教育学名言警句考点汇总2015

教师招聘考试中教育学名言警句考点汇总（2015）

整理人——岳建军

1.《孟子·尽心上》：

（1）“得天下英才而教育之，三乐也”——P8

考点：“教育”一词在我国的最早使用。

（2）“万物皆有备于我”——P45

考点：孟子是内发论的代表。

2.俗语：“十年树木，百年树人”——P9、93

考点：教育社会属性中的长期性和教师劳动的长期性。

3.孔子的名言

（1）“有教无类”——P22

考点：孔子的教育对象观

（2）子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”——P22 考点：孔子的启发诱导原则。另外，也体现了教学中的启发性原则。

（3）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”、“学以致用”——P22

考点：孔子的学思行相结合的教学原则。

（4）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”“学而时习之”——P22、158

考点：孔子的温故知新教学原则。另外，也体现了教学中的巩固性原则。

（5）颜回：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”——P192 考点：德育原则中的疏导原则（也称循循善诱原则）。

（6）“视其所以，观其所由，察其所安”——P192

考点：德育原则中的因材施教原则（从学生实际出发）。

4.朱熹：

（1）“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”——P22

考点：启发诱导教学原则。

（2）“循序而渐进，熟读而精思。”——P157

考点：教学原则中的循序渐进原则。

（3）“孔子施教，各因其材”——P158

考点：教学中的因材施教原则。

5.荀子：

（1）“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。行之，明也；明之为圣人。”——P22

考点：荀子的学习过程论。另外，也体现了教学中的直观性原则。

（2）“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”——P46

考点：荀子的性恶论，外铄论的代表。

6.墨子的名言

（1）“染于苍则为苍，染于黄则为黄。”——P102

考点：墨子的“人性素丝说”，即教育的作用。另外，还体现了学生的可塑性特点。

（2）“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”——P158

考点：教学中的量力性原则。

7.《学记》中的名言

（1）“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”

考点：教学相长的原则。

（2）“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”

考点：尊师重道原则。

（3）“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。”

考点：藏息相辅原则。

（4）“禁于未发之谓豫”、“当其可之为时”、“不陵节而施之谓孙”、“相观而善之谓摩”。

考点：豫时孙摩原则。另外，也体现了教学原则中的循序渐进原则（也称系统性原则）。

（5）“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”

考点：启发诱导原则。另外，也体现了教学原则中的启发性原则。

（6）“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止，此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”

考点：长善救失原则。

（7）“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。”

考点：重视学生的学习。

（8）“杂施而不孙，则坏乱而不修。”——P157

考点：教学的循序渐进原则。

8.夸美纽斯的名言

（1）“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”——P25

考点：夸美纽斯的“泛智”教育思想。

（2）“教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。”——P87

考点：名人名言

9.卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”——P25

考点：名人名言。

10.康德：“人是唯一需要教育的动物。”——P25

考点：康德认为教育的根本就是要对人的本性进行适当的控制。

11.洛克：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”——P26 考点：洛克的“白板说”，重视教育的作用。

12.赫尔巴特：“没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。”——P26 考点：赫尔巴特的教育性教学原则。

13.杜威：

（1）“教育是生活的过程，而不是将来的准备。”——P27

考点：杜威教育即生活的观点。

（2）“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”——P27

考点：杜威教育无目的论。

14.黄炎培：“使无业者有业，使有业者乐业”——P30

考点：黄亚培的职业教育理论。

15.霍尔：“一两的遗传胜过一顿的教育。”——P46

考点：个体身心发展的动因之内发论（遗传决定论）

16.华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”——P46

考点：个体身心发展的动因之外铄论（环境决定论）

17.俗语：“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”“孟母三迁”——P48 考点：个体发展中社会环境对人的发展的影响。

18.“出淤泥而不染”“同流而不合污”“威武不能屈”——P48、51

考点：环境不决定人的发展，人的主观能动性在个体发展中的作用。

19.“跳一跳，摘个桃”——P53

考点：维果茨基的“最近发展区”的观点。

20.加里宁：“教师是人类灵魂的工程师。”——P85

考点：名人名言，教师的作用。

21.第斯多惠的名言

（1）“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”——P93

考点：教师劳动的示范性。

（2）“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”——P157

考点：教学中的启发性原则。

22.唐朝孔颖达为《诗经》作注：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”——P115 考点：“课程”一词在我国的最早使用。

23.乌申斯基的名言

（1）“空洞的、毫无根据的理论是一点用处也没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”——P156

考点：教学中的理论联系实际原则。

（2）“复习是学习之母。”——P158

考点：教学中的巩固性原则。

24.马卡连柯的名言

（1）“教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。”——P193

考点：这是马卡连柯的“平行教育原则”，体现了德育中的集体教育和个别教育相结合的原则。

（2）“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”——P193

考点：德育原则中的尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

25.王阳明：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则利达，摧挠之则衰痿。今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”——P193

考点：德育原则中的尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。