1.能量及其形式
能量及其形式
第一部分：知识清单
一关联词条：
能量
二知识清单：
标题：能量：
内容：（1）物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。
（2）能量是物质运动的一种度量．相应于不同形式的运动，能量分为机械能、电能、内能、化学能、原子能等．
第二部分：点拨指导
一重点：
标题：能量：
内容：（1）物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。
（2）能量是物质运动的一种度量．相应于不同形式的运动，能量分为机械能、电能、内能、化学能、原子能等．
二难点：
三、关键点：
四、易混点：
标题：机械能与内能的区别
内容：机械能是指物体所具有势能和弄能的总称（指的是相对于别的物体）其中势能和动能都能够相互百分百的转化统称为机械能属于宏观能力而内能是指物体内部分子的动能和势能的总和（指的是自身具有的）是微观能量的表现其中机械能能够完全转化为内能而内能在无外作用的情况下不可能全部转化成内能。
第三部分：解题示范
例1、能量有不同的形式，食物中的能量属于（）
A．光能 B．动能 C．化学能D．热能
化学能是一种很隐蔽的能量，它不能直接用来做功，只有在发生化学变化的时候才释放出来，变成热能或者其他形式的能量．像石油和煤的燃烧，炸药爆炸以及人吃的食物在体内发生化学变化时候所放出的能量，都属于化学能．化学能是指化合物（包括有机物）的能量．食物中有机物中的能量属于化学能量，阳光的能量属于光能．
故选：C
例2、能量是与物质及其运动相联系的，下列能量中，与机械运动相联系的是（）A．内能 B．核能 C．化学能D．水能
解：A、一切物体都具有内能，内能和机械运动是两种不同形式的能．故A不正确．
B、核能是核反应的时候产生的能，也与机械能无关．故B不正确．
C、电能和机械能是不同形式的能．故C不正确．
D、水能利用主要是利用水的动能和势能，和机械运动有关．故D正确．
故选D．
例3、下列能源属于化学能的是（）
A．太阳能B．核电能C．风能 D．化石燃料
解：A、太阳能，一般指太阳光的辐射能量．其能量来源属于化学变化，在太阳内部进行的由“氢”聚变成“氦”的原子核反应，不停地释放出巨大的能量，单独说太阳能而仅仅属于能量的一种；
B、核电能，核电站运用了放射性元素的裂变产生热能，热能转化机械能，机械能转化电能．不单纯属于化学能．
C、风能，属于机械能转化为电能；
D、化石燃料，通过化石燃料的燃烧，释放能量，化石燃料储存的能量属于化学能．
故选D．
第四部分：三套检测题
巩固训练、针对性诊断、再次诊断
针对性诊断
题型一（了解）
提示语：声能
声既能传递信息，又能传播能量，属于后者的是（）
A．用B超检查身体
B．用立体声收音机听音乐
C．用超声波给结石病人碎石
D．医生用听诊器给病人检查身体
答案：C
题型二（理解）
提示语：内能
能量是与物质及其运动相联系的．下例能量中与分子的无规则运动相对应的是（）A．电能 B．机械能C．化学能D．内能
内能是指物体内部做无规则运动的分子具有的能．
解：A、电能与物体内带电粒子的运动有关，不对．
B、机械能与物体的机械运动有关，不对．
C、化学能与物体的化学变化有关．错误．
D、内能是指物体内分子动能和分子势能的总和，与分子的无规则运动相对应．
故选D．
提示语：光能
关于光能说法正确的是（）
A．不可见光不能传递光能
B．光能可以转化为其他形式的能量
C．光能主要是靠可见光传递到地球上
D．红外线可以传递光能，而紫外线不能
解：A、可见光和不可见光都属于光，都能够传递光能，故A说法错误，不符合题意．
B、在自然界中存在能量的转化，同样光能可以转化为其他形式的能量，故B说法正确，符合题意．
C、红外线的热效应很强，太阳的热主要是靠红外线传递到地球上的，故C说法错误，不符合题意．
D、红外线和紫外线都是不可见光，都可以传递光能，故D说法错误，不符合题意．
故选B．
题型三（掌握）
提示语：能量转化
3月《苏州日报》报导：“太仓奥特斯维能源等一批大项目建成后，我市光伏电池产能将突破7000兆瓦．”下列有关“光伏电池”能量形式转化的叙述正确的是（）
A．化学能转化为电能 B．电能转化为化学能
C．太阳能转化为电能 D．风能转化为电能
解：太阳能光伏电池是直接利用太阳光照射直接转化为电能，因此此过程是太阳能转化为电能的过程．
故选C
巩固训练
题型一（了解）
如果一个物体能对另一个物体做功，则这个物体就具有，常见的能量形式有：等．
答案：能量、机械能、电能、内能、化学能．
题型二（理解）
列声现象中能说明声具有能量的是（）
A．蝙蝠用超声波捕捉昆虫
B．马路上汽车的行驶噪声让人心烦
C．发出较强声音的喇叭能使它前面的烛焰“跳舞”
D．听不同乐器弹奏同一首歌曲时能分辨出所用乐器
答案：C
题型三（掌握）
生产、生活中使用的许多设备都可看作能量转换器，它们把能量从一种形式转化为另一种形式．下列设备在工作过程中把电能主要转化为动能的是（）
A．电风扇B．发电机C．电磁炉D．电饭煲
答案：A
再次诊断
题型一（了解）
下列应用中属于声能传递能量的是（）
A．回声定位 B．声呐系统
C．B超D．超声波碎结石
答案：D
题型二（理解）
化学电池能实现下列哪种能量形式的转化（）
A．化学能转化为电能 B．电能转化为化学能
C．化学能转化为热能 D．化学能转化为光能
解：A、化学电池是一种把化学能转化为电能的装置，故选项正确．
B、化学电池是一种把化学能转化为电能的装置，而不是电能转化为化学能，故选项错误．
C、化学电池是一种把化学能转化为电能的装置，而不是电能转化为热能，故选项错误．
D、化学电池是一种把化学能转化为电能的装置，而不是电能转化为光能，故选项错误．
故选：A．
电能有许多优点．以下关于电能优点的叙述中，错误的是（）
A．消耗少量其他形式的能，可以转化成大量的电能
B．消耗少量电能，可以转化成大量其他形式的能
C．其它形式的能都可以很方便地转化成电能
D．电能对环境无污染，能很方便地转化成其他形式的能
解：A、消耗少量其他形式的能，只能转化为少量的电能，而不会转化成大量的电能，故A 说法错误，符合题意；
B、同样，消耗少量的电能，也只能转化为少量的其他形式的能，故B说法错误，符合题意；
C、由于能的转化具有方向，需要在一定的条件下才能转化，所以并不是所有的能都可以转化为电能，故C说法错误，符合题意；
D、电能清洁、无污染，可以通过不同的用电器转化为其他形式的能，故D说法正确，不符合题意．
故选A、B、C．
题型三（掌握）
能量是物理学中极其重要的一个基本概念，关于这个概念的说法全部正确的是
①做功可以引起能量改变，根据做功的多少可以衡量能量变化的多少
②热传递可以引起能量的变化，根据吸收或放出的热量的多少可以衡量能量的变化量
③能量的形式多种多样，不同形式的能量间可以无条件地相互转化
④不同的物体之间，能量可以无条件地随意转移
⑤做饭时燃烧天然气，这是将天然气这种物质转变成能量，即用掉了物质生成了能量
⑥电路中通过电流时，能量发生了转化，电源消耗的能量等于各部分电路中获得的总能量（）
A．③④⑤B．①②⑥C．②④⑥D．①③⑤
解：
①做功可以引起能量改变，做功越多，消耗的机械能越多，所以根据做功的多少可以衡量能量变化的多少．此说法正确；
②热传递可以引起能量的变化，物体吸收热量、能量增加，放出热量、能量减少，所以根据吸收或放出的热量的多少可以衡量能量的变化量．此说法正确；
③能量的形式多种多样，不同形式的能量间可以相互转化，但转化都是有条件的．此说法错误；
④不同的物体之间，能量的转移是有方向的．此说法错误；
⑤做饭时燃烧天然气，这是将天然气的化学能转化成了内能，此说法错误；
⑥电路中通过电流时，能量发生了转化，电源消耗的能量等于各部分电路中获得的总能量．此说法正确．
故选B．
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案
《能量及其形式》优教教案 教学目标： 知识与技能 1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 2.能在具体情景中分析能量的存在形式。 过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 ~ 情感、态度与价值观 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点： 重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。 难点：能在具体情景中分析能量的存在形式 教学过程： 活动1：新课导入 是什么使下图的物体动起来 ) 1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。 2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。 3.电车利用电能让车动起来。 4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。 …… (
活动2：教师讲解 任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢 能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。 能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。 活动3：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能为什么 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能 ! 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢 活动4：能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多 （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的 （1）问题：我们是如何利用电能的 ^ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。） 引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能 教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能…… （2）问题：我们是如何利用化学能的 学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能 教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能
小学科学《能量的转换》说课稿
小学科学《能量的转换》说课稿 小学科学《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点——能量的转换。教学内容分为四个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。 第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。 （放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。 1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。
2.科学探究： （1）能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程。 （2）指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．情感态度和价值观.： （1）乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 二、说教学策略、方法以及教学准备 “教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料。 三、说教学过程 对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。 环节一、创设情境,激发探究兴趣，认识能量转换的概念。 六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过 （放映幻灯4）身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事， 再通过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量可以转换并经
浙教版九年级上册 3.1能量及其形式 含思维导图+答案
能量及其形式培优训练 知识点： 案例： （1）在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的变化称为机械运动（2）人类的行走属于机械运动，做机械运动的物体具有机械能； （3）储存在食物中的能量属于化学能； （4）燃料储存着化学能； （5）声音具有的能量叫声能； （6）电具有的能量叫电能； （7）电磁辐射具有电磁能。 一、选择题 1．一架正在飞行的飞机具有的能量叫( D ) A. 飞能B．生命能 C．冲击能 D．机械能
2．下列关于能量的说法中错误的是( A ) A．人在沉睡时不消耗能量 B．人的能量主要来自食物 C．燃料提供了汽车运动所需的能量 D．声音也具有能量 3．维持人体的生命活动需要能量，人们从事生产活动也需要能量，这些能量最终主要来自( B ) A. 流水和风 B．太阳辐射能 C．绿色植物的能量 D．深埋在地下的煤和石油 4．有三个物体，甲是一个被拉伸了0.5米的弹簧，乙是一个从地面被举高0.5米的小球，丙是一个正在以0.5米/秒的速度运动的小球。根据以上信息，请你判断上述三个物体具有的共性是( A ) A．都具有能量 B．都受到拉力的作用 C．所受的作用力相等 D．除数字相同外，没有其他共性 5．关于能量，下列说法错误的是( C ) A．正在发声的物体具有声能 B．正在运动的物体具有动能 C．可见光具有能，不可见光不具有能 D．绿色植物进行光合作用需要太阳能 6．人和动物从食物中获取的能量属于( C ) A. 热能 B．贮存能 C．化学能 D．机械能 7．利用化学反应获取能量是人类研究化学的基本目的之一。下列事实说明通过化学反应，能量以热能释放的是( B ) A．蜡烛照明 B．烧煤取暖 C．蓄电池发电 D．电解水得到氢气 8．在番茄上相隔一定距离分别插入铜片和锌片，即为番茄电池。将铜片、锌片与电压表相连，如图所示。电池的能量直接来源于( C ) A. 太阳能B．电能 C．化学能D．机械能
六年级科学下册《能量的转换》教案
六年级科学下册《能量的转换》教案 一、教学目标过程与方法： 1、能够制作出简单的能量转换玩具。 2、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。 3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。知识与技能： 1、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2、知道能量转换的过程是怎样进行的。 3、知道模式图、卡通图是用结实研究过程和结果的一种方法。情感、态度与价值观： 1、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。 2、愿意合作与交流。 3、体验到能量的神奇。 二、教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。 三、教学难点：能够选择合适的方式表述研究的过程与结果 四、教学准备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。 五、课时安排：二课时六、教学过程：教学过程效果分析 一、导入新课
1、复习：什么是能量？举例说说能量在生活中有什么作用？能量的大小与物体的运动有什么关系？ 2、揭题：今天我们继续研究能量的知识。 二、认识什么是能量转换。 1、游戏研究：搓手。请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？ 2、学生游戏思考，学生汇报 。 3、这些能量是怎样产生的？板书：食物的化学能摩擦产生的热能 4、通过简单的分析，你有什么发现？ 5、小结：我们发现能量是可以相互转换的这是能量一个重要特征。 6、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。 7、学生汇报 。 8、实物投影或看P45图分析：图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？ 9、学生讨论分析并汇报 记录。 10、小结。板课题。 三、了解并描述能量转换的过程。
1、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式表现。 2、学生自由构思绘画。 3、展评小结。 四、做一个简单的能量转换玩具。 1、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。 2、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。 3、我们一起做个玩具，研究它的能量转换方式。 4、学生看图制作。 5、学生分析，汇报 。 6、小结：科学知识隐藏在生活中，需要我们自己去发现。 五、布置作业 1、本课习册学习传真机部分。 2、回家观察各种物品使用能量的情况。板书设计： 2、能量的转换化学能→机械能→热能 (xx)
《12 能量及其形式》教案
《12 能量及其形式》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1.知道任何物体工作都需要能量。 2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 （二）过程与方法 1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。 2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。 （三）情感态度与价值观 通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。 二、重点难点 教学重点：经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究。 教学难点：建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。 三、教学准备 气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。 四、教学过程 新课导入： 出示课本图片。 同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？ 问题：是什么让水车转动起来呢？（答河水）不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？ 目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。 讨论：是什么使下图中的物体动起来的？ 新课讲解： 活动：让小车动起来 活动指引 本活动是要学生利用一些简单的物品，让小车动起来。
可以有多种方法使小车动起来。例如利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来；把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动；用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进；把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。 活动后，应让学生小结是利用了什么形式的能量使小车动起来，使之感受到使小车动起来的能量可以是多种多样的。 导入：（展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？可以用什么办法呢？ 讨论：学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。 引导：我们要注意每一种让小车动起来的办法有什么不一样。 实验：各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。 交流：各小组进行汇报与交流。 目的：通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。 讨论：在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？ 讨论：能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢？ 资料：核能
人类认识的几种能量形式
人类认识的几种能量形式 机械能 热能 电能 辐射能 化学能 核能 按地球上的能量来源分 按能源本身的性质分 含能体能源（燃料能源），如石油、煤、天然气、地热、氢等，它们可以直接储存； 过程性能源（非燃料能源），如风能、水能、海流、潮汐、波浪、火山爆发、雷电、电磁能和一般热能等，它们无法直接储存。 按对环境的污染情况分 清洁能源，即对环境无污染或污染很小的能源，如太阳能、水能、海洋能等； 非清洁能源，即对环境污染较大的能源，如煤、石油等。 能源多种多样，各有优缺点，为了正确选择和使用能源，必须对各种能源进行正确的评价。第2章新型储能材料 一、世界能源概况 1.煤炭 埋在地壳中亿万年以上的植物,由于地壳变动等原因会经受一定的压力和温度作用而形成含碳量很高的可燃物质,这种物质就称为煤炭，又称原煤。 中国是世界上最早利用煤的国家。开采煤炭已有几千年的历史。希腊和古罗马也是用煤较早的国家，古罗马大约在2000年前已开始用煤加热。 《山海经》中称煤为石涅，魏、晋时称煤为石墨或石炭。明代李时珍的《本草纲目》首次使用煤这一名称。 先秦时期的地理著作《山海经》有3处记载： 山海经的《西山经》中，“西南三百里，曰女床之山，其阳多赤铜，其阴多石涅” 《中山经》，“岷山之首，曰女几之山，其上多石涅”，“又东一百五十里，曰风雨之山，其上多白金，其下多石涅”。 2.石油资源状况 3.石油资源状况 能源消费 当今世界的能源消费仍以石油为主。以1994年为例，世界能源的总消费量以石油换算为97亿8000万吨标准油，其中石油占39.3%、煤炭占28.8%、天然气占21.6%。这样化石燃料的消费量占了总量的87.9%，此外，核能占7.3%、水力、地热等其他形式能源占3%。 1.世界性能源问题 2.能源危机 3.能源危机 4.能源危机 天空正在塌陷 臭氧层变薄对健康的危害 臭氧层被破坏的后果 据科学研究，臭氧减少10%，紫外线可能增加20%，皮肤癌患者可能增加30%，此外还会产生下列几种现象:
3.1 能量及其形式
3．1能量及其形式 [对应学生用书A本P39] 重点提示 1. 机械能是物体做机械运动而具有的能量；声音具有的能量称为声能；电具有的能量称为电能；电磁辐射具有的能量称为电磁能；化学能是通过化学变化产生的能量；原子核发生变化时释放出核能。 2. 可见光和不可见光都具有电磁能，电磁能以波的形式传播。 A组 1出行是人们工作、生活必不可少的环节，出行的工具多种多样，使用的能源也不尽相同。电动自行车和燃油汽车所消耗能量的类型分别是(A) ①声能②核能③电能④太阳能⑤化学能 A. ③⑤ B. ④⑤ C. ②③ D. ③④ 2有一种声控玩具，只要对着它拍一下手，就会动起来。这种玩具所接受信号的能量是(C) A. 电磁能 B. 光能 C. 声能 D. 核能 3现代的能源结构日趋多样化，下列发电站在发电过程中，主要利用化学能的是(C) A. 风力发电站 B. 水力发电站 C. 火力发电站 D. 潮汐发电站 4利用化学反应获取能量是人类研究化学的基本目的之一。下列事实能够说明通过化学反应能量主要以热能形式释放的是(B) A. 蜡烛照明 B. 烧煤取暖 C. 蓄电池发电 D. 电解水得到氢气 5运动场上奔跑的运动员具有能量、雷电具有能量、太阳光具有能量、龙卷风具有能量， 其中__奔跑的运动员__和__龙卷风__具有相同形式的能量。 6现代人类的生活离不开能量，能量的种类多样，如：①电能；②太阳能；③机械能；④化学能等。下列是生活中用到的一些器具或生产工具，其中分别用到了哪种能量，请填入相应序号。 a. 太阳能热水器：__②__； b.干电池：__④__； c.白炽灯：__①__。 7截至2017年9月29日，我国已进行了266次航天发射，其中长征系列运载火箭已进行251次发射，发射成功率达94.42%。请在下列横线上填写合适的能的种类。 (1)运载火箭使用偏二甲肼作为主要燃料，是利用燃料中储存的__化学__能。
六年级下册科学教案能量的转换苏教版
2 ．能量的转换 【教学目标】 1．让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2．能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个统统的科学探究过程；指导学生探索，能针对详尽情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。 3．乐于合作，逐步培养学生的科学素养；懂得看似大凡的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自己设计研究方案去解决问题。 【教学重点】 让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 【教学难点】 指导学生探索，能针对详尽情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。 【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】
一、导入 1．谈话：热情的迈小娃欢迎客人老师的掌声有能量吗？怎么来的？（板贴：动能——声能） 二、观察卡通画，找能量 1．你发现这两幅风趣的卡通画里的能量了吗？找一找。 板贴：化学能——光能、热能 动能——机械能 2．揭题：能量不仅以各种各样的形式存在，而且能量之间还可以转换，这是能量的一个严重特点。 板贴：能量的转换一种形式的能量转换成其他形式的能量。 三、实验探究，感受能量的转换 1．过渡：这节课我们通过一粒花生米来探究能量之间究竟是怎样转换的。 2．这粒花生米有能量嘛？能看见吗？有什么办法把它的化学能释放出来让我们看到？（燃烧花生米） 3．燃烧后你能看到什么能量？热能能看见吗？老师给大家提供一些材料，请各小组设计一个实验装置来收集一粒花生米释放出来的热能数据。先画出来，再讨论实验步骤写下来。（5分钟） 4．汇报、完善实验设计。 5．演示打火机和温度计的正确使用，强调安全使用的要求。 6．学生实验。（9分钟） 7．交流实验发现。 板贴：化学能——光能、热能
能量及其形式
第三章能量的转化与守恒 第1节能量及其形式 一、夯实基础 1、物体的运动形式是多样的，所以它们所具有的能的形式也是多样的，能有 式。站在跳台上的跳水运动员具有能，给小灯泡供电的干电池具有能, 空中飞行的鸟具有___________ 能0 2、植物是通过光合作用把_____ 能转化为 ______ 能储存在体内，因此植物体内 储存的是________ 能0 3、________ 、__________ 、__________、_________ 、_________ 燃料都储存 着化学能。 4、下列关于能量的说法中错误的是（） A、人的能量主要来自食物 B、燃料提供了汽车运动所需的能量 C、人在熟睡的时候不消耗能量 D声音也具有能量 5、实心球在空中飞行时所具有的能量称为（） A、飞能 B 、机械能 C、生命能 D 、冲击能 6地球上的能源主要来自于 ___________ o 二、能力提升 7、当水壶中的水烧开时，壶盖会被顶起，从能量转化的观点看，这是水蒸气的 _________ 亡转化为壶盖的_________ 能。 8、能量转化与守恒是自然界的基本规律之一，下列过程中机械能转化为电能的是（） A、干电池放电 B、给蓄电池充电 C风力发电 D 、电动机带动水泵抽水 9、近日一种新型太阳能公共卫生间落户北京东郊民巷，该卫生间的能源全部由 位于顶部的太阳能电池板提供，它还能将多余的能量储存在蓄电池里。这种能量转化和储存的方式是（） A、太阳能转化为内能，再转化为电能 B、太阳能转化为电能，再转化为化学能 C、太阳能转化为内能，再转化为化学能 D大阳能转化为电能.再转化为光能 10、我区大力发展火力发电，火电厂进的是“煤”，出的是“电”，在这个过程中能量的转化是（） A、机械能f内能f化学f能电能B化学能f内能f机械能f电能 C化学能f重力势能f动能f电能D内能f化学能f机械能f电能错题整理
人其实只是一种能量形式
什么是人？说白了是一堆物质的组合物。物质是从哪来的？130亿年前的一次大爆炸，大爆炸产生了物质，最初只是一些能量，所以人只是一种能量形式。 这个观念是我一个朋友说的，他对科幻着了迷，先是看科幻小说，然后开始研究量子力学（估计他看不懂），反正他给我讲了很多东西。下面我就转述一下他的这个想法，我觉得有点道理。 首先是物质，学过化学的都知道，我们平时见到各种物质，其实就那么多种元素，还都是由氢元素变过来的。这就是说所有元素的祖先都是一个。 再者，从几千年前，光这种东西就一直困扰着物理学界，光到底是粒子还是波，波就意味着光是能量，粒子就意味着光是和我们见到的桌子椅子一样的物质。上了大学就会知道，光具有波粒二象性。具有二象性的还有电子，你从书上看到电子是一个圆圆的微粒，其实呢，电子可以和光一样发生衍射，也就具有波的性质。 说了这么多，其实就是为了说明物质就是频率振幅不同的波，所有物质包括人也是，这也是超弦理论的核心。 既然是波，那就好办了，波是什么？简单举个例子，声波大家都不陌生。我们听到声音，然后获得信息，比如狗叫声，我们就会知道这有狗要小心。信息只是声波的一个运用，而实质是能量的转化，将机械能转化为声波，当然声波还可以再转化为机械能，就像共振试验中另一个音叉震动。 好吧，波是能量，那和我们人有什么关系？前面说到了，所有物质都是波，人也是物质组成，所以人也是波，是能量。 听到这，你也许就要反驳了，我们人是有思想的，一团能量能有思想吗？
思想是什么，是对一件事物的判断然后做出反应，一台电脑也能对收到的指令判断并反应。 人说白了就是一台更复杂的电脑。而且人要依靠食物活着，和电脑靠电运行不是很像吗？学过生物的都知道，植物将光能转化有机物中的化学能，人类再将有机物中的化学能转化为热能和atp中的化学能，所以人活着依靠的实质依赖的是光能，和电能一样都是能量。 设想一下，有一个机器的世界，那里没有植物，全是一个个的太阳能电池板，然后有一些电脑控制的机械，这些机械会自己跑到电池板充电，然后有的生产电池，有的生产零件组装新的机器，有的负责维修，当然都靠着那些电脑的程序运转，这样一个世界就完整了，也许看起来显得笨拙无能，但这也是由于那些电脑不好，执行的程序低级，不可否认，它们动起来了。 人类和这些机器一样，其实都只是一个能量的中间转化环节，而能量的的最终去路是转化为热能，然后被某些东西储存起来，人的最终去路也是死了埋掉，又变成了物质，人体的能量也会回归大地，所以别以为自己多高级，说白了就是团能量，和火把上的火苗一样。 这就是他的想法，我觉得挺有趣的，就讲给大家听听。
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2、能量的转换 一、教学目标 1、知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 2、能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了另一种形式的能。 3、能在玩“飞旋的扣子”玩具中懂得看似平常的事物理往往蕴藏着一定的科学道理 二、教学过程： （一）导入新课 谈话：请同学们看大屏幕，我们来欣赏一段视频。 讲述：能量不仅可以以各种形式存在，而且还可以从一种形式转换成另一种形式。今天我们就来研究能量的转换。（板书课题） 提问：请同学们想一想，打开电视，能量从什么形式转换成了什么形式？（出示课件，生观察） （生答，师板书：打开电视：电能→光能 + 声能（有一部分也转换成了热能））现在请大家搓一搓手，能量又是从什么形式转换成了什么形式？（生答，师板书：搓手：化学能→热能 + 声能） 老师在前面走，能量又是怎样转换的？（通过学生回答，加深对机械能、动能、势能的理解） （二）探究能量如何转换 1、做“点燃花生米加热水”实验 下面我们做一个实验来看看能量是如何转换的。 师介绍实验用品和实验方法，学生讨论出注意事项。（分工明确；认真操作；注意安全，别扎手，别烧着手；讲究卫生，用过的火柴放入杂物杯中；正确使用温度计；及时记录；实验后把物品整理好。) 师适时出示实验记录表（课件中），巡视指导。 学生按实验记录单汇报。
师板书：点燃花生米：化学能→光能 + 热能 2、观察并描述图中能量转换是如何进行的 课件出示P56页的图，学生充分观察，小组讨论并描述图中能量转换是如何进行的。 学生汇报，师用课件演示并规范学生的描述：太阳光使西红柿生长，西红柿把光能转化成化学能储存在体内；人吸收了西红柿的化学能转化成可以使脚踏车运动的机械能；发电机把机械能转化为电能；电热水壶把电能转化为热能；热能有一部分使水和壶嘴发出声音，转化为声能。 3、欣赏其他能量转换的例子 欣赏视频资料。 （三）拓展：做“飞旋的扣子”游戏，体会能量转换过程 师：我有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。 讲解做法和玩法。 学生玩（每生都要玩）。 讨论：你能说说这里面的科学道理吗？师适当讲解。 （四）总结 通过这节课的学习，你有什么收获？课后请同学们利用能量转换的知识制作出更好玩的玩具。 三、教学反思
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案
最新浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《能量及其形式》优教教案 教学目标： 知识与技能 1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 2.能在具体情景中分析能量的存在形式。 过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点： 重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。 难点：能在具体情景中分析能量的存在形式 教学过程： 活动1：新课导入 是什么使下图的物体动起来？ 1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。 2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。 3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。 …… 活动2：教师讲解 任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？ 能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。 能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。 活动3：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能为什么 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 活动4：能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多？ （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？ （1）问题：我们是如何利用电能的？ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。）
1.能量及其形式
能量及其形式 第一部分：知识清单 一关联词条： 能量 二知识清单： 标题：能量： 内容：（1）物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。 （2）能量是物质运动的一种度量．相应于不同形式的运动，能量分为机械能、电能、内能、化学能、原子能等． 第二部分：点拨指导 一重点： 标题：能量： 内容：（1）物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。 （2）能量是物质运动的一种度量．相应于不同形式的运动，能量分为机械能、电能、内能、化学能、原子能等． 二难点： 三、关键点： 四、易混点： 标题：机械能与内能的区别 内容：机械能是指物体所具有势能和弄能的总称（指的是相对于别的物体）其中势能和动能都能够相互百分百的转化统称为机械能属于宏观能力而内能是指物体内部分子的动能和势能的总和（指的是自身具有的）是微观能量的表现其中机械能能够完全转化为内能而内能在无外作用的情况下不可能全部转化成内能。 第三部分：解题示范
例1、能量有不同的形式，食物中的能量属于（） A．光能 B．动能 C．化学能D．热能 化学能是一种很隐蔽的能量，它不能直接用来做功，只有在发生化学变化的时候才释放出来，变成热能或者其他形式的能量．像石油和煤的燃烧，炸药爆炸以及人吃的食物在体内发生化学变化时候所放出的能量，都属于化学能．化学能是指化合物（包括有机物）的能量．食物中有机物中的能量属于化学能量，阳光的能量属于光能． 故选：C 例2、能量是与物质及其运动相联系的，下列能量中，与机械运动相联系的是（）A．内能 B．核能 C．化学能D．水能 解：A、一切物体都具有内能，内能和机械运动是两种不同形式的能．故A不正确． B、核能是核反应的时候产生的能，也与机械能无关．故B不正确． C、电能和机械能是不同形式的能．故C不正确． D、水能利用主要是利用水的动能和势能，和机械运动有关．故D正确． 故选D． 例3、下列能源属于化学能的是（） A．太阳能B．核电能C．风能 D．化石燃料 解：A、太阳能，一般指太阳光的辐射能量．其能量来源属于化学变化，在太阳内部进行的由“氢”聚变成“氦”的原子核反应，不停地释放出巨大的能量，单独说太阳能而仅仅属于能量的一种； B、核电能，核电站运用了放射性元素的裂变产生热能，热能转化机械能，机械能转化电能．不单纯属于化学能． C、风能，属于机械能转化为电能； D、化石燃料，通过化石燃料的燃烧，释放能量，化石燃料储存的能量属于化学能． 故选D． 第四部分：三套检测题 巩固训练、针对性诊断、再次诊断 针对性诊断 题型一（了解） 提示语：声能
常见的能量转化形式
电能转化热能 电能转化热能一般通过热电阻或热辐射，例如家用的电热炉，是在热阻丝内通过大量电流使热阻丝产生大量热能，通过热辐射传导给周围环境。也可以通过微波装置，使电能转化成微波，通过直接的热辐射转为热能 热能转化电能 至今为止，人类还没想出很有效率的方法可以让热能直接转化为电能，似乎人类只发明了电能和机械能转化的装置，所以，如果想任何形式能量转换为电能，必须先转换为机械能。但是，有的物质如陶瓷等，在温度变化时可以产生电势差，进而产生微弱电能，但无法用于发电。 机械能转化电能 通过切割电磁圈的磁感线，可以使机械能转化为电能。在电机中，机械能和电能可以互逆转换。 光能转化电能 可以通过光电效应使光照射在金属表面而辐射出电子，通过这种方法，人类设计了太阳能板，太阳能板是通过阳光照射硅晶体的PN结产生空穴电压产生电能的，光能转化电能是相对比较有效的转换方式，并且随着不可再生能源的枯竭，人类越来越重视可再生清洁能源的应用，光能就是最受关注的清洁能源之一。 化学能转化电能 通过化学反应使得正电子和负电子分别在阳极和阴极汇聚，其实这也是电池的充电过程。电能转化机械能 借助电磁感应效应，人类设计了电机，可以使电能轻松转化为机械能。在电机中，电能和机械能可以互逆转换。 化学能转化热能 可以通过核裂变使得熵值大量增加，进而产生大量热能传导出去。在核裂变过程中，不仅产生大量热能，还产生大量光能及机械能等。 还有一种方法就是通过可燃物的燃烧，伴随着光能的同时也产生大量热能。 热能转化机械能 至今人类想到的最好方法，只有通过加热水进而通过水蒸气驱动机械做功，自从瓦特发明蒸汽机以来，人类一直沿用这个方法进行转换。 机械能转化热能 机械做功摩擦可以产生热能，但一般效率不高，而且在实际应用中无法通过这样的转化大量提供热能，只作为机械能的能量损耗而已。 光能转化热能 光能在照射到物体时，自然就会伴随热能的传导，但不同波段的光波导热能力不同。
小学科学《能量的转化》教案
小学科学《能量的转化》教案 科学知识 1.用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能； 2.知道电能能向其他能量的转化，不同形式的能量之间也可以互相转化。 科学探究 1.了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能； 2.能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化； 情感态度与价值观 1.愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短. 2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。
1、重点：认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。 2、难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。 教师准备有关能量转化的图片资料。电磁铁、大头针、铁丝、绳子等。 (一)情景导入，揭示课题 师：生活中我们接触到各种各样的能量，如风能、机械能、电能、热能等。今天老师带来了一个自制的小玩具。（出示简易电磁铁）除了电磁铁，老师还带来了大头针。（摇装有大头针的盒子）谁愿意和老师一起演示电磁铁吸大头针？ 师生共同演示操作电磁铁吸大头针。 师：是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸大头针的能力呢？ 生：电能。
师：板书（电能）电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也就是具备了磁能。（板书：磁能）像这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征——能量的转换（板书）。 【评：思维从问题开始，提出一个好的问题，就等于成功了一半。上课伊始，教师运用实验，创设问题情境，揭示课题，使学生兴趣盎然，并产生了悬念，渴求新知识的获得。但实验时，利用实物投影可让学生看得更清楚一些。】 （二）探讨电能为我们做什么 师：在生活中，你们用得最多、接触得最广的能量是什么？ 生（齐答）：电。 师：请说说你家里有哪些用电器？它们把电能变成了什么？ 生1：电风扇，电风扇把电能变成了动能、风能。 生2：电磁炉，它把电能转化成了热能。 生3：电灯，它把电能变成了光能。
多种形式的能量
多种形式的能量 一、【教学目标】 1、科学概念 能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。 2、过程与方法 能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。 3、情感态度与价值观 能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。 二、【教学重难点】 1、重点：认识各种各样的能量。 2、难点：认识食物. 燃料中的能量。 三、【教学准备】 实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍等； 图片资料或课件等；事先也可让学生收集有关能量的资料。 四、【教学过程】 (一)引入 当我们听到“能量”这个词时，会想到些什么？ （由于学生们先前已经接触到能量的一些知识，因此对能量的概念会有自己的解释，教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词。其中学生们可能会想到：能量会使物体动起来。教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准，但不必强调） 我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量。同学们还知道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。在这个单元里，我们将深入地研究能量。今天我们先来认识各种各样的能量。（板书） （二）认识哪里有能量 1、谈话： 刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。那么风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？ 教师出示书本插图，让学生说说图中物体是什么使它们动起来的？ 教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量（简称“能”）。风和流水具有的能量叫机械能。电具有的能量叫电能。汽油具有的能量叫化学能，它燃烧时即发生化学变化时，才释放出它的能量。 2、讨论：热、光和声音是能量吗？ (1) “能量能使物体动起来！”先让学生再一次明确能量的判断标准。 (2) 提出问题：热、光、声音是能量吗？
苏教版科学六年级下册《能 量 的 转 换》教学设计
能量的转换 教学内容：苏教版科学六年级下册第55—56页。 教学目标： 过程与方法：能够理解能量之间可以相互转换。 科学知识：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。器材准备：一个三脚架、一片石棉网、一个铁架台、一个打火机、一个温度计和一杯50毫升的水 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，我们上周已经对能量的知识有了初步的了解，谁来说一说我们身边有哪些能量。（生回答）大家掌握的都不错。在我们今天学习新的内容之前，老师请同学们回忆一下，2008年在我国举办的体育盛会是什么（生回答） 对，百年奥运，梦圆北京。2008年3月24日奥运圣火在奥林匹亚遗址采集。让我们一起回顾一下那激动人心的场面。（课件1） 请问，奥运火炬是怎样被点燃的仔细观察画面，回答问题。（生回答）很好，奥运圣火采集器是利用的太阳能。太阳能聚集在一起加热，将奥运火炬点燃。在这里我们就说太阳能（板书太阳能）通过火炬转换成了什么能和什么能火炬发出了什么（板书热能和光能）。太阳能是通过谁啊（板书火炬）太阳能通过奥运火炬被转换成了热能和光能，这就是我们今天要一起学习的第2课能量的转换（板书能量的转换） 二、探究新知
师：能量总是从一种形式转换成另一种形式，能量的这个特征，就叫做能量的转换。在我们周围有许多能量转换的例子，请同学们开动你的脑筋想一想，有哪些能量转换的例子。（生回答）（课件出示例子） 在我们生活中有许多能量转换的例子，下面我们就通过一个小实验，来看一看能量是怎样被转换的。 这是一粒什么（生回答）我们平常看到了花生米，你首先想到了什么首先会想到吃。那它里面有什么能（生回答）我们把一粒花生米吃到肚子里，你觉得一粒花生米能不能让你的能量增加许多呢（生回答）奥，不能增加许多能量。那你想过没有，用其它的方式让花生米的能量释放出来呢（生回答土壤、榨油）平时我们看到花生米，总会想到吃一粒花生米，那你有没有想到烧一粒花生米试试，那你猜想一下烧一粒花生米能释放出什么能（生回答光热）一粒花生米所释放出来的热能究竟有多少呢我们怎样知道它释放出了多少热能呢（生回答实验）对，用实验的方式，那该怎样实验呢（生回答加热、温度计） 这几位同学设计的实验综合在一起我们就能够知道一粒花生米燃烧释放了多少热能，一粒花生米燃烧能够将一杯50毫升的水温度上升几度呢请同学们预测一下。猜一猜（生回答）大家的想法不太一样，一粒花生米到底能将一小杯水加热几度，我们只有进行实验来验证了。下面请同学们看一看在这个实验中有哪些注意事项。（课件出示注意事项一起学习）师：在你们桌子上已经了一个三脚架、一片石棉网、一个铁架台、一个打火机、一个温度计和一杯50毫升的水。我们实验的第一步是要测一测什么（生回答水温）（课件过程）这样我们才能知道花生米燃烧完了以后，水
2021年各种形式的能量之间相互转化的实例
*欧阳光明*创编2021.03.07 各种形式的能量之间相互转化的实例 欧阳光明（2021.03.07） 1．光能→内能：晒东西会晒烫 2．光能→机械能：太阳帆、用强光照射物体使之膨胀做功 3．光能→电能：太阳能电池 4．光能→化学能：光合作用 5．机械能→内能：摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能：（暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能：水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能：电热炉 10．电能→光能：电灯 11．电能→机械能：启动机、电动机工作 12．电能→化学能：给蓄电池蓄电 13．化学能→内能：浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能：镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能：炸药爆炸 16．化学能→电能：电池放电 17．内能→光能：电灯泡钨丝发热后会发光 18．内能→机械能:火力发电、蒸汽机 19．内能→电能：（暂时想不起来直接转换的）火力发电 20．内能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）Ba(OH)2+NH4Cl
九年级科学上册 第三章 第1节《能量及其形式》教案 (新版)浙教版ok
《第1节 能量及其形式》 教学目标 知识与技能 知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点 重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。 教学流程 教学过程 一、创设情境，引入话题 学生活动：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？ 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 二、新课教学 能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多？ （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 以能量对人类生活的重要性为话题，引入新课 归纳实质：能量转化的普遍性 讨论能的存在形式、能量的利用方式 知识迁移， 解释现象 知识应用， 解决问题
讨论：我们是如何利用这些能量的？ （1）问题：我们是如何利用电能的？ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。） 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能…… （2）问题：我们是如何利用化学能的？ 学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能…… （同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。） （3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？ 引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。 （4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
2新苏教版小学科学六年级下册.能量的转换
2．能量的转换 【教学目标】 1．知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，并知道能量的具体转换过程。 2．通过自主探究、小组合作交流能形式探究能量的转换过程。 3．激发学生热爱科学、主动探究科学的奥秘。愿意与同学合作与交流，立志为祖国建设做贡 献。 【教学重点】 知道一种形式的能量可以转换成形式的能量。 【教学难点】 理解各种形式能量之间是如何转换的。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：灯泡、细铁丝、软木塞（橡皮）、花生米、烧杯、温度计、火柴、铁架台、石棉网等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、情景导入 1．出示放风筝的图片，同学们，风筝为什么能飞起来呢？是什么在起作用呢？（风能让风筝 飞了起来。） 2．出示植物生长的图片，同学们，你们知道是什么让植物生长的吗？（光能使植物生长，进 行光合作用。）光能还有什么作用呢？（光还可以发电，可以使物体发热，特殊的光可以看到 人体骨骼和骨骼内部……） 3．出示烧开水的图片，热能可以做什么？（热能可以使水烧开，可以发电，可以使湿的物体 变干，可以烧熟饭菜，可以取暖……） 二、实验探究 1．谈话：下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。（认识能量之间的转换） 2．教师按照教材上的实验操作，提出做点燃花生米加热水小实验的要求。 3．提问：请同学们猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？ （用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。）4．学生分组实验，完成实验报告单。
5．研讨：对比加热前后水温的变化，说说在这一过程中能量是如何转换的？ （指出：花生米里的能量是化学能）（全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。） 板书：化学能→光能、热能 6．教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的热水也是由烧 水的材料煤、柴草等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。 7．解决问题： （1）（课件出示教材第56页上的图）引导学生观察能量转换的过程。描述图中能量转换是如何进行的？ （2）小组内讨论交流。 （3）全班汇报交流结果。 （4）师生共同完成能量转换过程的描述。（课件出示）太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转 化为机械能，发电机把机械能转化为电能，电热水壶把电能转化为热能和声能。从而使水烧开。（课件出示）即：太阳能→化学能→机械能→电能→热能→声能。 三、实际应用 1．谈话：我这有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。 2．讲解飞旋的扣子的做法及玩法。 3．让学生小组合作按要求制作玩具。 4．学生们展示自己的玩具，比一比谁做得好。在学生玩过之后研讨：这里面蕴藏着什么科学 道理？ 5．全班交流其中能量转换的过程。 6．请同学们回想自己玩过的溜溜球，其中能量又是如何转换的？ 7．出示太阳能应用材料，让学生猜想是什么能量转换成什么能量。 8．学生交流讨论其中能量转换的过程。 9．出示手摇发电机，演示能量转换，学生分析交流。 10．小结：科学就在我们身边，小玩具里也蕴藏着大道理！ 四、拓展延伸 1．运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将第56页下闹钟过程中的能量转换过程画出来，应至少画两种能量转换。 2．全班交流创作结果。 【板书设计】