0的认识教案苏教版

0的认识教案

教学内容：教材第29页“0的认识”及练习四的第1、2题教学目标:知识与技能（1）使学生理解和掌握“ 0”的两种含义，一表示没有，二表示起点。

（2）规范“0”的写法，使学生能教工整地书写“ 0”。

过程与方法：通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活

息息相关。

情感、态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重、难点：使学生理解和掌握“ 0”的两种含义。

使学生能够正确地书写“ 0”。

教学准备：图片、直尺等。

教学过程：

一、课堂常规训练。

1、课前准备。

2、听算：2+1 3+2 3-2 4-2 3-1

4-0 5-4 2+2 1+4 5-5

二、复习铺垫，导入新课。

1 、提问：我们已经学习了哪些数？写一写，说一说这些数字像什么？生：1（1像铅笔会写

字） 2 （2像小鸭水上漂） 3 （3像耳朵会听话）

4（4像红旗迎风飘） 5 （5像称钩称东西）

2、示图：说一说每幅图中的水果数量分别是多少。

3、小组讨论。

当有学生说到最后一幅图用0表示时，问：为什么这么想?

4、揭示课题。

出示“ 0”。今天我们就一起来学习“ 0”。

板书课题：0的认识

5、生活中的“ 0”。

0神通广大，无处不在，想想你在哪儿见过它呢？（门牌号码上的0;电话号码上的0;直

尺上的0 .......................................... ）

那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？让学生说说自己对0的认识。

三、创设情境，教学含义。

（一）含义一：什么都没有。

1 、动态示图：

（1）有2个桃子，小猴子吃了1个，还剩几个？再吃1个呢？

⑵有3个萝卜，小兔子吃了3个，还剩几个？

2、小结：一个也没有，我们可以用0来表示。

板书：0

师：这个数读作零，0表示没有。和1，2，3, 4，5 一样也是一个数。

3、说一说生活中表示没有时的“ 0”。

师：小兔把萝卜吃完了用0表示。想一想：生活中还有什么可以用0表示?

4、猜一猜。

你觉得0是一个怎样的数？它大吗？

5、给0, 1, 2, 3, 4, 5排序。

（二）含义二：起点（开始）。

1、过渡。出示直尺图。

师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有，是不是所有的0都表示没有呢？

看看直尺图，找找0在哪儿？它在这里表示什么？0 在这里表示起点（开始）。

2、给孩子解释起点的含义。

3、说一说生活中还有哪些地方也用0表示起点呢？

生：温度计上的0;电子表上的0;运动场上起跑线上的0…… 师补充引导说：我们参

加运动会时，跳远的起点等都可以用0表示。

（三）教学0的书写。

（1）师：学习了0的这么多作用，它真是我们的好朋友，我们不光要认识它，还要写好它！

你们看这个0像什么？你们认为0应该怎么书写？

（2）师在田字格里示范书写0,生观察并书空临摹。

提问：你认为写0的时候要注意什么？

（3）学习《写0儿歌》，拍手背儿歌。

数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键。

（4）学生描红，独立书写，教师指导。

（5）请两生板演。集体纠正。

四、多样练习，巩固新知。

1、完成练习四的第一题。

在教材上书写指导，注意书写规范整洁。

2、完成练习四的第二题。

指导排序，说一说可以怎么排？

鼓励不同的排法。（1）从小到大排；（2）从大到小排。

五、全课小结。

这节课你知道了什么？0是一个怎样的数？它表示什么？举例说说。

0表示什么都没有;

也表示起点。

直尺图