信息技术与英语学科相结合教案
信息技术与英语学科融合的教学设计
信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。
一、教学目标
1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容
从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动
（一）Warm-up
Say the chant
I’m going to buy a book
I’m going to take a look
I’m going to bake a cake.
I’m going to walk near a lake.
We are going to take a trip.
We are going to take a ship
I’m going outside to play.
I’m going to have a good day!
要求学生边说chant边做动作。通过表演chant，既可以活跃课堂气氛，又能起到复习句型的作用。
(二)复习
1、复习单词或词组：visit,film,
see a film,trip,supermarket,evening,tonight,tomorrow,next week.教师出示单词卡片，抽读这些单词。
2、活动：连环问答
3、weekend plan
（三）新课呈现.
1、词组：word book 和comic book
(1) 词组：word book
T: I’m going to buy some book.Where am I going?
Ss:To the bookstore.
T:Wow,so many books,here!Some Chinese books,some science books,some computer books,some art bookis….(教师边说边指着教室架上的这些书)
T:((出示一本单词书)There are many words in it .It’s comic.So we call it”comic book”.板书：comic book，然后教师将连环画册传给一位学生说：comic book，这位学生将连环画册继续传给下一位学生，边传也要边说：comic book。以此类推，边说词组边传连环画册。最后引导学生拼读并记忆comic book 2、单词：dictionary
（1）教师出示一本英语字典，介绍说：This book is very thick.You dom’t know a word can read it.This is a dictionary.板书：dictionary这个单词音节较多，可以引导学生先分音节读，然后再用升降调读单词。
（2）分音节拼读记忆单词dictionary
3、单词：postcard
(1)教师出示一张明信片，介绍说：This is a postcard.There is a beautiful picture in it.To a new place.we can send some postcard to our friends.板书：postcard，拼读记忆postcard。
（2）出示一些生日贺卡、圣诞卡、新年卡，引导学生复习birthday card,Chrismas card,New Year’s card.
4.活动：Riddle
活动方式：教师说谜面，学生来猜谜底。
A.There are many pictures in this book.Children very like it.What is
it?(comic book.)
B.When New Year’s Day is coming,we often send them to our friends.What
are they?(postcards)
C.What never asks puestions but gets lot of answers?(Dictionary.)
5、教学B.Let’s learn
（1）教师出示课文挂图，播放课文录音，全班听，理解课文。
（2）学生打开书，教师播放B.Let’s learn的录音，学生逐句跟读。（四）、Consolidation and extension
1.Role-play
2.活动：My books
四、板书设计
五、作业布置
连词成句
1、are,what,going,you,do,to,tomorrow?
2、To,have,an,I am,going,lesson,art.
3、are ,going,where,you,this,afternoon?
4、You,when,are,going?
5、Going,to,we,are,draw,pictures,weekend,this.
四、教学评价
1．能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；
2．能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；
3．能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；
4．能改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地提示事物或事件的实质；
5．能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；
6．能克服教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。
综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教育改革发展的要求，在我们的日常教学中都不可能置它于不顾，而必须借助于现代教育技术的渗透。
信息技术与英语教学的整合及实践
信息技术与英语教学的整合及实践 天津经济技术开发区第二中学 庞国栋（英语）
内容提要 信息技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合，就是要鼓励各个学科教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。本文就信息技术与中学英语学科整合方面，进行了一些实践和探索，对于信息技术在中学英语教学中的应用从正反两方面进行了一些阐述，以期与各位同仁共进。
信息技术与英语教学的整合及实践 我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。21世纪是信息技术时代，它为中学英语学科与信息技术的整合提供了契机，这种整合旨在把信息技术作为工具和手段贯穿在中学英语教学的整个过程，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致。实验心理学家赫瑞特拉心理实验表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。利用以计算机为核心的信息技术学习中学英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集文字、声音、图像、动画和音视频等多媒体为一体的教学模式，从全方位、多层次角度吸引学生，使课堂英语教学更为生动活泼、趣味盎然，增加信息获取量，让学生身临其境，同时，激发学生思维，提高学生应用能力，促使学生打下牢固的英语基础。 一信息技术与英语课程整合可以创设良好的语言学习环境。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。在中小学英语教学中，信息技术中的多媒体教学的作用主要是创设情境，激发学习兴趣。英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。运用信息技术编辑的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调
英语与信息技术整合案例
Go for it九年级Unit 9 sectionA ------英语与信息技术整合案例 荆家中学伊丕景 背景英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。 在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。 案例描述 [教材分析] 本节课的教学内容是Go for it九年级Unit 9 When was it invented?SectionA。本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。被动语态在八年级上Unit 9 When was he born?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。 [教学目标] 知识目标：a.Key vocabulary: invent b.Target language:When was the telephone invented? I think it was invented in 1876. 技能目标：训练学生运用网络查找资料；相互交流资料：训练学生对英语的听说能力。 情感目标：一些发明改变极大地改变了人们的生活；每个人都应该为社会做出自己的贡献。认识事物的多面性。 [教学重难点] 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.难点为重点句型的实际运用及被动语态一般过去时的表达方式。 [教学对象分析] 中学阶段英语教学属于基础教育，要努力为学生的终身发展奠定坚实的基础，从而使学生获得可持续发展，使人的主体精神得到自我完善，发展所必需的英语语言能力和文化素质。九年级的学生有较明确的英语学习的动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述宾参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。九年级的学生有能力从网络中查找自己所需要的资料，所以本节课的课前任务我布置给学生去查找一些发明的发明者及发明时间，考虑到有些学生没条件上网，所以学生之间可以共享资料。这样既培养了他们的利用网络学习的能力也培养了他们合作学习的能力。 [对信息技术应用的思考] 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在中学英语课堂教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。通过课前任务的完成培养了学生自己利用信息技
最新英语综合实践课教案3
英语综合实践课教案----小小英语表演家 班级：七年级（2）班教师：樊春淼 活动名称：小小英语表演家 活动目的： 指导学生综合运用所学知识，自设情景，自编对话，激发其学习兴趣，培养学生自主探索。自主创造和运用语言交际的能力和创新精神，互相帮助和团结合作的精神。 活动内容分析： 学生经过二、三年多的英语学习，能进行一些简单的对话活动。但是，如何综合运用己学知识、用正确的语音、语调进行实践交际活动是学生学习英语过程中的重点、难点。因此，这课将通过活动重点解决这方面的问题。 活动准备：丰富的活动背景、单词图片、实物、玩具等。 活动要求：人人参与，主动参与。自编对话合情合理，参与表演自然大方，语音、语调正确。活动方法与顺序： 一、基本训练，创设语言氛围。（三分钟） 1、同学们相互问候。 2、英语报数。 3、唱英文歌。Head，shoulders，knees and toes 4、师生相互问候。 二、复习旧知。（六分钟）老师说明活动要求：以小组为单位，以图片为内容进行自由交谈。
（注：这样的设计力图在提高复习强度的同时冲破课堂的柬缚，让学生在轻松、自由的环境中主动参与到学习中去。） 三、轻松三分钟。（三分钟） 1、请语音、语调好的同学上台喊口令，其余学生听音做动作。如： Touch your nose／face／eye／. Stand up . Sit down …. 2、齐唱英文歌。Fly ,fly ,fly ,the butterfly.（注：惜助此环节形成生动活泼的氛围，激发学生学习兴趣，是他们在愉悦的情绪中进行下一环节的练习。） 四、自设情景，表演对话。（二十七分钟）老师交代活动的要求：每一组同学选择实物，或者看图所给情景（Go shopping,利用老师带来头饰或照片人物介绍朋友家人等等）请利用它们为道具，自己编情景对话。请按以下步骤进行： 1、Ora1 practice，（口头练习）（四分钟） 要求：口头讨论、练习，不动道具。 2、Choose the role，then practice.（六分钟） （角色实践） 要求：进行角色分配，再利用道具在原地自设情景，练习对话。 3、Say and do in the group， then choose 4 better groups．四个大组，八个小组。各小组在所属大组的表演区里表演对话，每个大组评出表演效果好的一组到全班展示。 4、Say and do in class．（全班展示）（九分钟） （1）全班展示。 （2）同学评价。 （注：在道具方面，我选用了学生熟悉、喜爱的玩具、头饰用来扮演人物或角色。引导学生进行购物语言的运用和介绍家人，朋友。在表演中注重学生的自我评价，教师可了解学生的知识掌握情况，更能促使学生认真、主动参与这一活动，从而评价的结果是激发学生充分发展语言交际能力。） 五、教师对活动情况进行总结。（一分钟）拍照方法鼓励学生，激发学生学习的成就感，和学习兴趣。
信息技术与英语教学整合的心得体会
信息技术与英语教学整合的心得体会 薛凤燕 在主题辩论后，讨论的问题:“PPT在课堂教学中应用?”以下是我对信息技术与英语教学的整合一点心得体会。 我一直从事英语学科的教学，随着时间的的推移，我越来深得认识到新课程标准中要求我们在教学思路和方法上要求实、求新、求变的真谛。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。在我校开展“运用信息技术引导学生主动学习的校本教学对策研究”的课题研究中，实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。结合本人四年来的教学，对信息技术与英语教学的整合体会如下: 一、信息技术教学激发学生学习英语的热情 传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性;积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。听听、看看，不如动手做做。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。那么，利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教
学更为生动活泼，趣味盎然,，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。 二、信息技术丰富了练习的形式 传统的练习形式固然可以多样，运用信息技术设计的活动却能将学生引入更加生活化、趣味化的知识海洋之中。比如英语课堂上经常使用的猜一猜游戏，在设计课件时遮挡图的一部分让学生去猜，既有提示又有悬念，给学生留下无限的遐想空间。再如在教学天气表达一课时，运用信息技术设计一个计时表达练习活动，屏幕上快速闪现着几张不同天气的图片，学生按顺序说出英文单词，这种计时形式的练习让学生感到新奇又刺激，因而积极参与，学习效果自然会有很大提升。 三、信息技术提供了真实的语言学习情境 对于英语学科而言，信息技术的最大优势就是强大的情境演示功能。因为语言的学习与交流都离不开情境，而教学中所需要的真实生活情境是无法随时随地搬入课堂的。因而信息技术手段对英语学科教学来说就变的至关重要了。 如在教学PEP《小学英语》五年级上册Unit 5 My New Room第三课时，我首先展示了Little rabbit’s home。然后利用课件创设了四个地点的语言交际情景: In the kitchen，In the bedroom，In the living room，In the bathroom。学生可以任意选择一个场景，
信息技术与英语整合案例
信息技术与英语学科整合的教学案例 上传: 闵艳屏更新时间：2012-5-11 15:39:14 信息技术与英语学科整合的教学案例 1．教学目标: （1）能力目标：结合语境，培养学生的逻辑推理能力。通过谈论自然界里的动物，培养学生的听力和口语表达能力。学会描述动物。 （2）情感目标：学会表达喜好并陈述原因。激励学生爱护动物，了解自然，认识到动物是人类的好朋友，进而认识到保护自然的重要性。 （3）知识目标： 词汇:zoo, animal, tiger, elephant, koalas, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe; smart, cute, ugly, clever, friendly, beautiful, shy, kindof, ;africa. 语言结构：why, what, where引导的特殊疑问句； 用because表示原因； 表示性质、品质的形容词。 如：why do you like koalas? because they are cute. they're kind of shy. they're very big. 2.教学重点：tiger, elephant等表示动物的词汇；smart, cute等表示性质、品质的形容词。 3.教学难点：灵活运用why来提问原因，用because来回答理由。 4.学习策略及思维技巧：调动已有知识和情景推测句子含义。采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体课件来完成。 5.教学过程及设计意图： 第一步，导入新课。用幻灯片展示动物图片，运用look, ask and answer的练习来学习动物的名字及形容词，what's this? it's a/ an....it's very/ kind of....通过学生熟悉的话题引入，让他们熟悉本课重点掌握的词汇。 第二步，小组活动，合作式探究学习。调查同伴最喜爱与不喜爱的动物及原因，然后共同为朋友jim准备一份动物玩具作为生日礼物。学生四人一组展开活动，ask and answer,并填写大屏幕给出的表格。学生可以同时参考屏幕给出的所需语言结构提示：do you like...? why do you like...?what kind of animals
小学英语综合实践活动
综合实践活动教案小学三、六年级
小学英语综合实践活动 Lesson 1 We Love Animals 一、教学内容分析 本教案是《陕西旅游版小学英语》Book 1 Unit 4 We love animals 的词汇教学设计。根据教学的灵活性原则，为了学生操练句型时便于替换，我把此课时提前至第一课时来教。《PEP小学英语》体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。如果词汇教学的形式只停留在教师教读，学生跟读的形式上，学生就不能真正理解和记忆单词，所以本节教学设计的重点是把词汇放在能听、能看、能触摸的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容“鲜活”起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，从而体现把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。鉴于以上的分析，结合教学内容和学生实际，确定本课时的教学目标。 二、教学目标 1. 知识目标 （1）能听说认读“四会”单词“cat, dog, duck, monkey, rabbit, cat, panda”。（2）能听懂指令，并根据指令做相应的动作。 2. 能力目标 （1）能在实际生活中运用英语表达熟悉和喜爱的动物。 （2）培养学生根据情景正确运用语言的能力。 3. 情感态度目标 （1）在活动中培养学生的协作精神。 （2）培养学生认真、积极、大胆的学习态度。 （3）培养学生爱护和保护动物的情感。 4、教学重点： A、能听说、认读一些常见的动物单词：monkey , dog, cat , duck , panda , rabbit. B、能听懂一些简单的指示语，并能按指令模仿动物做出相应的动作。 5、教学难点： A、让学生正确掌握6个动物名称单词的正确发音。 B、能基本说出四个国家的国名及这些国家的代表性动物，了解我国的国宝----熊猫。 6.教学活动： 办一张主题为I Love Animals 的手抄报 A.认识动物。 B.查找灭绝的动物，倡议学生保护动物。 四、课前准备 有关教学课件，动物图片，小粘贴，磁带以及录音机 五、教学步骤 Step 1: Warm-up a. Sing a song: "Teddy Bear" 设计意图：课前唱英文歌曲，教师和学生一起演唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全身心地准备学习的开始。 b. Free talk or do the actions.
英语基础模块一Unit9教案
Unit 9 What club would you like to join? 【教学目标】 语言知识目标：学生能够理解并运用与加入俱乐部或参加某项活动相关的词汇和句式完成信息的询问和获取，表格的填充和理由的表叔，并能够用一般将来时表述未来计划。 语言技能目标： 听一一学生能够听懂有关加入俱乐部和询问相关信息对话。 说---- 学生能够用what club would you like to join?等句式就加入俱乐部 的话题进行问询和交流。 读一一学生能够读懂有关介绍俱乐部活动的海报。 写一一学生能够写出加入俱乐部的相关信息并写出加入理由。 【教学步骤】 Period 1 Step 1 lead-in 1 “本单元我们将要学习关于加入俱乐部的知识。Today we are goi ng to learn a new uni t。” 板书本单元的标题what club would you like to join? ” 2. 提问学生学校有哪些俱乐部。 可能会出现的词：student union学生会；kickboxing club跆拳道俱乐部；chorus合唱团；badminton club羽毛球俱乐部；table tennisclub乒乓球俱乐部；track and field田径;literary club文学俱乐部；chess club国际象棋俱乐部 Step 2 learn the new words 学习新单词以便接下来完成接下来的内容。跟读两遍，学生自己读一遍，给5分钟时间学生自己记单词。再读多一遍。 Step 3 read and choose 1. 个人活动。学生先自己看图片，理解图中俱乐部的名称。 2?阅读右侧广告语。理解表达的意思，并与相应的俱乐部匹配。提示学生根据俱乐部的名称去理解广告语。 3. 全班活动。教师让学生就搭配好的图片与广告语进行展示。 4. 鼓励学生大胆想象。提问学生生活中还有哪些常见的广告语。 Step 4 read and thick 1. 教师与学生一起分析课本中参加英语俱乐部可能应该具备的资格。 2. 学生自己思考并选出自己认为参加英语俱乐部应该具备的资格有哪些。
浅谈 信息技术与英语学科整合
浅谈信息技术与英语学科整合 发表时间：2011-08-11T09:31:41.357Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第51期供稿作者：蔡燕茹[导读] 随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。河南洛阳市第五十一中学蔡燕茹随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学 习工具。” 下面笔者就自己的教学实践谈几点体会。 一、信息技术与小学英语整合的背景 21世纪，多媒体技术和网络技术的应用改变了社会成员的生活方式和学习方式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息。利用现代信息技术接受和吸收、处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。 我国“教育部决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育”，并开始实施“校校通”工程。而在中小学实施信息技术教育，主要有两种形式：（1）开设专门的信息技术课；（2）把信息技术结合到各科教学中去，实现信息技术与课程教学的整合。因此，加快信息技术与英语学科的整合教学研究具有时代感和深远意义。 二、信息技术与小学英语整合的方法 1. 借助《金山打字通》、《运指如飞》等软件提高单词记忆 在打字练习中，选择不同程度的单词，采用眼看、耳听、口念、手写、心想等多种器官协同工作来提高记忆效果。还可以一边游戏一边背单词，寓教于乐，不但可以进一步温习单词，借助指法键位图还可以学会正确的打字指法，并准确地知道自己的英文打字速度。练习完成后，软件将统计出平均打字速度，并记入“黑匣子”，成绩最好的前5名将记入排行榜。抓住学生好胜的心理，在不断超越自我的过程中既练了打字又记背了单词。 2. 课件创设情景，培养学生的形象思维能力 课件中设计了大量生动有趣的事物、情景、形象，教师以此作为引发学生想象力和自由联想的素材，运用学生喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。这样，一方面激起学生的求知欲和好奇心，另一方面启发了学生的创造性想象和联想，强化形象思维。 3. 营造学习环境，培养学生的语言表达能力 小学低年级英语课文通常是用听、说、演、游戏等活动来学习的，如何营造一个课文学习环境是小学英语教学的关键。把不同人物的对话通过录音，然后把这些录音插入到制作好的动画场景中，可以由学生先听录音再看动画场景，也可以先看场景动画再对照课文听录音。这样教学既生动有趣，又营造了一个学生间开口对话的语言环境。通过反复的观摩、练习，提高学生的英语口头表达能力。 4. 制作交互式练习，强化学习效果 信息技术与英语学科教学整合的一大特点就是提高课堂教学效率，练习及时反馈。可利用Authorware或Frontpage等软件制作交互式的选择题，并设定分值，让学生答题。学生答完练习，按“OK”交卷就可以看到自己的成绩，并建立起一定数量的题库，让学生完成不同题型的练习。在听力练习时，教师有效利用网络广播，让学生接收教师发出的信息，然后学生做出判断，答对加分，答错扣分，把学习效果及时反馈给学生。 三、信息技术与小学英语整合的思考 1. 整合目的要明确 信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中。在整合过程中，教师应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。 2. 内容要适度 计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱。可以说，信息技术辅助教学确实在很大程度上起到了优化课堂的作用。但不是说因为效果好，就应该“多多宜善”。因为每节课都有它的中心、难点、疑点，如果内容太多、信息量过大，必然会冲淡中心，而且还不利于知识的吸收。 3. 计算机辅助与传统媒体相结合 计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都要统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪等都不见了踪影，一切由它来代替，多媒体变成了独媒体。任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考，如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。 总之，要实现信息技术与学科教学的整合，就必须广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。我们相信，随着信息技术深入到各种教与学的过程中，信息技术与学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。
信息技术与英语学科整合教学案例
信息技术与英语学科整合教学案例 在表现本课重点句型“Where is …?”及其回答“It’s in / on / under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地体现给学生： T： Boys and girls, look at the screen,what is it? S： It’s a pencil. T： Where is my pencil? Help to answer： It’s in the desk. 课件变化铅笔的位置，教师继续表现本课重点： T：Look, where is my pencil now? Help to answer： It’s on the desk. It’s under the desk. 在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。 课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。它持续地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。 ( 课件 ) Zip： Hello, boys and girls, I’m Zip. Can you guess where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。这时学生们开始猜测Zip的位置： S1： It’s under the tree. S2： It’s in the house. S3： It’s on the chair. … 学生们争先恐后地猜着Zip 的位置，而且都能使用英语的方位词来表达。 在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。此时，使用事先设计好的多媒体课件，表现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。 在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果实行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还持续变化自己的位置，让学生们来猜一猜
英语综合实践活动课教案1.docx
小学英语四年级综合实践活动课教案（一） 两间房中心校杨娜 一、活动设计目的： 1、新课标背景下的英语教学，要求教师应尽可能创设情景努力激 发和培养学生学习英语的兴趣与热情，使学生能够掌握一定的英语基 础和听、说、读、写技能。 教师要努力去发掘学生的学习主动性，要努力去改变课堂教学的 方式、方法，使学生真正做到乐于主动、敢于主动、学会主动、享受主动，使主动学习成为学生的自发行为。教师教学活动设计应融入生活，联系现实的一种课内教学资源，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人。 2、课堂教学要鼓励学生独立思考，更要倡导合作学习，使学生学 会与同伴交流，敢于发表自己的见解，在信息传递中相互影响在合 作活动中互相启发，使学生在交流中成长。 3、创设真实情境进行直观实物教学，能让学生感到置身于真实的 语言运用活动中，而不是处在人为的学习环境中，能更轻松自如地掌握好知识技能。 二、活动目标： 1、知识目标：让学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初 步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础是我们英 语教学大纲规定的教学目的之一。 1
2、情感目标： （1）让学生要互帮互助。 （2）激发学生学习英语的兴趣，通过小组唱歌，表演课本剧等一系列 的课内外活动，培养学生寻求帮助，乐于与他人合作的精神及爱生 活的感情。 教具：头饰，背景图，蛋壳，背景音乐 第三、活动过程： 一、 Greeting and introduce 1.J:This is Hong Yan Primary school. Today they will hold hand in hand with us. 2.P:Hello.Nice to meet you.Welcome to our school.We built a new teaching building this year. Our school develop English practice activity class.This is English practice activity class.Students are from Grade Three to Grade Six. 3.L:This is our students in Grade Three in our school. I’m very glad to take part in hand in hand activity. 二、 Introduce school 1.Welcome to our school. I ’m xx.Let me introduce our new school. 2 .We have a very nice school. This is our teaching building. Teaching building has four floors. It is white and orange. It
小学英语基础知识教学
Introduction to basic knowledge of primary school Chinese teaching Longshan primary school Hong-mei liu Everybody is good! Here is my pleasure to share with you my views on basic knowledge of primary school Chinese teaching. The development of anything from quantitative change to qualitative change, and from qualitative to quantitative change new. Primary school Chinese teaching, students to understand Chinese characters one by one, reach a certain amount, can read; Reading reaches a certain amount, can the composition. As the ancients cloud: "qian fu can read, could give." Primary school Chinese basic knowledge including pinyin, read, write, and so on aspects. To break through the primary school Chinese basic knowledge of the difficulties, we must also take corresponding measures in practice: A, stimulate students interest One is to make the students like their teacher. So there's a phrase said "a successful teacher, itself is a textbook". I think it is a successful teacher's standard, we should all efforts to push yourself to this realm. In the face of students, we should let our students have confidence in their teacher, admire his teacher. We can in their own personality, accomplishment and love to let the students like himself. Like teacher, like class, like on the subject, resulting in a very strong interest in learning. The second is to get the basic knowledge of classroom to life. Students can concentrate to the observing time generally can't more than thirty minutes, it must make good use of the precious time in class, improve the efficiency of their classroom. Especially the language basic knowledge learning is boring, more should make the classroom to life. We should use of textbooks, give students the opportunity to play, let them become a real master. I often and students together play a role, in this way, students can help themselves by the movements of the rich expression and interesting to understand the text, understand the meaning of them. Second, I will also according to the content and characteristics of Chinese basic knowledge teaching, to carry out some activities, such as looking for wrong character, tone of voice, speech sounds game solitaire, etc., these activities can sometimes influence the teaching process, but students in activities to cultivate the study interest, also improves the ability of learning. Second, pay attention to teaching methods One is focusing the difficulty, the breakthrough "pinyin". Chinese phonetic knowledge is the foundation of students to learn the language, and learn the language. How to let the students can learn this seemingly boring knowledge lively and interesting, but also a good grasp of, I communicate with school teachers often, and learn from their experience in teaching, to make students learn easily, learn more solid. Chinese pinyin is the tool that helps literacy, reading and learning mandarin. Students learning difficulties are often characterized by flat become warped lingual regardless, im read not to come out, and lateral nasal is difficult to distinguish. To these questions can be used with the aid of the Chinese characters sound learning pinyin and categorized resolution method. 2 it is to know a word to recognize more words, the breakthrough "literacy". As soon as possible in order to improve the efficiency of the literacy teaching, make students master the 3500 or so commonly, in the literacy teaching, we can make full use of the characteristics of lenovo literacy, let the students to master Chinese characters, and guide students to lenovo, through has carried off some commonly used Chinese characters, teach students reading (teaching we referred to as "more than a word with the word"). Here is the main method is: to familiar with life: born by a familiar
信息技术与小学英语课程整合教学设计
Recycle 1 Let’s take a trip教学案例 张晓宇 一、教材分析 本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。对话复习巩固be going to句型。 二、学生分析 学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。 学生学习的方式有：①个体探究。在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。 三、设计思想 在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。 教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课
件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。（4）课前自己制作一个英语专题的博客主页，缩小学生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间，提高信息处理的效率，使学生的作业展示可以利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术，又提供了舞台给学生进行"再创造"，拓宽了学生的思维。 四、教学目标 1、能力目标：能够利用所学主要语言知识融会贯通，如be going to句型。 2、知识目标：能够读懂Read and say部分的对话，并能完成两项有关旅行日程安排的练习。 3、情感目标：培养学生尊重少数民族文化、热爱祖国河山的高尚情操。 五、教学重点和难点 本课时的教学重点是熟读对话并掌握be going to句型；难点是利用多媒体课件创设情景，使学生能在实际中灵活运用be going to
信息技术与英语课堂整合教学案例
教学案例：信息技术与小学英语课堂整合本案例是小学新标准英语三年级第二册中Module2 Unit3 What’s the time? 教学要求："询问和回答时间"，从听、说、读、三个方面掌握句型What’sthe time? 整点回答It’s ……o’clock。. 半点回答 It’s half past ……。也要求学生熟练掌握表达时间所需要的有关数字。正确运用数字来表达时间，有一定难度，尤其在半点钟的表达上是个难点。通过第一课时学习，学生基本感知了表达整点的句型问答,所以在设计本课时力争科学合理地将信息技术运用在英语教学中,巧妙搭建信息平台，使学生在完成教学目标的同时逐步提高信息素养。 基本教学过程: 一、热身 T: Boys and girls,let's do some actions,ok? Ss: OK! Clap your hands. Clap! Clap! Clap! Wiggle your fingers. Wiggle! Wiggle! Wiggle! Wave your arms. Wave! Wave! Wave! Nod your head. Nod! Nod! Nod! Stamp your feet. Stamp! Stamp! Stamp! Shake your body. Shake! Shake! Shake! 二、复习数字 1.Sing the nu**ers song.
2.课件逐个出示数字1-12 3.听音指读板贴数字1-12 <过程性总结>: 教学设计要以新课程标准和教材为蓝本开展。为了让学生多角度、多层次复习本课表达时间所要用数字，在新授知识前首先让学生边唱边表演一年级学过的数字歌曲，既是对数字1-10的巩固，同时又是开展本课时教学的铺垫。激发了学生学习英语的兴趣，营造了轻松愉快的教学氛围. 接着结合信息技术，通过课件逐个出示数字1-12，帮助学生认读数字，生动形象的网页信息容量大，内容丰富，画面富有童趣，富于启发性。随后设计的听听指指的活动，师生互动共同参与练习，学生学习情趣进一步提高,效果好. 三、导入课题整点教学 1课件和实物图片分别出示钟表,引出课题 2.课件出示4:00的英文表达 3.课件交替出现更换不同时间的钟面全班认读时间 4.运用肢体语言表达时间 <过程性总结>: 本课涉及了钟表上的不同整点和半点，学生通过教师引导和课件演示了解重点知识整点表达后为了给学生提供更多练习学说的机会，利用多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，给学生提供不同的时间