3 2 5 7 引出板书：相同数位要对齐。三、巩固应用，内化提高。 1、快速解答。 20＋30＝ 25＋30＝ 5＋2＝ 55＋2＝ 50＋7＝ 2、看图写加法算式。提示：给一个起点坐标，经过若干空格，到达终点坐标，写加法算式。考察学生的识图和运算能力。 3、列式计算。 40＋56＝5＋34＝ 33＋4＝18＋70＝ 36＋42＝21＋67＝ 15＋22＝52＋3＝提示：通过巩固练习加深对这课知识点的理解。四、回顾整理，反思提升。师：这节课我们学习了两位数加两位数加法的计算方法，谁来说说这种题目怎么算？竖式书写时应该注意哪些？ 1、数位对齐。 2、从个位加起。在验证过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。再指名反馈。同桌说说用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？

小学二年级数学进位加教案

小学二年级数学进位加教案教学目标： 1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。 2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。教学重、难点:1.两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。教、学具准备: 教学课件、实物展台、液晶投影、计数器、小棒。教学内容：一、创设情境、引入课题教学例1（看课件）师：今天这节课让我们和同学们一起随着老师去建筑工地看一看。师：原来有34幢楼房，工人：又盖了16幢，小朋友：现在有多少幢？师：你知道了些什么？小同学提出了什么问题？师：你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？生答师板书： 34+16 师：很好。那34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方

法算一算。四人小组里互相交流交流，师：你是怎样算的？根据生的回答课件演示。（1）摆小棒。师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？师：最下面的这一捆是哪里来的？师：通过摆小棒，34+16等于多少？（2）算珠。师：先怎么拨？再怎么拨？师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子）师：通过拨算珠，34+16等于多少？（3）列竖式。师：如果是列竖式，怎样列？生说，师板书。 3 4 + 1 6 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）课件出示竖式。师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示个）。3和1是哪一位？（课件出示十）

师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。师：谁来说。生答。师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？师：个位上的4加6得10，怎么办呢？让我们听听茄子老师是怎么说的。课件演示茄子老师的话。师：谁来说说茄子老师是怎么说的。生说师板书，把竖式补书完整。师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。同桌互相说说怎么算。二、巩固新知 1、课件出示试一试。 6 5 + 2 8 师：这题你能试一试吗？请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。师：请一位小朋友上来算一算。学生上台演示，集体评价。师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，

不进位加法教学设计

《两位数加一位数（不进位）》教学设计两家子中心小学霍丽霞教学内容：人教版二年级数学课本P11---P12例1 教学目标： 1、联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。 2、培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。教学重点：帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。教学难点：帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。教学方法：讲授法、练习法、演示法、谈话法等。教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。教学过程：（一）、复习 1、听算。 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10= （二）、谈话导入 1、老师：假如我们班一起去参观博物馆。问：我们班学生多少人？答：67人语文老师和数学老师一共多少人？答:2人合作探究： 2、根据这些信息大家能提出什么样的数学问题，要解决这些问题，你会列式吗？小组讨论一下。 3、如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。（三）、小组讨论、合作交流，掌握算法。 1、根据学生的交流情况组织教学例1。 2、学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。

3、先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 4、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。 5、总结算法：计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上，先从个位算起！（四）、练习，实践应用 1、堂上练习 2、黑板做题 3、评讲巩固（五）、课堂总结通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理（六）、随堂练习

三位数的连续进位加法教学设计及反思

《三位数的连续进位加法》教学设计及反思新疆麦盖提县第一小学赵振华教学内容：人教版小学数学三年级上册第38页例3。教学目标：（一）知识和技能 1．使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。 2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。（二）过程与方法让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。（三）情感态度和价值观 1．通过独立自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。 2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法进行计算。教法：引导发现法。学法：迁移类推，探究发现。教学准备：课件教学过程：一、复习导入 36+72= 53+38= 98+45= 654+37= 全班笔算，指名板演。结合板演情况进行点评，请学生说说计算时要注意哪些问题。师：同学们，上节课我们学习了三位数的不连续进位加法，同学们算的不错，今天我们继续学习加法，看看和前面学的有什么不同？二、创设情境，探究新知

1．教学教科书第38页例3(出示例3) 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？（1）仔细阅读，你获取了那些信息？（野生植物445种，野生动物298种。）（2）问题是什么？用什么方法做呢？怎样列式?（板书：445+298=） 2．交流算法，体会算法多样化（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。（2）全班交流方法。指名汇报生1：列竖式计算。师问： 1、你是从哪一位开始算起的？（从个位） 2、十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？（个位向十位进1，所以十位写4） 3、百位上的7是怎么来的？4+2=6加上进上来的1就是7. 师小结：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1. “小小1，作用大，进位时，别忘掉。” 生2：我是笔算，〃〃〃师讲解：其实书上还有一种方法：简便算法。298接近300,先算445+300=745，因为多加了2所以要把多加的2减掉。师边说边板书。 3．探究验算方法（1）学生自主探究验算方法师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验算呢？生1：用原来的竖式再计算一遍。生2：交换两个加数的位置，再算一遍。生3：〃〃〃

《100以内的加法和减法(二)：进位加》教案(四篇)

《100以内的加法和减法（二）：进位加》课堂教学实录【教学目标】 1、理解两位数加两位数进位加法的算理。 2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。【教学重难点】理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。【教学过程】一、复习旧知。 1、回顾。师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：23＋45＝ 12＋25＝ 24＋55＝ 26＋13＝ 41＋52＝教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。 2、复习20以内的加法计算。师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。二、教授新知。 1、教学例3。师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？” 师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？

同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。 35 ＋ 37 ________ 教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。同学看完后，教师加以指引和解说。师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。板书： 3 5 ＋ 3 7 ____1______ 7 2 教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。 3、随堂练习。

苏教版数学二年级下册《6.6 笔算两、三位数的加法(连续进位)》教案

笔算两、三位数的加法(连续进位)。(教材第70、第71页) 1.让学生经历探索两、三位数的连续进位加法的计算方法的过程,能笔算两、三位数的连续进位加法。 2.继续培养学生的探索意识、验算习惯和用数学方法解决现实问题的意识。 3.让学生在交流与合作中获得成功的体验,培养自主意识和合作意识,初步形成独立思考的习惯。重点:探索两、三位数的连续进位加法的计算方法。难点:能正确笔算两、三位数的连续进位加法。课件。师:“六一”儿童节快到了,小明和同学们都收到了节日礼物,可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节日礼物。于是,他们提出倡议要开展“献爱心”活动,给山区的小朋友们捐书。你们想知道他们捐书的情况吗? 【设计意图:创设向山区小朋友捐书这一生活情境,提出问题,让学生产生探索计算方法,从而解决问题的欲望和兴趣。同时对学生进行“爱心”教育,唤起他们内心最诚挚的爱】师:请仔细看,说说你知道了什么?(课件出示:教材第70页例5题) 生:知道了一、二年级捐书的情况,一年级捐书298本,二年级捐书405本。师:你能帮他们算一算两个年级一共捐书多少本吗? 生:用加法计算,列式为298+405。师:先估计一下,一共捐了多少本书,说说你的想法。生:298接近300,405接近400,这样300+400=700,所以一共大约捐了700本。师:用竖式计算试试,然后和同学说一说。学生尝试自己计算后在小组里交流,教师巡视了解情况。组织学生交流竖式计算: 2 9 8 + 40 5

11 7 0 3 师:和的十位上是几?百位呢?为什么? 生:因为个位上的数相加满十向十位进1,这样十位上就是9+1=10,十位上满十向百位进1,这样十位上写0,百位上是2+4+1=7,所以百位上写7。师:验算一下,看做对了没有,然后把解答过程写完整。学生验算后完善解答过程。师:用竖式计算954+383,并验算。看谁算得又对又快。学生尝试独立计算并验算,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流订正。【设计意图:通过讨论,通过学生间不同思维的碰撞,让学生在交流的过程中掌握计算方法,同时思维又可以不断地得到发展】师:这节课你学会了什么? (让学生举出生活中的实际例子来说一说) 【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】笔算两、三位数的加法(连续进位) 298+405=703(本) 2 9 8 + 4 10 1 5 7 0 3 答:两个年级一共捐了703本 A类淘气和笑笑收集旧电池。笑笑淘气〔考查知识点:笔算两、三位数的加法(连续进位);能力要求:会运用两、三位数的加法(连续进位)解决简单的实际问题〕

幼儿园大班数学活动《不进位加法》教案

幼儿园大班数学活动《不进位加法》教案邮票游戏——不进位加法 “数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。几乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。 5岁以上 1、利用邮票游戏教具做加法运算。 2、加强大数目加算练习。 1、加深对数位的理解。

2、培养运算的兴趣。 1、托盘 2、邮票箱教具 3、彩笔、题目卡 4、加法订正板红线一、复习10以内的加法，并进行错误订正。二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。三、复习邮票的一些简单知识。 1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。 2、用邮票表示数字。 3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。

4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。 5、操作邮票得出竖式结果。四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。幼儿进行操作，教师巡回指导，强调安静进行工作。五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。提供邮票箱进行进位加法横式练习。这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在安静的环境中，自由有序地进行工作。本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定基础。活动过程中，采用了三段式教学法复习不同颜色的邮票代表不同的位数，加强幼儿数位的理解。最后的错误订正，让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误, 无需老师的提醒，提高了幼儿学习数学的自主性,培养细心、耐心、认真的学习习惯，

《进位加》教案1

《进位加》教案教学目标 1、理解两位数加两位数进位加法的算理。 2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。教学重难点理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教学过程一、复习旧知。 1、回顾。师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书： 23＋45＝12＋25＝24＋55＝26＋13＝41＋52＝教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。 2、复习20以内的加法计算。师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。二、教授新知。 1、教学例3。师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？” 师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。 35

新人教版小学数学二年级上册第二单元不进位加教案

第一课时两位数加两位数（不进位加法）教学内容：课本P12---P13例1、例2 教学目标： 1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备：实物投影教学过程：一、复习铺垫（口算并说出算法） 12+7 13+5 13+5 2+17 4+13 8+11 14+3 二、探究新知 1.提出问题，导入新知。（1）出示教材第11页主题图：同学们一起去参观博物馆，二年（1）班有35人，二年（2）班有32人，二年（3）班有37人，二年（4）班有34人，每个班由2名老师带队（2）根据这些信息，你能提出哪些问题？学生仔细观察，提出问题。（3）教师提出问题：二年（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（4）老师提出的这个问题怎样解答？请学生列式。教师根据学生的回答板书：35+2= 2.动手操作，形成表象。（1）学生用自己喜欢的方法计算，教师巡视，适时帮助学困生。（2）学生汇报。可能有以下算法： ①口算法：5+2=7,30+7=37。 ②摆小棒法：先摆3捆零5根，再摆2根，最后合计3捆零7根。 ③计数器法：先在计数器的个位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子；然后在个位上加2个珠子，即7个珠子，合起来是37。

3.抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横着放的，叫横式；还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。（1）教师示范，感知竖式。 35 + 2 37 （2）出示算式25+3，小组合作探究新知。 ①根据教师示范及摆小棒，计数器的方法列出竖式。 ②为什么这样列式？说出理由。 ③在列竖式中应注意什么？怎样计算？学生合作，教师巡视，适时点拨。小结：列竖式时相同数位上的数要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。 4.教学例2。出示例2：二年（1）班和二年（2）班一共有多少名学生？（1）让学生用自己喜欢的方法计算。教师巡视，适时帮助学困生，抽生汇报。（2）在黑板上展示竖式 35 +32 67 (3)列两位数加两位数的竖式时要注意什么？（引导学生说出个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。）三、巩固练习 1.53+6= 35+23= 43+26= 2.医生诊断 35 47 17 + 4 + 12 + 22 75 58 19 3.教材第13页“做一做”第2题。四、课后小结通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？五、板书设计 100以内数的加法（不进位加） 35+2=37（人） 35+32=67（人） 35 35 + 2 + 32 37 67 个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。

万以内连续进位加法教案

万以内的连续进位加法竖式计算教学目标： 1、掌握竖式计算的方法。 2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 3、培养学生知识迁移的思想。 4、培养学生认真细心地进行计算习惯。 5、增强保护动物的意识。教学重点：掌握加法的计算法则。教学过程：一、创设情境，提出目标 1、创设情境: 师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法） 2、提出学习目标: A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗? B、在计算时应注意什么？二、展示成果，激发冲突 1、小组个人展示。

师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。）（5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流）三、解决问题，扩展延伸（约9分钟） 1、练习五第7题。（重点讲错误的原因） 2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算）四、归纳总结，完善认知（约3分钟）师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？

《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿一、说教材 “三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的相加满十，就要向前一位进１”。由于例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标： 1、通过练习，引导学生巩固两位数和三位数连续进位加法的计算方法，提高学生计算的熟练程度，提高计算的正确率。 2、引导学生养成计算前先估算的习惯。 3、增强学生的问题意识，发展学生提出问题和解决问题的能力。二、说教法

《不进位加法》教学反思

《不进位加法》教学反思《不进位加法》教学反思两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和

思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜+=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。

20以内的进位加法教学设计

20以内的进位教学设计一、指导思想与理论依据新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。二、教学背景分析教学内容本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—108页的内容20以内进位加法。学生情况学生是在学习了20以内加减法（不进位、不退位）的基础上来进一步学习20以内进位加法的。大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对于这部分知识有了一定的了解。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。教学手段本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。教学准备采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根）卡片。三、教学目标（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点： .理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。教学难点：

三位数了连续进位加法和退位减法教案

《三位数的连续进位加法和退位减法（信息窗1）》教案教学内容：笔算三位数的连续进位加法和退位减法学习目标： 1、知识与技能：结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2、过程与方法：在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点、难点：三位数连续进位加、退位减的计算方法。教具、学具准备：多媒体、课件。教学过程：一、板书课题今天这节课我们来学习笔算三位数的连续进位加法和退位减法。二、出示学习目标这节课的学习目标是会正确地笔算三位数的连续进位加法和退位减法。（课件出示，师指一名学生读）师：要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？（有）三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）师：同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？（出示课件：信息窗情境图）（一学）先看一看：（1）一共有多少棵白菜？（想一想：该怎样列算式？你打算怎样算？怎样估算，189≈（）394≈（），最后的结果≈（）你会用竖式计算吗？）（2）两块菜园一共有多少只瓢虫？（怎样列式计算呢？）

（3）还有多少棵茄子没检查？（该怎样列算式呢？）（4）已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？（该怎样列算式呢？）（二学）手指课本第一个竖式，列竖式时什么位和什么位对齐，现在个位相加，满10向十位进1，而十位相加又满十向百位进（）。第一个笔算加法会做了，自己动手把课本60页还有多少棵茄子没检查？竖式填上。手指竖式，笔算减法的计算方法，即相同数位对齐，从（）位减起，哪一位上的数不够减，从前一位退（），在本位上加（）再减。想一想，笔算加减法时应注意什么？（5分钟后比谁能正确地解决问题？）四、先学(看一看) 1、学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看书自学。 2、做一做。师：同学们看完的举手，看会的举手？下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题。（投影出示） 245+196= 564-278= （1）2生板演，其他学生做在练习本上。（2）师巡视，发现其他同学的错误。五、（议一议） 1、学生更正。师：发现错误的来黑板上更正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正。 2、讨论（议一议） 245+196= 564-278= 245 564 + 196 -278 （）（）（1）认为竖式正确的请举手。（2）列竖式时应注意什么？

不进位加法教案

不进位加法（例1、例2）教学内容：二年级上册第11页情境图，地12-13页例1、2及“做一做” 教学目标：1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算的方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。 2.使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。 3.是学生体验运用两位数不进位激发计算解决实际生活中的简单问题的过程。教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的对位问题教学准备：实物投影、多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、创设情境，引探算法。 1．引出问题（1）谈话：出示情境图，你看到了什么？

（2）从图中你知道了哪些数学信息？（3）提问：今天我们先来研究用加法计算的，你能提出一个问题吗？二、合作交流，探究新知 1．（预设）第一类：二（1）班和二（2）班的同学一共有多少人？也就是问两个班共有多少人的问题第二类：二（1）班学生和带队老师一共有多少人？这类问题 2.今天我们先来研究第二类这样的问题,我们先来看看二（1）班学生和带队老师一共有多少人？要求二（1）班学生和带队老师一共有多少人也就是求什么?你能列个算式吗?为什么用加法计算？ 3.这个题你会算吗?说说你是怎么算的? 汇报:方法一：用口算（感悟加法的算理）让学生说以后所是怎样口算的，为什么这样算？（先把两位数分成整十数和一位数,把两个一位数相加,所得的和再与整十数相加）. 方法二:用小棒来帮忙，说说怎么摆的，为什么这么摆。先摆3捆5根，再摆2根，单根的一共有7根,整捆的有3捆,合起来是37根.，学生边说教师边出示小棒图。