二下数学解决问题评课稿

二下数学解决问题评课稿 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

二下《解决问题》评课稿

二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。

孙老师的这堂课，跳过了例一，直接教学例2，而例二的重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。孙老师用展茅小学的校本课程“小五匠”中“小篾匠”为情境，导入课题，以学生中心，搭介平台，帮助学生构建数学模型，又通过交流讨论辩论等方式引导学生体会小括号的作用。我认为孙老师的这堂课主要有以下几个方面的特点。

一、创设生活情境，激发兴趣。

新课标中指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知应用到生活当中去，解决身这的数学问题，了解数学在生活中的作用。”孙老师在课的导入部分就请同学们观看了展茅小学小五匠们的活动情况及他们的活动成果展示，这让从没参加过此类活动的城区孩子产生了浓厚的兴趣，然后从劳动中产生了数学问题，，请学生仔细听，并说说收集到哪些数学信息。把学生在生活中熟悉而非常感兴趣的情景搬到课堂上来，极大地激发了学生学习的兴趣，课堂气氛活跃。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。在孙老师的课堂上，她始终都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，孙老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

三、引导学生畅所欲言，发展学生的思维过程

学生的思维活动不断的产生，对他们自己来说是新鲜的，开创的，本身也许没有什么特别意义，但足以使学生享受到发现的喜悦而备受鼓舞，从而激发起他们观察问题、思考问题的极大兴趣。在这个过程中，孙老师留给学生充足的时间，让学生说自己的解题思路。在小组交流中，学生充分发表自己的意见，解释自己方法为什么简单，好在哪里，最好地解决问题的能力得到了进一步的提高。

本堂课值得商榷的地方，我个人认为孙老师对学生评价的方式能不能再丰富一些，更能激励学生一些，这样会取得更好的效果。其次，课堂的节奏不是很紧凑，显得有点松，导致后面的练习时间受到了一定的影响。