政治课堂激发学生创新思维研究与实践

摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键

在人才，人才的成长靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。

为此，国家在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新

精神和实践能力为重点，造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”在全面推进素质教育中，党和国家领导人越来越意识到加快培养具有创新意识高素质人才，是未来中人才战略竞争中赢得主动权的关键。

关键词：政治课堂激发学生创新思维研究

一、鼓励探究，培养学生的创新意识

疑问是思维的“启发剂”。培养学生的创新意识，首先要鼓励学生发现问题，

大胆质疑。教师应积极引导学生养成独立思考、大胆质疑，对学生中出现的一些

异议甚至是错误的观点，采取尊重、引导、宽容的态度。如，我在讲述社会主义

民主的真实性问题时，先让学生大胆地发表意见。一些学生为此争得面红耳赤，

甚至有个别学生提出了极其偏激的观点，认为我国人大的选举只是一种形式，选

出的代表只是开开会、举举手，根本没有什么民主，反而认为美国总统的竞选既

有竞选演说，又有唇枪舌剑的电视辨论，体现了真正的民主。针对学生的这种认识，我因势利导，简明、概括地从三个方面表明自己的看法。其一，我国社会中

确实存在一些背离民主的现象，但不能说社会主义民主不真实，民主的本质和民

主的发展程度是两个既有联系又有区别的不同问题。其二，美国的总统选举是地

地道道的金钱选举。其三，社会主义民主有法律保障、物质保障和制度保障，是

真实的。最后，我特别告诉有不同意见的学生，我们还可以在课后继续探讨，有

意识地营造了宽松的课堂气氛，使学生敢于质疑、善于质疑，培养了学生的创新

意识。

二、深挖教材，引导学生自主探究新知的意识

教材是教学活动的重要载体，科学性和逻辑性很强。探究式学习倡导教师通

过探究教学活动使学生获取知识，学会方法。而高中思想政治课新课程每框都穿

插了几个小探究活动，每单元都新增了综合探究课，为学生探求新知识提供了思

维空间。教学活动中教师在充分利用教材资源的同时，要突破教材，向外拓展，

应收集大量与教材内容相关的资料和信息，来拓宽探究学习的领域，让学生在实

践活动中体验知识生成的过程，感受成功的乐趣。

如《做理智的消费者》的探究学习：课本用西方经济学家和我国古语两种消

费观念来对比说明“量入为出，适度消费，不要过度消费，也不要过度节俭。”的

观点。可是学生预习后，答案丰富多彩。课上为了拓宽教材，激活学生的思维，

我首先要求学生概括观点并判断对错，同学们纷纷讨论，发表意见。有学生说，

过度的奢侈和节俭都不好。前者使人安逸、懒惰，后者不利于促进消费和推动发展，要适度消费才好。这正是教材的观点，本来到这里可以说已经有了标准答案，但我发现学生还有许多新颖的观点，所以，我让这个话题继续下去。这时有学生

说“奢侈”、“节俭”，各人的理解不同，标准无法统一，好坏也就无法评判，那“适度”又从何说起，这又引起了争论。我希望学生们从更高层面上来分析这个问题。于是同学们不再停留在材料观点的对与错上，而是换个角度思考认识到：一个是

从社会整体的角度来看，一个是从个人品德的角度来说；还有的认为一个是从物

质文明的角度说，一个是从精神文明角度说。我及时地肯定了他们的进步，然后