大班科学：沉浮游戏

大班科学：沉浮游戏

大班科学：沉浮游戏

活动目标：

1、乐意参加沉与浮的小实验。

2、初步知道哪些东西放到水里是沉的，哪些浮的，并能对其分类。

3、能用↑↓记录结果，表示上浮和下沉。

活动准备:

1.每组一个脸盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一条。

2、两个透明大冰盒，上面贴有向上向下符号。

3、教师操作材料：海绵、石头、气球、积木、空药盒、剪刀、牙膏皮、橡皮泥、玻璃球等。

幼儿操作材料:铅笔、玻璃球、硬币、泡沫、电池。乒乓球、玻璃球、海绵、石头、积木、空药盒、剪刀、牙膏皮、空瓶子等。

4、幼儿人手一张记录纸，一支笔。

活动过程：

一、导入部分

师:今天我们班来了许多小客人，他们就躲在你们的小椅子下面，我们一起来认识一下它们。它们是-------？

幼:石头宝宝、气球宝宝、海绵宝宝、空药盒宝宝、牙膏皮宝宝、剪刀宝宝、积木宝宝。

师:今天我们要和这些小客人做一个玩水的游戏，游戏的名字叫【沉与浮的游戏】（同时出示‘沉、浮’），沉就是把一样东西放进水里会落到水底；浮就是漂在水面上。把它们放到水里会怎么样?你们猜猜看？幼：会沉，会浮。

二、感知沉浮现象

师：小朋友有的说会沉，有的说会浮，我也不清楚，现在请两位小朋友上来，每人选一样物品放到水里，看看会发生什么？然后把你看到的结果告诉老师。

师：刚才你和谁玩了，看到了什么?

幼：刚才我和石头玩了它沉到了水里。

师:刚才你和谁玩了，看到了什么?

幼:刚才我和积木玩了，它浮在水面上。

三、认识沉与浮，尝试设计沉浮标记

师：我们把石头沉到水里这种现象叫沉，把积木浮在水面上这种现象叫浮。那小朋友会把你的发现用身体动作表现出来吗？幼：能

师：请小朋友做一做。

师：小朋友真能干，在玩中发现了沉浮现象，现在老师要把这个发现用标记记录下来。

师出示标记

师：你们看这个标记像什么？

幼：像表针、像汉字“个”，像烟囱……

师:老师用竖线表示水的深度，箭头表示物体，当物体浮在水面上时，箭头朝上。当物体沉到水里的时候，箭头朝下。我们用向上的箭头↑表示上浮，向下的箭头↓表示下沉。

出示大记录纸，把刚才的发现用标记记录下来。

师:那其它宝宝在水里会怎样呢？，每人选一种物品放到水里，看看会发生什么，然后把你的发现用标记记录下来。

师:我们一起来看看小朋友的记录情况:石头下沉，气球上浮，海面上浮，积木上浮，空药盒上浮，剪刀下沉，牙膏皮下沉。

师小结：像石头、剪刀、牙膏皮沉到水里这种现象叫沉。像气球、海绵、积木、空药盒浮在水面上，这种现象叫浮。

四、幼儿操作活动

师：老师也帮小朋友准备了许多物品宝宝，请你们动手做一做，把你的发现记录下来。

交待操作要求：首先把第一位物品宝宝的现象记录好，接着再给其它物品宝宝都玩一玩，把你的发现全部记录好，小朋友在记录前要把手擦干净，记录时要看清表格，在相应的位置做标记。

幼儿操作，师巡回指导。

师讲解操作结果，针对实际情况，进行讲评。

五、游戏“找家”

出示标有上浮下沉标记的两个冰盒

师：小朋友都很聪明，大家在玩中了解了这些物品宝宝们在水中是沉还是浮，现在物品宝宝们也要回家了，可是他们家的门牌改了。看﹗这两个盒子就是物品宝宝的家，有没有小朋友知道，这分别是谁的家，请小朋友把物品宝宝送回家。

师:大家都为物品宝宝找到了家，那老师要检查一下小朋友找的对不对？

师：沉宝宝家里都有谁?

幼：石头、玻璃球、钥匙、牙膏皮、剪刀、橡皮泥、硬币、扣子等。

师：浮宝宝家里都有谁？

幼:气球、泡沫、海绵、空瓶子、碗、积木、乒乓球、铅笔等。

师小结：刚才我们再送物品宝宝回家时，发现塑料、木头还有泡沫海绵等东西是浮在水面上的，硬币、钥匙、小刀是沉到水里，还有橡皮泥、玻璃球、石头等也是沉到水里。

师总结：水是很有力气的，他有一种永远向上的力量叫浮力，当我们的物体比较轻时，就会被托起来，浮在水面上；如果很重了，就会沉下去。，在我们生活中还有许多东西，大家不知道它在水中的特性，小朋友回家以后可以和爸爸妈妈一起探索我们周围还有一些什么东西在水里是沉还是浮?，把你们的发现记录下来，和老师小朋友一起分享好吗？

设计意图

在整个活动的设计中，我一直以游戏的形式及商讨的口吻与幼儿交流，希望他们能从已有经验出发，在轻松、愉快的自主游戏的氛围中尝试、操作与探索，但活动中我发现实验的设计与记录都是在我的控制下完成的。《纲要》中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学

会尊重别人的观点和经验；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件；通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。因此，我试着从以下几个方面着手，对本次活动的设计进行修改。

1、重过程轻结果，由于本次活动的选材本身来源于幼儿已有的生活经验，如果将活动的重点局限与活动的结果，让幼儿发现并记录物体在水中的沉浮现象，对于大班幼儿而言过于浅显，实验的结果对于他们毫无悬念，无法吸引幼儿更大的参与热情。由此，我将此活动做了部分调整：（1）将活动的重点由结果转至探索与发现的过程。（2）由幼儿按教师设计好的方法进行实验记录结果变成让幼儿用自己设计的方法进行实验，去验证自己的猜想。

2、实验的次数幼儿决定，既然活动的重点已经变成幼儿用自己设计的方法进行实验去验证猜想，那么实验的次数就可以由幼儿根据自己的需求来决定。

3、如何调动幼儿的自主性，既然将实验的过程完全放手给幼儿，那么在活动过程中就要让幼儿大胆提出问题、互相讨论，发表不同的意见，自由组合进行实验，并与同伴交流探索的过程与结果。

4、教师的作用，教师主要提供丰富的可操作性的材料，激发幼儿探索的兴趣，创造宽松、平等的讨论环境，让每位幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动。在活动中给予幼儿鼓励与肯定，让他们充分体验到探索与发现的乐趣。