国外第二语言学习的认知理论述评

陈宝国

中央民族大学教育系　

摘要第二语言的学习问题是当今语言学家该文选取近二三十年来

如中介语理论ACT*模型

并归纳出认知学习理论的一些共同特点

认知理论

分类号Ｂ８４２

第二语言的学习一般是指已经掌握了母语的人对另一种语言的学习语言学家并提出了相关的理论这些理论对于揭示第二语言学习的机制

第二语言学习的认知理论是诸多学习理论中的一个派别

总的来看

存贮但是不同的理论强调了这一信息加工过程的不同侧面

下面选取近二三十年来对第二语言学习影响较大的几种认知理论作出述评

Interlanguage Theory?ù???D?éó?ê???μú?tó????§?°???¨11?eà′μ??éóú??ó?oí??μ?ó?????μ?1y?éD?ó???

2￠?e?￥?ò??μ?ó????ü

Selinker认为它们是language transfer训练的迁移(transfer of training)μú?tó??????êμ?2???

overgeneralzation Selinker认为

学习者利用这些语法来解释和产生言语

易于变化的中介语知识系统包含了越来越复杂的心理语法在第二语言学习过程存在着语言僵化(fossilization)现象

语音等长期存在于中介语中由于存在着语言僵化现象

收稿日期

中介语理论后来有所的发展

即组成中介语的规则并不是固定不变的

即中介语是不断变化的

而是不断的借助检验缓慢地修改已有的规则以适应目的语新规则的过程中介语具有系统性它具有一套独特的语音

中介语理论是较早用认知观点解释第二语言学习的理论模型

并提供了一个理论框架来解释这种心理过程

其次

从认知心理学的角度来看因此这一概念的提出为后来认知理论进一步探讨这一表征的性质

Selinker中介语理论的不足主要在于它并没有明确说明中介语系统是如何发展变化的

２　监控理论　

监控理论(Monitor Theory)是由Krashen提出来的[3]

?aò??ùéèê??à??àí??μ?o?D??ùéè?°μ?ó??§?°ê?á?

??2?í?μ?ó???·￠?1·?ê???ì?±í???a

?aê?ò????±òaê?(subconsciously)的过程

这是一个有意识的过程

它用于语言的自动加工它也储存在大脑左半球它只能用于有意识的语言加工

学习的知识只能起到监控的作用通过习得通过学习

Krashen认为

Krashen认为学习者在获得语法特征方面或多

或少存在着固定的顺序语法结构按一个可预测的顺序获得的

其习得语法词素的一般顺序是ing进行式系动词to be??DDê?1ú′ê1??òμ?1yè￥ê?

?ùóD??’S

监控假设人脑中有两个独立的语言系统

另一个是潜意识的系统两种系统都可以被激活

意识到的语法Krashen把监控系统看作是一种用来编辑语言行为的一种装置

这种修订可以发生在话语产生之前或之后

Krashen提出他认为

使学习者从目前的学习水平发展到较高的学习水平

有关i+1阶段语言规则的输入并且学习者要理解这种输入

情感性过滤器假设在语言输入和语言习得机制之间存在着一个基于情感的过滤器这个过滤器是基于情感性质的自信心强并且较少焦虑时

否则

Krashen提出的监控理论是比较系统地阐述第二语言学习的理论

首先这为探讨语言习得和第二语言学习的不同特点奠定了理论基础他强调输入语的可理解性

这对第二语言的教学有重要的指导意义监控理论重视学习者情绪

这为进一步探讨影响第二语言学习的动力因素打下了基础首先学习的知识不能转化为习得的知识是不符合实际的学习的知识通过练习能够被自动的通达

其次因此这一理论在实质上仍是一种理论［５］

Anderson曾经提出了著名的认知理论并试图用这一理论解释记忆推理等问题他把记忆中的知识分为陈述性知识和程序性知识两种表征方式

后来提出了ACT * 模型

第二语言的学习是一种复杂认知技能的学习

这一转变经过三个不同的阶段在这一阶段所学的各种信息被贮存为一系列事实例如对于单词

学习者知道它由词干和词缀但是在语言运用过程中还不能正确产生第二阶段为联结阶段通过合成的方

式把一些离散的产生规则综合为一个更有效的产生规则

例如Processed”和????è?ê?μ?è?1?òa2úéú?ˉ′êμ?1yè￥ê±ì?

学习者在形成了这一产生规则后

第三阶段为自动化阶段语言产生的程序变的越来越自动化

从而使其应用到更为具体的条件下学习者可以根据具体的语言情境从而把这一产生规则只运用到一部分动词过去时态的产生中去语言的产生是自动化的

来表达的从陈述性的知识向程序性知识转变的机制在于练习

Anderson认为但是这种差别只是学习者达到学习阶段的差别而第二语言学习者一般只达到联结阶段经过练习获得了相当高程度的程序性知识

综上所述一是他区分了两种不同的知识表征二是他重视两种知识的转化对语言学习的影响

另外

以及练习在第二语言学习的重要作用

语言习惯的形成流利性的发展

后来人们对ACT* 模型观点的质疑主要集中在其语法规则的学习形式上第二语言的语法最初是通过有意识的学习获得的

但一些人认为［７］学习

者的许多语法知识也是在无意识状态下获得的

４　信息加工模型　

信息加工模型(Information Processing Model)是由McLanghlin［８他的学习理

论采用了控制加工和自动加工

这一模型认为第二语言学习者在学习开始时在这一过程中这时学习者需要使用较大的注意资源处理信息随着不断的练习这时自动化的技能序列被储存在长时记忆中人们无需注意参与

McLanghlin认为它就很难消失或被改变第二语言的学习就是不断地通过练习

这种重新建构使得中介语发生了质的变化

McLanghlin的信息加工模型与Anderson的ACT*模型有异曲同工之处

但实质上都强调第二语言的学习是一种认知技能的学习有所不同的是

５　平行分布加工模型　

平行分布加工模型 (Parallel Distributed Processing Models

80年代后认知神经科学等学科的发展

现已成为认知心理学中非常有影响的理论

杂各种知识不是以概念或命题的形式储

存在网络的单个节点或单元之上

网络各个节点或单元之间的加工同时进行

层次内和层次间的各个单元通过兴奋与抑制机制发生相互作用学习是通过网络系统中所有单元联结关系的变化调整来实现的

各单元之间的联结强度会发生一定的变化

平行分布加工模型对第二语言学习的看法不同于上述提到的几种认知模型语言的学习并不是学习抽象的语法规则语言的学习过程实际是一种由于经验的作用

平行加工模型认为regularities

àyè????Dóú?3D?ì?êaó???D?ê?μ?óD1??òμ?12í?3???

probabilisticμ±?aD??￡ê?óéóú±????′?¤????±??ó??ê±

Sokolik[10] 等人使用平行加工模型的理论框架研究了法语阴性

在法语中一般来讲

以-eur 或-on 结尾的名词为阳性名词

用来正确认定一系列法语名词的阴性和阳性以名词自身的正字法的结构信息作为认定名词性别的标准模拟程序在多次输入信息规律性的基础上换句话来讲

获得了不同性别名词联结模式的经验

平行分布加工模型为第二语言学习的研究因为按照这一模型的观点相反

这样平行加工模型就可以在不依赖语言规则的基础上performance

如果这一模型的假说得到证实

另外这样可以更精确的操纵所要研究的变量因此所得的结果具有更大的客观性

平行分布加工模型对第二语言学习的解释也受到怀疑和批评Mitchell［７］等人认为甚至人工语言材料在多大程度符合复杂的自然语言的学习情况值得怀疑平行加工模型基于实验室实验的研究方法

因此得出的结果不一定适合自然情境中的学习

通过介绍可以看到

语言学习的认知理论具有以下一些特点认知理论是建立在认知心理学的研究方法之上力图揭示第二语言的学习过程如何

第二

即强调中介语的建构和发展问题

第三动态的过程动机以及个别差异等因素对第二语言学习的影响第二语言学习的认知理论增加我们对第二语言学习过程的了解

另外它为第二语言的教学提供了重要的方法论基础根据Krashen语言获得的自然顺序假设应循序渐进地教与学生基本的语法知识在教学过程中应注重练习的作用

当然例如

因此

参考文献

[1]Selinker L. Interlanguage. International Review of Applied Linguistics, 1972, 10: 209-31

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[9]McLanghlin B, Heredia J L C. Information-processing approaches to research on second language acquisition and use. In: Ritchie W C, Bhatia T K ed. Handbook of Second Language Acquisition, San Diego: Academic Press, 1996

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39-58

[11]Hulstijn J. Second language acquisition research in the laboratory: possibilities and Limitations. Study in Second Language

Acquisition,1997, 19: 131-43

第二语言习得克拉申学习理论评析

南昌大学汉语国际教育专业2014 ～2015 学年第二学期期末论文课程名称：语言习得研究专业：汉语国际教育学生姓名：学号：学院：人文学院得分：任课教师签：时间：

《克拉申的语言监控模式》评析克拉申的理论模式被称为“语言监控模式”，它包括“五个中心假说”，即“习得与学习的假说”、“自然习得顺序假说”、“监控假说”、“输入假说”以及“情感过滤假说”。一、克拉申第二语言习得理论概述 1、“习得”与“学习”的假说克拉申认为，成人第二语言学习者可以通过“习得”与“学习”这两种独立的方式来获得第二语言规则。“习得”的过程是自然产生的过程，是指学习者在运用第二语言进行自然的交际，关注的是语言传达的意思；而“学习”则是学习者在学习的过程中把注意力集中于第二语言的形式特征上，通过有意识的学习方式获得第二语言规则的知识。 2、自然习得顺序假说克拉申认为，儿童或成人，无论在学习母语还是学习第二语言的过程中，都遵循一种相似的习得顺序，尽管第二语言学习者的母语背景不同，文化背景存在差异，但是他们的第二语言习得顺序却非常相似，这种自然习得顺序是可以预测的。在克拉申看来，课堂教学对自然习得顺序是无法改变的，习得过程只能在即时的言语表达得到体现。 3、监控假说在克拉申看来，学习者的言语输出主要是依靠习得的知识生成的，而“学习”的知识只是用来监控学习者的语言输出过程，在成人第二语言学习中的作用相当与一个监控器和编辑器。通过“习得”获得的语言能力使学习者可以把要表达的意思流利得表达出来，而通过“学习”获得的语言知识使学习者在说话之前有意识地判断和调整语言形式。克拉申提出使用监控的三种条件：充足的时间、注意语言的形式、懂得语法规则。 4、输入假说输入假说回答了人们是怎样习得一门语言的重大语言教学问题。人们习得一门语言，必须通过理解信息或者接受可理解的语言输入，学习者习得按照自然顺序、通过理解在下个阶段将要习得的结构来进行，同时输入的语言难度要略高于学习者现有的能力，若学习者现有水平为“i”，那么语言输入应该为“i+1”。克拉申的输入假说包含了四个要素，即输入数量、输入质量、输入方式以及输入条件。克拉申主张学习者要先“获得意义”，再从中习得语言结构。即先意义，后形式。 5、情感过滤假说为了解释在二语习得过程中普遍存在的不同学习者的学习效率与速度以及最终达到的语言水平之间的差异的现象，克拉申提出了情感过滤假说。“情感过

阅读教育理论心得体会3篇

阅读教育理论心得体会3篇教育理论的繁荣没有带来与之对称的教育实践改进是不争的事实,这使教育理论蕴藏信誉危机。下面是OK带来的阅读教育理论心得体会，欢迎大家阅读。让我感受最深的就是我国著名教育家陶行知的教育理论，他的主要教育理论是生活教育理论，这是陶行知整个教育思想体系的主体和核心，是 ___传统教育的反思与批判，更是陶行知对自己一系列教育实践的总结与提。在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。正如他所说生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。细细想来，其实我们的生活中时时是教育、处处是教育。作为人民教师来说，在校园生活中、在教学过程中，跟学生相处的每一分每一秒、每一次接触，都是教育。因此，我们要抓住教育的真谛，不能只看到学生的成绩，而要从根本上出发，真正走进学生心里，与学生融为一体，为了学生的终身发展为目标，去努力。那样，我们的教学相长才可谓落到实处。

在《现代教育理论导读》一书中，除了大量的教育专家的不同教育理论外，还展示出许许多多真实的教学实例、案例。这无疑在教学实践方面，给了我们一些丰富的宝贵经。比如有一堂数学课的教学实例在解决概率的计算上，教师鼓励学生尝试列表和画出树状图，让学生感受求基本事件个数的一般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学的困惑。整个教学设计的顺利实施，达到了教师的教学目标，学生对老师提出的问题通过思考、讨论、点评得到解决，对问题的认识由模糊到清晰，学生的课堂学习充满了成就感，课堂气氛轻松愉快，课堂效果好。从这个实例我们不难看出，无论教学生什么知识，对于现代新型的素质教育大环境下，最忌讳的就是一板一眼直接讲授知识。而是要找到一个切入点，符合学生年龄、学生接受能力、兴趣导向等方面的关键点。只有这样，学生才会跟着老师走，也才会在老师的引导下有自己的创新、自己的办法。才能通过最最自然的方式走向自主学习的层次，自主不是完全自主，而是在老师引导下自然过渡而来。

英语自我评价与工作总结的范文

英语自我评价与工作总结的范文引虽然在生活中一定会有很多的人对自己的评价，但仅仅由别人的评价来判定自己是不全面的，当自己也沉淀下来，窥探自己的内心，写下自己的自我评价，这样才可以不断进步。但是自我评价要怎么写呢?下面是橙子带来英语自我评价与工作总结归纳的范文格式。希望你会喜欢。英语自我评价工作总结归纳本人自xxxx年xx月xx日起进入xx公司从事xx工作，在不知不觉中已经过了x个月的试用期。在这段时间里，我感悟颇多，虽然这其实不是我的第一份工作，但是在此期间，我对于工作一贯谦虚慎重、认真负责的工作态度，从来没有改变过。Ｉ have been in ＸＸ company since ＸＸＸＸＸＸＸＸ, company has been engaged in the work of ＸＸ, in the past, we have been in the probation period of x months. Ｉn this period of time, Ｉ have quite a lot of sentiment, although this is not my first job, but in the meantime, Ｉ for the work has always been modest and prudent, serious and responsible work attitude, never change. 在本部门工作中，我一直严格要求自己，认真及时地完成领导布置的每一项任务，并虚心向同事学习，不断改正工作中的不足;对于1 / 6

集团及公司的管理办法和手册都是认真学习并严格贯彻执行;另外，本人具有很强的团队合作精神，能很好的协调及沟通，配合各部门负责人落实及完成公司各项工作，并热心帮助其他同事，与人相处和谐和谐。Ｉn the work of the Ｄepartment, Ｉ have strict demands on themselves, serious and timely completion of assigned by each task, and yearned for colleagues to learn, continue to correct deficiencies in; for the group and the company rules and regulations are seriously study and to strictly implement; also, Ｉ have a very strong team cooperation spirit, can be a very good coordination and communication, with each department person in charge to implement and complete the work of the company, and eager to help other colleagues, and people get along harmonious. 在过去的x个月中，通过不断的学习和自我提高，已经适应了自己的本职工作，但是对于一个初入公司的新人，要全面融入企业的方方面面，可能在一些问习题的考虑上还不够全面，但是我相信，通过公司领导及同事的悉心指导和帮助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的业务水平和综合素质，更好的完成本职工作，不断谋求与企业的共同开展! Ｉn the past x months, through continuous learning and 2 / 6

第二语言习得的五个阶段

第二语言习得的五个阶段第5 期饶跃进: 近年来我国学生观研究的述评?43? 反思的力度.要深入教学实践当中,掌握新型学生观的实施状况,影响因素和遇到的困难,进而研究如何克服这些困难,达成更加规范的学生观. 参考文献: [1]张洪彬.后现代主义视野中的学生观研究[D]. 长春:东jE 师范大学,2002. 『2]孙艳.新中国三代基础教育课程改革的教育目的及学生观审视[J].内蒙古师范大学（教育科学版）,2005,（8）. [3]郭元祥.新课程背景下学生观的重建[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2003,（3）. [4]何齐宗.走向审美人格[D].武汉:华中师范大学，2002. [5]（法）保尔?朗格朗.终身教育引论[M]. 周南照,陈树清等译.北京:中国翻译出版公司，1985. 『6]李政涛.在表演和观看中生成的生命——表演视角下的学生观[J].教育科学,2004,（2）. [7]冯建军.生命与教育[M]. 北京:教育科学出版社，2004. [8]郭思乐.教育走向生本[M]. 北京:人民教育出版社,2004. [9]（英）A.J.汤因比,（日）池田大作.展望21世纪一一汤因比与池田大作对话录[M].北京:国际文化出版公司,1985. [10]阎亚军，王月芬.新课程改革中的学生观反思[J].教育发展研究,2005,（61. 责任编校: 祝子萍第二语言习得的五个阶段汪珍珠（华东师范大学外语学院,上海200062）

关于第二语言习得的发展过程,比较公认的一种理论就是.从对一种语言的一无所知到像母语一样的精通程度,往往要经历五个阶段: 第一阶段,沉默/接受或产出前阶段(TheSilent/Keceptive orPreproductionStage) 此阶段可以持续1O 小时到6 个月.学生有500个"接受" 单词,即能理解但不能自如使用的单词,并且他们能明白通过解释达到可理解程度的新单词.在这个阶段,学生虽然不能开口说句子.但可以做出一些反应,比如通过用手指某一个具体的物体,图片或者人物:做出比如站立,关门等动作;点头或摇头:甚至能用简单的"是"或"不是"来回答问题. 在此阶段,教师不能强迫学生说话,可以采取一些教学技巧:使用辅助的视像材料,使用手式或身体语言,放慢语速,强调重点单词,并将重点单词写在黑板上,鼓励齐声朗读.TPR 的教学方式非常适合这一阶段的学生. 第二阶段,早期产出阶段rrheEarIvProductionStage) 此阶段在前一阶段的基础上再持续6 个月的时间.学生有将近1000 个能理解并能使用的单词.学生能说两到三个单词的短语.并能通过回答"是"或"不是","或者"以及"谁/什么/在哪里"等问题来展现对材料的理解程度. 在此阶段,教师可以让学生猜字谜,进行角色游戏,使用图表等概念性视像材料,鼓励两人或三人同时阅读,提供句子的前半段.让学生完成后半段等等. 第三阶段,语言出现阶段(TheSpeechEmergenceStage) 此阶段要再持续一年,学生已经拥有大约3000 的词汇量,可以使用短语和简单的句子,也能说较长的句子,但往往会出现语法错误,甚至阻碍交流的顺畅进行. 在此阶段.教师可以让学生参加短剧的表演;在课堂活动中运用音乐,电视和广播等辅助手段,还可以观看电影片段, 让

陶行知教育理论读书心得体会

陶行知教育理论读书心得体会陶行知教育理论读书心得体会当阅读了一本名著后，你心中有什么感想呢？这时就有必须要写一篇读书心得了！可是读书心得怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的陶行知教育理论读书心得体会，欢迎大家分享。陶行知教育理论蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，按照陶行知先生的说法，"生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。" "生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”。陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业"。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”这是陶行知在这本书中的一段话。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师，只有学而不厌，然后才能诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教育。我读了陶行知先生的.这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和认识。他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。作为教师，我们不能仅仅满足于形式上的活动，应该透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。反思自己的课堂教学，当我把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施时，我的孩子偏偏喜欢“节外生枝”；当我给孩子们出示课件时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣……我想究其原因是自我感觉太好，太夸大自己在学生学习中的作用。“道德的楷模、知识的源泉、正义的化身”，这美好的角色一直使我在孩子们面前透着一脸的“霸气”，一直处于“主宰”课堂的地位。作为一名教育者，我将不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

《第二语言习得认知神经科学》评述

2011年3月第43卷第2期外语教学与研究(外国语文双月刊)F o r e i g nL a n g u a g eT e a c h i n g a n dR e s e a r c h (b i m o n t h l y )M a r .2011V o l .43N o .2 ‘第二语言习得认知神经科学“评述* M a r i a n n e G u l l b e r g &P e t e r I n d e f r e y (e d s .).2006.T h e C o g n i t i v e N e u r o s c i e n c e o f S e c o n dL a n g u a g eA c q u i s i t i o n .M a l d e n ,MA.:B l a c k w e l l .v i +348p p . 1.引言从上个世纪六七十年代第二语言习得研究成为一门独立的学科算起,迄今已逾四十余年三最近,随着认知神经科学的发展,第二语言习得研究出现了一个新的研究动向,即认知神经科学视角的第二语言习得研究,其标志就是‘第二语言习得认知神经科学“一书的出版三本书主要收录了2005年9月在荷兰马普心理语言学研究所召开的第二语言习得认知神经科学 (T h eC o g n i t i v eN e u r o s c i e n c eo f S e c o n dL a n -g u a g eA c q u i s i t i o n )学术研讨会的参会论文三第二语言习得认知神经科学研讨会是由世界知名杂志L a n g u a g eL e a r n i n g 和荷兰马普心理语言学研究所共同发起并主办的圭奥拉语言认知神经科学圆桌会议系列 (T h e A.G u i o r a R o u n d t a b l e C o n f e r e n c e S e r i e s i n t h e C o g n i t i v e N e u r o s c i e n c eo fL a n g u a g e ,下称圭奥拉会议 )的第一次会议三2003年10月,G u i o r a 在与一些学者的交流中认为, 认知神经科学将是语言科学的下一个前沿领域 ,它不仅将为语言研究提供新的方法论选择,还将为其提供新的解释可能性三 G u i o r a 倡导设立一个永久性论坛,专门讨论二评估语言行为神经科学(t h en e u r o - s c i e n c e s o f l a n g u a g eb e h a v i o r )的研究现状三圭奥拉会议体现了G u i o r a 的本意,并以他的名字命名三这一论坛形式不限于交换研究资料,更致力于激励更多的学者为四 403四*本文为四川外语学院及重庆市哲学社会科学规划项目第二语言习得概念观及其应用研究 (2010Y B WX 44)的系列成果之一三

名著读书心得体会10篇

《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果证明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你能够在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念好处的日子里，她充满了期盼，她期盼能在四周走动走动，她期盼能了解一些事物，她期盼学校能随处歌唱、玩耍，她还期盼着能与其他伙伴在一齐自由自在地交流。然而，实际状况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她务必去解析老师复杂的说辞，眼睛务必一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就推荐她去专家那儿做个检查。于是，她就理解了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功——李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超但是20，有的孩子一见到书本就想撕…… 在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。

第二语言教学概论

第二语言教学概论第一章绪论一、学科性质 1、学科定位（1）对外汉语教学（Teaching Chinese to Foreigners ）：指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外非母语者的过程。（2）狭义应用语言学：主要指语言教学，尤其是指第二语言教学或外语教学。（3）对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学（applied linguistics ）的一个分支。（4）汉语国际教育（Teaching Chinese to Speakers of Other Languages ）：应“汉语走出去”国家战略提出的新名词，是狭义的对外汉语。 2、对外汉语教学的3个含义（1）教学：教师将知识、技能传授给学生的过程（1996《现代汉语词典》）。这个教学过程分为四部分：总体设计、教材编写、教学实施、测试。（2）学科 A 、对外汉语的基础学科：语言学、心理学、教育学，对应学科理论基础包括语言学理论、心理学理论、教育学理论。 B 、对外汉语教学研究：一方面是理论研究，即对3门基础学科的理论进行研究，并结合对外汉语教学实践，建立本学科的理论范畴；另一方面要重点研究“教什么、如何学、怎么教”这三大问题，研究这三者之间的相互关系。（3）事业 A 、加快孔子学院建设。（孔子学院是以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性公益机构。） B 、加强师资队伍建设。（一是建立师资培训全球网站，开发多媒体培训课件，提供在线培训辅导，通过网上网下、境外境内相结合的方式，大幅度提升师资培训规模和质量。二是将“对外汉语”提升为二级学科，支持高校建立汉语作为第二语言教学的专业硕士，并增加推荐免试招收硕士生名额，实行本科定向招生，将人才培养与使用直接挂钩。三是充分利用高校现有的对外汉语、外语、中文、教育等专业在校生和毕业生资源、坚持向社会公开招聘志愿者教师，积极从海外留学人员和华人华侨中招募志愿者教师。四是在海外推行汉语师资能力考试、培训和认定，与国外相关机构联合培养海外教师，支持各国开设培养汉语师资的相关专业或课程，增强海外师资队伍自身发展后劲。五是重点建设若干个“国家汉语国际推广基地”，并选择一批中学和社会机构，建立“汉语国际推广中小学师资教什么（教学内容— 语言学）如何学（习得理论和认知心理—心理学）怎么教（教学理论和方法— 教育学）

认知主义教学实例

概念：认知主义源于格式塔心理学派，这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。该理论关于“学习”的观点是：关于学习的心理现象，否定刺激（S）与反应（R）的联系是直接的、机械的。认为人们的行为是以“有机体内部状态”——意识为中介环节，受意识支配的，他们以S-O-R这一公式代替S-R这个公式（O为中介环节）；学习并不在于形成刺激与反应的联结，而在依靠主观的构造作用，形成“认知结构”，主体在学习中不是机械地接收刺激，被动地作出反应，而是主动地有选择地获取刺激并进行加工；对学习问题的研究，注重内部过程与内部条件，主要研究人的智能活动（包括知觉、学习、记忆、语言、思维）的性质及其活动方式。简单地来说，就是我们不是机械地接受刺激，而是主动对相关刺激进行解释。这一学派的代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、托尔曼和加涅。核心思想：认知学派源于格式塔心理学，它的核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主观作用来实现。瑞士心理学家皮亚杰（J.P.Piaget）提出的著名的“认知结构说”认为认识是主体转变客体过程中形成的结构性动作和活动，认识活动的目的在于取得主体对自然社会环境的适应，达到主体与环境之间的平衡，主体通过动作对客体的适应又推动认识的发展，强调认识过程中主体的能动作用，强调新知识与以前形成的知识结构相联系的过程，表明了只有学习者把外来刺激同化进原有的认知结构中去，人类学习才会发生。认知主义的主要代表人物有苛勒、皮亚杰、布鲁纳和加涅等。例子：代数中的变换律、分配律和结合律等，是代数这门学科的基本结构，小学低年级学生完全能够掌握这些最基本的原理。事实上，儿童在幼儿园玩跷跷板时就知道，如果对方比自己重，自己就得往后移；如果对方比自己轻，就得往前移，否则就不可能玩跷跷板。根据这个原理，布鲁纳设计了一个如图所示的天平，让8岁儿童借助动手操作、视觉映象和符号来掌握代数中的基本结构。布鲁纳认为，小学低年级学生虽然能够像鹦鹉学舌似地说出“几乘以几等于18”，但是他们对“9×2”与“2×9”，或“6×3”与“3×6”有没有不同常常感到吃不准。如果让小学生自己先动手操作，在天平一边钩子9挂上2个小环，让学生在天平的另一边寻找各种能保持天平平衡的各种组合，并把它们记录下来。小学生根据以往玩跷跷板的经验，很快就能知道在钩子2上挂9个小环；在钩子3上挂6个小环；或在钩子6上挂3个小环……，都能保持天平的平衡。这样，学生掌握的不只是“9×2=18”，而是代数的基本结构——交换律。在学习过程中，开始时让学生动手操作；接着移去天平，让学生凭借头脑中形成的视觉映象来运算；最后，学生熟练掌握运算规则，不用实物和视觉映象，用符号也能自如地运算了。布鲁纳由此认为，教师只要把握每门学科的基本结构，根据学生表征系统形成的特点来设计教学，那么任何年龄阶段的学生都能掌握各门学科的基本结构。

外语水平自我总结评价

外语水平自我总结评价 1、英语基础扎实，有很强的外语理解能力和表达能力，具有翻译和处理日常文件信函的能力，能用英语与国外客户无障碍交流; 2、能够在时间长和工作量大的情况下保持对文字的敏感，具有较强的学习和接受新知识的能力以及钻研精神; 3、细致耐心，具有强烈事业心和责任，善于发现问题并独立解决，并能灵活处理各种突发事件，能够承受一定的工作压力。 1.三年大专商务英语学习经验，并担任班级管理干部。在校期间曾主办过本班" 英语角"的活动。 2.三年，销售公司的采购专业岗位工作经验：通过学院招聘会，被北京乐华骏成建材有限公司录用，在公司期间曾经担任过销售导购、客服专员、采购专员等职位。通过不断的经验积累，对公司整体的运营和采购体系有了很深的认识，并成为一部分采购计划的决策者。 3.现在计划重新回到外贸这条道路上，一切从头开始。我的优越条件是：商务英语和国际贸易的基础知识和学习能力还是有的，三年的工作经验，熟悉了办公软件、沟通方式和销售技巧在，增强了独立解决问题的能力。 4.为人正直，诚实随和，团结协作，活泼向上，吃苦耐劳，勇于创新!期待加入一个团结和-谐的环境!

大学四年里我积累了充分的文化知识，社会实践能力有了提高，也让我在心理上有了质的飞跃。努力积累文化知识，为实践做最充分的准备。每一门课程我都认真对待。因为学的是商务英语专业，所以在注重英语的听，说，读，写，译能力提高的同时学习商务贸易的原理和模拟操作。暑期短暂的社会实践虽然不是真正意义上的工作，但让我对工作有了一个初步的认识。而且对工作我有很好的适应能力。在团体协作中我有很强的集体荣誉感，我能与大家合作默契。在个人工作中我有很强的责任感，我能认真负责，把工作做到最好。在人际交往中我以诚待人，能够与人进行良好的沟通。努力积累文化知识，为实践做最充分的准备。每一门课程我都认真对待。因为学的是商务英语专业，所以在注重英语的听，说，读，写，译能力提高的同时学习商务贸易的原理和模拟操作。在社会实践经验方面暑期短暂的社会实践虽然不是真正意义上的工作，但让我对工作有了一个初步的认识。而且对工作我有很好的适应能力。在团体协作中我有很强的集体荣誉感，我能与大家合作默契。在个人工作中我有很强的责任感，我能认真负责，把工作做到最好。在人际交往中我以诚待人，能够与人进行良好的沟通。在竞争中学会从容，在挫折中学会微笑。做最坏的打算，尽最大的努

教育理论专著学习心得体会范文3篇

教育理论专著学习心得体会范文3篇教育理论专著告诉我们，教师没有了思想，就不能称其为教育者。下面是为大家带来的教育理论专著学习心得体会，希望可以帮助大家。教育理论专著学习心得体会范文1：假期里，我过得充实而快乐，因为我利用休息时间拜读了好多教育专著为我新学期的工作充电。我读的书有：《新教育之梦》、《给教师的一百条建议》、《教育的55个细节》、《爱的教育》等。现在我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：一、做一个不断进取的学者海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。陶渊明说：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。坚持不懈，

就会天天成长。教师作为知识的传播者、人才的培养者，就更应该勤奋的读书学习。最终达到一种境界：读书内化为自己的精神需要，读书成为自己的一种生活习惯，读书成为自己生命中不可缺少的部分。 “教师读书不同一般人读书，要活读书、读活书、读书活;要带着问题读书，深入思考、大胆怀疑、努力实践、勇于创新。学习的方面要博而精，要有自己的主观选择。如读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友等等。不仅学大师们的理论精髓和实践经验，更要学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。同时要懂得把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，这样才能提高自己的业务水平，提升追求的境界。许多专家也给我们提供了经验和指导意见。李海林校长总结的读书方法是：在身边寻找问题----带着问题读书----通过读书找到解决问题的观点、立尝方法---用书中找到的观点、立尝方法解决现实问题----在解决问题的过程中改善自己的行为。融会贯通，学以致用，值得大家借鉴。特级教师宋如郊认为：“读书学习这个过程贵在坚持和得法。”他总结出一线教师读书的要点：

英语教师简历自我评价

英语教师简历自我评价篇一 1。为人谦和友善，做事态度认真，有强烈的教师责任感和良好的团队精神。 2。顺利完成专业课程学习，熟练掌握专业理论知识和实验技能，善于学习新知识和适合新环境。 3。在校担任学校社团职务，培养了良好的人际交往技巧与组织水平。 4。曾做过初中生的兼职家教，教授专业初中英语知识，并得到了监护人对个人英语水平的肯定。 5。兴趣广泛，喜爱英语口语、音乐、影视以及文学创作。》》徐州英语老师招聘 6。英语口语流利，具有良好的英语阅读、写作水平；普通话标准。篇二因为我非常热爱和崇尚教育事业，为此我在报考高等院时，特意选择了毛泽东主席以前求学、深造的湖南第一师范大学。在这所千年学府的深厚文学底蕴的熏陶下，我受益非浅。几年的大学生活，养成了我严谨、博爱、善学的习惯。曾获得过优秀团员、优秀班干部的荣誉，并历年荣获奖学金。学习固然重要，但水平培养也必不可少。三年多来，为提升自己的授课水平，积累教育经验，我在学好各门专业课的同时，利用课余时间积极参加家教实践活动，为多名初中和小学学生实行补习，使他们的学习成绩和习惯都有较大水准的改进，我的工作也得到了学生和家长的肯定、好评。为进一步积累系统的语文教育经验，我到劳动东路小学实行了长达数月的教育工作实习，在实习期间，我积极向有经验的老师请教，注意学习他们的教学艺术，提升

自身的工作水平和授课、表达技巧，力争使自己的教学风格做到知识性和趣味性并举。通过自己持续的努力和教学实践，我已初步具备一名教师素质，强调过硬的工作作风，扎实地教学基本功，较强的自学和适合水平，使我对未来的教育工作充满了信心和期望。每年寒暑假期间，我都到各用人单位勤工俭学。曾在蒙牛奶业、三星手机、田七牙膏等大型公司的促销活动中兼职促销员。积累了丰富的社会、工作经验，学会做人之道。十年寒窗，我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。路是靠自己走出来的，现在对我来说一个合作的机会，便是一个良好的开端，我愿意将个人价值放在努力工作中去实现。篇三我在工作上，责任心强、适合水平强、态度热忱、做事细心，能脚踏实地地把自己的工作做好的同时协助同事把部门的工作完成！从事学校校长行政文员工作的一段时间以及在学校亲自作为言传身教的老师的过程中，逐渐锻炼出自己忍耐的性格，虽然有时候会犯错，我知道犯错是不好的，但是犯错之后我会积极地吸取教训，让自己尽量在下次能够避免同样的错误。有位前辈说得好“什么都不做才会什么错都不会犯”，我感谢每一次失误，让我慢慢改过，让我成长！同时，我感觉到了自己从校园出来以后的成长，从一个羞羞答答的女孩儿到要单独去应付很多的难题和亲自去面试其他的人，从一个对人事工作毫无认知的门外汉到逐步地能协助学校校长处理、跟进一些工作，这个过程除了很多来自领导和其他同事的协助，我自己也在持续地努力。我知道前面的路还很长，我还要去经历各样的事，我会坚强、会很努力的去面对、去经历、去成长。对于社会经验不是很丰富的我，对于自己工作的要求不会太挑剔、但同时也不会太随便。一份全职的、能让我得到锻炼并成长的、同时工资待遇都符合心意的工作是我涉猎的目标。我在选择的同时也在被

(完整版)国外著名第二语言习得理论综述.docx

国外著名第二言得理述.人在普通言来取言知。同 ,在非自然言境的教室里,入的内容。通理解 i+1 入内容 ,我的得可达学、心理言学及知心理言学域的深入。当学生注意力集中在、角色扮演、小等交到更高一水平 (Krashen1985,2). 就是克拉申的“ 自改革开放以来 ,特是近20年来 ,中国英得活中 ,言便被得。入假”。他假是当今“第二言得中最的研究取得了很大展 ,我国心理言学家、知心 1.2 察假 (Monitor Hypothesis)重要的概念” ,因它回答了我怎得言的关理言学家 (桂春、王初明等)在一域做出了极“ 察模式”的基本意思是,言由“ 得系” 性” (Krashen 1980,168)。“ 入假” 外其重要的献。但就第二言得理行述及生。“学”只有一种功能,即“ 察”或“ ”。教学也有一定启意。它提醒教在堂教学中要介的文章不多。本文旨在通国外三它注意学生的有言水平。在入度上,要家极有影响的第二言理行的介,使只用于正言中出的法(Krashen考学生的可接受程度。如果教的入度是i+1我国外同行在一域所取得的成就有一步1982,15)。克拉申 ,“学”与“ 得”在第二段 ,学生就容易接受。若入度是i 段 ,或 i+5,的了解 ,有助于我国第二言得的研究。言运用的作用是截然不同的。者的内容及流i+6段 ,学生的得水平就以提高。 1 克拉申的“ 察模式”(Monitor model)利程度由“ 得”决定。“ 察”被用来改出或 1.5情感假 (The affective filter hypothesis) 克拉申的“ 察模式” 在第二言得理中占有重写出的中的形式。察假第二言教学克拉申要使外得成功,不但需要考上述四要地位 ,曾引起外教育界广泛关注和。理很有启意。克拉申“ 察模式” 的展依种假 ,情感因素也非常重要。情感假的内容由 S.克拉申在 70 年代后期表的一系列文中于堂上正式法的授。的得通:如果得存在“情感障碍”,他入再合适的信(Krashen1977a,1977b,1978a,1978b) 述 , 并在他撰写“交” 在不知不中取。法有意的息也没用。情感在得中扮演的是“阻碍者”的的几本著中得到充和展感知“ 得”并无帮助,但能“打磨”学者通角色。如果情感“低”,入便会被送达到(Krashen1981,1982,1985) 。在“ 察模式”理中,克“交” 生的得内容,使其更加准确。因此外LAD(Language Acquisition Divice 言得机制 ), 使拉申提出著名的五个假:得—学假 ,察假 ,学的重心不是学法,而当重在交得者增加言能力。如果情感“高”;入自然序假 ,入假及情感假。活。便达到不了 LAD, 从而使得中断 (Krashen1985) 。克 1.1得———学假(Acguisition-learning 1.3 自然序假 (Natural order hypothesis)拉申的情感高 ,指的是得者的学力不, hypothesis)此假 :人以一种可以的序得言信心不足 ,学不好。情感低,指的是得克拉申 ,成人第二言得者用两种不同的方式。学者一些掌握快,另一些掌握慢。者心致志地学目的,无心理担 ,不焦。克拉得言能力。一是得,即一种“与小孩得母种快慢序并不由的或复程度决申情感是第二言得程相同的下意程”(1985,1); 二是学 ,即“一种定。即使是在法由教解的堂上,种自中个体差异的主要原因。有意的学言的程”(1985,1) 。“ 得”来源于然序同存在 (Krashen1985,1) 。他一步明没有2中介理 (lnterlanguage Theory) 自然交境中有意的交流。者注重的是表达接受正堂教学的外学者示出的自然序,“中介”一最初由Selinker(1969,1972) 明。它意思 ,而非法正确与否,言表达中的一些与接受正堂教学的外学者示出的自然指第二言学者在学程中建构的渡法并不有意正。与此相反,在言学中 ,序并无差。(interim grammar) 。中介一与Nemser(Nemser 并正是学程的重要。克拉申区 1.4 入假 (Input hypothesis)1971) 的近似系 (approximarive system)和 Corder的分言得与言学的尺是学者言克拉申“: 人只有通理解信息或者叫接受‘可“ 渡能力” (transitional competence)(Corder1976)运用的有意程度 ,而不是言境。例如 ,在自然以理解的入’的方式得言??我从i 开始 (i意相近。本世 70 年代以来“中介理已成第言境中 ,学可以通向熟人或朋友法代表我有的言水平),向 i+1 移。“ 1”代表新二言研究的主要理之一。

教育理论学习心得体会

教育理论学习心得体会教育对人的完善，就是实现人的内在超越和外在超越的统一。以下小编为你带来教育理论学习心得体会，希望对你有所帮助! 教育理论学习心得体会篇1 教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的?而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢?这些天，我看了很多关于师德师风方面的书籍，一些调查统计数据深深地触动了我的心弦。师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出

现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”;对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质;对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%;而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有

教师资格证教育教学知识-认知主义学习理论

认知主义学习理论 20世纪60年代以后，随着认知心理学的诞生，学习理论开始重视研究学习者处理环境刺激的内部过程和机制，用S—O—R（O即学习的大脑加工过程）模式来取代简单的没有大脑参与的S—R联结，强调有机体的学习是在大脑中完成的对于人类经验重新组织的过程，主张人类的学习模式不应该简单地观察实施刺激以后的有机体的反应方式，而应该重视学习者自身的建构和知识的重组，应该强调不同类型的学习有不同类型的建构模式，主张在教学中要加强学习者有意义学习的比重，运用同化与顺应的方法有效地促成学习者知识结构的建立。认知学派的主要代表人物有布鲁纳、奥苏伯尔、加涅、皮亚杰等。 1.布鲁纳的认知结构学习理论布鲁纳的主要教育心理学理论集中体现在1960年出版的《教育过程》一书中。布鲁纳主要研究有机体在知觉与思维方面的认知学习，他把认知结构称为有机体感知和概括外部世界的一般方式。布鲁纳始终认为，学校教育与实验室研究猫、狗、小白鼠受刺激后作出的行为反应是截然不同的两回事，他强调学校教学的主要任务就是要主动地把学习者旧的认知结构置换成新的，促成个体能够用新的认知方式来感知周围世界。（1）重视学科基本结构的掌握。布鲁纳强调“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。所谓“基本”，就是“具有既广泛而又有强有力的适用性”，学科的基本结构包括基本概念、原理和规律，也就是每科教学要着重教给学生这“三基”。布鲁纳的认知结构教学理论深受皮亚杰发生认识论的影响，他认为认知结构是通过同化和顺应及其相互间的平衡而形成的。但他也不完全同意皮亚杰的观点，皮亚杰认为认知结构是在其他外界作用下形成发展起来的，而布鲁纳则反复强调认知结构对外的张力，认为认知结构是个体拿来认识周围世界的工具，它可

简历中的自我评价英文范本

简历中的自我评价英文范本英语专业的求职者在简历中写好对自己的评价，可以给自己的加分。下面是小编整理简历中的自我评价英文范本的范文，欢迎阅读! 简历中的自我评价英文范本篇一尊敬的校领导：您好!首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意!同时也感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料。我是四川外语大学英语专业一名应届毕业生。经历了四年的高校教育和高校生活，面对新的机遇和挑战，我更坚定了”;自信、自强、勤奋、谦虚”;的人生信条。四川外语大学是我国著名的英语人材培养基地，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习英语的乐趣并立志当一名人民教师将自己奉献给英语教育事业，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，我都受益匪浅。 ”;学高为师，身正为范”;是我一直铭记的警言。以此为鉴，我在大学四年中努力学习，不断充实自我，调整自我。在校期间，我从英语专业特点入手，在听、说、读、写、译等方面严格要求自己。各学科成绩良好。大二时以良好的成绩通过了专业四级的考试，大三时又以良好的成绩通过了专业六级考试，现在正积极备考全国英语专业八级考试。同时，我大量汲取课外的知识，阅读英文原文著作、报刊、杂志，经常参加各院系的学术报告活动，扩展知识的广度和深度。能够熟练地回复英文商业信函并能及时翻译各种日常文稿，能用英语进行流利的交流。对于第二外语法语也具备了一定的听说能力。计算机方面能熟练运用office办公软件和windows操作系统，熟练处理各种文档。除此之外，我还参加了学校组织的各种英语专业相关培训以及教师资格证培训。在大学四年中共获得了四次奖学金奖励。我性格开朗、乐观向上、自信、稳重、幽默、诚恳务实，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在学校与同学关系融洽，在各类社会实践活动中，如家教，各种企事业单位的销售和推广工作等，与同事建立了良好