人教版音乐三下第三单元《我是人民的小骑兵》说课稿

人教版音乐三下第三单元《我是人民的小

骑兵》说课稿说课稿

授课班级：三年级（2）班

一、教材分析

1、作品特点分析：《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子～A段(主题及其变化重复)～B段(变奏+华彩)～A段+尾声等三部分组成。前24小节为引子，其中第1至12小节是节奏型乐汇的重复。由ppp→渐强→mf→f→ff的力度变化

模仿马蹄声。描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。

A段(第25节～77小节)，由a+a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑

兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。

B段(第78小节～156小节)，乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔

驰飞跃各种障碍的情景。

C段(第157小节～结束)是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。乐曲深受广大小听众的

喜爱，是一首趣味性强的好作品。

2、本课内容及知识、技能在学段、单元中的位置、关系和任务。

二、学情分析

1、学生现有阶段的水平和能力：在乐曲欣赏方面能够准确的判断乐曲的情

绪，并且能感受到乐曲中用到的乐器。

A-这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情

绪是活泼、欢快的。

B-第三段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。

C-这一段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。

2、课标确定本阶段学生应达到的能力：分清楚乐曲的段落，并能够判断乐曲中的乐器。

三、教学目标

1、通过欣赏乐曲，感受进行曲的音乐特点，激发学生对民族音乐的喜爱之情。

2、通过音乐活动，引导学生听辨主奏乐器木琴的音色特点及音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。

3、启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。

四、教学重点难点：让学生感受蒙古音乐的风格特点并通过形式多样的手段使学生分清音乐段落。并能够感受每段乐曲所表现的内容

五、教具准备：课件、打击乐器

教学过程

一、导入

师：同学们，今天呀，温老师要带大家去一个非常美丽的地方游玩，那里的人民热情好客，能歌善舞，你们想去吗？（想）老师先不告诉你们到底去哪？猜猜他的家在哪？(课件播放蒙古族生活的地方)生：蒙古

师：对！蒙古族是一个马背上的民族，蒙古人民丰富的生活。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。那的人喜欢骑马，被称作是马背上的民族。

二、欣赏乐曲

1、初听音乐

师：蒙古小骑兵给我们带来了一段优美的音乐，让我们来听

听、看看。（播放《我是人民小骑兵》音乐课件）这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？（播放乐曲）

生：~~~欢快的~

师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻

的威武形象。情绪是活泼、欢快的。

师：在乐曲中，你们有没有听到马蹄声？

教师出示节奏，学生选择哪种节奏表现马在奔跑？哪种节奏表现马在

奔跑？

1) X X X X 2) X XX X XX 3) X X

学生选择节奏拍打练习

2、分段欣赏

1）欣赏引子

师：下面我们一起来分段聆听，请同学们先来听听引子的部分，看看这段音乐用了哪两种乐器演奏？马蹄声有什么变化？（播放引子）

师：对了，这段音乐用了木琴和手风琴（多媒体出示木琴和手风琴，并介绍这两种乐器）师：木琴是一种打击乐器，用两根木槌敲击，音色清脆。手风琴是广泛流传于世界各地的一种轻便键盘乐器，常用于歌唱、舞蹈伴奏和轻音乐，也可独奏和组成手风琴乐队。

（再次聆听）师：下面我们再来听一遍引子的部分，谁能用声音来学学骑马呢？

你是怎么知道小骑兵是由远到近的？

师：小骑兵是从很远的地方来的，那我们的马蹄声该怎样呢？（由远及近，越来越响，渐强）你能学一学吗？

这段音乐描写的是一队小骑兵骑着马由远处奔驰而来的情景。2）欣赏第一段

师：我们一起来聆听第一段，请同学们注意听从这段音乐中，听到了什么声音？描绘了什么画面？这段音乐的力度、速度、节奏有什么特点？（小骑兵从远处走来，越来越近，马蹄声由小变大，越来越强。）

师：同学们，你们知道我们的小骑兵他们骑马的时候是怎样的吗？（生模仿小骑兵骑马的动作）

师：请同学们跟着老师一起哼唱第一段的主题旋律

师：请同学们一起来看看这些乐器，你们觉得哪些打击乐器能够模仿马蹄声、马铃声？（师出示打击乐器）生听辨各种打击乐器的音效，自行选择不同乐器来模仿马蹄声和马铃声。

（再听第一乐段）请学生用手中的乐器模仿马蹄声、马铃声，并随着音乐律动，模仿骑马动作。

3）、欣赏第二段音乐

师：小骑兵骑上自己心爱的马儿，奔向草原，你们来听听第二段音乐，这段音乐中你聆听到了什么？你认为小骑兵在巡逻途中遇到了什么困难？（放第二段音乐）

生：遇到大风~~大雨~~

师：你回答的很准确，这段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。”

师：请同学想一想，可以用什么打击乐器模仿暴风雨中的雷声和雨声。（师出示打击乐器）(小结：大鼓模仿雷声，沙锤模仿雨声。)

启发学生进行随机性的乐器伴奏，表现“暴风雨”场景。

师引导学生思考：当暴风雨来到的时候，我们的小骑兵是怎样的表现？是退缩还是勇敢克服困难呢？表现了小骑兵什么样的精神？（小骑兵热爱祖国，热爱边疆，敢于向困难作斗争，我们应该学习他们，好好学习，长大了建设我们的国家。）

师总结这一段音乐：情绪从舒展到激烈，前半部分表达了小骑兵欢乐的心情，而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴雨奋勇前进的情景。

小组讨论交流：假如要我们表演这段音乐的话，你认为该用什么形式来表演好呢？

再听第二乐段。根据讨论结果，将学生分成四组，一组表现小骑兵纵马奔驰、克服重重困难的情景，二组模仿风声，三组模仿雨声，四组模仿雷声。在表演过程中，教师注意启发学生大胆发挥想

象，把小骑兵不畏困难，勇往直前的形象表现出来。

4）欣赏第三段

（课件播放雨过天晴的大草原景象）师：我们来聆听第三段，你们来听听这段乐曲情绪和我们前面的哪段相似？（播放第三乐段音乐）

生：跟第一段和第二段相似，都表现欢快的情绪。

师总结：“第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。

第

三段表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。它跟第一段的不同之处：第一乐段的马蹄声和马铃声是由远而近，声音由小变大，由弱变强；而这一乐段的马蹄声和马铃声是由近到远，声音由大变小，由强变弱。

三、完整的欣赏乐曲，给文中的图片排序

师：刚刚我们分段欣赏了这首乐曲，请同学们完整聆听音乐，边听边观察教材上的五幅图，试着按音乐的发展为这五幅图排序。

四、表现音乐

同学们，让我们做个游戏吧。由五个同学扮演小骑兵。其余同学围成圈比成大草原，并用打击乐器为他们伴奏。播放音乐，随音乐而动。

五、总结下课

师：这节课讲述了小骑兵们骑马巡逻时遇到了大风暴，临危不惧勇敢与困难作战的故事，表现了他们热爱祖国，热爱边疆，敢于向困难作斗争的精神。我们应该学习他们，好好学习，长大了建设我们的国家。