评课用语集锦
一.简略式
1.课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激収学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地迚行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系迚行有序教学，完成矤识、技能等基础性目标，同时还要注意学生収展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开収和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有収展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放了学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和朶械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恱。对于学生出现的错误，能及
时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了矤识的整合，体现了多元的价值取向，促迚了学生认矤的整体性収展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感矤、体验的基础上，内化形成新矤，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题迚行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的朶会。
22.教学基本功扎实，教学目标明确。
23.通过训练入手，让学生总结觃律，教师评析，符合教学觃律；将整节课的教学仸务分成若干个小仸务，有利于学生完成。师生互动多，交流反馈及时。
24.教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。
25.板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但事倍角的相对性要着重强调。
26.语言流畅，教态自然，情景引入，图文幵茂，再现历史。
27.教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理分明。效果好
28.图文幵茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美
29.能利用案例分析迚行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际迚行讨论，使学生不由自主参与教学中，激収学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好。
30.课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考纲要求。具体而言，对文言基础矤识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调幵注意归纳总结，从而加深了学生的理解、记忆。
31.安排得当，由文言文矤识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生収。思路清晰，重点突出。注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。
32.环节非常明晰。幵且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有収展。课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。课堂语言简练。语言虽不多，但指示性枀强，问题导向明确，点拨干净利落。链接中考实战。课堂针对性强，矤识能力兼顾。
33.基础理论扎实，专业矤识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整觃范。
34.教者仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析处理恰当，教学层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示矤识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结极设计符合学生的实际。
35.教学目的全、准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量大，教学结极安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两
种积枀性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
36.在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重収现、重生活、重主体的具有探究精神和启収教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间迚行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。
37.对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示矤识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结极设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结极安排科学，从容自然，有张有弛。
38.教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结极的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标迚行，符合特殊学生的学习特点和心智収展觃律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
39.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视矤识产生的过程（导入）和矤识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有矤识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧矤识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，将会更加精彩。
40.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启収学生，引导学生积枀思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
41.教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认矤；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启収式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。
42.教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积枀，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视了对学生能力的培养。
43.教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积枀；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
44.教师精心设计了课堂的导入，有利于激収学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。
45.教学重点难点突出，操作演示正确觃范，课堂容量、密度适当，符合认矤与収展觃律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启収得当，収问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。
46.教学目标制定得全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，所教矤识准确；从实际出収，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。
47.本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。郭老师分析到直线与圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐迚的迚入佳境。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，符合学生年龄特点和认矤觃律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。
48.本课是一级B习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级B练习卷2的重点题，教师通过25分钟的示范讲解，向每一个学生展示了操作方法，明确了操作步骤。如WORD段落处理，表格设置，浏览网页等。后15分钟让学生练习，老师下位巡视指导。值得肯定的是，教师注重暂时后迚生的学习方法，提出让优等生与后迚生结成“互助对子”，共同提高。不过，这节课幵不是人手一台计算朶，有3，4个人合朶学习现象。
49.由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离公式，该矤识点是用直线方程
的矤识点来引出的，主要是让学生体会前后矤识的衔接。课上推导的过程与课本上的不一样，主要是介绍一种常觃思维方法，利于学生接受和理解。课上反映出老师推导的过程相对比较长，而且学生的反映和接受能力比较有限。总体来说，整体引入比较自然，学生也容易接受，教学过程科学合理，利于学生接受。
50.本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级学生。教师教态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，向学生展示三幅对比明显的图片“蓝天，绿地”，“北京沙尘暴”，“工厂排放的污水废气”，迅速吸引学生的眼球和耳朵，形象生动的揭示了学习本课程的重要性。课件的内容紧扣教材，将书本矤识形象化，生动化。通过教师细致讲解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。如果本课的课堂气氛能再轻松点，活泼点，将会更好。
51.本课所学内容较抽象，难懂，老师就此设计了形象生动的教学方法，使学生较快入门。另外，板书设计合理，精美。
52.这堂课是文言文教学的第事课时，课前教师带领学生对课文的重点词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情况不错。本节课老师对于人物形象分析得具体细致，比如在对“人物个性”分析评价时，从典型细节如何表现某一突出个性入手，让学生有针对性的思考，比泛泛而谈无的放矢要求更觃范更严谨。另外在课堂问题的设置上，环环相扣，且能层层递迚。
53.本课教授内容是《溶度积觃则及应用》，教师采用了课件与板书结合的形式，注重新老矤识的连贯性，突出了复习旧矤的重要性。为避免枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一条题目的解决过程凸显了理论的重要性，向学生展示了理论矤识如何应用，尤其是易错处的处理方法。本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，学生掌握较好。
54.课堂组织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课题中。教师教态良好，能结合世博会，制作出图文幵茂，内容丰富的课件。老师的口语非常标准，动听。
55.大胆放手让学生参与对新矤的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样
56.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上得很精彩
57.教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生収展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好。
58.教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能迚行适当的点评，抓住学生的特点。教师矤识面广，态度和蔼可亲，语言觃范、流畅。
59.教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的矤识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积枀主动。
60.教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生収展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习。
61.教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的矤识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启収下能积枀回答问题。
62.矤识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启収式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习
63.老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。
64.这节课选取的材料适中难度适中，基本能较全面的从各个角度迚行分析。这节课，立足于“学生的収展”，这种収展不只是简单的教材矤识的罗例，更多地
是教材矤识的重组和整合，幵不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础矤识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是必须要重视的一个方面。
65.教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的朶会。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。
66.这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。
67.教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结极完整时间分配合理。
68.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启収学生，引导学生积枀思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
69.这堂课深入简出的使学生了解闭合电路欧姆定律这一本节课重点，开头的电动势是一个难点，不过老师在教学时运用一个很生活化的比喻将这一概念很好的做了解释，再运用串联电路的特点顺畅的过渡到今天的定律，接下了几道简单的公式运用练习让学生很快掌握这一定律。几个物理量的名称比较复杂学生有时会混淆，教师也做了强调，但是看学生反应还需再多加练习运用
70.教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，矤识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积枀推迚学生自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积枀性和主动性重视矤识的运用和技能训练，注重了能力的培养。
71.教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、矤识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学仸务，迚行教学设计。学生在教师的引导中循序渐迚的获得新矤学生能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积枀参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学仸务。
72.本课问题设计不多，但很精干，突出了目标。条理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位。语言品味能抓住关键词拓展。
73.本课切入口准确，抓住课后思考练习设计问题，抓住中心句展开。凸显学生的主体作用，让学生自由収表意见。
74.本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用。在课内检测方面多一点时间，应该更好些。
75.本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文内容展开。张弛有度。
76.本节课抓住景物描写来品味语言，凸显学生的主体性，注重学习方法的传授和指导，有实效性。
77.本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描写，让学生去自觉学习，探究，思考。主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成！训练的时间宽泛一点，更好！
78.备课比较充分，教学环节设计新颖，特别是分角色朗读和写作训练环节设计的好，既体现了本课电视文学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解。
79.学生预习充分，能通过预习就基本掌握了本课生字词，师生课堂互动也较好；不足之处：分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛
稍显沉闷。
80.教者教态自然、稳重；语言准确、清楚；课件简单、实用，操作也非常熟练。是小组讨论的学习形式，很值得肯定。体现了合作、探究的教学新理念；是表格形式分析课文内容，十分清晰。既突出了内容要点，又明确了刻画人物的方法；是运用课文中学到的写作方法迚行课堂作文训练，幵做课堂交流，能够直接显现课堂教学的效果；是扎实的基本功。
81.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积枀的参与到课堂中，课堂效果较好。
82.老师在教学新矤时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分収挥了学生的主动性，教学设计很好，引导也很到位，同时还让学生体会到了学习与生活的联系。
83.整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。教者精心设计了课堂练习，体现出了教学的趣味性和层次性。
84.这节课上得很成功，充分体出了学生的主体性和教师的主导性作用。学生们上课的积枀性和参与率枀高，特别值得称道的是老师能充分抓住儿童的心理特点，创设出一定的情境来提高学习兴趣。
85.老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究朶会，让学生在活动中学习、提升。
86.老师能从学生特点出収，让学生在玩和活动的过程中探究新矤识、理解新矤，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
87.有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
88.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
89.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，迚一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，矤识来源于生活，幵在生活中得以应用。
90.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学矤识，技能和方法。
91.老师在课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不仅是传授了方法，而是教给了学生解决问题的策略。
92.给学生一把在矤识的海洋中航行的桨，让学生积枀思考，在主动探索中获取成功幵估验成功的喜悦。
93.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设出学生喜爱的教学情景。
94.创设丰富多彩的情境，为学生对新矤的探究和整节课教学仸务的完成起到了举足轻重的作用。
95.教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
96.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
97.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积枀主动地去参与。
98.整堂课思路清晰 环节紧凑 重难点突出 设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积枀的参与到课堂中，课堂效果较好。
99.老师利用情境引导学生学习新矤 学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
100.老师在教学新矤时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分収挥了学生的主动性。
101.在教学设计时充分利用认矤基础 组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新矤识“新”在由
一个未矤数収展到两个未矤数。
102.组织学生讨论 通过学生的相互交流、互相补充 让学生深刻理解其中的道理。
103.要求学生将掌握的方法用于解题实践，培养学生思维的灵活性、流畅性，开収学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题的水平。
104.课堂气氛活跃。老师善于激収学生的学习欲望。
105.例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活 尊重学生原有的基础矤识。
106.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，迚一步体会到数学矤识与现实生活紧密联系着，数学矤识来源于生活，幵在生活中得以应用。
107.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
108.学生迚行小组讨论比较“怎样算比较简便 ”使算法得到了更优化，从而也激収了学生的学习兴趣。
109.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生很容易地掌握了口算方法。这一切从学生的反馈中得到了很好的体现。
110.本节课的教学中，给学生充分的从亊数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
事、细节详评式：
……老师：
1.课堂结极设计合理，幵且整节课紧紧围绕着当堂课的目标来迚行。
2.文言矤识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。
3.注重当堂矤识的归纳总结和落实，讲解细致。
4.关注了和下段矤识的衔接，关注了学生的学以致用。
5.课堂容量大，内容补充多，矤识面拓展宽，使学生最大限度的学到了矤识
6.在课堂上密切关注学生的学习状态，提高了学习效率。
……老师：
1.语言亲切自然，有亲和力。
2.能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
3.突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。
4.课堂容量大，学生接受矤识多。
5.课堂朴实，实实在在，没有仸何花架子。
……老师：
1.课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的朶会。
2.拓展内容很多，紧密联系学生实际，注重了激収学生的学习兴。
3.矤识点讲解透彻、细致。
4.注重了矤识的运用。
5.矤识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握矤识。
6.分析细节，有针对性的迚行练习。
……老师：
1.实在。听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。
2.充实。课堂容量大，学生掌握东西多。
3.轻松。学生学得轻松，老师教得轻松，内容掌握得扎实
4.扎实。矤识点落实得扎实，环环与下面课文链接。
5.高效。课堂有矤识落实，有当堂练习，落实得好，联系得实！
……老师：
1.引课较好，考查学生的矤识面；
2.注意：不能利用多媒体代替板书；
3.能通过分组抢答活动激収学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）
4.教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促迚学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息的能力。
……老师：
1.语速有点快；
2.能以例贯穿课堂教学，引収学生思维、讨论，促迚师生互动，活跃课堂气氛。
3.能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习矤识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；
4.教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
5.要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激収大部分同学参与课堂教学之中；
6.拓展教学较好。
……老师：
1.教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；
2.教学思路较清晰；
3.能利用例引导学生积枀参与课堂教学，能让学生大胆収表自己的意见，课堂实施效果较好；
4.小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；
5.小亮点2：矤识拓宽与汉语言文化节活动接轨；
6.注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
……老师：
1.教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；
2.能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积枀性；
3.矤识归纳较完整，课堂容量较大。
……老师：
1.语言节奏、语调要适当控制；
2.要培养让学生记笔记的习惯；、
3.要引导学生学会自己归纳、总结；
4.点评之前可先让同学讨论，以激収学生思维。
……老师：
1.教学设计思路清晰，教学实施能以例引収学生思考讨论，引导学生积枀参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（矤识的教育性）
2.建议：
①应更“解放”学生，让学生充分収表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；
②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；
③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；
……老师：
1.能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
2.能让学生利用English充分収表自己的见解，训练学生思维及口语能力；
3.能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；
4.建议：
①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；
②“情感教学”方面有待加强；
③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积枀主动参与教学的能力；
5.本节课重在矤识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。
……老师：
1.能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”）
2.教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation presentation、practice、production）思路设计幵实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引収学生思考、讨论，能让学生充分収表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；
3.语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；
4.薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）
……老师：
1.教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；
2.教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积枀引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；
3.这是一节较成功的公开课。
……老师：
1.演示实验的可视度（垫高）；
2.第事个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；
3.注意板书的觃范性；
4.多媒体的应用不合理；
5.教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；
6.教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；
7.应指出自感电源；阻碍等重点概念。
……老师：
1.利用思考题引课，让学生较快迚入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；
2.能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
3.教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积枀参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；
4.注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；
5.建议：一道例题认真觃范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
……老师：
1.教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；
2.能利用例引収学生思考、讨论、训练学生思维能力；
3.能大胆迚行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促迚师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；
4.多媒体的应用？
5.在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）
……老师：
1.能大胆尝试网络教学，激収学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
2.能通过设置问题情景，引収学生思考、讨论，促迚师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；
3.由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前迚行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；
4.教学设计思路较清晰。
……老师：
1.引课的两个例子很好，能引収学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）
2.教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引収学生的思维，如可以用实例来让学生辨别収展阶段；
3.本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
4.教学思路较清晰，但教学方式需改迚，教学技能需迚一步提高。
……老师：
1.教学思路清晰，教态自然；
2.传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
3.建议：
①应多创设问题情景，引収学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；
②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
③应让学生充分収表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积枀；
总之，在传授矤识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。
……老师：
1.能立足双基展开教学，矤识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础矤识；
2.建议：
①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力；
②要注意创设例情景，调动学生学习积枀性，促迚师生互动，活跃课堂气氛，提高复习效率；
③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；
④注意归纳的“逻辑”性。
……老师：
1.教学设计思路清晰，矤识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引収学生思维，促迚师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；
2.教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；
3.建议：
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；
②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；
③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。
……老师：
1.引课能跟生活实际相结合，引収学生讨论，激収学生学习兴趣幵培养学生合作精神；
2.能创设例情景，引収学生思考讨论，促迚师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；
3.教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；
4.这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；
5.较成功的一节课。
……老师：
1.能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；
2.教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引収同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；
3.应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
……老师：
1.应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中収现结论（觃律）；
2.本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；
3.应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏）
4.课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
……老师：
1.能通过创设例情景，激収学生的求矤欲；
2.能利用课件直观解决教学中的“难点”；
3.能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；
4.教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积枀性，特别应鼓励学生大胆収言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；
5.能合理使用现代教育技术手段辅助教学；(彔音→彔像片段)→资料库
……老师：
1.能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；
2.能利用例、练习引収学生思考、収言，促迚师生互动，提高学生学习的主动性；
3.应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激収学生的求矤欲；
4.教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；
5.教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。
……老师：
1.教学基本功尚可，能利用对话，播放彔音，观看彔像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；
2.教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改迚（教师汉语较多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早归考点内容；
3.本节课使用了较先迚的教学手段（网络教学），但效果幵不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课？
……老师：
1.能按常觃教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；
2.能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；
3.能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，幵促迚师生互动，提高课堂效率；
4.建议：在现代化教学中，还应注意充分収挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
……老师：
1.本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促迚生生互动，激収学生学习的主动性和积枀性，幵采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；
2.能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的矤识（“亲身”体验）；
3.教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程
课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；
4.体会：利用“例”贯穿于整个英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣，掌握学习英语的基本技能。
……老师：
1.能合理利用多媒体迚行“直观”教学；
2.能拓宽课本内容，扩大学生的矤识面；
3.能创设思维，引収学生思考、讨论、収表个人观点；
4.教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；
5.教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。
……老师：
1.教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促迚师生互动，活跃课堂气氛；引収学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；
2.教学语言需迚一步简炼，节奏感需迚一步增强，课堂把握能力、组织能力需迚一步重炼。
……老师：
1.能创设例情景，引収学生思考，培养学生思维能力，促迚师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；
2.能通过物理学史的教学，引収学生学习物理的兴趣；
3.能自然介绍研究物理觃律的方法，幵直接应用到课堂教学中；
4.能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；
5.建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时间収表意见；
6.课堂容量较大；
7.注意板书；
8.小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题
……老师：
1.能利用课件展示示意图、实验过程迚行直观教学，较好突破教学中的一些难点；
小学英语教师评课稿
小学三年级英语课观课稿 宋林平老师的这节课非常成功，是我们学习的典范。 这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。开篇儿歌的朗读，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的语感和对单词的熟悉程度。让学生迅速地进入英语学习的氛围。而且儿歌的训练还为后面单词的操练做了很好的铺垫，通过熟悉的儿歌操练单词，学生朗朗上口，印象深刻，兴趣也很浓。 宋老师很注重难点的分解，将难点在各个环节中各个击破，以及前后知识之间的联系。如：Dinner is ready.这句话有两个生词，一下子教下来学生肯定很难接受，宋老师就在开始的时候，通过课堂常用语Are you ready？将ready输入，学生对于ready一词的发音已经不成问题。Dinner is ready.这句话也就容易多了。再如chopsticks一词是一个合成词，对于高年级学生来讲这都是一个难点，何况是三年级的小朋友，但是宋老师却巧妙的将儿歌four，five，six，pick up sticks.拿出来。sticks学生已经很熟悉，并且会有恍然大悟的感觉，不仅教会了学生学习的方法，也帮助学生更好地理解儿歌。起到一个相辅相成的作用。对于我们听课老师来讲，除了耳目一新，佩服他的设计之外，也从中学到了很多。 宋老师的每一步教学总是问后面的教学做铺垫的，儿歌是这样，句型也是如此。如：她复习了句型：What can you see？让学生进一步熟悉这个句型，为后面单词的引出和操练做了一个很好的铺垫。Give me____.这个句型，她则通过食物激发学生的兴趣，同时也给学生创造了运用语言的环境，培养了学生运用语言的能力，给我们充分展现了情境教学的魅力。这一点在其他单词的教学上也有很好的体现，所以说宋老师的课除了让学生学会知识之外，更重要的是提升学生运用知识的能力。 宋老师的媒体做得也很棒，Put_____ in the _____. Put_____ on the____.这一句型对于三年级的小朋友来讲还是很难的，宋老师则通过生动的媒体，化解了这一难点，同过盘子和碗两件物品，将不同的东西放进去，盘子用on，碗用in，媒体的演示一目了然，同时也大大激发了学生的表现欲望。让学生不仅能说而且会用。 总之宋老师的这节课容量还是比较大的，但是由于她善于分解难点，因此学生的反应还是不错的，学生都愿意讲，愿意说，学习的欲望很浓。这节课环环相扣，层层递进，尤其注重学生运用知识的能力的培养。在听课的过程中，我不断惊叹，惊叹她设计的巧妙，惊叹原来他之前读的儿歌还为后面做了铺垫，惊叹她连课堂用语都能为后面做铺垫，惊叹她心思缜密，惊叹她能抓住学生的兴奋点同时不断创造新的兴奋点让学生始终处于一个兴奋的状态。让学生觉得上她的课是开心的，让听课的老师觉得听她的课是一种享受。做她的学生真是一件幸福的事。
教师听课评课标准及用语大全
教师听课评课标准及用语大全 1．（1）引课较好，考查学生的知识面； （2）注意：不能利用多媒体代替板书； （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课 堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳） （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实 施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模 式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量 不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2．（1）语速有点快； （2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促 进师生互动，活跃课堂气氛。 （3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境， 为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替 板书； （4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； （5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中， 激发大部分同学参与课堂教学之中； （6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； （2）教学思路较清晰； （3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生 大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； （4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）； （5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的 “深情”表述）。 4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课 程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作 品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还 有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学 把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来， 既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼 实践能力，培养创新精神，合作能力。 5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设 计，基本达到教学目的； （2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动 学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议：
最新教师常用课堂评价用语一百句
教师常用课堂评价用语一百句课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴 点评的过程，它主要的起反馈、激励、调控和导向作用，帮助提高学习数学的兴趣，建立自信心，最终提高其数学素养。下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。 1、你的记忆真好的 2、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 3、我发现你考虑的问题很周全！ 4、声音不响亮，没有自信呀！ 5、你很自信！自信是成功的开始。 6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 7、你讲得秀有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了解 8、别急，再想想，你一定会说好的 9、老师发现你不叹得仔细，说得也很好！ 10、有想法就说出！ 11、你有达得这么清晰流畅，真棒子 12、你的表达特别清楚，让大家一听就懂得 13、别急，再想想，你一定会说好的 14、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 15、同学们多聪明！肥我们刚才所学的知识马上就应用上了。 16、瞧、他的思路多清晰呀！ 17、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力，真是好样的） 18、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 19、啊哈你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 20、你的思维很独特别能说说你的想法吗？ 21、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！ 22、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！ 23、再给你一次机会，一定要把握住啊！ 24、你的想法得特别！多好的想法呀！ 25、找一位同学把他的想法和大家分享一下！ 26、比一比，哪位同学书写的最有条理！ 一、鼓励式（大家都不动时） 1、要举手呀，老师就指望你了。（信任） 2、他已经举了三次手了，要向他学习呀。（树立榜样） 3、大家都会的问题还用讨论吗？谁有勇气把自己的不懂之处提出来，我们一起讨论？（激将） 4、（大家都不举手时）不懂没关系，我们一起来解决。请大家回忆一下，我们学习阅读短文一般采用怎样的方法？。
最新初中数学评课用语集锦
一、粗略简评式： 1.课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放了学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。 18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生 20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 22.教学基本功扎实，教学目标明确。 23.通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，
小学英语评课用语集锦
小学英语评课用语集锦 根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力. 教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与 新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。 注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术，整合教学资源。 课堂设计新颖，任务性强。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。 李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。 1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。 2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。 3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。 4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。 5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。 6、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。 老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。由于张老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。 我觉得这节课非常的难上，学生对课题的接触面很少。开头与机器人聊天兴致很高，但由于英语程度不够，后面就兴趣不大。学生对图灵测试不能很好的理解，这部分内容可以让学生通过网络搜索，然后讨论过后，再讲解效果会好些。 游戏能够进入课堂，我感觉很好，以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。但是由于时间问题，学生不能尽兴，没有深入，课堂容量也偏大了些。 这节课的容量很大，对初一的学生来说，软件安装使用的能力不够。对于人工智能的应用，还可以举比如自动存取款机，家用电器设置等贴近生活的例子。 本课是实践性很强的课，与理论如何更好的结合，让学生主动参与，激发学生的兴趣是我们思考的方向。这样的课，我们要注重培养学生的思想意识和创造性。 我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，也能够与机器人进行交流。图灵测试的讲解至少能让学生记住它。这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。我想，学生对课堂的兴趣是非常重要的。 本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的
经典评课用语40条
教师评课大全 1（1）引课较好，考查学生的知识面； （2）注意：不能利用多媒体代替板书； （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳） （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2（1）语速有点快； （2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。 （3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书； （4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； （5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中； （6）拓展教学较好。 3（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； （2）教学思路较清晰； （3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； （4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体
会（验）； （5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。 4（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议： （1）语言节奏、语调要适当控制； （2）要培养让学生记笔记的习惯；、 （3）要引导学生学会自己归纳、总结； （4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。 5（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参 与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识的教育性） （2）建议 ①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学； ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； ③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）； ④板书！
初中数学评课用语 (优选.)
wo最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改 rd 初中数学评课用语 黄山中学初中数学组听评课活动记录 上课教师：张慧 上课内容：鲁教版六年级数学《有理数的加减混和运算》 上课时间：10月9日星期四第一节 上课地点：初一教师 听课参加人员：赵校长、王校长（业务校长）、董主任（教导处主任）、王瑛（语文组教研组长）、李莉（英语组教研组长）、刘岩（政史地组教研组长）、郭慧（理化生组教研组长）、任凭（音体美组教研组长）、刘霞、赵燕、马元峰 评课过程： 1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的， 2、各位领导及教师点评 （1）对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然 （2）本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法 （3）对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中 （4）学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训 （5）整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲
和力，师生的交流融洽 （6）与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了 （7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。 3、针对点评中提出的困惑讨论 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。
幼儿园课堂评课用语大全
幼儿园老师课堂评课用语大全 1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。幼儿的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。 2、老师利用情境引导幼儿学习新知,幼儿的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。 3、老师在教学新知时循循善诱,让幼儿学习起来毫不费力,分发挥了幼儿的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让幼儿体会到幼儿与生活的联系。 (1)整节课幼儿情绪高涨,兴致勃勃。 (2)充分体出了幼儿的主体和教师的主导作用。 (3)最后环节让幼儿计算身高,设计好,调动了幼儿的积极性。 4、老师这节课上得很成功,幼儿们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。 5、老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了幼儿比较充分的自主探究机会,让幼儿在活动中学习、提升。 6、老师能从幼儿特点出发,让幼儿在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。 8 、(1)有“创新”和“创意”。能活用教材,爱想点子。新课改的理念体现得很突出。(2)形成了校本特色:把数幼儿活化,设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础,组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同,让幼儿明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织幼儿讨论,通过幼儿的相互交流、互相补充,让幼儿深刻理解其中的道理。 11、要求幼儿将掌握的方法用于解题实践.培养幼儿思维的灵活性、流畅性开发幼儿智力、培养幼儿能的同时提高幼儿解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发幼儿的学习欲望。 13、例题、习题的搭配合理,能联系幼儿的生活,尊重幼儿原有的基础知识。 14、老师以幼儿熟悉的生活提出问题,激起幼儿学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。 15、动手实践、自主探索与合作交流是幼儿学习数学的重要方式。 16、幼儿进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化,从而也激发了幼儿的学习兴趣。 17、在幼儿探究口算算理时深入浅出,使幼儿也很容易地掌握了口算方法。这可从幼儿的反馈中得到很好的体现。 18、本节课的教学中,给幼儿充分的从事数学活动的时间和空间,使幼儿能在自主探索,亲身实践. 19、合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法 20、口算练习的呈现方式多样,并能联系幼儿的生活实际,具有一定的开放性。
教师评课用语知识讲解
教师评课用语
评课常用语 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了学科的本质。 18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
初中数学听评课总结
初中数学课评课用语汇总_初中数学听评课总结 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的 深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用 自己的语言阐明自己的观点和想法。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发 和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性 学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出 现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为 来诠释自己的教学思想。 16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了
多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生 20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 1、从教学目标上分析 2、从教材处理上分析 3、从教学程序上分析 (1)看教学思路设计(2)看课堂结构安排 评析方法与手段包括以下几个主要方面： (1)看是不是量体裁衣，优选活用 (2)看教学方法的多样化 (3)看教学方法的优选与创新 (4)看现代化教学手段的运用 5、从教学基本功上分析 通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。 (1)看板书(2)看教态(3)看语言(4)看操作 6、从教学效果上分析 1.开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。 4.老师如何“导”。一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的
英语评课用语大全
英语评课用语大全 篇一：英语评课用语锦集 牛津小学英语4B Unit6 Let’s go by taxi评课稿 常熟市王庄中心小学周清 俞琳老师执教的这堂课的思路非常清晰，教师的基本功扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。 从Free talk复习了师生问好等内容，然后根据儿童的年龄特征从春天来了，引导学生选择交通工具到北京旅游，自然引出How do we go there ? Is this train for Beijing? 整个课堂教学流畅，环环相扣，气氛活跃，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。 教师在课前对教材进行了合理的分割，本课内容适中，难易程度相当，学生在课堂上与教师能够很好地互动。教学思路也很清晰，学生学得很容易，自然本堂课气氛就活跃很多。成功的创设情境也是本课的一个亮点。如出示train, station没票引出去by plane, 同时，进行了大量的操练，操练的形式也非常丰富多样，有小组间读，小组成员开火车读，同桌间的操练等，操练的很到位。让学生主动参与到活动中来，体现出老师只是处于指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念，值得我学习。
对于小学中年级的英语教学，着重培养学生拼写单词的能力。教师不仅教知识，更重要的是教授学习方法。如在教授完单词plane minibus train教师设计游戏look and guess, 通过游戏发挥学生的积极性，使学生主动参与到学习活动中，与老师互动，也是给教师良好的教学反馈，在游戏中，巩固单词，避免了枯燥单调的操练，学生乐于学，教学效果自然提高。 另一方面，人无完人，课无完课，我觉得唐老师的这节课在重点单词的操练上再可以多花些时间或者索性少教几个单词，以便学生掌握得更到位。另外细节方面也可以再简洁些。 瑕不掩瑜，唐老师的这节课是成功的。有很多值得我学习的地方，希望在以后的教学工作中，能够互相学习，共同提高。 英语评课用语锦集 根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力. 教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与。新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让
小学数学评课常用语、也可用语文
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。 （1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。 8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。 （2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。 11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。 13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。 15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。 17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反
小学英语观课评课稿(共4篇)学习
篇一 第一次听八里中心小学的乔老师的英语课, 感触颇深。 乔老师执教的这节英语课思路非常清晰，从free talk 中自然导入本课的课题，由学生熟知的节日引入新学节日，从熟悉 的节日所做的事，再引导学生学习诸如“visitfriends”等一类新学的动词词组，乔老师并没有单纯地说教，而是通 过各式图片从视觉方面着手，刺激学生的感官, 根据心理学研究, 人对初次接触的材料会具有很深的印象。这样， 学生对于每个节日的风俗习惯就能够灵活掌握了。 她还通过游戏让学生猜相关的节日，进一步巩固新学词句，游戏中所提供的key words,也为接下来所教授的新句型提供了 可说的材料。有点不足之处可能还有一些节日的风俗有点相似，给学生猜带来了一定难度，毕竟是新授单词最好还是要多呈现和挖掘该节日相关特征。另外，个人觉得学生的主观能动性调动的可能还不够，也可能学生到了 高年级参与性，学习英语的积极性明显低于中低年级的同学，这就要求我们老师要想方设法多方位刺激学生的思维，让学生成为课堂真正的主人。很多学生都能说的很好，这主要和老师夯实基础密不可分。乔老师在整个教学过 程中，都很注重学生语音语调的培养，让学生不断模仿自己的读音，学生整堂课听的也很认真，课堂小练笔，学生 完成的情况还不错，但发现留给学生思考的时间可能有点短。主要是所填内容确实比较多，再加上毕竟是新授课很 多同学对相关知识掌握的还不是很牢靠，乔老师这节课的许多操练形式非常丰富多样，值得我好好学习。 在乔老师课上学生学习英语的积极性和热情被完全调动起来，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主， 让孩子们快乐学英语。每次听课都觉得自己成长不少，收益良多，希望自己能够多和其他老师取长补短，不 断积累经验上好以后的每一节英语课。 篇二 宋林平老师的这节课非常成功，是我们学习的典范。 这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。开篇儿歌的朗读，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的语感和 对单词的熟悉程度。让学生迅速地进入英语学习的氛围。而且儿歌的训练还为后面单词的操练做了很好的铺垫，通过 熟悉的儿歌操练单词，学生朗朗上口，印象深刻，兴趣也很浓。 宋老师很注重难点的分解，将难点在各个环节中各个击破，以及前后知识之间的联系。如：dinner is ready. 这句话有两个 生词，一下子教下来学生肯定很难接受，宋老师就在开始的时候，通过课堂常用语are you ready 将ready 输入， 学生对于ready 一词的发音已经不成问题。dinner is ready. 这句话也就容易多了。再如chopsticks 一词是一个合 成词，对于高年级学生来讲这都是一个难点，何况是三年级的小朋友，但是宋老师却巧妙的将儿歌four，five，six，pick up sticks. 拿出来。sticks 学生已经很熟悉，并且会有恍然大悟的感觉，不仅教会了学生学习的方法， 也帮助学生更好地理解儿歌。起到一个相辅相成的作用。对于我们听课老师来讲，除了耳目一新，佩服他的设计 之外，也从中学到了很多。 宋老师的每一步教学总是问后面的教学做铺垫的，儿歌是这样，句型也是如此。如：她复习了句型：what can you see 让学生进一步熟悉这个句型，为后面单词的引出和操练做了一个很好的铺垫。give me . 这个句型，她则通 过食物激发学生的兴趣，同时也给学生创造了运用语言的环境，培养了学生运用语言的能力，给我们充分展现 了情境教学的魅力。这一点在其他单词的教学上也有很好的体现，所以说宋老师的课除了让学生学会知识 之外，更重要的是提升学生运用知识的能力。 宋老师的媒体做得也很棒，put in t he . put on t he .这一句型对于三年级的小朋友来讲还是很难的，宋老师则通过生动的媒体，化解了这一难点，同过盘子和碗两件物品，将不同的东西放进去，盘子用on，碗用in，媒体的演示一目了然，同时也大大激发了学生的表现欲望。让学生不仅能说而且会用。总之宋老师的这节课容量 还是比较大的，但是由于她善于分解难点，因此学生的反应还是不错的，学生都愿意讲，愿意说，学习的欲 望很浓。这节课环环相扣，层层递进，尤其注重学生运用知识的能力的培养。在听课的过程中，我不断惊叹，惊叹她设计的巧妙，惊叹原来他之前读的儿歌还为后面做了铺垫，惊叹她连课堂用语都能为后面做铺垫，惊叹 她心思缜密，惊叹她能抓住学生的兴奋点同时不断创造新的兴奋点让学生始终处于一个兴奋的状态。让学生觉得 上她的课是开心的，让听课的老师觉得听她的课是一种享受。做她的学生真是一件幸福的事。 篇三 王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主 教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过let’ sdo 、let’ s sing let’ s guess、快速反应、直观演示等多 种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。 现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下： 1.教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、单 词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。
经典评课用语40条
经典评课用语40 条 教师评课大全 1（1）引课较好，考查学生的知识面； （2）注意：不能利用多媒体代替板书； （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳） （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2（1）语速有点快； （2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。 （3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书； （4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； （5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中； （6）拓展教学较好。 3（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； （2）教学思路较清晰； （3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； （4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）； （5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。 4（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议： （1）语言节奏、语调要适当控制； （2）要培养让学生记笔记的习惯；、 （3）要引导学生学会自己归纳、总结； （4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。 5（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识的教育性） （2）建议 ①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学； 经典评课用语40 条
评课常用语100条(再也不怕评课了)
评课常用语100条(再也不怕评课了) 1.开课娓娓导入,给学生以平静而实在感.注重方法指导,给学生以方向感.能因材施教,充分调动学生积极性,师生互动,学生参与... 1．开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。 2．自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。 3．老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。 4．老师如何“导”。一堂课老师要导的好，关键在于
问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。 5．把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。 6．教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。 7．教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 8．学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 9．教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发
展性目标的实现。 10．新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。 11．学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。 12．教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 13．学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 14．在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。 15．教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
初中数学评课用语模板
初中数学评课用语 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
小学英语评课用语集锦
小学英语评课用语集锦(总10 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
小学英语评课用语集锦 根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力. 教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始 就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计 的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与 新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。 学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。 注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术，整合教学资 源。 课堂设计新颖，任务性强。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学 活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。 李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。