人教部编本八年级语文上册第三单元第10课《答谢中书书》教学设计

人教部编本八年级语文上册第三单元第10课《答谢中书书》

教学设计

教材分析：

《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

一、教学目标：

1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

4、背诵全文，并积累优美的写景词句。

5、培养学生热爱大自然的美好感情。

二、教学重点和难点：

1、重点：有感情朗读课文，体会作者的思想感情；

2、难点：培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力；

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

（一）引入新课：

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你们忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远眺的一刹那，你会感到窗外的一切

是那样的美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。多媒体显示课题《答谢中书书》。

（二）释题：简介陶弘景及“书”这种文体；（向学生分发相关文字资料，请一名学生为大家介绍。）

（三）诵读课文，整体感知：

1、范读课文；

明确：让学生听准读音，听清朗读节奏、语气、语速等；

2、学生自读课文一遍；

明确：让学生印证读音及朗读节奏等；

3、指名朗读，教师指导点评；

4、自由读两遍课文；

明确：通过自由朗读，让学生进一步感知课文，体会作者的感情，做到流利朗读；

5、集体朗读课文；明确：要求正确、流利、有感情；

6、疏通文意：

明确：

（1）同桌对译，如遇有问题，先在组内讨论解决；

（2）重点词语：（请同学回答）

1、四时俱备四时：四季。俱：都

2、晓雾将歇歇：消散

3、夕日欲颓，沉鳞竞跃。欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃

4、未复有能与奇者与：参与，这里指欣赏

5、五色交辉交辉：交相辉映

（3）全班质疑问难，理解文章大意；

1、高峰入云，清流见底——巍峨的山峰直插云霄，明净的溪流清澈见底。

2、两岸石壁，五色交辉——两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映

3、夕日欲颓，沉鳞竞跃——太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。

4、实是欲界之仙都——实在是人间天堂。

7、背诵课文；

明确：（1）自由竞背；（组内互相检查背诵）

（2）教师抽查背诵；

（四）品读课文，探究文章内涵；

齐背课文，思考下列问题，组内讨论交流；

1．作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？

观察角度：由仰而俯；景物形象：由显而微；景物状态：由静而动；时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。

2．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？

有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。

3．运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么？

“高峰入云，清流见底”

4．讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么？

两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备。

5．将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么？

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。