水资源教学设计

高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计

一、教材分析

人教版必修一第三章《地球上的水》共三节内容，前面两节主要是介绍地球上水对人类的影响，本节教材主要是要阐明人类赖以生存的水资源的分布以及人类是如何影响水资源的，要让学生对于我国的甚至全球的水资源现状、未来有个深刻的认识，树立科学发展观，并以水资源为一点扩散到别的资源，树立正确的资源观。这就是课标的要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。

二、学生分析

学生通过前面两节内容已经了解了地球上的水体、水循环以及海水运动，在此基础上再学习什么是水资源、水资源与水的区别、水资源与人类的相互影响等，学生认知较为简单。但是本节内容要求学生有一定的分析问题的能力，这是他们的弱点，所以在教学过程中教师应多进行引导。其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。

三、教学目标

1、知识与技能

①了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；

②利用图表能说明我国和世界水资源时空分布特征；

③说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；

④了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。

2、过程与方法

①通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。

②通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。

3、情感态度与价值观

①增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。

②从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为，树立资源利用的可持续发展观点

四、核心素养

1、综合思维：结合区域气候和人类生产活动等，分析水资源分配特征；

2、区域认知：分析水资源分布不均的现状，认识水资源与人类活动的关系；

3、地理实践能力：组织学生开展当地水资源污染状况调查研究，提出改善当地水资源污染问题的策略，培养学生地理实践分析能力；

4、人地协调观：通过对水源问题成因的分析，树立合理分配和利用水资源，促进人地协调发展的观念。

五、教学重点、难点

重点：水资源概念和我国的时空分布、认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义、如何合理利用水资源。

难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。六、教学方法

学生自主学习法、图表和案例分析法、合作探究法

七、教学用具

板书加多媒体

八、教学过程

1、课前准备：1、课前准备：本节内容共有三个活动和一个案例，课前就把学生分为

六组（ABCDEF，每组人数根据具体班级而定），A组讨论江苏缺不缺水（通过报纸、网络和电视等寻找答案）；B组讨论江苏缺水的原因，缺水对江苏的影响；C组讨论怎样来给缺水的江苏提出合理的方案；D组讨论书本61页的活动；E组讨论63的活动；

F组讨论案例2咸海的忧虑是什么？咸海为什么会这样？以及如何保护咸海。学生明确

学习任务，各小组自主利用放假时间进行分组合作探究。ABC 三组研究途径：1、通过网络搜索，报章的阅读。2、通过野外的调查实践：如对家乡河流进行水质情况的调查。

3、对身边的水资源利用情况的调查。

4、采访相关专家等。

5、请教老师。探究成果形式：1、形成一个讲解演示用幻灯片。2、照片、相关录象等各种其他形式。

2、新课学习

【导入新课】用多媒体展示几张不同形态水的图片，包括海水、河流水、湖泊水、雨水、冰川水等，并提问：“地球上哪些水是我们可以直接利用的？哪些是我们难以利用的？”（使学生认识到水与水资源的不同）让学生谈谈自己对水资源的理解，然后教师总结归纳进入这节课内容的学习。（同时板书课题）

点评：一上课就给学生看与课题相关的图片，简单直观而且容易集中学生的注意，使学生自然而然进入到本节课内容的学习。

【第一部分 水资源及其分布】

A 组学生展示一组饼状图，并解释说“地球上水的总储量为13.86亿立方公里，我们通常说的水资源主要是陆地上的淡水资源，淡水只占3.5%；而其中人类比较容易利用的淡水资源约占全球淡水总储量的0.3%（全球总储水量的7/100000），其中大部分以冰雪的形态在南、北极储存。而对人类生活最密切的湖泊，河流和浅层地下的淡水仅占淡水总储量的0.02%。

点评：让学生明白我们平常所讲的水资源和水的区别，也就是水资源有广义和狭义之分。 0.0007

B组指导学生归纳广义及狭义水资源的概念；结合现实得出哪些水资源是比较容易被人类利用的；看书理解衡量一个地区水资源丰歉程度的标准；结合“世界各大洲的水资源”得出水资源分布情况。之后，结合前一章气候的知识提问“为什么巴西与俄罗斯的水资源最丰富？”

让C组同学代表上展示材料，通过三幅图表，总结我国水资源的分布特点：①总量多，人均少；②空间分布不均：东多西少，南多北少；③时间分配不均：夏秋多，冬春少。重点分析我国水资源时空分布不均的原因。老师进行点评。

【第二部分水资源与人类社会】

老师讲解不同时代水资源与人类社会的影响，水资源质与量对人类社会的影响。

老师引入：“在科技较落后时代，人们主要利用地表上的河湖水，比如世界最早出现的城市多数在大江大河沿岸特别是大河下游的冲积平原上。那么，在科技较发达时代，现代人

们在开发利用水资源方面又有哪些举措？”带入案例“沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”。

让D组同学从以色列的气候类型入手，分析以色列全年平均气温和降水状况，从自然条件分析以色列适不适合发展农业生产。（以色列降水量少，蒸发量大，水资源短缺，不适合发展耗水量大的农业）

然后，D组展示以色列水资源利用的情况，并分析以色列是如何把水资源由“少”变“多”的。（开源：海水淡化；节流：采用滴管技术，提高水资源利用效率）

最后，D组学生总结经验：科技的力量提高了人类利用水资源的能力。

点评：让学生通过一系列图表材料，培养学生读图读表分析能力。

【第三部分合理利用水资源】

让E组同学代表上来展示收集的材料，介绍现代人们在开发利用水资源方面还有哪些举措？

从水资源的数量增加方面，可以采取污水净化、海水咸水淡化、开采深层地下水等措施，从缓解水资源时空分布不均的矛盾方面，可以采用大型蓄水工程和跨流域调水工程。重点介绍我国三峡大坝工程和南水北调工程。

点评：通过课下收集的材料进行汇总分析，培养学生合作探究和地理实践能力。

【第四部分总结】

F组同学通过绘制思维导图，总结这一节课的知识架构和亮点。

【板书设计】

一、水资源及其分布

1.水资源的概念

2.水资源的衡量标准

3.水资源的分布

二、水资源与人类社会

1.水资源质与量对人类社会的影响

2.不同生产力条件下，水资源对人类社会的影响

3.人类发展对水资源数量和质量的影响

三、合理利用水资源

1.开源措施

2.节流措施

【课后作业】

1、目前，人们生产和生活所需的淡水主要来自( )

A 河流水、淡水湖泊水和浅层地下水

B 冰川、河流和地下水

C 淡水湖泊水、河流水和冰川

D 地下水、河流水和湖泊水

2、衡量一个地区或国家水资源丰歉程度的是（）

A 年平均降水量

B 年平均蒸发量

C 年降水量与蒸发量之差

D 多年平均径流总量

3、（双选）我国水资源时空分布特点，主要表现在（）

A 南方多，北方少；东部多，西部少

B 夏秋两季多，冬春两季少

C 东南多，西北少；东北多，西南少

D 山地多，平原少；内陆多，沿海少

4、关于水资源与人类社会关系得叙述，正确的是（）

A 降水越丰富的地区，经济越发达

B 水资源的数量和质量对社会发展具有决定性的影响

C 自古至今人们为了用水方便，必须选择沿河湖的发展

D 世界主要的文明发祥地多产生和发展于大河流域

5、下列人类对自然环境的改造中，能化害为利的措施是（）

A 大量抽取地下水用以扩大灌溉面积

B 大面积排干湖泊沼泽，以扩大耕地面积

C 干旱区农田进行漫灌，以保证农作物需水量

D 修水库和跨流域调水，以调节径流的时空分配

6、思考是否应该利用南极冰山解决沙特的缺水问题。（从对南极冰川的分析、沙特的水资源情况、运输过程需解决的技术问题、运输的路线、取冰后对南极地区的影响等方面来考虑）

八、教学反思

这节课的内容知识点较零碎但是相对而言是简单的，学生学起来应该比较轻松，而且这节课的内容是与我们的生活息息相关的，可以充分调动学生的积极性，所以本节课主要采取学生合作探究的教学方法。加上日常学习时间很紧张，学生基本上是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。课堂知识与生活脱离，学生知识为了掌握知识而学习，根本不能触动学生心灵，也很难真正树立正确的可持续发展观。学生自主学习符合新课程的理念，符合学生的心理特征和认知水平。在学习新课之前先让学生了解、调查家乡的水资源状况，从身边的实际情况出发来学习，印象将更加深刻，学生的内心也得到了很大的震撼，认识到节约用水、节约资源、保护环境的必要性，且有利于学生树立正确的价值观、人生观和可持续发展观。