广东省预防医学专业副主任医师资格条件(精)

广东省预防医学专业副主任医师资格条件(精)
广东省预防医学专业副主任医师资格条件(精)

广东省预防医学专业副主任医师资格条件

评定标准:预防医学专业副主任医师须系统掌握本学科基本理论和专业知识,熟悉相关学科知识,较全面了解国内外本专业的新理论和技术发展的动态,能独立承担科研课题的设计、立项和研究;有较丰富的专业实践经验,在本专业某方面有较深入的研究并形成技术专长,能独立解决和处理本专业复杂疑难问题和重大技术问题,专业工作业绩较显著,能引进和开发本专业的新项目、新技术、新方法并应用于专业实践,取得较大价值的专业技术或研究成果,公开发表、出版有较高水平的论文、著作;学术、技术水平较高,有指导和培养下一级专业技术人员的能力;较熟练运用一门外国语获取专业信息和进行学术交流;具有良好的职业道德和敬业精神,认真履行岗位职责。

第一条适用范围

本资格条件适用于取得执业医师资格并已登记注册,从事卫生防疫、职业病、麻风病、性传播疾病、地方病、结核病防治、妇幼保健、精神卫生等预防保健工作的在职在岗卫生技术人员。

第二条思想政治条件

遵守国家法律和法规,有良好的职业道德和敬业精神。任现职期间,考核称职以上。

任现职期间,出现如下情况之一,在规定年限上延迟申报:

(一)年度考核基本称职及以下或受单位通报批评者,延迟1年申报;

(二)受记过以上处分或已定性为二、三级医疗事故直接责任,或其它责任事故者,延迟2年申报;

(三)弄虚作假,伪造学历、资历,剽窃他人成果者,延迟3年申报;

(四)有敲诈、勒索病人及其亲属财物行为已受到查处或定性为一级医疗事故直接责任者,延迟4年申报;

(五)违反《中华人民共和国执业医师法》有关规定者,延迟2年申报;情节严重的,延迟5年以上申报。

第三条学历、资历条件

必须具备下列条件之一:

(一)获博士学位,取得主管医师资格后,受聘主管医师职务2年以上;

(二)获大学本科毕业以上学历或学士以上学位,取得主管医师资格后,受聘主管医师职务5年以上;

(三)大学专科毕业,从事本专业技术工作20年以上,取得主管医师资格后,受聘主管医师职务5年以上。

第四条外语条件

必须具备下列条件之一:

(一)掌握一门外语。参加全国或全省统一命题考试,成绩符合规定要求;

(二)符合下列条件之一者,可免试外语:

1.获博士学位;

2.任现职期间公派出国留学或工作,出国前通过国家出国人员外语水平考试,并在国外学习或工作1年以上。

第五条继续教育条件

任现职期间,按照《广东省科学技术人员继续教育规定》的要求,结合实际专业技术工作需要,参加以现代医学发展中的新理论、新技术和新方法为主要内容的继续教育,达到规定的要求并提交有效证明。

第六条专业技术工作经历(能力)条件

任现职期间,必须具备下列专业技术工作经历(能力):

(一)每年从事专业技术工作40周以上;

(二)有较丰富的专业实践经验,组织完成较大型疫情、毒情的调查处理、专项调查、疾病防治等工作1项以上

(三)熟练掌握本专业必须具备的各项技术,主持制订市级以上本专业的技术标准、技术规范、防治方案、管理办法及中长期规划等;

(四)根据专业发展需要,进行本专业科研课题的立项、设计及实验实施工作,或引进、开发的新项目、新技术、新方法应用于专业实践1项以上;

(五)指导和审核下一级专业技术人员提出的实验设计、专项调查、防治方案、专题报告及总结,并进行专业技能培训,每年专题授课3次以上。

第七条业绩成果条件

任现职期间,必须具备下列条件:

(一)认真履行岗位职责,圆满完成工作任务,业绩突出;

(二)取得下列有较高学术价值的本专业科技成果之一:

1.市(厅)级以上科技成果奖获奖项目的主要完成人(以奖励证书为准);

2.市(厅)级以上立项科研课题的主要参加者(前三名,以项目申请书为准),课题执行情况良好,取得阶段性成果;

3.市卫生行政部门立项科研课题的课题负责人(以项目申请书为准),课题执行情况良好,取得阶段性成果;

4.主持完成本专业新技术、新项目的推广应用1项以上,达到市内领先水平,经市卫生行政部门考核认可。(本款仅适用于县或乡镇医疗卫生单位的人员)

第八条论文、著作条件

任现职期间,公开发表、出版本专业有较高学术价值的论文、著作,具备下列条件之一:

(一)出版著作1部以上(主要作者或主编、副主编)和在省级以上专业期刊发表论文11篇以上;

(二)出版著作1部以上(主要编著者)和在省级以上专业期刊发表论文2篇以上;

(三)在省级以上专业期刊发表论文3篇以上;

(四)在省级以上专业期刊发表论文1篇以上和在省级以上学术会议宣读论文2篇以上。(本款仅适用于县或乡镇医疗卫生单位的人员)。

第九条破格条件

确有真才实学,任现职期间业绩卓著,学术和专业技术上有较大突破,虽不具备规定的学历(或学位),但取得主管医师资格后,受聘主管

医师职务5年以上;或具备规定的学历(或学位),取得主管医师资格后,受聘主管医师职务3年以上。并具备下列条件

(一)取得本专业有较高学术价值的科技成果,具备下列条件之一:

1.国家、省(部)级科技成果奖获奖项目的主要完成人(以奖励证书为准);

2.市(厅)级科技成果一等奖获奖项目的主要完成人(前三名,以奖励证书为准);

3.市(厅)级科技成果二等奖获奖项目的主要完成人(前二名,以奖励证书为准);

4.市(厅)级科技成果三等奖获奖项目2项以上的主要完成人(前二名,以奖励证书为准)。

(二)公开发表、出版本专业有较高学术价值的论文、著作,具备下列条件之一:

1.出版著作1部以上(主要作者或主编、副主编)和在省级以上专业期刊发表论文2篇以上(其中,国家级1篇以上);

2.在省级以上专业期刊发表论文4篇以上(其中,国家级期刊2篇以上)。

第十条附则

(一)凡符合上述条件规定,提交第二、三(或九)、四、五、六、七、八条规定的材料者,可申报预防医学副主任医师资格,并按规定程序送评,否则,各级人事(职改)部门不予受理,评委会不予评审;

(二)与本条件相关的材料要求、词(语)或概念的特定解释、若干问题说明、表格样式等见附录。

主任医师和主治医师的区别

手机版、网页版、单机版三位一体多平台学习模式 主任医师和主治医师的区别 【天宇考王】主任医师考试人机对话模拟题库,免费下载,帮助考生最简单、最省时、最省力、最直接的通过考试,从此不必看书。 提问:我是学医的,今年刚刚才毕业,想资讯一下主治医师与主任医师有什么明显差别吗? 小编回答:你好,主治医师和主任医师是有很大差别的。 1.主治医师 *它是医生职称的一种,比住院医师高一级,比副主任医师低一级,属于中级职称。不同于主治医生或“主治大夫”。医院的住院部各科室,将床位分配给各医生,每一床位的主要负责的医生,就被患者和同行称为主治医生或主治大夫,他们可由住院医师、主治医师和副主任医师担任,是一种责任人称呼。 主治医师主要的工作职责 *在科主任领导和主任医师指导下,负责本科一定范围的医疗、教学、科研、预防工作;按时查房,具体参加和指导住院医师进行诊断、治疗及特殊诊疗操作;掌握病员的病情变化,病员发生病危、死亡、医疗事故或其他重要问题时,及时处理,并及时向科主任汇报。 2. 主任医师 *它是医生职称的一种,当前是医生职称中的最高级别,属于正高级别,其级别相当于医学院校的教授。部分主任医师,同时也被评为“教授”职称,承担一定的科研与教学任务。 主任医师主要的工作职责 *在科主任领导下,指导全科医疗、教学、科研、技术培训与理论提高工作;定期查房并亲自参加指导急、重、疑、难病例的抢救处理与特殊疑难和死亡病例的讨论会诊;指导本科主治医师和住院医师做好各项医疗工作,有计划地开展基本功训练;担任教学和进修、实习人员的培训工作。 以上是对主治医师与主任医师的详细分析,希望你能通过上述解释中,了解到主治医师与主任医师的不同之处。对于刚刚毕业的医科大学的学生来说,考取职称对以后再医学领域的发展是有至关重要的作用的,所以建议你多多积累经验,如果有机会一定要考取相应职称,小编预祝你前程似锦。 ……….更多最新考试资讯,题库请到《天宇考王》官网下载:https://www.360docs.net/doc/694148751.html,

教师招聘考试综合知识——简答题(教育与教育学)一

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师招聘考试综合知识——简答题(教育与教育学) 一 第一节教育的发展一、教育的起源关于教育活动的产生,教育学史上具有代表性的三种观点主要包括教育的生物起源论、教育的心理学起源说和劳动起源说。 (一) 教育的生物起源论法国社会学家利托尔诺提出了生物起源论,他认为教育现象不仅存在于人类社会,动物界也存在教育活动。 教育起源于动物的本能,动物尤其是高等动物,生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力,从而使后代能持续地繁衍下去。 生物起源论最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性。 (二) 教育的心理学起源说美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿,因而从心理学角度提出了教育的心理学起源说。 在原始社会,儿童通过观察成年人采集、狩猎、编织等活动,不断模仿成年人干活,积累生活经验,从而习得了各种生存技能。 心理起源说把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性。 (三) 劳动起源说马克思主义唯物史观批判了生物起源论和心理学起源说否认教育的社会性的观点,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。 1 / 10

人与动物最根本的区别就是人类会制造和使用工具。 年长一代为了延续种族的生产、生活,有目的地把生产技能、技巧以及经验传授给下一代,教育就是在这种经验传递中产生的。 人在社会中生活,就要在共同的行为规范中行动,在长期的劳动过程中,表达意义和情感的语言产生了,人类的大脑、四肢进一步发展,活动能力和协调性不断增强。 所以,劳动促进了人类的发展,也为教育的产生提供了前提条件。 可以说,没有劳动,就没有人类社会的发展,就没有教育。 教育起源于劳动,依赖于社会生产生活实践。 二、教育的历史形态根据社会生产力发展水平的高低,教育的发展阶段可以划分为不同的历史形态: 原始社会的教育、古代教育和现代教育。 (一) 原始社会的教育原始社会的生产力水平极为低下,主要靠打猎、采集和纺织来维持基本的生活,所有的生产资料归全体成员所有,基本没有剩余产品。 这个时期的教育主要是源于群体青年成员适应集体社会生活和群体生产活动的现实需要。 具体来说,原始社会的教育特点主要包括: 1. 原始社会的教育没有阶级性,所有成员都平等地接受教育,教育的内容只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别。 2. 原始社会教育的目的主要是传递生产经验,帮助年轻一代

预防医学专业就业前景

预防医学专业就业前景 1预防医学专业就业情况 预防医学专业就业方向有哪些,毕业后预防医学专业学生会去哪里工作?毕业后学生都找了什么工作?以下是预防医学专业常见的几个就业方向,供参考。 1.预防医学专业就业方向有哪些 就当前情况来看,高级预防医学人才处于本科生供求基本平衡。毕业生可从事临床科研工作(进流行病、地方病研究所),或者从事卫生防疫、卫生宣传普及、卫生事业管理、社会医学研究等相关工作。非医领域可从事环境保护与监测、海关疫检等。 2.预防医学专业需要掌握哪些能力 1.掌握预防医学的基本理论知识和防疫工作的基本能力; 2.掌握对人群劳动、生活、学习、环境和食品进行卫生检测和监督的基本能力; 3.具有分析影响人群健康的各种因素和疾病流行规律,制定预防疾病和增进人群健康措施与计划的能力; 4.熟悉国家卫生工作方针、政策和法规; 5.熟悉临床医学的基本理论知识和常见病、多发病的防治技术,熟悉健康教育工作; 6.掌握文献检索、资料查询、计算机应用及统计分析的基本方法,具有-定的科学研究和实际工作能力。

预防医学专业就业方向有很多,就业前景也比较广阔,但大家还是要在专业上努力学习,争取学习地更深入。 点击查看:预防医学专业属于什么大类 2预防医学专业就业形势分析 预防医学专业就业方向:预防医学专业学生毕业后1)医学领域可从事临床工作(进传染病科室)。从事临床科研工作(进流行病、地方病研究所),或者从事卫生防疫、卫生宣传普及,卫生事业管理、社会医学研究等相关工作。2)非医领域可从事环境保护与监测、海关疫检等。预防医学专业就业前景:预防医学的就业前景,相比来说要比基础医学和临床医学的就业面广一些。 而且就业后接触的行业领域要较基础医学和临床医学丰富一些。总之,预防医学的学生在不同的学历阶段,就业面是不一样的。预防医学的就业前景一:可以到医疗卫生行业的出版社,杂志社,从事医学出版物的编辑工作,如果能到核心期刊的出版社工作的话,待遇也很好的。 预防医学的就业前景二:可以到高校,从事助教工作,不过,说实话,除非你硕士毕业时能留在你所念的学校的院系里,否则,如果是想进一所新的高校从事教学工作的话,基本要是博士为起点。但在高校收入不会很高,除非有一天,你成为研究生导师以后。 3预防医学专业介绍

专业设置与动态调整标准

专业设置与专业动态调整标准 一、专业设置标准 1、专业的设置与调整,应紧紧围绕当地经济建设和社会发展需要,以就业市场为导向,遵循教育规律,体现职教特色,正确处理需要与可能、数量与质量、近期与长期、局部与整体、特殊与一般的关系。 2、学校设置或调整专业,应有利于提高教育质量和办学效益;有利于优化职业教育层次、结构和布局,避免不必要的重复设置;应符合国家颁布的专业目录及有关规定,严格执行专业设置标准,并按有关程序办理。 3、依据教育部颁发的“专业目录”(2010修订)设置专业。开设新专业必须进行科学论证,对社会人才需求状况进行深入调查和全面分析,以当地或相邻地区支柱或重点产业的人才需求为依据。通过人力资源需求分析,掌握专业职业领域的内涵与外延,确定专业范围,界定专业技能(专门化)方向。要有专家论证报告,内容包括:拟设专业的人才社会需求和人才培养的社会背景、产业背景、行业背景、职业背景的调研与论证以及专业发展前景分析,专业培养目标、培养规格、相适应的职业岗位、专业知识和能力及素质结构,学校现有办学条件的分析等。每两年对老专业进行开展一次专业调研论证。 4、增设新专业须符合地方经济社会发展需要,须符合学校办学定位和发展规划,满足学校专业结构与布局优化需要,有相对稳定、数量足够的人才需求。有利于学校专业建设错位发展,形成优势,办出特色。 5、依据国家有关文件和部颁专业教学标准制定符合专业培养目标的专业建设规划,制定完整的实施性教学计划、人才培养方案和教学大纲等相关教学文件。 6、专业年招生不少于两个平行班,其专业教学条件、专业教师配备不少于两个年级需求(特殊专业如体育、艺术专业一般不少于30人)。 7、根据专业设置标准或专业教学主要内容,具有开设专

山东省副主任医师(卫生系列高级职称)晋升政策和报名要求 精品

山东省副主任医师(卫生系列高级职称)晋升政策和 报名要求 大学毕业后,我就被分配到了省二院,不知不觉已经10多年过去了,很多当年的同时现在都评上了职称,有的已经是都升为了副主任医师,而现在新来的学生也都能力很突出,很容易的都能拿到医生资格证,我也感到了很大的压力,以前也参加过考试,好不容易把英语和计算机等级过了,但是作为医师,还需要通过职称考试,再发表三篇省级论文,参加两项科技进步奖活动,才可以申报副主任医师职称。如今,我已经成功的评上了高级职称,我现在也晋升为副主任医师,成功的路上虽遇上一点艰难,但现在感受到的更多是欣喜与感恩,我在这里把我的经验分享给大家,希望能帮助到那些需要帮助的人 下面我来介绍一下我的学习经验,首先来看一下山东省的相关文件,大家不要忽略这个问题,找准了目标,把要求准备好才能有备无患。 一、山东省卫生系列副高级专业技术资格申报指导意见(试行) 第一条适用范围 本意见适用于我省各级各类医疗卫生机构中在职在岗的卫生技术人员。 第二条思想政治条件 遵守国家法律法规,具有良好的职业道德和敬业精神。任现职期间,各年度考核均为合格以上。 任现职期间,出现下列情况之一的,延迟申报: 1、未参加年度考核的,根据未参加考核的年限相应延迟申报年限;年度考核未定等次的,待确定等次后,达到合格以上的可以申报; 2、年度考核不合格的,须从下年度起,经过《条例》规定的一个任期,连续考核为合格以上,方可申报; 3、在计算机应用能力、职称外语、业务测试等考试中有违纪行为的,自通报之日起延迟3年申报;伪造学历、资历,剽窃他人成果等,自查实之日起延迟5年申报; 4、违反《中华人民共和国执业医师法》、《中华人民共和国护士管理办法》等有关规定的,或医疗事故等责任者,依据责任轻重,在规定的任职年限上相应延迟1至5年申报;发生医疗纠纷期间,暂缓申报。 第三条计算机及外语条件 1、计算机条件: 取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书,或符合免试条件并取得省人事部门核准的有效证明。 2、外语条件: 取得有效期内的职称外语考试合格证书或达到规定标准的外语考试成绩单;或符合放宽外语成绩要求,取得当年度外语考试成绩单和省人事部门核准的有效证明;或符合免试条件并取得省人事部门核准的有效证明。 第四条继续教育条件 任现职期间,按照《山东省专业技术人员继续教育条例》和省人事厅、卫生厅《山东省继续医学教育学分登记考核管理规定》的要求,参加继续教育,达到规定学分并提交有效证

公共卫生与预防医学专业毕业生就业前景及求职方向

公共卫生与预防医学专业毕业生就业前景及求职方向 医学院校的专业设置,总体上来说,就是三大领域:基础医学,预防医学,临床医学。因为自己是预防医学领域的学生,所以想随便写两句自己专业的就业前景和方向。 预防医学的就业前景,相比来说,可能要比基础医学和临床医学的就业面广一些。而且就业后接触的行业领域要较基础医学和临床医学丰富一些。预防专业的考研问题,其实并不像基础医学和临床医学那样必须化。因为不管任何学历的人,最终的目的还是就业。读书是手段,不是目的。 现在说说就业情况,当然了,下面列出的情况,都是在没有任何关系,没有任何背景,没人的情况下,完全凭借学历程度和自身能力找到的工作。 基础医学的本科生毕业,如果只是本科毕业,可能只能到一些研究所,高校,医药科研公司去做很简单的重复工作,毕竟上面有无数的硕士,博士,博士后,海归压着,或者当医药代表。或者除非你在上大学时期,就准备出国深造,那么学基础的,本科毕业后,继续出国读硕士,博士的话,那是个很好的选择。 所以,基础的学生,很多都是7年制的,直接出来是硕士,或者就是本科毕业后不断的考硕,考博,然后出国,最后在国外继续迷茫。。。。 临床专业的学生,那就不用说了,如果只是本科毕业的话,除非你有关系,否则可能很难医院工作,除非是你愿意去乡镇的卫生院,区级的社区卫生服务中心。所以很多院校的专业设置,为了逃避这种情况,都纷纷将临床专业设置为7年制硕士。而你要想进区级医院,市级医院或者2甲以上医院的话,最起码是硕士,有的三级医院,起点都是博士,博士后,甚至是带项目的博士,毕竟,学临床专业的学生,基本上只能到医学从事医疗工作。离不开医院的工作环境。 而预防医学的学生,在不同的学历阶段,就业面是不一样的: 本科毕业,就是到区级,县级的CDC,或者卫生监督所,总体来说,工作相对算稳定,有保障,但是想有大发展的话,可能性不是很大。而且不会有特别高的收入。或者考卫生局的公务员,因为卫生行政部门,招录公务员,基本上只要学预防医学的,很少用到临床的和学基础的,因为卫生局需要的是有宏观,大卫生概念,人群健康整体概念的以学生,这是制定政策的基础。 硕士毕业:因为在硕士期间,你是做项目的,做科研课题的,也会接触到各个领域的人。同时,你的专业背景,科研学习经历等等,可以去以下一些工作单位: 1,一些大型综合医院的预防保健科,病案统计科,信息统计科,也可以到医院的科研处,教育处等等,因为你有做项目,管理医疗项目的经历,有从事项目开发与监管的经历(不过,不是所有医学院校的预防专业研究生都如此的)。 2,可以到医疗卫生行业的出版社,杂志社,从事医学出版物的编辑工作,如果能到核心期刊的出版社工作的话,待遇也很好的。 3,可以到高校,从事助教工作,不过,说实话,除非你硕士毕业时能留在你所念的学校的院系里,否则,如果是想进一所新的高校从事教学工作的话,基本要是博士为起点。但在高校收入不会很高,除非有一天,你成为研究生导师以后。 4,可以到一些与公共卫生相关的科研单位,事业单位工作,像CDC,监督所,一些科研单位,同时,因为预防医学有很多分支,如果你是学毒理的,环境卫生的,食品卫生的,你或许可以去一些医药,食品安全的生物技术公司等,如果是学统计与流行病,慢性病,妇幼卫生的话,可能只能到一些科研单位和医疗单位。 5,同时,也可以考国家公务员,地方级的公务员等等,而且要考国家公务员的话,基本上都要求硕士为起点。卫生部和人口计生委,药监局,是作为医学生考国家公务员三个主要选

云南省副主任医师(卫生系列高级职称)晋升政策和报名要求

云南省副主任医师(卫生系列高级职称)晋升政策和 报名要求 很多云南的医疗同行都不知道晋升副高或者正高最权威的政策是什么,因此在评审的时候发现很多问题,不是这个没准备好就是那个没准备好,要么准备的没有按照规定要求,我的副高评审之路就颇为周折,论文准备了两年,专业课重考了一次,耽误了很多时间,现在发现网上搜的很多东西不真实,并不可信,我看了一下,关于云南高级卫生职称评审的很多政策都是错的,有的是过期的,在此,我将最新的政策贴出来,供大家参考还有一些我个人评审过程中遇到的困难和解决方法,希望大家能留心阅读,最好能为同行们提供一定的帮助! 云南高级卫生职称评审通知如下: 总则 第一条为客观、公正、科学地评价卫生技术人员的能力与水平,更好地满足人民群众对医疗保健服务的需要,实现卫生工作为人民健康服务,为社会主义现代化建设服务的目标,根据国家人事部、卫生部《临床医学专业中、高级技术资格评审条件(试行)的通知》(人发[1999]第92号)精神,结合我省实际,特制定本实施意见。 第二条卫生专业高级技术资格的名称为副主任医(药、护、技)师、主任医(药、护、技)师。第三条副高级技术资格实行考评结合(考试办法待卫生部出台后执行)。符合本实施意见要求条件并通过评审获得相应专业技术资格、具有相应的技术水平和能力者,方可获聘相应的专业技术职务岗位。 范围对象 第四条本实施意见适用对象是各级卫生行政部门批准的医疗卫生机构中,直接从事卫生技术的医(含中医、中西医结合)、药(含中药)、护、技、预防、保健、计划生育的卫生技术人员。 申报条件 第五条申报、推荐、评审必须具备的基本条件 (一)必须具有良好的医德和敬业精神,遵守中华人民共和国的宪法和法规。 (二)履职期间考核称职者。 (三)身体健康

预防医学专业的需求和要求

预防医学专业的要求和需求 预防医学包广业201004063 预防医学: 业务培养目标: 业务培养目标:本专业培养具备预防医学基本理论知识和卫生检测技术,能在卫生防疫、环境卫生或食品卫生监测等机构从事预防医学工作的医学高级专门人才。 业务培养要求:本专业学生主要学习基础医学、预防医学的基本理论知识,受到卫生检测技术、疾病控制的基本训练,具有卫生防疫、控制传染病与职业病、改进人群环境卫生条件、实施食品卫生监督等工作的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力: 1.掌握预防医学的基本理论知识和防疫工作的基本能力;2.掌握对人群劳动、生活、学习、环境和食品进行卫生检测和监督的基本能力; 3.具有分析影响人群健康的各种因素和疾病流行规律,制定预防疾病和增进人群健康措施与计划的能力; 4.熟悉国家卫生工作方针、政策和法规; 5.熟悉临床医学的基本理论知识和常见病、多发病的防治技术,熟悉健康教育工作;

6.掌握文献检索、资料查询、计算机应用及统计分析的基本方法,具有-定的科学研究和实际工作能力。 主干学科:基础医学、预防医学。 主要课程:生物化学、医学微生物学、免疫学、生理学、病理学、诊断学、内科学、卫生统计学、流行病学、环境卫生学、营养与食品卫生学、劳动卫生学、儿少卫生学等。 修业年限:五年 授予学位:医学学士 相近专业:预防医学眼视光学卫生信息管理 预防医学就业方向: 预防医学专业就业领域很广,涉及医学和非医学领域的各相关专业。医学领域可从事临床工作(进传染病科室)。从事临床科研工作(进流行病、地方病研究所),或者从事卫生防疫、卫生宣传普及,卫生事业管理、社会医学研究等相关工作。非医领域可从事环境保护与监测、海关疫检等。总之,预防医学专业由于所学课程的多样性和本专业所学的边缘性,使该专业的毕业生初步具备了向多种方向发展的能力。就当前情况来看,高级预防医学人才处于本科生供求基本平衡,研究生以上学历人才需求略有提高的局面。据有关资料表明,98年全国预防医学专业毕业本科生4682人,一次

机械加工技术专业设置标准

中等职业学校机械加工技术专业设置标准 (供参考) 一、专业设置的基本依据 1.通过社会调查和就业形势分析,对本专业的人才培养规格和行业发展的需要进行了必要的论证。 2.有切实可行的专业建设规划和实施办法。 3.有完备的申报和审批手续,符合规模效益和合理布局的原则。 二、专业教学组织 1.设置相应的专业教学机构,根据需要可下设机械制图、机械设计基础、机械制造技术、设备控制技术等教学研究组,相近课程可以合并建组。 2.专业负责人一般应具有高级职称,有较高的教学研究能力、专业实践能力和组织管理能力。 3.教学研究组负责人应具有中级以上职称,有一定的教学研究能力、专业实践能力和管理能力。 三、专业师资配备 1.专业教师应具有中等职业学校及其以上学校的教师任职资格。 2.以每年招生两个班为基数,本专业的专职教师不少于6人,教师数与学生数之比为 1 : 25?1 : 35。专职教师中具有中级以上职称者不低于40%,高级职称者不低于20%。 3.专业设置课程中的40%以上的授课任务由经过相关专业系统培训、具有中级职称以上和一定实践经验的专职教师担任。 4.根据专业教学需要,可聘请一定数量、相对稳定的兼职专业教师。兼职专业教师应具有 本科以上文化程度及中级以上职称,从事与本专业相关的实践工作5年以上。 5.每年至少有一定数量的专业教师进行相应的专业实践。 四、专业教学实施 1.本专业应配备极限配合与技术测量、机械设计基础、金属材料与热处理、机械制造技术、设备控制技术等专业实验室,并达到办学水平评估指标体系的合格标准。具备其他相关课程的实验条件,实验设施可与其他专业共用。 2.专业课主要实验设备,见附表。 3.专业课的实验开出率应达到课程设置和教学基本要求规定的70%以上。 4.具有专业教学所需的挂图、教具、视听教材等,与本专业直接相关的书籍和期刊杂志总数不低于45 册/每位学生。 5.具有一定的现代化教学设备(如计算机、录放像设备、多媒体教学设备等),备有相应的 专业教学录像片、多媒体课件等。

医生职称以及晋升条件

我 国 医 生 职 称 以 及 晋 升 制 度 省级、国家级、核心投稿 +我用户名 主要分科:根据中国人民共和国卫生部《临床医学专业中、高级技术资格评审条件(试行)》的规定 根据医疗机构专业设 置的实际情况,临床医学专业评审条件分为两个部分: 一) 按二级学科分类的评审条件, 家庭医学、内科、外科、妇产科、 医学影像、计划生育。 二) 按三级学科分类的评审条件, 适用于按二级学科设置的临床医学专业岗位, 儿科、口腔、眼科、耳鼻咽喉科、皮肤病与性病、 适用于三级学科设置的临床医学专业岗位, 共分为十四个专业:全科/ 精神病、肿瘤、病理、 共分为三十二个子专业:心血 管内科、呼吸内科、消化内科、肾内科、神经内科、内分泌、血液病、结核病、传染病、风湿与临床免疫、 老年医学、急诊医学、普通外科、骨外科、胸心外科、神经外科、泌尿外科、小儿外科、烧伤外科、整形 外科、麻醉、运动医学、康复医学、妇科、产科、口腔内科、口腔颌面外科、口腔修复、口腔整形、核医 学、放射治疗、医学检验。 医师职称总述 1、医疗技术专业职称有医师、药师、技师、护师系列。 2、 医师职称包括初级职称(医士、医师 /住院医师)、中级职称(主治医师)、副高级职称(副主任医 师)、正高级职称(主任医师)。 3、 在医院中主任医师, 主任中医师,主任药师,主任中药师, 依次类推。 职称称谓 中专或大专刚毕业职称是医士、考得执业医师证自动晋升为医师, 从事医师工作本科四年硕士二年专科六年可以考主治医师, 主任护师,主任检验师,都是正高职称, 2、 称)。 医士和医师都称为初级职称。 考试合格自动晋升为主治医师 (中级职 本科或硕士毕业获得中级职称后五年各项条件合格可以评副主任医师, 以评副主任医师(副高)。 4、本科或硕士毕业副高职称后五年各项条件合格可以评主任医师, 博士毕业副高职称后三年可以评主 任医师(正高)。 所谓正高,副高,中级,初级,是指职称而言,这是具有中国特色的 职称晋级的时间限制 博士毕业中级职称后三年可 1、 本科生参加工作 5年后可晋主治医师(中级职称),硕士研究生 2年后可晋主治医师,唯一不同的 是 本科生晋主治考外语,研究生不用考。 2、 本科生在晋完主治医师 5年后方可晋副主任医师 可以晋副主任医师。 (副高),而硕士研究生在晋完主治医师 3年后就 3、在晋升副主任医师 5年后方可晋升主任医师(正高) 15年(晋主治医师 5年+晋副主任医师 5年+晋主任医师 晋副主任医师,在晋完副主任医师 3年后,就可以晋主任医师了。 。 3.1本科毕业到主任医师(正高) 5年)。3.2博士研究生参加工作 职称体系 至少要 年后就可以 临床体 5-6年升为 这不是所 医生的职称等级有两种体系:临床体系和教学科研体系,在不同体系下,职务或职称也不同。 系:刚毕业的医学生为住院医师,工作 3-4年后要担任半年至一年的住院总医师,而后约在第 主治医师,再以后是副主任医师、主任医师。晋升职称都要经过严格的考试。 教学科研体系: 有医院都有的体系,只有医科大学附属医院或与医科大学有教学合作关系的医院才拥有这套职称体系。它 包括讲师、副教授和教授。教学科研体系的晋升职称一般较临床体系更严格、更困难。 两种体系并非完 全平行,但大致对应关系如下:主治医师 -讲师;副主任医师-副教授;主任医师-教授。一位医生可以同时 拥有两个职称,一般说来,教学科研体系的职称比临床体系的职称获得的晚一些。例如,身为主任医师, 他可能是教授,也可能是副教授,有可能一直到退休也未获得教授职称。 医生职称评定要求条件 官方版:中华人民共和国医生职称晋升制度

【精品】2020年《预防医学》专业基础知识考试题库及答案(全册)

2020年《预防医学》专业基础知识考试题库及答案(全册) 第一部分基本理论 一、填空题(每空一分,共20分) 1.整体健康具有、、的特征。2.影响健康的四大因素是、、、。 3.生物医学模式的三要素是、、。4.健康教育传播的基本要素 有、、、、。 5.预防工作可分为、、、、五 个层次。 二、名词解释(每个2分,共10分) 1.医学模式 2.预防医学 3.secondary prevention 4.整体健康 5.健康促进 三、判断题(每题1分,共13分) ()1.新时期的卫生方针特别提出“动员全社会参与”。 ()2.健康教育包含健康促进。 ()3.疾病是一种生物学尺度,病患是一种行动尺度。 ()4.健康效应谱第二个谱级属于生理效应。 ()5.医学模式是医学观的一种高度的哲学概括。 ()6.一级预防亦称临床前期预防。 ()7.预防医学是一门应用性学科。 ()8.生物医学模式过分强调了人类的自然属性和生物学属性。 ()9.无病就是健康。 ()10.社区预防及第四层次预防。

()11.健康教育的传播过程中有四个基本要素。 ()12.对病程不可逆转的一些疾病要加强一级预防。 ()13.整体健康观强调人的多维属性。 四、选择题(1-10每题1分,11-16每题2分,共22分) 1.预防医学的对象() A.个体 B.病人 C.健康人 D.确定的群体 E.个体和确定的群体 2.预防医学是() A.独立于医学以外的学科 B.医学的基础学科 C.医学的一门应用学科 D.又综合又独立的学科 E.预防系列为主的学科 3.生态健康模式是() A.环境-健康 B.环境-人群 C.环境-生物 D.环境-人群-健康 E.环境-生物-健康 4.预防医学经历了() A.个体医学—群体—预防医学的阶段 B.个体—群体—生态大众健康的阶段 C.个体—群体—社区医学阶段 D.群体—大卫生—社会医学阶段 E.个体—群体—社会医学阶段 5.在疾病三级预防中,健康促进的重点在() A.第一级预防甚至更早阶段 B.第二级预防 C.第三级预防D.第二和第三级预防 E.第一和第二级预防 6.以下哪一项不是预防医学有别于临床医学的特点() A.具有临床医学更大的人群健康效益 B.预防医学更具有积极的人群健康效益 C.预防医学研究重点为环境的特点 D.工作对象包括个体和群体 E.研究方法上注重微观和宏观结合

自控专业工程设计用标准及规范

自控专业工程设计用标准及规范

自控专业工程设计用标准及规范 1 行业法规及管理规定 1.1 化工厂初步设计内容深度规定[(88)化基设字第251号] 1.2 化工厂初步设计内容深度规定中有关内容更改的补充[(92)化基发字第695号] 1.3 自控专业施工图设计内容深度规定(HG 20506) 1.4 化工装置自控工程设计规定(HG/T 20636~20639) 1.4.1 自控专业设计管理规定(HG/T 20636) 1 自控专业的职责范围(HG/T 20636.1) 2 自控专业与工艺、系统专业的设计条件关系(HG/T 20636.2) 3 自控专业与管道专业的设计分工(HG/T 20636.3) 4 自控专业与电气专业的设计分工(HG/T 20636.4) 5 自控专业与电信、机泵及安全(消防)专业的设计分工(HG/T 20636.5) 6 自控专业工程设计的任务(HG/T

20636.6) 7 自控专业工程设计的程序(HG/T 20636.7) 8 自控专业工程设计质量保证程序(HG/T 20636.8) 9 自控专业工程设计文件校审提要(HG/T 20636.9) 10 自控专业工程设计文件的控制程序(HG/T 20636.10) 1.4.2 自控专业工程设计文件的编制规定(HG/T 20637) 1 自控专业工程设计文件的组成和编制(HG/T 20637.1) 2 自控专业工程设计用图形符号和文字代号(HG/T 20637.2) 3 仪表设计规定的编制(HG/T 20637.3) 4 仪表施工安装要求的编制(HG/T 20637.4) 5 仪表请购单的编制(HG/T 20637.5) 6 仪表技术说明书的编制(HG/T 20637.6) 7 仪表安装材料的统计(HG/T 20637.7)

乡镇类副主任医师条件

乡镇类副高级资格 1.学历资历条件 (1)正常申报,应具备下列条件之一: ①获相应专业研究生学历或硕士以上学位,取得卫生中级资格并受聘相应专业技术职务满2年。 ②获相应专业大学本科学历或学士学位,取得卫生中级资格并受聘相应专业技术职务满5年。 ③获相应专业大学专科学历,取得卫生中级资格并受聘相应专业技术职务满7年。 ④无医学专业学历(中专学历以下)中医药技术人员,1998年6月26日之前取得中医药专业中级专业技术职务任职资格并受聘相应专业技术职务满10年。 (2)破格申报:未具备规定学历(学位),取得卫生中级资格并受聘相应专业技术职务满5年,取得现资格以来,获得市级科学技术奖三等奖以上奖励(个人排名前三)。 2.专业理论条件 (1)熟悉本专业基础理论和专业知识。对本专业领域有见解。 (2)熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。 (3)熟悉本专业本地区现状及发展趋势,能不断吸取新理论、新知识和新技术并推广运用。 3.专业经历能力条件 (1)取得现资格以来,平均每年参加本专业技术工作不少于40周,并能完成规定的工作量。 (2)具有丰富的本专业常见病、多发病诊治经验,能独立完成常见急救工作,提交反映本人本专业业务水平的专题报告1份。 (3)掌握本专业疾病预防诊治工作流程,对本专业复杂疑难问题有较强的处理能力,能规范书写与实际专业技术工作有关的医学文书及资料(如病历、诊断报告、治疗方案、健康管理档案、公共卫生、妇幼保健事件或疫情处理报告、分析或讨论报告、技术工作总结等)。

(4)具有指导下级卫生技术人员的能力,近5年年均为下级卫生技术人员讲授专题课至少2次(单位出具证明材料)。 4.业绩成果条件 具有运用新理论、新知识、新技术的能力,主持开展新技术、新项目实践,填补本单位空白,社会效益显著,需提交本人本专业运用新知识、新技术、新成果开展某项业务工作的专题工作报告1份,提供相应证明材料。 专题报告 申报县级及以下须提供规定数量的专题报告,专题报告是反映申报人员在任现职期间本人业务水平的书面报告。其主要内容包括:任现职期间解决本专业的病例、实验、诊断、现场(流行病学)调查、药物调剂等方面的经验和体会。具体要求应是申报人员在任现职期间比较集中开展的专业业务工作中选择1-2项有较高代表水平的业务,从以下几方面进行表述:一是结合和引用国内外同行先进技术和经验进行分析、讨论;二是必须系本人在任现职期间主持的临床诊治、护理或诊断的疑难复杂病例、重大突发公共卫生事件的现场调查、处置、复杂的药物调剂和实验室技术等;三是专题报告均应提供相应的病案号(住院号)或诊断报告编号,可参考《论文引用原始资料来源一览表》,其中,门诊病案需提供可追溯的门诊日志等原始资料来源,以便抽查调阅;四是结合和引用的国内外文献要明确注明出处。

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1:“教育”一词的由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2:教育的概念 从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3:学校教育的三要素 1.教育者(主导) 2.受教育者(主体) 3.教育影响(中介)--教育内容和教育手段 ◆考点 4:教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点: (1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 (2)教育是有意识、有目的地进行。 (3)存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 (1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性 ◆考点 6:原始社会教育的特点 (1)无等级性; (2)教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合; (3)教育内容简单,教育方法单一。

(1)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。 (2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。 (3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 (4)古代学校教育初步发展。 ◆考点 8:20 世纪以后的教育 1.20 世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。 ※巧记:“全民多现终” 2.现代教育发展趋势 第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四,高等教育的类型日益多样化。 第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六,教育制度有利于国际交流。 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 (1)根本任务:揭示教育规律;(2)内在动力:教育问题;(3)属于基础学科 ◆考点 10:教育学的萌芽★ 1.萌芽阶段代表人物和代表著作 A.中国 (1)《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著 观点: “化民成俗,其必由学”:揭示了教育的重要性 “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”:阐释了启发式教学 “学不躐等”:教学要循序渐进 (2)孔子——《论语》:有教无类、因材施教、启发式教学(“不愤不启,不悱不发”) B.西方 (1)苏格拉底:“产婆术”(问答法,启发性原则) (2)柏拉图:《理想国》,寓学习于游戏 (3)亚里士多德:首次提出“教育遵循自然”的原则 (4)昆体良:《论演说家教育》(也叫《雄辩术原理》),西方第一部教育学专著,世界上最早研究教学法的书 ◆考点

2019公共卫生与预防医学有哪些专业

2019公共卫生与预防医学有哪些专业 预防医学专业简介: 本专业学生主要学习基础医学、预防医学的基本理论知识,受到 卫生检测技术、疾病控制的基本训练,具有卫生防疫、控制传染病与 职业病、改进人群环境卫生条件、实施食品卫生监督等工作的基本水平。 培养德、智、体、美全面发展,具有系统的预防医学基本理论、 基本知识和基本技能,有一定实践水平、创新水平和发展潜力的应用 型预防医学专门人才。掌握基础医学、临床医学、预防医学的基本理 论知识和防疫工作的基本水平;掌握对人群劳动、生活、学习、环境和 食品实行卫生监督的基本水平;具有分析影响人群健康的各种因素和疾 病流行规律,制定预防疾病和增进人群健康措施与计划的基本水平;熟 悉国家卫生工作方针、政策和法规;熟悉临床医学的基本理论知识和常 见病、多发病的防治技术,熟悉健康教育工作;掌握文献检索、资料查询、计算机应用及统计分析的基本方法,具有一定的科学研究和实际 工作水平。本科毕业时,如符合学校《学位授予条例》,可授予医学 学士学位。 食品卫生与营养学专业简介: 食品卫生与营养学是研究食物与机体的相互作用,以及食物营养 成分(包括营养素、非营养素、抗营养素等成分)在机体里分布、运输、消化、代谢等方面的一门学科。 通过专业四年的学习,培养学生具备基础医学、营养学和预防医学、临床医学的基本知识、基本理论和基本技能,使毕业生能够成为 从事人群的营养指导、保健和营养知识的宣传教育、防病治病、医院 临床营养治疗和指导食品配制的高级营养专业人才。就业单位如学校、幼儿教育机构、宾馆、医院营养科、高等院校、科研单位、各级疾病

预防控制中心(CDC)、卫生监督所、食品药品管理局、社区卫生服务中心、学校和卫生管理机构等。 妇幼保健医学专业简介: 妇幼保健医学专业旨在培养掌握妇幼保健基础医学知识,具备基 础医学、临床医学和预防医学方面的基本技能,能通过国家执业医师 资格考试,能在基层从事妇幼保健和妇产科、儿科常见病的防治,具 有初步处理妇产科急诊、产科大出血及计划生育、围产期保健的水平,也能在妇幼保健业务及行政部门从事临床、预防、科研、管理等方面 工作的医学高级妇幼保健专门人才。 本专业学生主要学习临床医学和预防医学基础理论和基本知识, 接受疾病诊断、治疗、预防、保健及管理方面的基本训练。

教育部颁布高等职业学校设置标准

教育部颁布高等职业学校设置标准(暂行) 【颁布单位】教育部 【颁布日期】20000501 【实施日期】20000501 第一条 设置高等职业学校,必须配备具有较高政治素质和管理能力、品德高 尚、熟悉高等教育、具有高等学校副高级以上专业技术职务的专职校(院 )长和副校(院)长,同时配备专职德育工作者和具有副高级以上专业技 术职务、具有从事高等教育工作经历的系科、专业负责人。 第二条 设置高等职业学校必须配备专、兼职结合的教师队伍,其人数应与专 业设置、在校学生人数相适应。在建校初期,具有大学本科以上学历的专 任教师一般不能少于70人,其中副高级专业技术职务以上的专任教师人 数不应低于本校专任教师总数的20%;每个专业至少配备副高级专业技 术职务以上的本专业的"双师型"专任教师2人;每门主要专业技能课程至 少配备相关专业中级技术职务以上的专任教师2人。 第三条 设置高等职业学校,须有与学校的学科门类、规模相适应的土地和校 舍,以保证教学、实践环节和师生生活、体育锻炼与学校长远发展的需要 。建校初期,生均教学、实验、行政用房建筑面积不得低于20平方米; 校园占地面积一般应在150亩左右(此为参考标准)。 必须配备与专业设置相适应的必要的实习实训场所、教学仪器设置和 图书资料。适用的教学仪器设备的总值,在建校初期不能少于600万元 ;适用图书不能少于8万册。 第四条 课程设置必须突出高等职业学校的特色。实践教学课时一般应占教学 计划总课时40%左右(不同科类专业可做适当调整);教学计划中规定 的实验、实训课的开出率在90%以上;每个专业必须拥有相应的基础技 能训练、模拟操作的条件和稳定的实习、实践活动基地。 一般都必须开设外语课和计算机课并配备相应的设备。

临床医学高级职称副主任医师评审申报条件

临床医学高级职称副主任医师评审申报条件 作者: [ 点击数:3767 | 更新时间:2008年11月1日 | 热 | 顶 | 精| ☆☆☆ ] 具备下列条件之一者,可以申报评审副主任医师任职资格: (1)博士研究生毕业后,从事医师执业活动一年以上,取得主治医师任职资格,并从事主治医师工作二年以上; (2)硕士研究生毕业后,从事医师执业活动七年以上,取得主治医师任职资格,并从事主治医师工作五年以上; (3)大学本科毕业后,从事医师执业活动九年以上,取得主治医师任职资格,并从事主治医师工作五年以上; (4)参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历,从事医师执业活动达到上述规定的相应年限,取得主治医师任职资格,并在职后取得达标学历后从事主治医师工作五年以上。 3.主治医师 具备下列条件之一者,可以申报评审主治医师任职资格: (1)博士研究生毕业后,并取得执业医师资格,或硕士研究生毕业后并从事医师执业活动二年以上,经考核合格可认定主治医师; (2)获得双学士学位或研究生毕业后,从事医师执业活动二年以上,取得医师任职资格并从事医师工作二年以上; (3)大学本科毕业后从事医师执业活动四年以上,或大学专科毕业后从事医师执业活动六年以上,取得医师任职资格,并从事医师工作四年以上; (4)参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历,从事医师执业活动达到上述规定的相应年限,取得医师任职资格,职后取得达标学历后从事医师工作四年以上。 1.专业理论水平 (1)有较系统的基础理论和专业知识,并掌握相关学科的基础理论。 (2)熟悉本专业国内外发展现状及趋势,能吸取新的科研成果应用于临床。 2.工作能力 (1)能够指导本专业全面业务技术工作。 (2)坚持在临床第一线工作,完成规定工作量,具有较丰富的临床工作经验。 (3)掌握本专业常见病、多发病的诊断治疗,熟悉本专业疑难病的诊断与治疗。 (4)本专业基本技术及新技术操作熟练。 (5)有组织本专业科学研究的能力,并有撰写较高水平论文的能力。 (6)积极承担教学任务,有指导和培养中级以下专业技术人员的能力。 3.业绩与成果 在主治医师任期内,能完成医院分级管理中规定的相应级别两例病例的两份甲级病历,并同时具备下列条件之一: (1)公开出版10万字以上的著作或译著一部(本人撰写3万字以上); (2)在国家权威学术刊物上发表本专业论文一篇或在国家级学术会议上宣读交流本专业论文二篇; (3)在重要学术刊物上发表本专业论文二篇; (4)获市(厅)级科技奖三等奖以上的主要贡献者(等级内额定人员);

《幼儿园教师专业标准》知识测试卷(含答案)

一、填空(每空1分,共计20分) 1.《专业标准》是国家对合格幼儿园教师(专业素质)的基本要求,是幼儿园教师实施(保教活动)的基本规范。 2.职业理念与认识要求我们贯彻党和国家(教育方针政策),遵守(教育法律法规)。 3.理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有(职业理想)和(敬业精神)。 4.要(认同)幼儿园教师的(专业性)和(独特性),注重自身专业发展。 5.重视(环境和游戏)对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将(游戏)作为幼儿的主要活动。 6.重视自身(日常态度)和(言行)对幼儿发展的重要影响与作用。 7.注重保护幼儿的(好奇心),培养幼儿的(想像力),发掘幼儿的兴趣爱好。 8.《幼儿园教师专业标准》是由(教育部)在(2012年2月10日)颁布。 9.幼儿教师应具有(团队合作精神),积极开展协作与交流。 10.重视幼儿园、家庭和社区的(合作),综合利用(各种资源)。 1.尊重幼儿( A ),维护幼儿合法权益,平等对待每一位幼儿。

A.人格 B.爱好 C.发展 D.人权 2.注重( C ),培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿养成良好的行为习惯。 A.教育教学 B.日常教育 C.保教结合 D.行为规范 3.以下哪项不是幼儿教师需要掌握的保育教育知识。( B ) A.幼儿园环境创设与一日生活安排 B.幼儿身体与生理成长规律 C.游戏与教育活动 D.保育和班级管理的知识与方法。 4.教师要制定( B )的教育活动计划和具体活动方案。 A.长期性 B.阶段性 C.中长期 D.随机性 5.关注幼儿( B ),及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 A.学习效果 B.日常表现 C.身心发展 D.课堂发言 6.教师要有效运用( B ),指导下一步教育活动的开展。 A.家长反应 B.评价结果 C.观察记录 D.教学反思

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