《“心正笔正”的柳公权》课文理解
铁骨铮铮无限忠诚
冯老师：《“心正笔正”的柳公权》讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，通过读这些故事中，柳公权给你留下了怎样的印象呢？
刘学强：我觉得柳公权是铁骨铮铮。当穆宗询问写好字的方法时，柳公权借谈论书法秘笈，劝告穆宗要心正治国、律己清政。忠言往往逆耳，但利于行。为了国家，为了人民，柳公权不怕触怒正沉溺酒色的穆宗，可见他铁骨铮铮，为人正直。
王爱国：是呀，柳公权铁骨铮铮，敢于直言。当别人为文宗穿洗过三次的龙袍赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，可见他有胆识。
张家伟：我觉得柳公权还很机智，你看他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。他的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人。
冯老师：大家说的非常好！“用笔在心，心正则笔正。”这是柳公权写好字的秘诀，更是他做人的准则。正是因为他有着写字的秘诀，才写出了结构精美，瘦劲通神，骨格清奇字，也正是他有这做人的准则，刚正不阿，敢于劝谏，才能名垂青史。
六年级上册语文按课文内容填空
六上语文按课文内容填空 班级（）姓名（） 1. “我们爱你——桂林山水的，杭州西湖的，黄山、庐山的，长江、黄河的。”我发现这些名山大川在俗语中也提过：桂林山水令人叫绝，所以人们说“，阳朔山水甲桂林”；杭州西湖秀丽无比，难怪人们说“上有，下有”；安徽黄山风光无限，让人不由想起徐霞客说过的“，黄山归来不看岳。” 2. 我国是一个统一的多民族国家，共有个民族，所以词作家乔羽在《爱我中华》中写道：“五十六个星座，，……”这里的“星座”指的是民族，《我们爱你啊，中国》中就提到了我国的少数民族：“我们爱你—— 如水的月色，上布达拉宫的巍峨， 的葡萄、的瓜，大草原的羊群、的骆驼。”你知道这里提到的少数民族有、、、。 3. 肖邦的老师埃斯内尔握住肖邦的手说：“孩子，无论，都不要！”肖邦点了点头。这时，埃斯内尔又，对肖邦说：“这里装的是，它是我们送给你的，请收下吧！”肖邦牢记老师的嘱托，弥留之际，他紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”此情此景让你想起“南宋四大家”之一的在他的绝笔诗中写的那句：“，。” 4.课文《》是（体裁），是根据著名的历史故事《将相和》改编的，这故事发生于时代，讲的是赵国大将军用 的方式向请罪的故事。现在这个成语表示。如果老师让我们表演，我最想饰演其中的，我会表现出这个人物 的性格特点。 5.爱是人类最高尚的情感。失业的乔依、、真情互动，组成了一条“”。这使我想起了写的《我不期望回报》中的诗句：“人，不一定能，但一定可以。”关于奉献，“世纪老人”也在给家乡孩子的信中写道：“。”诗圣________有爱国情怀，他说：“剑外忽传收蓟北，______________。” “，。”一句准确表达了他迫不及待、归心似箭的心情。剪纸成了姥姥和笑源爱的载体，“无论如何，无论何地，只要忆及那______的剪纸声，我的______与________就立刻变___________。” 6.我们不能整天坐在家里，走进大自然，我们能通过星座，通过云儿，通过石灰石和花岗石，还可以通过看，知道。就像《冬夜读书示子聿》中所说的：“，。”鲁迅先生也曾说过：“，。” 7.《学与问》是一篇的文章，围绕“”这一中心论点，通过
第一单元课文内容理解
第一单元课文内容理解班级（）姓名( ) 一、窃读记（作者：林海音） 1、课文第三自然段动词:跨进、踮起、挤过去、挤到。这些词写出书店的顾客多，更表现“我”对读书的如饥似渴。 2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”：把渴望读书的“我”比作饿狼。写出“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。（成语如饥似渴名言：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。高尔基） 3、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”：这句话是文章的中心句，集中概括了窃读的百般感受，是作者情感的集中体现。“快乐是因为”：在阅读中感受到书籍所带来的智慧与快乐。“惧怕是因为”：害怕被老板或店员发现受到训斥和驱赶。“窃读的意思”：只读不买。 4、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。“吃饭长大”：指身体的物质需求。“读书长大”：指精神的成长、心灵的成长。整句话：粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。 5、“我合上书…放回书架”：用“咽了一口唾沫”这个动作写出此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 6、“窃读”方法：1到几家书店读完一本书 2装作其他顾客的家属3以雨天避雨为借口留在书店4藏在书店一角避免引人注意（从煞费苦心、想方设法地读书。可以看出“我”是个渴望读书、热爱读书、嗜书如命的孩子。） 7、本文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店、到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味。表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 8、作者是在旧中国私人开的书店里读书。在那儿读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。 8、书籍是全世界的营养品，总是让人如痴如醉。书籍是一盏明灯，照亮你前行的道路。 二、小苗与大树的对话（张钫）课题的意思：小学生与著名学者季羡林的对话 1、“小苗”原指小树苗，文中指苗苗；大树文中指季羡林。“小苗”暗指苗苗在求学和增长知识的路上刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；“大树”暗指季老学识渊博、学有建树，恰似根深叶茂的大树。 2、“文理贯通”：指要学好语文，也要学好数学，能文能理。 3、苗苗：热爱读书，谦虚好问，对季老很尊敬，很崇拜。 季老：亲切幽默，平易近人，有着对下一代的殷切希望与深深关爱。 三、走遍天下书为侣英国作家尤安·艾肯 1、毫不犹豫：（近：不假思索、毫不迟疑；反：犹豫不决）表达作者对书的喜爱程度，鲜明地亮出了自己的观点。 2、“你喜爱的书…就像你的家”：朋友和家，人人皆有，而且感情真挚，充分表达出了作者对书的喜爱。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。 3、最后一段：深化主题，总结全文，进一步阐明对书的理解，说明书是真正属于自己的伴侣。 4、作者选择一本书旅行的理由是一：作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家园，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事；二：不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受。 6、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是打开智慧的钥匙，也是一盏明灯。一本你喜爱的书就是一缕明媚的阳光，也是一杯香浓的美酒。 7、从文中第7自然段的哪些词语看出“我”是在一遍一遍地读那本书？（首先、然后、回过头来、还会、做完这些、最后）。作者读书的方法概括起来有以下六点思考内容、续编故事、品味欣赏、寻找新知、总结收获、产生共鸣。作者读书的方法对我的启示：读书只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。每读一遍书，我们就会收获和上一次不同的体验，寻找新的发现。 8、在作者眼里书是朋友、故地、家。 四、我的“长生果” 1、书，被称为人类文明的“长生果”。这句话将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。 2、我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”是指读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 3、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”，意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
小学概括课文主要内容的方法
概括课文主要内容的方法 (转载) 令狐采学 阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章主要内容呢？我结合我教学中的点滴体会总结如下： 1、题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。 2、要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。这个和写事文章差不多，如我教三年级的《燕子专列》，在听了教研活动的课后，我就是按照这个方法来进行的，结果效果很好。 3、段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《和时间赛跑》一课运用这个方法就很好。 4、摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。 5、取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。 6、问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。
概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。 我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死它们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。对于写事文章我总结如下： 概括文章首先要知道主人公是谁，发生了哪几件事情，结果怎样了？这一思路展开，同时语言也要围绕主人公进行表述，详写的事情一定要表达具体，略写的部分用一个短语或是简单的话简明概括就行了。大致知道了这样的概括的方法，在以后的学习中，老师再稍加对此法进行补充巩固，不断的完善孩子们的这一学习能力，经过潜移默化的影响，相信孩子们能较好的把这一方法运用到自己的学习中去，从而有效提升概括课文主要内容的能力，使自己能更准确地理解和把握课文内容。 从中也让我明白，归纳课文主要内容的教学还是要步步引导孩子们学会这一概括的方法，面对学生们的不完整概括时，不能操之过急，以教师的思路帮助孩子们概括，这样的教学很片面，孩子们只能知道本课的主要内容，而不能培养起这一学习能力，那我们的这一内容的教学也就是失败的。因为，课堂
六年级上册语文课文内容概括
六年级上册语文课文内 容概括 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
1《稻草人》是中国作家叶圣陶的作品。写出了稻草人忠诚、尽职、心地善良的品质。 2《自相矛盾》告诉我们说话做事要前后一致,不能自相矛盾。《画蛇添足》告诉我们做了多余 的事反而不适当。 3《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的作品。表现了小女孩悲惨的命运,揭露了当时社会的 黑暗。文中写到了小女孩5次擦燃火柴,看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶、和奶奶一起飞走。 4《刺猬汉斯》是德国格林兄弟的作品。表现了汉斯勤劳、善良的品质,同时还告诉我们做人要 言而有信。 5《尼尔斯骑鹅历险记》是瑞典作家赛尔玛.拉格洛芙的作品。表现了尼尔斯勇敢善良、乐于助人、知错就改的品质。 6《开国大典》通过对新中国成立盛况的描写,表达了全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感,以及对祖国的热爱之情。 7《望大陆》是国民党元老于佑任先生的作品,表达了他期望回归故乡和祖国统一的深情。 8《明天更辉煌》表现了为香港回归祖国而无比兴奋、激动的心情。 9《山海关》写出了山海关气势雄伟、地形险要、历史悠久的特点,表达了热爱祖国疆土、热爱 中华民族的情感。 10《太阳与士兵》写出了士兵吃苦耐劳、意志坚强、无私奉献的形象,表达了他们对祖国无限赤诚之心。 11《永远的歌声》表达了我们对老师真挚的热爱之情。“永远的歌声”的含义是:老师的歌声已化为美好的记忆,那真挚的师生情感留在了我们的心里,永生难忘。 12《秋天的怀念》表现了母亲对儿子无私的爱,也表达了儿子对母亲深深的思念与愧疚。 13《精彩极了和糟糕透了》写出了母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱。 14《花边饺子里的爱》表达了母亲对儿子的疼爱和儿子对母亲孝敬。 15《为了五美元的礼物》表达了鲁本对母亲真挚的爱。 16《石灰吟》赞美了石灰顽强、不畏艰险、不怕牺牲的特点,也表达出诗人不管历经多大的挫折,也要保持高深的品格。 《竹石》赞美了竹子坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。 《夏日绝句》借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概,讽刺南宋统治者苟且偷生的行为,表达了诗人的 爱国情怀。 17《詹天佑》主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的故事。表现了他杰出的才能、真挚的爱国情感。杰出才能主要表现在开凿隧道、设计人字形线路。
人教版五年级语文上册理解课文内容
二、整体感知（体会珍珠鸟之可爱） （一）自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟是一种的鸟。 （二）感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。 师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？猜测可能出现的答案：（学生上黑板来板书） 生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人） 生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。（声小） 生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑） 生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱） 生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。 …… 三、品悟“我”是如何赢得信赖的。 （一）师过渡：通过你们的描述，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。 （二）交流体会（学生交流找到的句子，将所有的句子打出来，再选择交流） 过渡：⑴自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？（学生交流句子）⑵同学们，老师把你们找的句子都
打到了屏幕上，你看，句子很多，请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字词说说你的体会。） 1.我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 师：采访你（指刚才读的学生），鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，你为什么还要这样做？ 师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗—— 师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？ 2．我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分的空间。（评价：给它空间，信赖才能蔓延） 3．我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 ⑴抓住“绝不”、“连……也不……”谈体会（那样喜欢珍珠鸟，却压抑住自己的好奇心，不愿意去惊动他们）。说说，作者是在怎样的情况下也决不惊动他们的？ ⑵联系上文——三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。（我给予它们空间和尊重，他们便安心地生儿育女了） 感悟：作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟悉他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了雏儿”。如果是你，你会怎么样？ ⑶看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这种联系上下文理解句子的方法可以帮我们更深刻地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。
在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些
在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为此，我们努力探索词语教学的好方法，引导学生学会理解词语。 （一）让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。 音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。但是学生往往不愿意使用，将其束之高阁，等着老师现成的答案。 （二）据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义。 有了字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢？这就需要择义。教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。择义学生是感到最困难的。 有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以，勤查字典是理解词义的最好方法。 （三）在古诗教学中，让学生借助注释来理解诗句的意思。 （四）教给学生常用的理解词语的方法 1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段） 或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。 2、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的…… 3、通过想象理解词语 4、查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释） 5、运用动作理解词语（此方法适用于低年级） 6、采用词语说话理解词语 7、通过感情朗读来理解词语（如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思） 8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。 9、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。 10、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。 11联系插图我们小学生的读物，无论是教材还是课外书，总有一些插图。遇到不理解的词语，有时细心看看插图，这个词语的意思或许就想出来了。 理解词语的方法很多很多。教师指导学生理解词语，需充分借助文本，联系
记叙文概括文章主要内容的方法
概括主要内容的方法 考点解说 文章的主要内容，用四个字概括，就是“写什么”。在考题中，可以要求概括全文的内容，也会考查对某一部分内容的概括。 从全文来看，题目中常常出现“主要内容”，“写了什么”，“大致内容”等词语。叙事文大致概括出六要素的内容；写人文概括出人物的主要表现，是怎样的人；状物文一般概括出形、色、大小、用途及与人的关系；写景文概括出怎样的景物。 从某一部分来看，题目中常常出现“为什么”“如何”“怎样”“哪些”等词语，需要联系上下文总结归纳。 主要内容的表达须完整、明确、简洁。 此知识点常见题目及答题技法如下： 1．请用简要的语言概括本文的主要内容。 答题步骤： （1）浏览全文，确定题材； （2）找出写作对象； （3）联系全文，选择概括方法； （4）组织语言，谁（写作对象）做了什么或谁（写作对象）怎么样。 2.乌鸦是如何喝到瓶子里的水的？/短文通过哪些事例来说明霍金是挑战命运的勇士？ 答题步骤： （1）在文中找到相应的段落； （2）选择合适的概括方法； （3）组织语言，运用关联词联接。
同学们在概括归纳内容时有三个方面的困难： 一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。二是概括时分不清哪些该删，哪些该留。 三是抓不住重点，不分主次。 针对这些情况，我们总结了一些方法：
雪 鲁迅 ①…… ②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 ③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 请用简洁的语言概括选文第②、③段的主要内容？（3分） 【解题思路】 本题考查对段落大意的概括。解答这类题，可以通过以下四个步骤完成：（1）浏览②、③段； （2）找出写作对象，第2自然段的写作对象是孩子们，第3自然段的写作对象是雪罗汉； （3）联系全文，选择要素串联法；找出人物、时间、事件；
部编版六年级上册语文按课文内容填空
部编六年级上册按课文内容填空 第一单元 1草原 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更（），空气是那么（），天空是那么（），使我总想（），表示我满心的（）。在天底下，（），而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群（）上了小丘，（）又下来，走在哪里都像给（）白色的大花。那些小丘的线条是那么（），就像只用绿色（），不用墨线（）的中国画那样，到处（），轻轻（）。这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服，（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这（）里，连（）和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的（）。 3古诗三首 （1）《宿建德江》作者是（）代的（）。（），日暮客愁新。野旷天低树，（）。
（2）《六月二十七日望湖楼醉书》作者是（）代的（）。黑云翻墨未遮山，（）。卷地风来忽吹散，（） （3）《西江月·夜行黄沙道中》作者是（）代的（）。 （）别枝惊鹊，（）半夜鸣蝉。（），听取蛙声一片。（），两三点雨山前。旧时茅店社林边，（）。 第二单元 5七律?长征 作者是（）。 红军不怕远征难，（）。 五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。 金沙水拍云崖暖，（）。（），三军过后尽开颜。 日积月累 鞠躬尽瘁，。——[三国]诸葛亮 捐躯赴国难，。——[三国]曹植
祖宗疆土，，不可以尺寸与人。——[宋]李纲 位卑未敢。——[宋]陆游 第三单元 春日 [宋]朱熹 ， 。 ， 。 第四单元 回乡偶书 [唐]贺知章 ， 。 ， 。 第六单元 17古诗三首
（1）《浪淘沙》作者是（）代的（）。九曲黄河万里沙，（）。 如今直上银河去，（）。（2）《江南春》作者是（）代的（）。千里（）绿映红，水村（）酒旗风。 南朝（），多少（）。 （3）《书湖阴先生壁》作者是（）代的（）。 （）长扫静（），花木（）手自栽。 一水护田（），两山（）送青来。 第七单元 21文言文二则 （1）《伯牙鼓琴》，本文选自《》。伯牙善（），钟子期善（）。伯牙（），（），钟子期曰：“善哉，
11册理解课文内容填空
11册理解课文内容填空（二） 1、默写贯穿《长江之歌》全文的句子： 2、你从雪山走来，是你的；你向奔去，是你的。你用的乳汁，各族儿女；你用的臂膀，高山大海。 你从远古走来，巨浪着尘埃；你向奔去，涛声在天外。 你用纯洁的，花的国土；你用的力量，新的时代。 3、聂将军见这孩子，就拿过一只干净的梨子，说：“这梨洗干净了，吃吧！”美穗子 ,便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将军，用小勺。 4、聂将军亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“决不以为仇敌……我八路军本着，，，必当 为而奋斗到底……。” 5、他们站在路边，埃斯内尔特地为肖邦谱写了送别曲《》埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“，，！”肖邦再也忍不住了，。 6、主人蓄着的小胡子，的眼睛，长着的灰白头发。他一边，一边。女孩直纳 闷：？ “纳闷”的意思是： 女孩纳闷什么? 。 7、《船长》是法国著名作家的作品。通过描写，高度赞扬了船 长的高贵品质。文中多处对他进行了细节描写，读来让人肃然起敬，比如：“哈尔威他的船长岗位上，，，。他 把和都，他仿佛不是而是，一 切。船长哈尔 威，，，。” 8、人类第一次登月飞行的时间是，中途进行了小时50分钟的飞行终于到达了广袤的月球。人类第一次踏上月球的人是。
人们第一眼看到的月球的样子是。 失重是因为而产生的。文章描写宇航员们在、和时失重的样子和方式很特别。 9、同学们，现在社会是一个，但同时也是一个。作为一个现代人， 。 这一段在文中起的作用。为了说明这一观点，作者举了两个事例：第一个事例侧重说明了，第二个侧重说明了。可见，成功的合作不仅，而 且的精神。 10、当雪积到一定程度时，雪松那的枝丫就开始，于是积雪便从树枝上。，刚弯下去的树枝又，雪松依旧保持着的身姿。就这样，，，，……不论雪下的多大，雪松始终完好无损。 11、少顷，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到一个启示— —，，但有时也需要像雪松那样，作出，。” 12、谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为，树枝，渐渐地。确实，而 是。 13、泛读是精读的，泛读通常采用方式。最佳的读书效果就是 把和结合起来。 14、金字塔原先是。他处于。之所以称它为“金字塔”，是因为。它是埃及的，也是古埃及人民的结晶。这座金字塔高，相当于。塔身由块巨石砌成，这些石块磨得很，石块于石块之间得很，几千年过去了，这些石块的接缝处 连插不进去。 15、要想根除的杂草，，。同样，要想铲 除的杂草，。“灵魂里的杂草”是 指，“种上庄稼”是指。“斩草除根”在课文中的意思 是，他常用来比作。 16、《游天然动物园》是一篇游记，它是按照顺序记叙了游览天然动物园的过程。具体写了、、、、等野生动物，例如：“它们细长的脖子，在树荫下，简直一动不动。远远望 去，。”略写了、、以及导游阿里所介绍的。
概括课文内容的方法
浅谈“概括课文主要内容”的策略 概括课文主要内容是一项重要的阅读能力。作为教师，要特别抓好这一能力的训练，既要教给学生一定的方法，还要让他们不断实践，在实践中提升。笔者在平时的阅读教学中进行了以下尝试： 一、不同体裁的文章，不同形式的概括 （一）叙事类文章，不拘一格 记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。它是小学最常见的一种文体。抓好记叙文主要内容的概括就差不多是抓好了整个小学阶段课文主要内容的概括。 1. 理清思路，提取要素 叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾指出：“作者思有路，遵路识斯真。”显然，阅读理解要从理清思路入手。而叙述性文章一般包括时间、地点、人物和事情四个要素。其中事情又由起因、经过、结果组成。在概括这类文章时, 教师可以指导学生运用“什么时候，谁在什么地方做什么”这样的句式，通过提取主要信息来概括主要内容。 例如：人教版五（下）的一篇课文《晏子使楚》，事情发生的时间是春秋末期，地点是楚国，人物是齐国大夫晏子、楚王，事件是在晏子出使楚国期间，楚王三次侮辱晏子，晏子三次聪明回击。把这四要素连接起来，就可以概括出文章的主要内容：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击, 维护了国家尊严。 2. 串联情节，标题概括 情节是记叙文的核心要素之一，没有情节便不能称为记叙文。而一篇优秀的记叙文必然要有“波澜”，也就是起伏的情节。因此，在概括文章主要内容时，也可以选取有代表性的情节进行概括，通常这个时候，我们可以运用小标题概括法。巧用标题概
括，可以更好地梳理文章的内容，使情节一目了然，更好地帮助学生进行概括。 3. 巧用词语，辐射感知 文章由句子组成，句子则由一个个词语所组成。词语的出示既可以作为初读环节中字音、字形、字义的检查，也可以作为整体感知文章内容的一个媒介。 ①以一个词语辐射 温州市小语教研员曹鸿飞老师在执教略读课文《学会看病》时，通过“按图索骥”这个词语的理解，用一句话“那么在课文中又是什么意思呢”引申出课文内容，以一点辐射到全文，真可谓是妙举。 ②以一串词语辐射 记得一位老师曾经上过四（下）的一篇课文《普罗米修斯》，老师在字词检查关的第二次出示了这样一组词： 在纠正学生字音后，徐老师先让学生说说这四个神之间发生了什么事， 然后通过人物关系的箭头标示，再来说课文的主要内容，这样不仅降低了概括的难度，也实现了词语的活用。 （二）说明性文章，善用表格 说明文是客观地说明事物的一种文体。阅读这类文章，要抓住说的是什么事物、从哪几个方面来说明的、说明的物体有什么特点，然后进行概括。对于这类文章，运用表格进行概括能收到很好的效果。 （三）文言类的小古文，巧借题目 文言类小古文，语言凝练。概括这类文章的主要内容，我们要善于借助题目，从题目着手，进行扩展。 人教版六（下）第一组课文中有一篇文言文是《两小儿辩日》，概括这 类文章的主要内容时我们可以这样做: 根据题目，教师问：辩是什么意思？谁和谁争辩？他们在争辩什么？各自执什
人教版六年级上册按课文内容填空
六年级上册按课文内容填空 1、那座古桥，是我要拜访的第一个。啊，老桥，你如一位的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人渡过对岸,滚滚河水流向远方，你，着那水中的人影、鱼影、月影。，，，唯有你依然如旧。 2、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新（）吗？你好，（）的溪流！你（）着一首首小诗，是邀我与你（）吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你（），你高高的额头上仿佛刻满了（）。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满（），变得更加（）。喂，（）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们（）道的，是飞行中看到的好风景。 3、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的（）；拾一片落叶，细数（），我看到了它（）的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这（）的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古（），听见时间的（）。 4、大街小巷里，（）的小圆虫，披着（）。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像（），逗得多少虫子（）。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（）投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像（）得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了（），它背着几个小黑甲虫，到处参观（）的住宅。 5、我的目光为一群（）所吸引，它们差不多有十几个吧，（）在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光（）得熟透了。甲虫音乐家们（）地振着翅膀，优美的（），像（）流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于（），这是只有虫子们才能演奏出来的！ 6、詹天佑是我国（）的（）工程师。从（）这条铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条（）由我国的工程技术人员（）的铁路干线。 7、詹天佑不怕（），也不怕（），（）接受了任务，马上开始（）。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过（），进行（）。詹天佑经常（）工作人员说∶“我们的工作首先要（），不能（）。”他（）带着学生和工人，（）标杆，（）经纬仪，在峭壁上（），（）。塞外常常（），黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样（），詹天佑（）坚持在野外工作。白天，他（），（），晚上，他就在油灯下（），（）。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是（）的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人（），还会使中国的工程师失掉信心。 8、我一生有两个母亲：一个是（）；一个是（）。我对这两个母亲怀着同样（）和同样（）。 9、在我读大学二年级的时候，母亲（），只活了四十多岁。我痛哭了几年，（），（）。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了（）。一个缺少母爱的孩子，是（）的人。我怀着（），抱（）。一想到母亲，就（），数十年如一日。 10、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外（），（）的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着（），外面（），这间渔家的小屋里却（）。地扫得（），炉子里的火还没有熄，食具在搁板上（）。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中（）。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着（）和（），感到心惊肉跳。
抓住重点词句理解课文内容
抓住重点词句理解课文内容
抓住重点词句理解课文内容云南红河县第一小学 黄丽晶
抓住重点词句理解课文内容 字组成词，词组成句，句组成段，段组成篇。要让学生独立理解一篇课文，老师就必须教给他们学习的方法。首先就是教给他们抓住重点字词句理解课文内容。这也绝非一日之功，这就要从低年级开始培养训练。培养这方面的能力要从多方面入手。 一、要从训练学生的朗读开始 三年级进入了关注词语的重要，词不离句，句不离篇。在阅读教学中如何引导学生抓住重点词句理解课文呢？抓哪些句子呢？首先从训练学生的朗读开始，特别是低年级学生，如果老师有时间能够带着学生一句句读课文，那学生在模仿中就会自然的养成断句读通顺的习惯，他们在模仿老师的过程中，初步可以体会到一点点意思，在这个过程中有“润物无声的作用。”如：在教学三年级上册《金色的草地》一文时，我首先让学生自己自由读课文，然后再跟我一句一句的读，体会体会自己读的语气轻重、断句等地方是否和老师读得一样，不一样的地方在模仿模仿老师教的读法。如：我在带读“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”这句是我把“起得很早”语调读得重些，语速稍缓。让学生模仿读时体会为什么“起得很早”要读得重些？学生在练习模仿中就会明白这里强调“起得很
早”是告诉我们作者过去没有起这样早，一直误以为蒲公英是金色的，今天”起得早“才发现蒲公英的开合是草地变色的原因。在这样训练学生的朗读中，学生可以从中体会到文中的重点词、句，并能逐步理解。 二、抓住文中的重点词句理解 理解重点词句是读懂课文的基本方法。一篇课文都会有一些重要的或比较难以理解的词和句，把这些词句读懂，就为读懂课文铺平道路。理解重点词句，先要能从课文中把重点词句找出来，也就是抓住文中含义深刻的句子、文章的中心句，过渡句和句子中表情达意的词眼来理解课文。比如：《赵州桥》这篇课文介绍了闻名世界的赵州桥的设计和结构特点。在文中我们就要找出描写桥的设计和结构特点的词句，这就是重点词句。如句子：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料。”在这句话中又可以重点能理解“这种设计、”“建桥史、”“创举、”“既、、、、、、又、、、、、、”等词语，可以借助词典理解词语意思，再联系上下文或句子理解词在文中的意思。又如：在学习课文第三自然段时，先让学生读后找出这段话是围绕哪句话写的，这句话在文中起什么作用？在老师的引导下，学生找到了句子“这座桥不但坚固，而且美观。”三年级上学期的学生，还不懂什么是过渡句，在文中起什么作用。这就需要老师给他们讲解：过渡句在文章中能起到承接上下文的一类句子，使文章段与段之间的
三年级阅读之联系上下文理解词语
阅读训练：我会联系上下文理解词语 阅读方法点拨： 学习语文要“字不离词”“词不离句”“句不离篇”。其实这里就告诉了我们一个解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或许只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文中去找找这个词语的意思。 比如在《翠鸟》一文中，在“鲜艳”这个词下面有这样一段文字：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。这段文字本身就已经说明了”鲜艳“的意思。 又如《将相和》乙文中的”负荆请罪“，前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上请罪”，从中我们可以直接感知词意，理解词语。 结合上下文理解词语是理解词语的重要手段。 阅读达标训练 船底鱼 在辽阔的海洋中，生活着种小型的鱼——鱼印。鱼印的体型长得苗条均匀。它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型鲨鱼、海龟、鲸的腹部的习惯。所以人们称它为船底鱼。 鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己的“船”，去吃上一顿可口的美餐。然后，在寻找一
条新“船”，继续前进。一旦找不到“船”。它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作简短休息。这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新“船”。鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事！ 1、写出下列各词的反义词。 敏捷——（）前进——（）短暂——（）2、联系上下文，理解词语并解释。 良机： 3、鱼印海中乘船周游，“一举两得”指的是： 4、鱼印乘的“船”指的是：。鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐，这个“美餐”是指： 阅读拓展训练 登山人 三个登山人，第一人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是（）。”第二个人等到半山腰，（），望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是（）吧！”于是，也退了下来。只有第三个人，在攀登途中，（），披荆斩刺；勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁，最后，终于登上了峰顶。 过了几天，三个人又碰面了。
概括主要内容方法
概括主要内容方法 概括文章主要内容的方法: 法一:段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点:1、各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺贯。 2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去。 法二:要素串连法。写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。 法三:问题概括法。作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的。读写一篇文章,我们可想一想,作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来,就是文章的主要内容。如《穷人》一文,读后可以行先提出以下几个问题:桑娜在等丈夫回来的时候,发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后,她又是怎么想的?一一回答这些问题,就是课文的主要内容。 法四:标题扩充法。有些以内容命题的文章,我们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要内容,这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课,我们抓住标题便可追溯到主要内容。 法五:内容借助法。这种方法,就是借肋文章中的句或段来总结主要内容。如《养花》一课,结尾的“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。 总之,不管运用哪种方法,都必须先认真阅读课文,分析理解,在此基础上,才能正确概括文章的主要内容。同时,各种方法结合运用,效果更好。
相关文档： ?主要内容概括方法 ?概括主要内容的方法 ?概括课文主要内容方法 ?概括文章主要内容方法 ?小学概括主要内容方法 ?概括新闻主要内容方法 ?概括短文主要内容方法 ?申论概括主要内容方法 ?概括主要内容答题方法 ?概括段落主要内容方法 更多相关文档请访问：https://https://www.360docs.net/doc/6a17763900.html,/
统编版六年级语文上册《按课文内容填空》
部编版六年级语文上册《按课文内容》填空 第一单元 1课《草原》 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更（），空气是那么（），天空是那么（），使我总想（），表示我满心的（）。在天底下，（），而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群（）上了小丘，（）又下来，走在哪里都像给（）白色的大花。那些小丘的线条是那么（），就像只用绿色（），不用墨线（）的中国画那样，到处（），轻轻（）。这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服，（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这（）里，连（）和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的（）。 3课古诗三首 （1）《宿建德江》作者是（）代的（）。 （），日暮客愁新。野旷天低树，（）。 （2）《六月二十七日望湖楼醉书》作者是（）代的（）。黑云翻墨未遮山，（）。卷地风来忽吹散，（） （3）《西江月·夜行黄沙道中》作者是（）代的（）。 （）别枝惊鹊，（）半夜鸣蝉。（），听取蛙声一片。（），两三点雨山前。旧时茅店社林边， （）。 第二单元 5课《七律?长征》作者是（）。红军不怕远征难，（）。五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。金沙水拍云崖暖，（）。（），三军过后尽开颜。
日积月累鞠躬尽瘁，。——[三国]诸葛亮捐躯赴国难，。——[三国]曹植祖宗疆 土，，不可以尺寸与人。——[宋]李纲位卑未敢。——[宋]陆游 第三单元 春日[宋]朱 熹，。 ，。第四单元回乡偶书[唐]贺知 章，。 ，。 第六单元 17课古诗三首（1）《浪淘沙》作者是（）代的（）。九曲黄河万里沙，（）。如今直上银河去，（）。 （2）《江南春》作者是（）代的（）。千里（）绿映红，水村（）酒旗风。南朝（），多少（）。 （3）《书湖阴先生壁》作者是（）代的（）。（）长扫静（），花木（）手自栽。一水护田（），两山（）送青来。 第七单元 21课文言文二则（1）《伯牙绝弦》，本文选自《》。伯牙善（），钟子期善（）。伯牙（），（），钟子期曰：“善哉，（）若泰山！”（），钟子期曰：“善哉，（）若江河！”伯牙（），钟子期（）。子期死，伯牙谓世（），乃（），终身（）。 （2）《书戴嵩画牛》作者是（）代的（）。（）有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，（），常以自随。一日（）书画，有一（）见之，（）大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，（）入（）间，今乃（）而斗，（）！”处士笑而然之。古语云：“（），（）。”不可改也。22课《月光曲》《月光曲》即《》或《》皮鞋匠（）听着。他好像面对着大海，月亮正从（）的地方升起来。（）的海面上，（）洒满了银光。月亮（），穿过（）轻纱似的（）。忽然，海面上（）大风，（）巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边（）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她（）也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光（）下的（）的大海。
语文人教版三年级下册理解课文内容
突出主体自主参与体验成功 ——《太阳》教学设计 教学内容：人教社新课标实验教材第21课 课前透视： 《太阳》是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系，文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。 学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。 学习目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重点： 1、朗读课文。 2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 信息资料： 1、自制生字词卡片。 2、搜集有关太阳的资料。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。 天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。 二、初读课文，自主识字 1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。 2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。 3、汇报。 三、精读课文，感悟特点 1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？ 2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法） 3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！ 四、指导写字 1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。 2、看看这些字在写的时候要注意什么？