宁波中小学心理健康教育论文评选获奖-宁波中小学德育
宁波市第十二届中小学心理健康教育论文评选获奖名单
一等奖（56名）
1 毛燕云宁波市实验学校一例初中生情绪偏激的咨询案例报告
2 王瑶海曙区广济中心小学“抱团行动”——班级中游群体教育模式的探索
3 姚俊宁波市达敏学校自闭症学生情绪行为辅导个案
4 胡佶
林晓花
宁波市第一幼儿园父爱旅程——“隐形爸爸变身动力火车”
5 张秀君海曙闻裕顺南苑幼儿园“尴尬”的启示
6 丁艳宁波市机关一幼为内向型幼儿提供释放自我的“支架”策略
7 丁岑维宁波市新城实验学校新教师，“心”开始
8 林敏江东区实验小学关注写作倾吐心理实施有效教学导引
9 吴昊旦宁波市镇安小学失败长得什么样？
10 卢丹江东区外国语实验小学做一个好“听众”
11 王巧萍江东区中心幼儿园自闭症幼儿的早期干预四部曲
12 徐侠江东区中心幼儿园尊重幼儿放飞童心
13 庞艳江北区江花小学后30%学生英语学习心理调控对策研究
14 姜艳琰江北区中心小学不良竞争心理的疏导
15 郑萍波
杨雪岳
江北区实验幼儿园大班幼儿“蛋壳心理”的干预研究
16 童燕斌
葛君萍
江北区甬港幼儿园大班幼儿注意力培养的实践研究
17 刁东辉
胡珍艳
江北区绿梅幼儿园运用档案袋评价提高5~6岁幼儿自信心的实验研究
18 臧燕红镇海中学高中性别角色教育研究
19 徐峰
嵇健军
镇海区中兴中学城郊初中生幸福感现状的调查研究
20 邬亚珍镇海区立人中学记9.15发生冲击校园突发事件后的心理疏导案例
21 陈晓娜镇海区精英小学探析心理教学中实施“心情日记”策略
22 邹蓉北仑中学高一新生人格特点与其学习适应的相关研究
23 冯伊北仑职高单亲家庭职高生的心理障碍剖析
24 郑春燕北仑区九峰小学小学高年级女生性健康教育的有效途径
25 陈荷妃北仑区蔚斗小学减负对小学生的心理影响及对策
26 陈颖北仑区霞浦小学“斗鱼”学生行为分析与心理辅导对策
27 周英北仑区中心幼儿园幼儿教育中爱的情感教育方式再探
28 张岚北仑区新蕾幼儿园以聆听式评价缓解插班生入园焦虑
29 方如意鄞州区姜山中学中学教学过程中的名次刻板印象
30 俞贝贝鄞州区古林职高让我们与非理性情绪说“Goodbye”
31 张海琴宁波东钱湖旅游学校“噱”出来的男生激情
32 林静鄞州区雅戈尔中学基于初中生性别心理差异的班级管理思考
33 谢抒语鄞州区实验中学职业倦怠——教师幸福感缺失的隐形杀手
34 杨筱燕鄞州区特殊教育中心积极心理健康教育在培智语文教学中的渗透
35 繆洁鄞州区东南小学小学生偶像崇拜现象的调查分析
36 李安鄞州区横溪镇中心小学小学教师工作满意度问卷的编制
37 孙滢鄞州区实验小学小学语文课堂导入与心理健康教育整合的探究
38 贺欣雨鄞州区小城春秋幼儿园姜山镇小城春秋小区4-7岁幼儿分享行为调研
39 邬洪妙
戴杨林
慈溪市崇寿初级中学农村初中生时间管理倾向的现状分析及其对策研究
40 邹硕慈溪市第四实验小学小学生考试焦虑影响因素及辅导策略研究
41 岑怡慈溪市第四实验小学父母教养方式与社交焦虑自尊关系的调查研究
42 孙恩伟慈溪市南门小学儿童心理健康——性别偏爱的调查研究
43 胡央珍慈溪市城区中心小学小学生归因方式与学业成就的调查与访谈研究
44 顾黎娜余姚四中民办高中学生学习动机的调查研究
45 廖夏俊余姚市舜水中学我的压力我做主
46 王文珠余姚市舜北小学小学低段语文教学无痕渗透心育初探
47 朱卫阳余姚市工业幼儿园爱在感受中开始，在施予中延伸
48 罗亚波余姚市梁辉幼儿园幼儿快乐情绪体验课程的开发与研究
49 林常绿奉化市实验小学利用书面交流构建和谐师生关系
50 邬子丹宁海县跃龙中学初中生英语课堂学习焦虑及与教师教育行为的关系
51 郏蒙蒙象山中学许我一个未来
52 程赞红象山二中珍惜生命，珍惜拥有
53 陈宁宁象山县实验小学为学困生撑起一片晴空
54 蒋芝象山县城南幼儿园混龄教育对幼儿心理发展的利弊
55 张亚薇大榭开发区第一小学追寻梦想见证成长
56 张晴红宁波市职教中心高一女生受抑郁情绪困扰的心理问题咨询报告
二等奖（111名）
1 吴宇青宁波市东恩中学在学科教学中调节初中中等生学习心理的对策
2 忻芳蓉宁波市东恩中学不必掏出心来，学生也会感激你
3 钟琳琳宁波市十五中实验校区发现尊重包容——个别化教育案例
4 周蓉海曙区广济中心小学行为问题学生（绘画特长）个案
5 王成本宁波市实验小学“同理心”在师生沟通中的运用
6 童菲宁波市高塘幼儿园幼儿心理之攻击性行为探析
7 钱海英宁波市新芝幼儿园树立规则意识，引导中班幼儿的自律意识
8 孙天波宁波市尹江岸幼儿园音乐游戏对幼儿良好个性的培养
9 杨晓燕海曙区竹福园幼儿园选择性缄默症幼儿的教育方法
10 施丽娅宁波市机关一幼小班性别角色行为的教育
11 赵彭燕宁波市机关二幼有效培养小班幼儿亲他性行为的策略与途径
12 王静宁波市外经贸幼儿园轻微自闭倾向孩子的心理调适
13 张庆庆海曙区闻裕顺幼儿园幼儿园年轻教师的教学评价对幼儿心理影响的研究
14 杜碧波宁波市曙光中学“静心听花开”教学设计
15 金培忠宁波市明楼中学我对学校心理健康工作的思索
16 翁红园宁波市荷花庄小学写字养心用心促行
17 严君娜宁波市太古小学落单孤雁早归群
18 方芳江东区实验小学城市小学生亲社会行为的现状调查与对策
19 石建光宁波市通途小学给合理合法的“惩戒”一些空间
20 柳则俐江东区东郊中心小学让情感教学之花点燃课堂的“兴奋点”
21 辛晨燕江东区常青藤幼儿园培养大班幼儿社会适应能力
22 蔡康江北区洪塘中学思品课堂中学生共情能力的培养
23 王静静江北区实验中学集体自卑心理的危机干预
24 杨晓玲江北区实验中学科学监督，帮助学生真实地成长
25 曹丽君江北区实验小学对儿童中“小大人”现象的探究
26 王洁江北区中城小学学困生心理问题的成因及施教对策
27 高丹江北区庄桥中心小学小学生自卑心理的矫正
28 陈亦琼宁波市泗洲路小学-一则病程超长的心理辅导个案
29 洪芝萍江北区洪塘中心小学给点阳光让他灿烂
30 陈勇江北区洪塘中心小学我的个性名片
31 王燕
顾芳芳
江北区实验幼儿园“混合性矛盾型心理”儿童的个案研究
32 董晓颖镇海区骆驼中学“心理日记”在心理辅导中的运用
33 陈圣军镇海区澥浦中学“新课桌文化”的心理成因及辅导策略
35 刘波镇海区仁爱中学以推进教师读书为抓手，提升教师职业幸福感
35 徐燕镇海区古塘中学男生女生对对碰
36 张丽群镇海区张和祥小学外来民工子女心理问题的归因及对策
37 乐波儿北仑区柴桥中学高中心理健康教育实践探索案例
38 杨国军北仑区郭巨中学农村留守学生心理成因及对策
39 陈小艳北仑区东海实验学校从设计方案的三次调整看心理健康辅导课设计的几个关注点
40 周晓亚北仑区新碶小学一个网络成瘾孩子的个案研究
41 许晶晶
北仑区霞浦小学大胡教
学点
让师爱填补残缺的母爱
42 方莉婷北仑区大碶小学纠正小学生不良行为习惯的有效尝试
43 王瑛瑛北仑区绍成小学小学生学习心理现状
44 胡迎春北仑区华山小学呵护每朵花等待花满园
45 闻文北仑区长来幼儿园幼儿心理早熟之透析
46 康莉北仑区梅山中心幼儿园农村留守儿童心理弹性调查报告
朱激文
北仑区梅山中心幼儿园教师在幼儿自闭症教育中的作用
47
刘立意
48 王巧红北仑区小港城区幼儿园用爱，打开“星星孩子”的心锁
北仑开发区幼儿园蔚斗
49 郑朝亚
批评教育对幼儿心理健康发展的影响
分园
50 邬春芳北仑区小港中心幼儿园“温室家教”与幼儿的心理健康
51 邵巧倍鄞州中学心理活动课教案：《选择》
52 徐丹琼鄞州区咸祥中学通过师生对话强化学生抗挫意识的策略研究
53 戴李霞鄞州区同济中学积极心理学对高中心理健康教育的启示
54 张姝鄞州区古林职高“正确对待青春期情感”主题心理活动辅导课教案
55 宋传冰鄞州区高桥镇中学为了炼成一双火眼金睛——《学会观察》教学设计
56 董小微宁波东钱湖旅游学校职高班级同伴心理互助模式的尝试
57 王霞鄞州区洞桥镇中学我该给学生什么——参加心理辅导优质课后的反思
58 李其鄞州区姜山镇中学心理行为训练提高初中学困生自我效能感的实践
59 毕蓓蓓鄞州区雅戈尔中学论新课程文化背景下教师的心理冲突
60 翁丹阳鄞州区古林镇中心小学运用积极心理学策略破译负面情绪儿童
61 张凤飞鄞州区东南小学走出小学课堂代币奖励法的三大误区
62 孙莹鄞州区洞桥镇中心小学如何帮助学生避免消极从众行为
63 王桂素鄞州区高桥镇中心小学一例考试焦虑情绪的心理咨询个案
64 郑聪丽鄞州区东湖小学巧借知心妈妈慧心共筑孩子心灵城堡
65 徐柳亚鄞州区华泰小学矫正孩子不良情绪的个案研究
66 柴溪洪鄞州区金家漕小学幸福教育校本课程探索与实践
67 朱玲鄞州区首南第一小学小学生心理问题的现状分析和对策研究
68 刘静鄞州区雅戈尔小学留守儿童进城心理辅导个案
69 熊开武鄞州区实验小学小学生“网瘾倾向”的“五步四法”干预研究
70 李家盛鄞州区钟公庙中心小学打开学习百宝箱
71 周慈慧鄞州区古林中心幼儿园消除幼儿恐惧障碍个案研析
72 张琴鄞州区姜山朝阳幼儿园试论开展野趣活动促进幼儿自信心理发展的策略
73 何荆鄞州区姜山幼儿园学前儿童内隐、外显行为问题与同伴接纳的关系
74 王金立慈溪中学“喜欢”与“爱”的困惑
75 黄晓燕慈溪市三山高级中学S.C.O.R.E模式在个案心理咨询中的运用
76 陈锡铭慈溪市慈吉中学一例强迫性人格学生的放松治疗
77 邱燕华慈溪市龙山中学一例强迫症心理辅导案例报告
78 毛曙君慈溪市浒山中学论师道解惑与朋辈辅导的关系
79 卢孟君慈溪市天元镇中心小学注重人性解读培养健康心理
80 方丽宓慈溪市掌起镇中心小学初探低段学生创编心理绘本
81 桂彬余姚市高风中学你好，愤怒！——高一心理活动课设计
82 吴钏
郑少波
余姚市梁辉中学克服外来学生“自我保护与渴望交往”心理的策略
83 叶卫庆余姚市世南中学心理暗示潜入心滋润心田细无声
84 沈牡丹
朱斌
余姚市特教中心谈孤独症儿童对同伴、教师和环境的认同与安全感
85 谢红建余姚市泗门镇小学校开展心理健康教育建设的尝试
86 张琪余姚市陆埠镇小农村小学生幸福感提升的策略研究
87 周狄余姚市工业幼儿园幼儿的烦躁情绪干预
88 诸鉴慧余姚市浙东实验幼儿园提高幼儿语言表达能力，促进幼儿心理健康
89 徐波余姚市舜水幼儿园托儿哭闹行为的成因及应对策略研究
90 袁凤珍余姚临山镇中心幼儿园亲社会活动促进农村幼儿个性和谐发展的实践研究
91 陈文成奉化中学实施加减乘除策略，优化高中心理课堂活动设计
92 欧阳菁奉化市舒家小学让“流动花朵”的心灵充满阳光
93 陈凌靓奉化市第一实验幼儿园体验教学法在幼儿园团体心辅活动中的运用
94 姜红霞奉化市教师进修学校奉化市初中心理健康教育现状的调研报告
95 吴沙沙宁海县深圳镇初级中学利用“心语周记”促进“优等生”心理环保的思考
96 娄国官宁海县潘天寿中学浅谈蝴蝶效应与偶像效应
97 朱婉平宁海实验集团城南校区学会竞争师生共长
98 胡洁宁海县桥头胡幼儿园“心”入剖析对症下“药”
99 孙相朝象山二中例谈影响家庭教育的四“感”度
100 李岩宁波市滨海学校从对手机的使用现象看中学生的成长
101 董亦君象山县金星学校抵制冲动，解开误解之结
102 毛国平象山县高塘学校社政，“差生”的学习成就感从这里来
103 李丽象山县荔港学校晴雨由我心——学会情绪ABC
104 戴梦旭象山县东陈中学农村初中开展校园心理剧的探索
105 干忠宏
俞琴琴
象山县延昌小学积极生活平安是福
106 林婷月象山县塔山幼儿园“丑小鸭”与“宝巾”
107 张晔象山县春晖幼儿园你真的给孩子自由了吗？
108 朱丹喜象山县春晖幼儿园从小建立健康的心态——爱嫉妒的日怡
109 刘吉友大榭中学大榭中学学生离家出走的原因分析和对策研究110 江松维大榭开发区第二小学不做“小皇帝”
111 翟文杰宁波三中心理咨询师的专业成长境界
三等奖（182名）
1 姚佩琴宁波市第十五中学“让我怎么走近你？我的学生”
2 吴宁宁波市段塘学校对初中生心理健康教育的几点认识
3 孙旭萍宁波市翰香小学消除小学语文学困生心理障碍的课堂策略
4 周伊君宁波市华天小学考试了，悠着点
5 阮瑞霞宁波市范桂馥小学压力与动力并存——小学教师心理健康的自我纾解
6 张宁一宁波市实验小学爱和鼓励是点亮孩子自信心的魔法棒
7 施成红宁波市新芝小学用爱雕塑心灵，巧设和谐心理氛围
8 屠莹莹宁波市南苑小学一朵迟开的花——多动症学生干预个案
9 舒瑾宁波市尹江岸小学问题家庭给孩子带来的影响
10 陈文燕宁波市解放南路小学对任性男孩的心理辅导
11 吴喆宁波市孙文英小学学会关心，心中有他人
12 姚满意海曙区中心小学关注新生心理,精心组织教育
13 吕秀华宁波市实验幼儿园幼儿园心理健康教育的途径和方法
14 王蝶琪宁波市高塘幼儿园游戏与儿童“观点采择”能力的培养
15 许亚波宁波市新芝幼儿园小班幼儿任性行为矫正的策略研究
16 吕琴海曙区清林闲庭幼儿园抚慰幼儿的心灵——谈幼儿教师的冷暴力
17 虞红艳宁波市外经贸幼儿园幼儿园教育中的师幼沟通
18 江曾艳海曙区闻裕顺幼儿园缓解新生入园焦虑新措
19 蔡敏君宁波市四眼碶中学亮出你自信的笑脸——中学生自卑心理个案分析
20 王贵宁波市明楼中学学校应给教师创设一片心灵晴空
21 鲁琦宁波七中管与不管，这是个问题
22 邬葵葵宁波十九中学一例中学生一般心理问题的心理咨询案例报告
23 朱英英宁波市戎徐小学浅谈“问题学生”有效教育的技巧
24 蔡婷尔宁波市白鹤小学心语卡，点亮一片晴空
25 马松娃宁波市朱雀小学“欧弗斯托原则”在批评上的应用
26 李明艳江东区第二实验小学心理效应在品德课堂评价中的运用初探
27 陈吉维
李慧梅
江东区第二实验小学心理辅导在班主任工作中的渗透
28 王凌宁波市李惠利小学小学生冷漠心理辅导个案
29 吴望舒宁波市曙光小学减负对低段小学生的心理影响及对策调研
30 赵爱芳宁波市黄鹂小学小学生“涂鸦”心理个案研究
31 李亚芳江东区东郊中心小学让任务点燃孩子主动探究的欲望
32 戴婷婷宁波市栎木小学巧用心理暗示促进后进生转化的案例研究
33 黄吉雁宁波市镇安小学运用博客互动引导积极心理
34 陶文澜江东区中心小学青春少年样样红
35 赖紫竹江东区外国语实验小学巧引孩子轻叩青春之门
36 陈红红宁波市明楼幼儿园幼小衔接之三方调查的分析与思考
37 林燕江东区常青藤幼儿园关注调皮幼儿呵护心理健康
38 应武敏江东区实验幼儿园慢孩子加速记
39 郑雯江东区李惠利幼儿园一个自闭症倾向的宝宝档案
40 邬晓燕宁波新城第一幼儿园对小班拔尖幼儿自尊心过强的几点看法
41 邵迎江北区洪塘中学一堂师生沟通的心理健康活动课教学设计
42 严海芸江北区实验小学他的火爆脾气不见了——小学生个别心理辅导案例
43 金妍江北区中城小学心理辅导活动课中游戏引入的误区及对策探究
44 宓孟锦江北区中心小学后排现象成因及心理疏导
45 阮超力江北区庄桥中心小学走进优秀生的心理
46 徐婕江北区慈城中心小学单亲家庭孩子心理教育策略
47 任波
袁海萍
江北区中心幼儿园培养小班幼儿良好道德认知的策略研究
48 陈夏梅江北区甬港幼儿园4~5岁幼儿积极情绪培养的策略研究
49 翁海娜
郑晓晓
江北区洪塘街道中心幼
儿园
童话引路重拾自信
50 骆蓉江北区绿梅幼儿园4~5岁幼儿抗挫折能力的培养策略
51 宋美英江北颐和艺术幼儿园大班心理健康教案：告状风云
52 胡蓉镇海中学电影资源的心育魅力及其在高中心理健康教育中的应用
53 牟丽霞镇海区龙赛中学中学三好生与普通生人格特征的比较研究
54 陈灵丸镇海区中兴中学拟同胞关系构建下提升小学生快乐感的实践
55 潘波镇海区澥浦中学一例行为偏差学生的个案辅导
56 王佳英镇海区立人中学学会做心理世界的主人
57 赵洁镇海区乔梓学校外来务工人员子女自尊水平调查分析及教育策略
58 王靓镇海区澥浦中心学校“心病”还需“心药”医
59 王霞镇海区实验小学“后进生”的转化个案辅导实践
60 李培菊镇海区三公司学校扬起自信的风帆一一单亲家庭孩子心理辅导
61 李红雨镇海区镇海幼儿园儿童社交退缩行为的个案追踪研究
62 庄萱北仑区明港中学“爱”，你准备好了吗？
63 翁佳芬北仑区长江中学巧用心理暗示处理学生厌学情绪的实践探索
64 张林北仑区郭巨中学学习习惯，你离我到底有多远？
65 徐飞春北仑区芦渎中学我的青春我做主——价值与决定
66 王晓燕北仑区江南中学心“晴”
67 赵颖北仑区松花江中学中学生厌学心理分析及矫治策略研究
68 刘晨北仑区泰河学校由一条短信引发的家长心理关注
69 陈宁宁北仑区灵山学校慢教育转变学生的逆反心理
70 张菱北仑区新碶小学转变小学生攻击性行为的若干方法
71 郑依云北仑区九峰小学依托语文课堂，培养学生良好心理素质
72 孙林君北仑区淮河小学小学高段“逃避”心理及对策
73 吕穆娜北仑区淮河小学寻找快乐
74 龚红燕北仑区小港实验学校转化小学生“无所谓”消极心态的案例分析
75 董秀珊北仑区小港中心学校“陪读”爸爸，请你放手
76 刘海英北仑区长江小学寓心理策略于语文教学
77 胡肖波北仑区长江小学低段班级和谐心理环境的营造
78 乐陶陶北仑区大碶小学我是小小螺丝钉
79 柴肖蓓北仑区绍成小学离异家庭儿童的心理特点及其补偿教育
80 陆晴琼北仑区长来幼儿园拯救宝贝计划
81 张淘儿北仑区中心幼儿园大班幼儿自觉性行为的形成
82 马珺萍北仑区新蕾幼儿园通过亲子互动促进幼儿健康成长
83 郑蓉蓉北仑区小港城区幼儿园小班孩子咬人心理教育案例
84 张郡郡北仑区柴桥幼儿园偶发事件中教师的行为方式对幼儿心理的影响
85 傅洲红北仑区友飞幼儿园家园合力巧应反抗
86 王芳北仑区友飞幼儿园幼儿追逐游戏心理问题的干预策略
87 李启区鄞州中学单亲家庭问题学生心理问题的诊疗
88 彭晓林鄞州区咸祥中学巧用随笔，帮助学生克服自闭心理
89 徐楠鄞州区职教中心心理辅导活动课的情境创设模式
90 叶峥峥鄞州四明职业高级中学提升职高生自信心的策略
91 徐蕾鄞州区职业高级中学Say you， say me——人际交往之师生关系教案
92 毛科达鄞州区古林镇中学主观幸福感视角下的初中教师职业幸福感小析
93 史微波鄞州区古林镇中学一例初中女生体相烦恼的案例报告
94 张烨鄞州区集仕港镇中学一例初中生“隐蔽性自卑”的心理分析与对策
95 戴秀江鄞州区李关弟中学书法训练矫治初中生浮躁心理初探
96 李海玲鄞州区宋诏桥中学战胜遗忘留住记忆
97 程金和鄞州区塘溪中学悦纳行为辅导浅谈
98 杜平湖鄞州区塘溪中学一个初二残疾男生案例剖析
99 李静雅鄞州区钟公庙中学老师缘何会让“小学生‘脱裤跑’”？
100 戚玲玲鄞州区古林镇中心小学协议的魅力——学生心理咨询案例
101 方红维鄞州区洞桥镇中心小学一例学校适应问题的咨询案例报告
102 毛春芳鄞州区高桥镇望春小学“天才学生”改造记
103 陈可伟鄞州区高桥镇中心小学小学语文教学渗透心理健康教育新探
104 冯赛飞鄞州区古林镇蜃蛟小学一个性格孤僻儿童心理矫正的个案研究
105 李科美鄞州区白岳小学当“爱的教育”碰上了问题小孩
106 王红梅鄞州区古林镇布政小学运用“聚焦改变”辅导模式引导插班生适应新环境107 叶柳君鄞州区古林镇布政小学品味阅读感受幸福
108 胡琳琳鄞州区华泰小学静待花开——谈小学生的性健康教育
109 王月姣鄞州区栎社小学儿童孤僻心理的成因及维护
110 陈飞波鄞州区茅山小学应对挫折，我能行
111 施君斌鄞州区邱隘镇中心小学小学三年级科学实验中同伴交往问题的个案研究112 吴丹盛鄞州区石碶镇冯家小学改善社会环境因素，让学困生健康发展
113 陈姣鄞州区首南第一小学儿童多动症的成因分析及教育干预措施
114 韩英鄞州区宋诏桥小学一名非自愿个案的焦点解决之路
115 赖慧燕鄞州区古林中心幼儿园如何正确看待幼儿有意识说谎
116 潘儿娜鄞州区姜山幼儿园在隔代家庭教育中看幼儿行为
117 包静君鄞州区宁舟幼儿园幼儿挫折教育的现状和对策
118 胡巧红
鄞州区机关幼儿园大班幼儿幸福感调查研究
杨晓娜
119 李姣鄞州区机关幼儿园儿童心理性尿频的个案研究
120 陈娜鄞州钟公庙中心幼儿园失去亦是获得——记一个“好强”女孩的个案研究121 陈锋英慈溪市浒山中学我的好心情，全由我决定
122 杨宏斌慈溪市育才中学思想品德课中如何进行心理健康教育
123 胡巧钺慈溪市育才中学一例学习焦虑个案的研究报告
124 丁丽娜慈溪市上林中学对一名有轻生念头初中生的心理干预及反思
125 傅益红慈溪市新世纪实验学校驱散阴云拥抱阳光
126 张怡慈溪市阳光实验学校一个叛逆的女孩
127 王凌燕慈溪市实验中学乱云飞渡仍从容——谈谈挫折及其应对
128 陈海霞慈溪市天元镇中心小学爱，让特殊学生绽放灿烂的笑容
129 韩利君慈溪市实验小学沟通架起心灵之桥
130 徐益南慈溪市逍林镇镇东小学让师爱深入学生的心田
131 徐一塘慈溪市慈吉小学倡导快乐减压促进心理健康
132 孙永传慈溪市慈吉小学构建健康完美人格塑造成功快乐人生
133 沈丹慈溪市第二实验小学多一份沟通多一点快乐
134 谢丽丽慈溪市机关幼儿园探索幼儿攻击行为成因、心理分析及对策
135 陈华慈溪市博爱幼儿园天平的另一端你放什么
136 陈建萍余姚二中人际沟通——从重建信任开始
137 戴雪梅余姚市实验学校初三年级开设心理辅导课的实践与反思
138 贾金怀余姚市实验学校班级团体辅导的设计与组织
139 诸丽群余姚市舜水中学少年逆反知多少
140 江明辉余姚市子陵中学如何提高初中生抗挫折能力
141 黄夏珍余姚市阳明小学心理健康案例分析
142 张宇芳余姚市泗门镇小关注学生的学习快乐
143 蒋燕余姚市河姆渡镇小真情化甘露育人细无声
144 俞华余姚市舜北小学生活周记让小学生心灵更阳光
145 钱时森余姚市丈亭镇小学生耐挫能力的培养
146 沈旭峰余姚市小曹娥镇小“宅童”教育问题及对策分析
147 周亚波余姚市东风小学面对一位护女心切的家长
148 赵建新余姚市实验幼儿园幼儿教师专业成长中的“高原现象”
149 邵丹余姚市城东实验幼儿园多元化体育活动对幼儿心理素质的培养
150 韩燕余姚市四明幼儿园消除胆怯，助幼儿健康成长
151 蔡娟娥余姚市阳明幼儿园论游戏和幼儿心理健康成长
152 徐宪斌奉化市高级中学当前学校心理辅导活动课的问题与思考
153 肖永满奉化市武岭中学一例应激事件引起恐惧心理的咨询案例报告
154 陈艳奉化二中意义疗法运用于生命教育的个案研究
155 傅黎蓓奉化市实验中学经济放任对青少年心理健康的负面影响
156 毛彬玲奉化市居敬小学一例非独生子女家庭亲子关系的辅导案例
157 郑霜霞奉化市岳林小学“捣蛋鬼”的心理探究及引导策略
158 方幼幼奉化市岳林小学从小学生的“装病”现象，思考厌学心理消除策略159 裘松杰奉化市舒家小学体育教学中培养学生意志品质的策略
160 蓝海味奉化市锦溪小学妈妈的爱有多少斤
161 邬美珍奉化市松岙镇中心小学特殊的你，不再特殊
162 俞飞波奉化市莼湖镇中心小学一例性格内向学生的心理辅导案例
163 俞忠振宁海县深圳镇初级中学初中生团体心理辅导有效性的思考
164 陈优珍宁海县长街镇初级中学拴不住的友情
165 徐旦莹宁海县梅林小学让孩子在教师的“给予”中发展
166 蔡静静宁海强蛟镇中心幼儿园谁“偷”走了你的自信
167 谢丽丽象山中学倾听花开的声音——我与学生的三年周记
168 朱芬芬象山职高点亮梦想演绎精彩
169 冯琰宁波市文峰学校走过昨天
170 周如盛象山县爵溪学校对一位抑郁厌学女孩的心理辅导
171 陈理忠象山县高塘学校后20%学生的心理健康问题探析
172 王冬红象山县荔港学校给班级管理留一条“心灵通道”
173 严毅象山县新港中学寻找快乐学习之道
174 孙安静象山县东陈中学直面挫折永不言败
175 潘阿女象山县实验小学以真诚换取真心
176 柴瑜蔚象山县新港小学用“爱”开启心灵之门
177 李迎春象山县滨海幼儿园5-6岁亲历儿童、非亲历儿童汶川地震FBM比较研究178 吴燕象山县城南幼儿园用爱呵护孩子的内心世界
179 周颖大榭中学教育同理心：家校教育的润滑剂
180 赵兆琴大榭开发区中心幼儿园幼儿间冲突原因分析及应对策略探究
181 徐雁玲宁波高新区外国语学校初一新生注意力现状分析及对策研究
182 朱竹林宁波外事学校一例学校适应不良的咨询案例报告
数学学科渗透德育优秀论文
数学学科渗透德育优秀论文 在课堂教学中如何培养学生的创新精神知识经济的到来，呼唤创造性的人才。现在的小学生是21世纪的胜利军，培养新一代知识型劳动者是知识经济未来教育提出的新要求。 小学数学是一门基础学科，而课堂教学是教师施教，学生求学的主阵地，是实施素质教育，培养学生创新精神的主渠道。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的创新精神呢？我认为在课堂教学中注意创设情景，激发兴趣，引导儿童根据自己有的知识经验进行数学“再创造活动”，重视发展学生的想象力，注意加强“双基”和思维训练，重视培养学生独立思考能力和发现问题，解决问题的能力是培养创新精神的主要途径。我的做法是： 一、创设情景，激发兴趣，充分调动学生学习的主动性 素质教育的实施是实施主体性教育，主动性是创新精神的本质反映。而浓厚的兴趣是发展创进思维的促进剂，学生学会在愉快、欢乐的氛围中，并发出创新性思维的火花，有创于培养学生的创新精神。因此，在教学过程中必须善于调动学生学习的主动性和积极性，激发他们学习的兴趣和创造的欲望。 例如：学生学完数的整除之后，老师带领学生做一个游戏：请一名学生在黑板上写出一个任意三位数，请第二名学生在这个三位数后面重写一遍，使之成为六位数。这时，让全体学生先用7去除这个六位数，在用11去除，在用13去除。“能整除吗？”学生们都在心里打上问号。然而，最后的结果却使他们大为诧异，这个数不但能使这些数整除，最后的商竟是开始的那个三位数。这时偶然吗？是什么原因呢？强烈的求知欲激励着他们。终于有举手了，三位数后面重复一遍得到的六位数正好是原来三位数的1001倍。1001分解质因数为7x11x13。所以那六位数肯定能被7、11.和13整除，而且最终商一定是原来那个三位数。教师在教学过程通过这游戏激发了学生的兴趣和创造的欲望，从培养了学生的创新精神。 二、重视发展学生的想象力 想象是创新的源泉，是科学发现的前凑。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在课堂中教师善于创设情景，引导学生勤于猜想敢于猜想善于猜想。例如在讲完圆锥体体积的计算之后，教师提出这样的问题：“一个长方体，体积是30立方厘米，若把横截成五段，表面增加48平方厘米。长方体的高是多少？”让学生自己讨论、想象，得出：把长方体横截成五段，共截了四刀，每截一刀就增加两个面，四切共增加八个面，由此得到底面积是48÷8=6 （平方厘米），所以长方体的高应是30÷6=5（厘米）。我们应多创设这样的问题环境，鼓励学生思考讨论，让他们自由想象，从而培养学生的能力，
小学班主任德育论文【可编辑版】
小学班主任德育论文 小学班主任德育论文 小学教育主要是养成教育，学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初，利用班会，晨会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》，等对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生进行安全教育和行为规范教育，我还对学生进行了各方面的教育如: 一、抓常规训练 对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。 二、耐心教育，以表扬为主
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。 三、为人师表，率先垂范 班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。 我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。 四、做好后进生的转化工作
2013德育论文名单
附件： 杭州市第十届中小学德育优秀论文（成果）获奖名单 一等奖（共19篇）： 序号论文题目单位姓名 1 “影视德育”精品工程的十年探索与实践杭州市西湖高级中学王毅、崔治峰 2 突破，融合，共赢——中职学校推行寝室德育导 师制的实践与研究 临平职业高级中学范冬梅 3 中职班级“企业化绩效”管理模式之构建与实施乔司职业高级中学丁建新、吴少华 4 中职学生网瘾现状及学校干预策略研究——以一 所中职学校为例 杭州市江滨职业学校 周烨、 倪国军 5 关于中小学班主任工作倦怠的调查研究杭州市教育科学研究 所 李明、 黄泽军 6 实现从我“需要”到我“担当”的角色转变—— 创新创业视阈下的中职男生教育的实践 杭州市旅游职业学校夏嘉平 7 初中思品课主流价值观教育有效策略的研究杭州市第十五中学教 育集团 王宁 8 以教师幸福成长工作室为载体，构建区域教师心 理健康支持系统的研究与实践 余杭区教育局 柴燕萍、 蔡迎春 （执笔） 9 非智力因素造成学业不良学生的心理干预研究杭州师范大学东城实 验学校 马国丽 10 让孩子的爱完整无缺——家庭教育方式缺失对孩 子身心健康的影响及矫治策略 余杭区良渚第二中学张爱玲 11 有爱有情有乐：构建留守儿童“微笑家园”的 实践与研究 建德市新安江第三小 学 邵晋辉、 章丹 12 家庭环境与小学男生性格弱化相关性调查与应对 策略 杭州采荷第三小学教 育集团 任智康 13 给孩子一个童心灿烂的校园生活——基于学校传 统特色节日的快乐德育的构建与实施 杭州市三墩镇中心小 学 沈伟群、 蒋国华 14 给心灵安个家构建和美班级——以“班级贴吧” 为载体构筑小学生心灵话坊的设计与实践 建德市新安江第一小 学 胡锦洪 15 基于家校书信建构“家校教育共同体”的实践研 究 杭州市胜利小学孙平 16 小学生“公共空间区分意识”培养策略的实践研 究 杭州市竞舟小学 孙静霞、 林燕 17 童心课堂——基于儿童文化的小学品德生本课堂 构建的实践研究 杭州市学军小学 许宏、 唐卫明
优秀科研论文获奖名单(西城区)
教育类－百度文库－初一化学
北京市 2010-2011 学年度教育科研优秀论文 获 奖 名 单（西城区）
一
西城区（一等奖 66）
02A020 02A049 02A052 02A053 02B001 02B003 02B011 02B016 02B024 02B035 02B037 北京市第三十五中学 北京师大二附中 西城教育研修学院 育民小学 中古友谊小学 中古友谊小学 北京市第七中学 北京四中 西城北礼一小 北京市第十三中学分校 西城区教育研修学院 严秋娟 相红英 周 甜 浅谈数学猜想探究能力的培养 课例研修中教师的贡献及收获 西城区中小学教师队伍状况调查研究报告 探究式教学实效性研究 为教师专业发展开阔广阔天地 英语实验教学研究基地的初步构建 发展性教师评价的方法与标准研究 利用数学周记评价促进中学生数学学习的实践探究 写字——书法教育课程研究与实践研究报告 学习优势理论在初中教学中的应用研究 关晓明 何 暄 区域网上教师研修活动的评价及其改进——以西城 教育研修网为例 西城区教育系统校级干部培训现状分析及思考 一场跨越时空和心灵的教育对话—谈谈通情教育的 背景、理念及策略 开展生活德育研究培养学生做有道德的人”结题报 告 建设文化绿洲，滋养学生心灵 进城务工人员随迁子女人际交往现状调查及对策研 究 培养小学生健康心理的理论与实践 飞翔的空间——成长记录册带给我的启示与感悟 依托校本测评促进习惯养成——培养学生良好学习 习惯的实践和思考 对品德与生活课堂导入环节要关注问题的思考 找准“支点”寻求有效的对话方式 王磊瑜 尊重学生主体地位、依据学情顺学而导 浅谈语文教学中的自主学习方式 积累、运用语言，提高语文素养 课文的原生价值、教学价值及例文功能 浅谈提高随文练笔设计的有效性
等
奖（共 710 篇）
翟京华 辛 辛 萍 萍
唐敬敏 薛海龙 史丽薇 庞 彭 晖 波
02B042
西城区教育研修学院
陈纪文 程俊玲 彭 艳
02C066
北京四中
02C082 02C083 02C099 02C104 02C106 02C113 02D013 02D024 02D025 02D029 02D041 02D049 02D052
黄城根小学 黄城根小学 西城北礼一小 西城区官园小学 北京三中 三帆中学 西城育翔小学 中古友谊小学 中古友谊小学 北京市西城区白云路小 学 西师附小 二龙路中学 北京市自忠小学
王 王
莹 玲
高立新 侯志青 孙 辉
殷寒君 李 祎
王磊瑜 刘 张 王 佳 琦 璐
张燕密 秦 颖
中小学心理健康教育知识点汇总
中小学心理健康教育 第一单元 简答题： 1、中小学心理健康的标准是什么？ （1）智力正常 （2）情绪适度 （3）意志健全 （4）人格统一完整 （5）人际关系和谐 （6）社会适应性良好 （7）心理特点符合年龄阶段 2、心理问题等级划分为几类？ （1）心理正常包括心理健康与心理不健康，心理不健康又不包括一般心理问题和严重心理问题 （2）心理异常包括神经症与精神病 3、学校心理咨询室建设的原则有哪些？ （1）适合性 （2）功能性 （3）保密性 （4）环境性 4、学校心理教师的专业技能有哪些？ （1）谈话的技能（倾听、沉默、谈话、撞击、提问、终结等） （2）测量的技能（施测前的准备、施测过程中误差的控制、施测结果的解释等方面） （3）指导的技能（包括学习技能的传授、生活适应的辅导、职业选择的帮助等） （4）矫治的技能（包括鼓励、保证、解释、劝慰、暗示、说服、示范等）5、学生心理档案的收集方法有哪些？ （1）个人总结 （2）调查分析 （3）日常行为观察 （4）作品分析 （5）心理测验 论述题 请论述中小学心理教师职业道德的重要性（自己编） 第二单元 1、简述学校学习的主要特点（找不到） 2、简述小学生入学适应不良的具体表现 （1）情绪不佳，经常处于抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等状态（2）行为问题，包括三方面，能力抑制会注意力不集中；社会退缩会与同学交往减少；行为倒退会表现在不合群，撒娇耍赖。 （3）生理功能不良，比如说肚子疼、头疼以及起床困难。
3、简述考试焦虑产生的原因 （1）生物因素，生物钟作为一种对人体产生周期性影响的生物节律，对学生的考试有一定的影响。 （2）认知因素表现在三方面，首先是负性认知评价，其次的是自我效能感不足，最后是学习、考试技能不足。 4、简述自我暗示方法的使用 （1）一般是用不出声的内部语言默念，或者自言自语，甚至在无人处大声对自己呼喊来加强效果。 （2）还可以把提示语写在日记本、条幅上，将其贴在墙上、床头上或压在玻璃板下，经常鞭策、鼓励自己。 5、简述学习动机与学习效率的关系 （1）学习动机与学习效率呈“倒U”形关系 （2）中等程度的学习动机有利于学生的学习，过强的学习动机会引发紧张和焦虑情绪，反而导致学习效率下降。 论述题：结合中学生身心发展的特点，谈谈心理发展与学习的关系（找不到） 第三单元 1、简述自我意识的含义及其发展过程 （1）含义：人对自己的认识、体验和调节，也就是一个人对自己存在的意识，对自己的身心状况及与周围事物关系的认识、体验及调节。 （2）发展过程：自我中心期（七八个月至三岁）、客观化时期（三岁至青春期）、主观化时期 2、简述自我意识的结构 （1）自我认识 （2）自我体验 （3）自我调控 （4）自我实现 3、简述个体自我意识从产生到成熟所经历的三个时期 （1）自我中心期 （2）客观化时期 （3）主观化时期 4、简述小学生自我意识发展的特点：随年龄增长从低水平向高水平不断发展， 但不是直线的、匀速的，自我意识的发展既有上升的时期，也有平稳发展的时期。 5、简述中学生自我意识发展的特点 （1）内省性增强 （2）个性上的主观偏执性 （3）“成人感”产生并不断增强 （4）自我评价能力进一步增强 论述题： 1、请论述中学生如何比较全面的认识自我？ （1）根据社会上他人对自己的态度评价自己 （2）通过与社会上和自己社会地位、条件相类似的人比较来评价自己 （3）通过个人对自己心理活动的分析来评价自己。
小学德育获奖论文
德育论文 题目：以德而立姓名： 单位：
以德而立 发展性教育已经成为当今教育的主题，让学生学会做人是发展性教育下观念下德育重要内容，而培养学生良好的道德素质是让学生学会做人的关键。也就是说，在新的历史时期下，学校当务之急是要提高未成年人的思想道德建设。学校德育工作所面临的首要任务就是加强对未成年人的德育教育，提高德育工作的实效性。 而小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。学生的品德源于生活,并在生活中能动地表现。课程标准指出:“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系,核心是强调道德教育要回归儿童的生活。“人无德不立”，对于小学生来说，许多道德品质的培养可以从行为习惯的培养开始，从行为习惯入手，贴近儿童的生活，在生活中获得道德教育。我认为：联系小学生的生活实际，同时充分发挥教育的优势，化抽象的说教为生动有趣的游戏，使小学生从被动接受转化为积极主动的参与，使小学生在玩中明理，乐中学做，从而逐步培养小学生良好的行为习惯。 因此，学校在每周一的升旗仪式上，会让所有的学生齐唱国歌并敬礼，行注目礼，在学生幼小的心田撒下爱国的种子。但德育是枯燥的，口头说教一百遍，不如学生动手做一做，也只有开展丰富多彩的活动，才能把我们的德育目标内化为学生的内在意识。为此，学校还开展了“感恩党、跟党走”演讲比赛，“光辉的旗帜”征文比赛等活动。只是现在的孩子，大多
是独生子女，认为别人对他（她）关心是理所当然的，以自己为中心，因此，当别人需要他们献出爱心的时候，以各种理由推脱。鉴于这种情况，学校巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。要求每位学生为父母做一件事，事无大小，只要做了就行，有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。 德育不能是挂在墙上的，也不是个别人的事。学校最重要的组成部分是学生与教师。那么学生的德育教育当然离不开教师，教师是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，是学生健康成长的指导者和引路人。教师作为思想道德教育工作者的一言一行都会对学生产生影响。 因此，在德育工作上，需要全员参与，只有全员参与，德育的效果才能凸现出来。于是就要求教师必须十分注重培养自己良好的品德。作为学生心目中偶像的老师，从接受学生的第一天起，就应在他们面前树立起一个良好的形象，地上有废纸时，老师弯腰捡起来，让他们看看老师是怎样爱护环境卫生的；有时下课，故意把教本丢在教室里，让学生帮着去拿，然后说声“谢谢”，使他们学会礼貌用语：每天老师要穿戴整洁，剪好指甲，让他们知道从小就要讲究个人卫生，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。产生很
中小学德育论文
第三届全疆中小学德育论文 县市:喀什地区巴楚县 学校:巴楚县第二中学 姓名:熊玖梅 学段:初中
浅谈初中生思想教育问题 摘要：教育乃立国之本。而在教育中，班主任其关键作用，尤其对初中生的德育思想教育极为重要，班主任要利用多种形式加强对学生的思想教育。 关键词：存在问题，思想道德教育，真诚，倾听，合作，融合 中学生正处于青少年时期，是一个从童年走向成熟的过渡时期，也是人生最关键的时期。其思想教育极为关键。近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，提出“育人为本，德育为首”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中，是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育。众所周知，教育乃立国之本，伟大的人民教育家陶行知对教育有过这样的阐述：“教育能造文化，则能造人，能造人则能造国。”而在教育中，班主任其关键作用，如果引的好，学生就会从一座座桥上顺利通过，实现自己的理想，成为对家庭，对社会，对国家有用的人。 初中生思想上存在的问题： 1、学生缺乏正确的人生观和价值观。 在中学生中，存在很多所谓的富二代，他们的物质生活都很好，在优越的物质条件下得过且过，渐渐淡化了对学习的追求，产生了无所谓的思想，对学习没有理想没有目标，当天和尚撞天钟，是大多数学生的思想。 2、学生思想复杂难以管理 中学生交往范围明显扩大，与同龄人交往，注重友情和“义气”。和异性交往则产生一种貌似分离实则倾慕的微妙关系，这一时期称为“半幼稚半成熟”时期，很多学生做不到一心一意的学习。还有一些单亲家庭，贫困家庭或父母不和睦家庭的学生，他们有一定的自卑心理。在学习过程中，总对学习以外的事情关心太多而又无能为力，长此以往就学习成绩不佳，并形成恶性循环。 3、家庭教育不到位 人们常说，父母是孩子的第一任老师，父母的言谈举止对子女的影响是至关重要的，有的家长过分的溺爱孩子，把他们当成“小皇上”，“小公主”娇生惯养，包庇纵容，放任不管。有的家长则粗暴无知，动不动就打骂孩子，家庭缺乏温暖。 针对以上情况班主任应加强学生思想教育： 我们知道《中学生守则》是对学生日常言行最基本的规范，但它毕竟是书面规则。做好德育工作，需要学生、教师、家长和必要的社会活动参与。
中小学心理健康教育实施方案
葿中小学心理健康教育实施方案 蒄中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小，学德育 工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身 心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历 的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们 在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等 方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开 展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素 质教育的必然要求。为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共 中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的 若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020年）》要求，为在我区更好地推广和实施心理健康教 育，特制定本实施方案。 袄一、指导思想 葿以十八大精神为指导，以科学发展观为统领，以提高教师
自身心理健康水平和促进学生身心健康发展为目标，以建立良好师生关系、创建和谐校园为重要抓手，坚持以人为本，开拓创新，努力提高我市师生的心理健康教育水平。 蕿二、指导原则 、坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规袅1 律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。 、坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，节2 培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。 、坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都薂3 要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。
小学德育论文
小学德育论文 浅议小学生德育教育的方法与途径 席红霞加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。 一、摆在首位，做到心里 反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。****同志在《关于教育问题的谈话》中强调，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索灵活多变的教育方法，结合章丘市教育系统开展的“学习年”活动，在师生中展开了“老师学”，“我也学”的活动。以“学习年”活动为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。二、重在实践，体验过程 思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。 三、巧抓机遇，不失时机 人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光*说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。
当前中小学心理健康教育现状、成因及对策
当前中小学心理健康教育现状、成因及对策
当前中小学心理健康教育现状、成因及对策 摘要：随着当代科技的飞速发展和和社会经济结构和文化观念迅速变革，人们的心理承受着以往从未有过的超重负荷，心理困惑，心理不良甚至失常者逐渐增多，而心理问题在青少年中尤为突出。本文从当前的时代背景出发，指出了青少年学生出现心理问题的各方面原因，接着一一进行了深入的分析，最后提出了相应的对策，只有形成正确的、科学的认识，大力开展师资培训，建立学校、家庭、社会“三位一体”以整体教育网络，才能有利于学校心理健康工作的开展；有利于促进学校教育教学质量的提高；有利于学生的健康成长。 关键词中小学生；心理健康教育；现状； 对策 什么是心理健康呢？1946年，第三届国际心理卫生大会定义为：心理健康，是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。具体表现为：身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作或职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。除此之外，人们还从不同的方面来进行解释。较为普遍的观点认为，心理健康是能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说，包括两层含义：一是与绝大多数人相比，其心理功能是正常的，无心理疾病；二是能积极调节自己的心理状态，顺应环境，能有效的富有建设性的完善个人生活。基于以上观点，我认为，心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。 当代中学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，且大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，
[德育论文一等奖] 班主任培养学生管理班级文化建设之研究
[德育论文一等奖] 班主任培养学生管理班级文化建设之研究【摘要】：如果说班级建设是一种化学物质，那么班级文化建设则是这种化学物质的催化剂。我们常常要求自己的学生不要终日碌碌无为，像行尸走肉般度日如年；一个班级，如果没有了属于它自己的班级文化建设，又何尝不是“金玉其外，败絮其中”？班级是学校的基本学习阵地，也是学生们生活的主要场所。作为班级建设的催化剂，班级文化建设是在教师文化和学生文化的温床中孕育而成的。它直接影响着学生的学习成绩，甚至影响人格的树立。纵观近几年，国内一些班主任工作管理案例，发现许多优秀的班主任都能运用自己的智慧和能力，亲力亲为处理好学校里的各种大小事。然而，本人认为，一名理想的班主任，应该学会让学生做到“老师在与不在，学生都能自觉”。本论文就“班主任如何培养学生构建班级文化的能力，促使班级建设”进行了探讨并提出了一些方法和建议，旨在小结出有助于班级文化建设的实质方法，让班主任在以后的教育道路上走得更加轻松。 【关键字】：培养班级文化建设学生管理能力 一．班级文化建设的定义 班级文化建设的定义不是唯一的。在教育家们研究的基础上，我们可以这样来理解班级文化的涵义：班级文化建设实际上是由潜移默化地影响着学生文化构建与发展的教师文化和学生个体共同具有的价值观念和行为方式的学生文化所结合的总体。作为一种综合性的教育力量，班级文化建设班级文化表现出一个班集体独有的精神风貌，是一个班级的脊梁骨。它具有约束、激励、凝聚和同化的作用。这种文化一旦形成便潜意识地被同学们所接受并成为传统，受其约束、激励；同时形成共识的道德行为规范，它在班级管理及学校管理中凸显重要作用。而有些教育学家则认为，班级文件化建设可以分为硬文化和软文化。所谓硬文化，指可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室卫生情况，座位的安排，教室墙壁上的名言警句，展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。比如班歌，班旗的选定等等。因此，综合以上观点，从广义上说，班级文化在建设是指班级
小学德育论文
让爱的溪流滋润学生的心田 1988年8月，我凭着从新民师范学校所受到的洗礼踏入新城子区虎石台镇第一小学的大门。十八年来，追忆往事，其间既有我对事业的执着追求，也有挥洒青春热血的奉献，更有耕耘后的收获与喜悦。十八年的从教生涯，我的深刻体会是：人民教师无尚光荣。 做教师，辛勤耕耘 有人说，教师是太阳底下最光辉的职业。我认为，一个人一生最幸运的莫过于有一个优秀的启蒙教师。尤其是在知识经济时代，知识能改变一个人的命运，改变一个家庭、一个民族乃至一个国家的命运。我常常这样想：班级应该是学生健康成长的摇篮，是获得知识的沃土。所以，作为班主任，当一个启蒙者，营造一个优秀的集体，培养学生成为优秀人才是我义不容辞的责任。 十八年里，我中途接班八次，先后送走五届毕业班级。每一次接班既对我是一次考验也是一次提升，其间既有工作的辛勤，也有收获的快乐。198 9 年8月，在我毕业第二年，学校领导找到我，让我接二年级的一个班。当时，全校上下对这个班级评价很差：学生上课打蔫，活动没人参加，考试成绩年组倒数第一。家长叹气，领导摇头。听说让我接这个班，老师背地里告诉说，你千万不能接，接了非演砸不可。可当时，我想，如果谁都不愿意带这些孩子，这些学生怎么办呢？尤其是在孩子打基础时期，没有小学的坚实基础与良好习惯，就很可能让这批学生上初中后辍学，影响到几十个家庭。教师的责任感让我经过一番激烈的思想斗争后毅然决然地走进了这个集体。
我融入孩子们中，用心去发现每一个孩子的闪光点，先后在班级中开展‘我是能人我自信”、‘比一比”、‘阳光儿童”等系列活动。开学后的第三个月，全体教师观摩我们班主题班会“让我们在阳光下长大”。老师们惊奇地说：“打蔫的小苗都活起来了。”两年后，我们这个班被评为区优秀班级。在毕业典礼上，几名学生家长热泪盈眶地说：‘林老师，是您给了孩子信心”如今，那一届学生中的付洋在英国留学，今年春节，她在给我发来的E-mail中说：“回想您给我的启蒙教育，让我受益终生。”是的，此时多年的付出化成欣慰的笑容定格在我从教生涯中。 如果说，教师这一职业是太阳底下最光辉的职业，那么我从太阳的余晖中感悟到教师面对学生要学会坚强，要勇于承担责任：1997年初，爱人因公出国，我的女儿仅七岁，年迈的婆婆被查出患上癌症。做一个好儿媳、好教师的责任感让我不得不面对眼前发生的一切：一边是年幼的孩子、患绝症的老人，一边是即将毕业的五十多名学生。为了同时兼顾，我每天给学生上课到晚上6点，然后匆匆赶往市武警总院陪护。第二天早上4点从医院出来换三次车赶到学校，扎进教室就是一夭。每夭晚上还要把在学校忙不完的学生试卷带到医院，借着医院走廊那微弱的灯光进行批改。两个月后，学生以优异的成绩毕业离校。同年9月，婆婆去世。在婆婆的葬礼上，四十多名家长前来送葬。学校领导、学生家长给了我极高的评价：林玉萍不愧是一名优秀党员。面对重重压力，坚韧如磐石。2001年，我被区政府授予优秀班主任荣誉称号。2004年被评为市级优秀班主任。 二、做表率，真诚敬业
2013年顺德区教师优秀德育论文获奖名单[1]1
附件： 2013年顺德区教师优秀德育论文获奖名单 作者学校论文题目奖次黄锦银华侨中学心中有爱，笔下怀情一等奖肖婉琼容山小学三颗心,让“顽石”变“美玉”一等奖欧敏均安中学 《佛山市顺德区均安镇中小学心理健康教育工作的跟 踪调查分析》 一等奖冯文雄勒流东风小学《“说教”不成，便“写教”》一等奖曾春销聚胜小学《构建扎实高效的礼仪课堂》一等奖麦惠红坦田小学俯下身来，彼此共鸣一等奖温志钦、 喻大军 嘉信西山小学砥砺良好习惯，放飞美丽人生一等奖李嘉源逢沙小学小学学校和家庭有效互动教育个案研究一等奖 李森元 梁銶琚职业技术学 校浅论马太效应和鲶鱼效应在单招班德育管理策略中的 实践应用 一等奖 杨金乐从中学《一位暴躁性格学生的教育行动研究》一等奖蒋滢杏坛镇林文恩中学“寂寞”不能让中层生“美丽” ——关注中层生一等奖陈少群勒流职业技术学校《微博：中职德育工作的新势力》一等奖何楚埙顺德区凤城中学构建“自为”德育模式，培养学生健全人格一等奖刘运娣顺峰小学乘家校共育之风扬“雅趣”校园之帆一等奖何莉莉 顺德区建安初级中 学 《以阳光之心，育阳光学生》一等奖邓少凤勒流裕源小学《重心理沟通助健康成长》一等奖李洁莹南环小学评语“变脸”思路宽一等奖徐淑君顺德一中发挥学生主动性，构建和谐班级一等奖
王素平苏溪小学消除外来民工子弟的心理障碍一等奖赖仕萍容桂红旗小学点亮爱的明灯——谈如何培养学生的爱心一等奖黎爱叶世埠小学谈赏识教育与孩子心灵的成长一等奖黄静顺德区云路小学活动体验绽放光芒一等奖刘惠珏陈登职校《四位一体，单亲家庭孩子的有效教育模式》一等奖闫沛广东碧桂园学校 积极心理学取向的教师成长团体心理辅导活动的实践 与思考 一等奖冯燕萍北滘坤洲小学新型老师应担当的角色一等奖谭少贤东平小学《捕捉课堂视点—学困生有效转化的调焦器》一等奖 陈美苑 郑敬诒职业技术学 校精雕细琢，玉方成器——中职校班主任“琢玉式”精细 化管理对策 一等奖 黄惠兴 伦教熹涌陈佐乾纪 念学校 拥抱后进生一等奖李湘凤翔小学低年段“后进生”转化的个案研究一等奖沈清乔水藤小学《浅析小学独生子女不良性格的形成及教育策略》二等奖欧阳燕逢均安南沙小学《润物无声》二等奖王素芳顺德中等专业学校一个问题学生的教育案例二等奖刘国兴顺德区龙江中学让每堵墙壁都说话——浅谈班级文化的建设二等奖梁玉娟顺德区大门小学授文导行陶冶心灵二等奖何竹大良实验中学浅谈高三艺术班管理二等奖李丽华均安顺峰小学《靠近我，必能温暖你》二等奖熊高峰区启智学校《从细节着手训练中重度智障学生的沟通交往能力》二等奖刘军顺德容桂城西小学别让德育失衡现象蒙蔽了德育发展的双眼二等奖梁玉爱丰华中学主题班会是班主任思想教育的阵地二等奖罗士祷顺德一中看似“无为” 却“有为”二等奖李雪芬顺德区梁开初级中《方法和爱，一个都不能少—浅谈初三中途接班的班二等奖
中小学心理健康教育实施方案
中小学心理健康教育实施方案 1 2020年4月19日
中学生心理健康教育 实 施 方 案 制作人：王容 TEL: 2 2020年4月19日
中学生心理健康教育实施方案 林崇德说：“心理健康教育必须是教育模式。”因此，建立符合中学生心理发展特点的心理健康教育模式是当前中学心理健康教育的一个重要方向，同时也是素质教育的主要内容。而学校心理健康教育是实施素质教育的重要基地，建立心理辅导室是学校对学生进行心理辅导和教育的必要场所，是二十一世纪培养具有健全人格与健康心理公民不可忽视的一个环节。心理辅导室是学生心灵的家园，是学生快乐成长的加油站。因此，中学开展心理健康教育活动以及建立心理辅导室已成为学校建设重要的方面之一。 一、心理健康教育的指导思想 中学生心理健康教育工作必须以《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作意见》以及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神为指导，坚持育人为本，立足学生发展，重在指导和服务，根据各校实际条件和学生实际需求，在心理咨询师或专业辅导人员的指导下科学、规范地开展。 3 2020年4月19日
二、心理健康教育的目标和任务 中学开展心理健康教育工作，其建立的目的在于： 1、为全体学生、教师和家长提供科学有效的帮助和指导，以促进学生问题的解决和心理健康成长。 2、帮助全体教师学会自我心理保健和提高其心理健康教育能力和水平；同时也为家长教育子女提供咨询和服务。 根据中学生的年龄特特点，具体要达到以下目标： 1、帮助学生尽快适应中学的学习生活，加强学习方法与人际交往的指导； 2、帮助学生正确对待青春期发育问题，培养学生承受挫折的能力； 3、帮助学生正确对待学习过程中的各种"压力源"，树立正确的认知观和升学观，进行应试心理的辅导与训练。 三、中学生心理健康教育的内容体系 中学生心理健康教育的基本内容包括八个方面： 1、学习心理教育。 学习是学生的主要任务，学生在学习过程中会出现许多心理问题，妨碍她们的学习，因此，有必要对学生进行学习心理指导。 学习心理教育包括：智力健康教育、学习方法与学习习惯教 4 2020年4月19日
小学教师德育论文范文三篇-精选模板
小学教师德育论文范文三篇 小学教师德育论文范文三篇 小编寄语：下面是我们的小编为大家整理的小学教师德育论文范文三篇，请大家参阅！ （篇一） 标题：温润童心博爱至善 十几年的班主任工作有苦有甜，有泪有笑，但我依然此生无悔，因为走进孩子们的世界，我的心是快乐的，我熟悉了他们的声音，看惯了他们的眼神，那表情里的音乐、小说、诗歌、散文是我怎么也读不厌的画卷。对学生的爱已深深根植在我心里，他们已成为我生活中不可缺少的一部分。 做好人样子的理想，奠定了我做一名优秀教师的基石 身为人师，我热爱我的职业，在工作中总能想在前，干在前。我担任年级组长，成为了北师大新课程教材教改实验的首批实验教师，在我的带领下.我们年组凝聚力强，连年被评为校优秀年组，并被区教研室评为优秀教研组! 作为一名党员，在**猖撅活动时，我积极配合社区党委开展了多次学习宣传活动，用科学社会主义和实际事例来说服、教育群众并定期帮助社区更换宣传栏;参加社区党员献爱心活动;参加义务劳动;并为社区老年人业余舞蹈队帮忙查找乐曲，编排舞蹈和化妆。在叫响我是共产党员活动中，我主动向沈阳市希望工程力、公室申报，资助康平学生单丹;**年5月，我以全校最高票数获得了3%涨工资的机会，但我却把别人梦寐以求的机会让给了老教师!我时刻以党员的标准要求自己，为人要真诚，讲团结，讲协作，有奉献精神，真心关心同事和他人，多年来，在学校各项评比中，我都名列前茅，有极好的口碑。家长信赖我，学生喜欢我，同事拥护我，领导信任我。我要做一名思想素质高、品行修养好、工作有创新、积极上进的年轻教师。 做一名出色班主任的使命，促使我担当起育人的重任 身为班主任的我，在教书育人的漫漫摸索中，时刻提醒自己是一名教师，对工作始终本着下列原则：耐心，百折不挠；细心，察微知著；爱心，发自肺腑；乞易已，苛于律己；平常心，甘于奉献。 班主任工作是我工作的主旋律。工作十二年，我多年在低、中年摸爬滚打，我爱我的工作，更爱我的学生，智慧、聪颖的学生我喜欢，学习有困难的孩子我不放弃;乖巧的学生我信任他们，顽皮淘气的孩子我肯定他们。蹲下身来看孩子是我做班主任工作的准则，尤其是对待特殊的学生，因为这样的孩子更需要有人
湖北省教育学会中小学德育专业委员会2011年度论文评奖获奖名单
湖北省教育学会中小学德育专业委员会 2011年度论文评奖获奖名单 一等奖 谈谈初中阶段不同时段的德育策略武汉市吴家山第三中学林艾华利用学生的“积极从众”心理来营建向上班级体武汉市吴家山四中李文菊师生共读同享成长武汉市光谷实验中学陈涛武汉市光谷实验中学“幸福德育”理论与实践初探武汉市光谷实验中学陈建军走进学生心灵凸现德育实效武汉市第四十九初级中学陈俐浅析新形势下有效发挥历史学科的德育优势武汉第二中学张敏润物细无声声声入心田武汉市光谷第二初级中学吴小章改善湖北省中小学心理健康教育工作的几点建议湖北省教育科学研究所王少军“无为”治班初探武汉市洪山高级中学田祥生开展忠孝雅诚主题教育弘扬中华民族优秀文化传统恩施州教育科学研究院袁玉荣耕植教育中爱的绿荫仙桃市仙源学校黄晶育人于艺术仙桃市新生街小学李元芳信息时代的特殊教育德育问题研究与对策荆门市特殊教育学校严凤刘玲实施自主德育创建和谐校园钟祥市实验小学李传宏邓红萍打造特色班级文化提升德育文化品味荆州实验小学成先平幸福德育：光谷新教育的终极价值追求武汉市东湖开发区教育局顾绍山郑帮记罗吉宝打造联合舰队在合作中共赢武汉市硚口区崇仁路小学商风丽质疑习惯对“人”的影响武汉市硚口区崇仁路小学王晓红把班级还给学生，让班级充满成长的气息武汉市硚口区崇仁路小学肖娜如何转化后进生的“五个一”工程硚口区崇仁路小学张德卿以美益德以美育美硚口区体育馆小学徐艳辅困先辅心导人先导情硚口区星火小学林岚浅谈小学德育生活化的实施途径和方法青山区钢都小学李冬英用心打造一片星空旋舞出生命的精彩青山区青山小学何立平浅谈小学生习惯养成洪山区广埠屯小学王淑芳学科渗透德育需要把握的几个关键词武汉市黄陂区长轩岭中学石建明思想品德课是有效德育的有力抓手武汉市黄陂区教育科研室陈长义养成良好习惯奠基幸福人生硚口区井冈山小学于莉做一个有智慧的班主任江夏区实验高中张汉平中等职业学校学生评价模式探究东西湖职业技术学校唐志姣遵循教育规律注重德育实践崇阳县教育局龙志凡陈星明让阳光普照“问题学生”崇阳县桃溪中学黄青松让孩子在融合教育中幸福成长崇阳县城关中学一分校杨国君加强学校文化建设提高德育工作实效恩施市实验小学蔡祖泉田祥珍辛翠平传承本土文化弘扬传统美德培育美好心灵
德育论文题目精选
学校特色课题将于今年12月份结题，为确保结题工作顺利进行，学校要求每人完成一篇相关论文，并在国家级或者CN刊物上发表，请于11月份之前完成，届时请把相关获奖信息发送与我统计，任务艰巨，时间紧迫，请抓紧哦。谢谢！ 附：德育论文题目精选 1. 谈谈班主任如何正确激发学生的学习源动力 2. 宽待他（她）的“慢慢”长大 3. 再谈班级管理和班集体建设 4. 学校心理健康教育与德育工作的双相结合 5. 民主治班——让学生学会自主管理 6. 班级座位编排的实践创新与反思 7. 做个“用心”的班主任 8. 主题班会建设之我见 9. 让赏识的阳光照亮问题学生的心空 10. 让教育的种子在爱中成长 11. 让“责任”在学生心中升腾 12. “人本”思想在班级管理中的实践与思考 13. 谈谈生态德育下的班级文化建设 14. 爱在心头，情满教室 15. 修得一份静心，带上三面镜子 16. 假如我是你——谈换位思考在班级管理中的运用 17. “玩物”——让学生课余生活更精彩
18. 当好麦田里的守望者-浅谈班主任工作的苦与乐 19. 近距离聚焦班级中的“座位” 20. 小博客，大舞台——基于网络环境下的班级德育工作途径的探究与实践 21. 寻找家校共育的“支点”——X年X班“家校同盟班”特色创建策略 22. 让班主任工作“活”起来 23. 说服教育：班级管理的有效手段 24. 让“忠言”不“逆耳”——问题学生批评方式之我见 25. 小学少先队辅导员工作的破冰与发展 26. 给问题学生“一米阳光” 27. 不管而“管”，不是传说——班级管理艺术刍议 28. 传承儒家文化，构建和谐班级 29. 无需费心去“杂草”只需用心种“庄稼” 30. “拓展训练”班主任工作的又一剂“良方” 31. “全优评价制度”在班级管理中的应用 32. 进单亲家庭学生等待花开的美丽 33. 浅谈小学生低年级良好学习习惯培养 34. 周末的校园怎么静悄悄 35. 加强家校沟通，共育时代幼苗——谈信息时代的家访 36. 选择最合适的角色走近学生 37. 成长的基石——从细节入手，培养一年级学生良好的行为习
小学德育论文
小学德育论文 怎样开展低年级德育教育 明江小学郑英新 小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。 低年级小学生大多喜欢跟同伴交往，但他们对友谊的认识还是相当肤浅的，他们认为平有就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择优标准又是自我为中心的，因此他们的同伴关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚的感情，有一种明显的依恋感，而对教师充满了敬重和信赖，并在感情和行为上极大程度地依赖老师。教师要培养他们的基本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质，能在成人的指点下展开思维；对具体的、形象的、直观的内容，能较好的理解。同时，促进他们的人际交往和校园生活适应，乐与老师、同学交往，喜欢过集体生活，初步建立人际关系，知道要讲礼貌，遵守游戏规则，初步形成分享意识和合作竞争意识，并为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好的基础，使他们对自己的情绪有一些控制能力，知道自己的某些优点，知道自己的一两点不如他人之处，勇于展示自己的才能，克服胆怯心理。 一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。 低年级学生爱动一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全