由一次课堂观察实例反思教学环节时间分配问题

由一次课堂观察实例反思教学环节时间分配问题

一、引言

教学环节纵贯课堂始终，而各个环节的时间分配则是组织课堂教学的一个必要步骤，也是衡量教学成效的一个重要依据。但在平常的教学评价及实践活动中，我们却甚少考虑整堂课各个环节的具体分配时间是否合理，而更多地倾向于关注课堂的整体设计思路，各类问题的情景创设和师生间的互动方式等，课堂效率大打折扣。究其根本，其中一个主要的影响因素就是缺乏课堂环节的时间分配观念，而课堂教学环节的时间分配问题，实质上是一个课堂教学效率的问题。

二、课堂实例及观察报告本次教学是由我校高三年级邹老师所呈现的一堂英语写作课。课堂重点主要在于引导学生优化常用低级词汇及句式，并学会使用高级词汇和灵活多变的表达方式。在听课过程中，我如实记录了整堂课各个教学环节所用的详细时间，具体数据如下：

此堂课共用时间45 分钟，主要有五个环节构成。

1.环节一：引入话题课堂开始，邹老师以上一次测试中的书面表达为切入点引入话题，并针对部分学生的作文进行了相关提问，用时1分30秒。

2.环节二：展示高考评分标准引导学生评析完各自的作文后，邹老师

紧接着向学生展示了高考的具体评分标准，用时30 秒。

3.环节三：高分作文策略讲授

此环节为本堂课的重难点之一，共用时约30 分30 秒。细化而

分，它由两部分构成。第一部分主要强调了当着手写作时，从整体到局部要予以重视的一些注意事项，共用时8分15秒；第

二部分讲述了如何优化词汇和使用灵活多变的表达方式这一高分作文策略，共花时约22分15 秒。

4.环节四：写作实践及成果展示依据所学写作策略，当堂实践2004

年浙江省高考作文题。

因时间限制，此次实践仅选取了部分内容。写作训练，展示成果和评论分析共用时6分26秒。之后，邹老师向学生展示了所选取部分的两篇范文及整篇作文的范文，共耗时2 分41 秒。

5.环节五：课堂小结（约一分钟）

三、数据分析及问题反思

1.数据分析结果经过对这堂课各教学环节的时间分配进行了详细地量化分析后，我发现了些许不尽人意之处。

（1）重要环节缺漏我国课堂教学通常可以归纳为复习回顾、导入新课、讲授新课、复习巩固和布置作业等五大环节。虽可以根据实际教学作相应调整，但个别环节却必不可少，譬如本堂课所缺漏的作业布置环节，可谓一大败笔。

（2）教师和学生活动时间分配不均

近年来，在评价和指导合理分配教学环节时间上，一些教育专家将“黄金分割”原理引用了进来。据此理论，一堂45 分钟的课堂，教师的主导活动时间和学生独立主体活动时间应分别是28 分钟和17 分钟。在对这堂写作课进行分析后发现，邹老师将大部分时间都用在师生互动，即师生问

答上，大约耗时32 分钟。而学生的独立活动主要体现在写作实践上，用时不足5 分钟。教师纯粹讲解的时间不多，教学活动主要是通过师生间的交流并实时反馈学生学习效果的方式来进行。虽说这样有助于学生的思维参与，但这仍然是教师的主导教学活动，而在学生个人独立完成的写作阶段，学生的思考时间再次被压缩，使得此堂课学生独立活动时间大幅度减少。

2.问题反思及改进措施从数据分析结果来看，邹老师这堂课的两大不足之处――作业布置环节缺漏和学生独立主体活动时间过少――皆因教师在设计初未对各教学环节的时间分配做好充分预设。致使在课堂上因时间把握不准，为完成课堂任务而只能压缩学生吸收并独立思考的时间，甚至最终遗忘布置作业。

为什么教师经常会在课堂上把握不好时间而顾此失彼呢？经过反复思考，我认为其中一个关键原因则是教师对教学目标的定位不够精准。就如邹老师的这堂写作课，虽说它的一个主要教学目标是让学生掌握提高写作水平的高分作文策略――学会使

用高级词汇和灵活多变的表达方式，在此教学环节上重点讲解无可厚非，但既然此堂课是一堂“写作课”，那么它的“写”即

“书面表达”亦是核心。教师给学生输入了知识，那引导学生吸收、思考并将其学习成果输出则是另一个教学目标一一能力目标的体现。很显然，这堂课并没有充分地实现此目标。

教学环节时间分配是衡量教学成效的一个重要依据，它是否

合理可以作为教学目标是否充分完成的一个检测依据。反之，教

学目标也对课堂教学时间分配具有指向性作用，所以要合理并有

准则地分配各教学环节的时间，准确地把握教学目标必是重中之重。只有明确了教学目标，才能确定教学内容并周密计划教学内容的各个环节构成比例，教学时间也才能合理地分配与各个环节，并有的放矢。