3照明线路理实一体化教案.docx

唐山劳动技师学院电气工程系《电工一体化基础模块》教案

2011-2012学年度第二学期

课程类型理实一体化课程

授课班级11G 高电

授课教师杨彦魁吴信科

2012 年3月1日

理实一体化教案首页

教学

任课教师杨彦魁

审阅孟令东授课时数

基础模块

吴信科

模块

教学

演示法练习法启发法项目教学法理论课时2讲授法

方法

教学

多媒体教学变频实训台实训课时2媒体

基本

中国劳动社会保障出版社合计课时4《变频技术及应用》

教材

授课

班级

授课

时间

1．知识目标：掌握楼梯双控灯照明线路的安装及调试。

教学

目标

2．能力目标：培养学生接受新知识的理解能力以及实际动手能力。

3．素质目标：培养学生主动探索、创新精神；。

本节课主要介绍楼梯双控灯照明线路的控制原理，线管配线的工艺要求及常用照明设备的安装工艺要求，并且采用线管配线的安装方式对楼梯双控灯照明线路进教学行安装及调试。

楼梯双控照明线路的工作原理容易理解，但是双联开关的灵活应用分析需要重点介绍；采用线管配线的安装方式对双控灯进行安装与调试是本节课的重点，要充分利用多媒体、图片，并通过课堂练习，教师引导启发、学生总结的方法，使学生掌握。

教学

线管配线的工艺及灵活应用双控开关正确安装、调试双控照明线路

重点

教学

开关的种类及应用

难点

教案

该课题内容较多，一体化教学，需十四课时完成，后两课时为学生实验时间。

说明

1．组织教学1．组织教学1

2．复习旧课5′

教学2．创设情境3．引入新课4′

4．讲授新课、模仿练习164′

设计

3．复习旧课5．归纳总结5′

6．布置作业1′4．引入新课7．板书设计

5．切入重点

6．媒体演示

7．典型示范

8．模仿练习

9．学习评价

10．归纳小结

11．作业提示12．板书、时间设计

教学环节组织教

学

1分钟

复习旧课5′

理实一体化教案内容

教学内容教学方式教学意图

学生活

动开始上课

稳定学学生起

生情绪立

1、护套线配线的工艺要求有哪些学生观

2、你认识了哪些照明设备看视频，

3、上周安装照明线路有哪些简要叙述一下对上周

其工作原理使用的

照明设

图片、多

为学习新备及安

课打下基装的线

媒体演示

础路进行

回顾，基

础好的

同学画

出电路

图。

在照明线路中，用两只双控开关来控制灯

具的亮和灭的控制方式是常见的，比如说上下楼

梯楼梯灯的控制，还有宾馆客房灯的控制都

采用两地的控制方式；如图 3-1-1 所示，是日常生活中应用广泛的双控开关实物图；如图

引入

新课

4′

所示，是双控开关控制楼梯照明灯具的原理图，

那么利用双控开关是怎样实现控制一盏灯的常用

的双控开关有哪些槽板配线的安装工艺要求

怎样呢

图 3-1-1

图 3-1-2

讲授

课题：

新课

一理论讲解

任务一、开关的认识及安装工艺要求

分析1、开关的作用

20 分接通和断开电路

钟2、开关类别及外形图

任务类别外形图类讲解别10 分翘板开关拉钟线归纳开总结关5 分调光开关扳钟把教师开演示关实验3、双控开关

15 分（ 1）图形符号及文字符号图片多引出本节

媒体演

课要讲得

示

的内容

多媒体使学生了教师引播放图解常用的导，学生片，演开关及名观察

示称让学生实际使学生观察后动手掌握开关教师提讲授的区别及出问题，多媒体检测方法引导学演示使学生掌生回答。教师巡握工作原采用回回指理路分析导，启使学生掌的方法发教握槽板配设疑，使学。线的安装学生思教师工艺，养学考

课后总生规范的学生观结安装习惯。看多媒

教师引导，体，思考

3-1-2

钟（ 2）检测学生总结，具体的学生①肉眼观察双控开关应有三个接线端子归纳出优安装实完成（ L1、L11、 L12）点施办法实验②万用表检测初始状态 L1-L11 闭合电阻教师先演教师和30 分为 0示实验，学学生一钟延L1-L12 断开电生分组实起分析至三阻为无群大验，加深理总结四节4、开关安装要求解学生观归纳（ 1）同一建筑物内，开关的通断位置应一致，讲练结合，看实验，总结操作应灵活，接触应可靠加深印象，分组练5 分（ 2）火线经开关控制突出重点。习。钟（ 3）开关安装位置直观法教学生观布置（ 4）开关安装高度及相邻开关间距学，突破难看实验，作业二、楼梯双控灯照明线路的控制原理点分组练1 分1．控制要求：让学生充习。钟按下 SA1 EL 亮，按下 SA2， EL 灯灭分参与教

按下 SA2 EL 亮，按下 SA1， EL 灯灭学，加深学

２．控制原理图：生印象，

三、线管配线的工艺要求小结本节

（ 1）线槽配线的步骤课的内容

定位划线底板的固定布线总结本

（ 2）操作提示次课的优

a．为方便固定线槽底板，在混凝土结构墙面点与不足，

上可先凿眼安装木榫或膨胀管，然后固定。以及改进

b．槽板内的导线不能受到挤压，不应有接头，措施，以便

如必须有连接和分支，应在连接或分支处装设在今后教

接线盒。学中取得

c．导线伸出槽板与灯具等元件连接时应留出更好的教

100mm的余量，以便连接。学效果

【理论课小节】本节课主要讲解了常用开关的

种类及使用，双控灯照明线路的工作原理及槽

板配线的工艺要求三个方面的主要内容，利用

双控开关进行线路的安装时，只要灵活应用双

控开关就可以实现楼梯照明灯的正确控制。

实训操作

楼梯双控灯原理及槽板配线的工艺前面课程

已经讲过，本节课的内容为教师演示，学生观

察，然后分组安装双控灯照明线路。

一、训练要求

１、严格按照工艺要求，正确安装楼梯双控

灯照明线路。

２．能够正确调试和检测楼梯照明控制线路。

二、训练材料

1．常用电工工具

2．木螺钉、塑料线管及配件、1mm2塑料铜

芯线、双控开关及明装接线盒各两只、螺口平

灯座 1 只、螺口白炽灯 1 盏、漏电保护断路器、

塑料圆木、绝缘胶布等

三、训练内容

1、线路安装

项目实施步骤课堂演示

1、定位划线

装

行

2、线管敷设

（ 2）敷设线

管

3、配线（1）确定导

线根数

（ 2）穿线

4、安装连接元件正确连接导

线

2、通电试验

（1）通电前的检

查短路试验

（2）通电试验

四、训练注意事项

１．相线经开关控制。

２．利用两个双控开关实现双控白炽灯时，

火线进入一个开关的公共接线桩，另一个开关

的公共接线桩接灯座的舌簧接线桩，两开关的

受控接线桩分别用两根导线连接。

３．操作完成后，要清理现场。

五、学习评价：

1．评价标准：

《学生指导用书》P50

2．评价结果：

试车成功率95%以上，工艺较好

六、归纳总结

１．双控开关怎样实现两地控制的

２．线管配线工艺要求有哪些

七、布置作业

《学生指导用书》P103

八、教学体会

１．本课程采用直观教学和活动探究的教学

方法，以学生为重心，放手让学生自主探究的

学习，主动的参与到知识形成的整个思维过程，

力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自

己的认知水平，从而达到预期的教学效果。。

２．根据该班学生的专业基础、态度与以往

专业操作经历，估计：

1）元件安装部分基本没有问题，除非出现元

件本身存在固定脚损坏、木板有缺陷等原因；

2）布线部分有20%的学生还是不能符合要求，原因可能是接线熟练程序不够，需要更多的练

习。

3）通电一次性成功的概率为80%左右。可能出现的问题主要是灯头的螺口部分出现松动导

致和灯芯部分的短路。

4）有 80%的学生具有基本的故障排除能力。其中大部分是根据原理分析而得，另的一小部

分是根据经验得出，两种排故方法都要给予肯

定。

3．教学延伸：

拓展一双控开关控制一盏灯照明线路另一

种接法的探究。

拓展二三层楼梯照明线路的电路设计

4．教学改进部分：

方案一：

优点：缺点：方案二：优点：缺点：方案三：优点：缺点：

板书设计

一、多媒体教学

以教学课件演示和实训台演、练为主教学。

二、课堂板书（如下图所示）

文字区多媒体播放区任务二 PLC 控制变频器实现电动机的正反转

一、变频器控制电动机正反转的方法

利用变频器进行控制时，只需改变变频器内部逆变电路换

流器件的开关顺序，即可达到对输出进行换相的目的，很容易

实现电动机的正反转切换，而不需要专门的正反转切换装置。

二、控制电路

控制要求：

１．按下SB1，接触器 KM 动作，变频器接通电源，指示灯 HL1

亮。

２．将 SA2 旋至“正转”位，电动机正转启动并运行，正转指

示灯 HL2 亮。

３．将 SA2 旋至“反转”位，电动机反转启动并运行，反转指

示灯 HL3 亮。

三、使用变频器实现电动机正反转控制的优点

１．操作方便

２．不需要停机操作，电流小。

三、板书说明

此板书为第一节课板书内容，第二节课板书格式与本板书相同，只是文字部分为训练要求、训练材料、训练内容、训练注意事项的内容。

数控车精品课程教案

江苏省职业学校实习课程教师教案本（2010 —2011学年第二学期）专业名称课程名称授课教师学校

《数控车床加工工艺与编程操作》教案设计说明实训篇六——轴类零件的加工本节教学内容属于数控加工基础实训篇课题6的教学内容；根据本专业人才培养方案及教材要求将本节教学内容设计成适合理实一体化教学的四

课题名称实训篇六——轴类零件加工课题序号课题1——轴外圆加工授课日期第12周 2011年5月11日至2011年5月13日授课时数 4 授课班级10数控授课班级人数30 教学目的与要求1、能根据零件图要求，合理选择进刀路线及切削用量； 2、能根据零件图正确编制外圆、圆弧加工程序，并学会必要的尺寸计算； 3、掌握车削外圆对刀、进刀方法； 4、能正确的装夹毛坯、刀具。重点与难点1、合理的选择进刀路线； 2、正确的装夹毛坯； 3、刀具的选择； 4、能对加工质量进行分析和处理。示范内容1、多媒体软件仿真示范； 2、车床上的实际操作示范。巡回重点及注意事项1、教师巡视；（巡视学生操作的规范性、正确性） 2、对于不正确的学生，教师进行个别指导。实习课题图或操作工序安排

实习课日安排（分课题操作教学安排）

课题名称实训篇六——轴类零件加工课题序号课题4——阶段性综合训练授课日期第14周 2011年5月25 日至2011年5月27日授课时数 4 授课班级10数控授课班级人数30 教学目的与要求1、能根据零件图连贯的编出整个零件程序。 2、能根据零件图要求，合理选择进刀路线及切削用量。 3、合理采用加工技巧保证零件加工精度。 4、培养学生的综合应用能力。重点与难点1、轴类综合零件工艺分析及程序编制的能力。 2、能根据零件图要求，合理选择进刀路线及切削用量。 3、合理采用加工技巧保证零件加工精度。示范内容1、多媒体软件仿真示范； 2、车床上的实际操作示范。巡回重点及注意事项1、教师巡视；（巡视学生操作的规范性、正确性） 2、对于不正确的学生，教师进行个别指导。实习课题图或操作工序安排

LED照明设计教学教材

LED照明系统设计技巧所属类别:电源管理I 电源管理I 技术方案I LED技术关键字:LED调光控制器LED驱动器TRIAC LED照明将会取代主流的白炽照明和其他照明技术，占据市场主导位置。但从旧技术到新技术的转换还需要多年时间。在此期间，LED灯设计师所面临的挑战是如何确保新设计与原本为白炽照明开发的现有控制器和布线架构实现兼容和可靠工作。本文所介绍的是可同时适用于低功率和高功率LED照明系统的解决方案，它久经考验，非常成熟。 LED灯泡的构造一个LED灯包含一个到十几个甚至更多的LED芯片，它们通常串联在一起。每个芯片的发光亮度由通过其中的电流大小决定。由于采用串联连接方式，灯泡内每个LED芯片会自动通过相同的电流，但每个芯片上的电压各不相同。LED的正向电压降通常为3.4V，但会在2.8V到4.2V之间变化。可以对LED 进行分类以限制电压变动幅度，但这会增加成本，并且正向电压降仍会随温度和使用时间发生变化。要想提供一致的光输出，LED灯必须由严格规定的高效恒流电源驱动。作为白炽灯的替代品LED灯，该电源必须集成在灯壳内。典型集成LED灯包括驱动电路、LED集束以及可同时为驱动器和LED芯片提供机械保护和散热的外壳。 LED驱动器的要求非常严格。它必须是高效节能的，必须满足严格的EMI和功率因数规格，并能安全地耐受各种故障条件。其中最为困难的要求之一是要有调光功能。由于LED灯的特性与专为白炽灯所设计的调光控制器之间存在不匹配，因此容易造成性能不佳。问题可能表现为启动速度慢、闪烁、光照不均匀、或在调整光亮度时出现闪烁。此外，还存在各个单元性能不一致以及LED灯发出可闻噪声等问题。这些负面情况通常是由误触发或过早关断控制器以及LED电流控制不当等因素共同造成的。调光控制器照明控制器以线路调光或PWM调光的方式进行工作。最简单的线路调光方式是前沿可控硅控制器。这是目前最常用的照明控制方式，但不幸的是，使用可控硅控制器对LED灯进行调光时会产生大量问题。更先进的线路调光器是电子前沿或后沿调光器。PWM调光器则用于专业照明系统。使用前沿可控硅调光器时，调光控制是通过改变可控硅导通每个半周期的相位角来实现的。灯泡的输入功率与调光信号的相位角成一定的函数关系，相位角的变化范围介于接近0°到180°之间。可控硅的重要参数之一是维持电流(IH)。这是可控硅在不使用栅极驱动的情况下保持导通所必须维持的最小负载。为维持可控硅的稳定工作，该电流不能为零，IH的典型值介于8mA到40mA。因此，白炽灯的相位角调光器通常有一个规定的最小负载，230V额定交流电压下通常为40W。这是为了确保流经内部可控硅的电流始终高于所规定的维持电流阈值。由于LED照明的功耗非常低，维持电流将成为一个问题。另一个潜在问题是浪涌电流。可控硅导通时，高浪涌电流会流入LED灯。最差情况就是相位角达到90°，而此时AC输入电压达到峰值。对白炽灯来说，浪涌电流不会构成问题。但在LED灯中，驱动器的输入

灯饰设计与制作教案设计

灯饰设计与制作教案设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

附件一： “2015年襄阳市中小学（幼儿园）美术教师教育论文、案例评选”申报表 (本行组委会填写)收件时间：年月日编号：《灯饰设计与制作》教案设计一、教学设计 1、教学内容：义务教育课程标准实验教材（湘版）七年级下册第六课《灯饰设计与制作》第一课时。 2、教材分析：本课的学习内容主要是利用立体构成结合平面构成的基本方法进行纸质灯饰的设计与制作，并把课堂设计教学与生活实际运用有机的结合起来。通过让学生收集资料、进行灯罩基本造型的练习、以及对灯罩进行美化装饰，培养学生收集资料、处理图形信息的能力。让学生在实践中感悟美、体验美、创造美。 3、教学准备：教师准备：课件，白炽灯头，演示灯饰。学生准备：剪刀、刻刀、尺子、双面胶、各种纸张，彩笔、尺子等。 4、作业要求活动一：灯的基本形及其变式的造型练习。

活动二：灯的装饰练习。二、教学目标知识与技能：1、让学生选择合适的纸质材料制作圆筒基本形及其变式。 2、让学生尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。过程与方法：让学生表述对灯与光的情感体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对灯光的影响，通过教师演示和学生分组制作锻炼技能。情感态度与价值观：让学生表述对作品的情感体验，培养其热爱生活的情感，培养学生团结协作的意识与团队精神。教学重点：圆筒基本形及其变式的掌握、运用。教学难点：借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。三、教学过程：（一）情境导入：（课件：谜语、节日灯光）同学们，今天老师给大家带来了一个谜语：一根藤上结瓢瓜, 生根结果在你家, 年年看瓜瓜不长, 夜夜看瓜瓜开花.（猜一日常用品)。灯是我国哪个传统节日的主题（生：元宵节。）灯是元宵节的主题，它寓意团圆、红火、美满。今天这节课的主题也是灯，让我们一起走进灯的世界。学习第六课《灯饰设计与制作》（课件展示）（二）欣赏感受（灯之美） 1、师：每当夜晚来临，黑暗降下帷幕，车灯、路灯、霓虹灯交相辉映，流光溢彩扮靓了夜空。灯已经成为我们生活的重要组成部分，经过能工巧匠的设计制作，而成为了一种饰品，甚至是艺术品。 2、我们二千多年前的祖先早已懂得了相当规模先进的设计理念：实用、美观，还很环保！你们知道这个造型是什么吗什么年代的作品这件灯具的功能特点是什么

照明设计教案

第一章总论一、光环境与文化 1 、光环境文化 1.1 概述从光的角度来看，我们赖以生活的地球存在两个世界：一个属于白昼，另一个属于夜晚。光的发展人工取火——电灯的发明——工业化社会的成熟以及科学技术的飞速发展人类生活变得更为丰富多彩，并向多元化方向发展。“光”有了更为广泛的用途和意义，其中光环境的营造，成为环境空间设计的一个重要环节。照明设计成为展示空间魅力的舞台。 1.2 照明设计与光文化光文化是设计文化的一部分。照明是科学，也是艺术。对任何建筑而言它都是建筑设计成功的基础之一。设计师除了要充分地理解建筑的形体和空间，还需要能够对灯具和光源进行准确的把握和纯熟的运用。只有充分掌握“光”的控制技术，才能对“光”进行合理科学的设计，才能满足人的视觉生理和视觉心理的需要。 2 、照明设计的目的与分类范畴 2.1 照明设计的目的有关资料表明：在正常人每天接受的外界信息中，超过80%的信息是通过人体的视觉器官接受的。而人几乎每天都要在人造光环境中停留相当长的时间，为视觉感官接受信息创造一个舒适的光环境是对照明设计的基本要求。我们的目标：根据不同的室内外环境所需要的照度，正确选择光源和灯具，确定合理的照明形式和布置方案，创造一个合理的、高质量的光环境。

2.2 照明设计的分类范畴照明场所：1、街道及广场照明；2、车站及码头照明；3、景观的照明；4、建筑夜景的照明；5、室内环境照明等。照明的方式： 1、一般照明：为照亮整个场所而设置的均匀照度的照明方式 2、局部照明：特定视觉工作所用的，为某个局部而设置的照明 3、重点照明：为提高限定的区域或目标的照度，使其比周围的区域更亮，而设计成最小光束角的照明。 4、混合照明：由一般照明与局部照明组成的照明方式。 5、混光照明：在同一个场所，有两种以上不同的光源所形成的照明。 6、应急照明：在正常照明的电源失效时而启用的照明。照明的目的：功能照明：满足各种不同场所的活动所需的基本照明环境，根据室内工作性质使工作面上能得到良好的视觉作业条件。装饰照明：对于有特殊艺术效果的光环境来说，照明的艺术性成为另一种形态的装饰手段，在装饰照明中，灯具不仅仅是单纯的照明技术装置，它还起到室内装饰的作用。 3 、自然采光与人工照明 3.1 概念及影响（1）自然采光：即天然采光，也可称为昼光。（2）自然采光的发展概况：我们对天然采光的需求是怎样的？与此同时天然采光又是如何影响建筑外观的呢？（思考题） 3.2 人工照明（1）概念及影响：人工照明，即人工光源，是指自然采光以外的光源。（2）人工照明的发展概况：直到十九世纪末，人工光源一直与发热密不可分。直到19世纪末斯旺和爱迪生发明了碳丝灯，或者是大家所说的灯泡（使用钨丝），从电产生的光才被能够实际使用。人工照明处在不断发展的过程中。毫无疑问，适合现在的照明将不适合于2050年，同样1950年的照明也不适合我们现在的要求。因此，我们对人工照明概念——例如合适的光源、照明方法和控制方法——主要是从原理上而不是从细节上进行讨论。

【灯具的设计与制作】教案

《灯具的设计与制作》教学设计湖南美术出版社七年级下册第6课基本信息课题灯具的设计与制作版本湘美版课程湘美版七年级下册第六课作者荆州石首市久合垸乡中学熊淑君课时一课时类型工艺造型教材分析本课的学习内容主要是利用立体构成结合平面构成的基本方法进行纸质灯饰的设计与制作，并把课堂设计教学与生活实际运用有机结合起来。可以布置学生先进行相应的准备，通过欣赏观察生活中多种灯光的优美作品，引导学生进行探究性、分析性的美术学习活动，树立合理选择材料的意识。再以师生探讨或学生之间交流等方式加强学生的学习体验，让学生从中较好的借鉴、发现、整理、转化为适于制作纸质灯饰的形式语言。当学生在纸质材料的灯饰设计与制作中获得一定的成功体验，并了解灯饰设计与制作的基本理念与方法后，教师可鼓励学生积极寻找，利用其它更多材料，适型变化进行灯饰设计与制作的尝试。学情分析学生活泼好动，参与性强，有基本的美术素养和学习能力，对美术学科有较强的学习兴趣，但学生美术理论知识较差，喜欢“造型·表现”课，对新奇的事物很感兴趣。为此，我在教学过程中特别重视对学生个性与实践能力、创新能力的培养，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点进一步提高学习美术的兴趣和能力。教学目标 1、了解我国古代灯饰到现代灯饰的演化。 2、了解灯饰的基本造型和样式分类，并能结合生活进行分析、运用。 3、总结归纳灯饰设计的创意特点和表现方法，并应用于设计实践。 4、感受灯饰设计中的创意，从而培养欣赏能力与创新思维。在生活中用于创新、善于表现自己。教学重点与难点学习重点：灯饰制作的方法步骤及造型创意设计；灯光文化与生活的密切联系。学习难点：在灯饰造型设计时，怎样做到既实用又美观。

理实一体化教学模式案例

理实一体化教学模式案例中等职业学校“汽车运用与维修专业” “理实一体化”教学模式重庆市开县巨龙中等职业技术学校汽车运用与维修专业是一门实践性和应用性都很强的专业。在职业教育的现行形式下～很多的学校都出现了上理论的老师不管实践～上实践的老师也是纯实践的现象。从而产生了或理论先于实践～或理论滞后于实践的理实严重脱节状况～让学生无所适从。这种状况已经远远跟不上需要。在深化职业教育改革～发展中等职业教育的前提下,在中职学生的培养“以需求为目标～以市场为导向”的理念下～我校经过几年的实践在汽车运用与维修专业摸索出了一条适合自己的“理实一体化”的道路～收到了很好的效果。它不仅提高了学生的操作能力和自身素质～而且培养出了一批既懂理论又能操作的老师～更增强了学生的岗位竞争力～取得了学生、老师、学校、企业四赢的效果。一、模式名称 “理实一体化”教学模式。“理实一体化”教学模式即理论和实践一体化教学模式。它突破了以往理论与实践相脱节的现象～教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用～通过设定教学项目和教学目标～让师生双方边教、边学、边做～全程构建素质和技能培养框架～丰富课堂教学和实践教学环节～提高教学质量。在整个教学环节中～理论和实践交替进行～直观和抽象交错出现～没有固定的先实后理或先理后实～而是理中有实～实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养～充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学模式。这种模式有效的实现了“教、学、做、考”四位一体。

该模式的基本教学程序包含设定项目和教学目标——教师示范性操作和讲解——学生理论和实物联系形成正确的概念——理论指导实践～实践检验理论学生分组实际操作——教师考评及学习效果评价这五个环节。二、“理实一体化”教学模式的理论依据 ,一,能力本位教学理论能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力～以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想。它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点～以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则～强调学生在学习过程中的主体地位～使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位思想要求在教学活动中～突出能力的培养～强调学校与社会、理论与实践的联系～这是职业教育本质的必然选择～是职业教育特点的反应。结合素质教育思想和我国职业教育实践～能力本位概念中所说的能力～不仅指操作技能～还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力～在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力～操作、应用、维护和维修能力～以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力。能力不同于知识和态度～能力本位是强调围绕能力开展教学活动～表明了能力在教学活动中的地位。 ,二,建构主义学习理论建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。建构主义学习理论认为～学习过程不是学习者被动地接受知识～而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心～而且是真实的～因而学习者就更具有兴趣和动机～能够鼓励学习者进行批判型思维～能够更易于提供个体的学习风格。“理实一体化”教学模式正是建立在此学习理论上的创新和改革～不仅有利于培养学生的求知欲变被动学习为主动学习～更有利于培养学生的发散思维。 (三)人本主义教育理论

照明线路教案

课时授课计划专业: 电子信息班级:08中专电子授课日期:2010年 5月 4日教师杨慧清章节内容第十八章照明教学方式课堂教学时数 2 教学目的与要求了解照明光源的选择与接线了解照明设备的安装与照明电路故障的检修教学重点与难点照明光源的选择照明设备的安装照明电路故障的检修教学内容导言:电气照明是工厂供电的一个组成部分，良好的照明是保证安全生产、提高劳动生产率和保护工作人员视力健康的必要条件。照明设备的不正常运行可能导致人身伤亡事故或火灾。为此，必须保持照明设备的安全运行。一、复习与提问 1、复习：电气线路常见的故障。 2、提问：导线的导电能力包含哪三方面的要求？二、照明方式与种类 1、照明方式 1）一般照明一般照明是指在整个场所或场所的某个部分照明基本上相同的照明。 2）局部照明局部照明是指局限于工作部位的固定的或移动的照明，对于局部地点需要高照度并对照射方向有要求时宜采用局部照明。 3）混合照明混合照明是指一般照明与局部照明组成的照明。 2、照明种类 1）工作照明工作照明是指用来保证在照明场所正常工作时所需的照度适合视力条件的照明。 2）事故照明事故照明是指当工作照明由于电气事故而熄灭后，为了继续工作或从房间内疏散人员而设置的照明。三、照明光源的选择与接线

选择照明光源应考虑到各种光源的优缺点，使用场所、额定电压以及照度的需要等方面。 1、普通灯泡额定电压的选择电灯额定电压的选择,主要应从人身安全的角度出发来考虑。在触电机会较多危险性较大的场所，局部照明和手提照明应采用额定电压36V以下的安全灯，并应配用行灯变压器降压。对于安装高度能符合规程规定，触电机会较少，触电危险性较小场所，一般采用额定电压为220V的普通照明灯，这样不需降压变压器，投资小，安装方便。常用光源有：白炽灯、碘钨灯、荧光灯、高压水银灯（镇流器式）、高压水银灯（自镇流式）、氙灯、纳铊铟灯。 2、照明灯具的接线详见P446-P447 3、导线截面选择照明线路导线截面选择按以下原则： 1）选择截面时考虑的两个条件 ●允许最大电压损失。 ●考虑导线机械强度 2）校验（1）负荷电流不应大于导线长期允许电流。（2）导线截面的最小值[导线截面应不小于保护设备（熔断器或空气开关）所允许的最小截面]。四、照明设备的安装照明设备包括：照明开关、插座、灯具、导线等。 1、照明开关的安装要求（1）扳把开关距地面高度一般为1.2～1.4m,距门框为150～200mm。（2）拉线开关距地面一般为2.2～2.8m,距门框为150～200mm。（3）多尘潮湿场所和户外应用防水瓷质拉线开关或加装保护箱。（4）在易燃易爆和特别场所，开关应分别采用防爆型、密闭型或安装在其他处所控制。（5）暗装的开关及插座装牢在开关盒内，开关盒应有完整的盏板。（6）密闭式开关，保险丝不得外露，开关串接在相线上，距地面高度为1.4m。（7）仓库的电源开关应安装在库外，以保证库内不工作时库内不充电。 2、照明开关的选型选择时应从实用、质量、美观、价格等几个方面考虑。 3、插座的安装要求（1）不同电压的插座应有明显的区别，不能互用。（2）凡为携带式或移动式电器用的插座，单相应用三眼插座，三相应用四眼插座，其接地孔应与接地线或零线接牢。

第六课《灯饰设计与制作》教案

一、教学目的： 1. 学生能选择合适的纸质材料制作简单的圆筒形、三角形、正方形及其变式 2. 学生尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。 3. 学生能有兴趣地表述对于灯光的情感，体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。二、教学重点： 1. 手工制作与民间工艺相结合的素质培养。 2. 制作方法步骤及外观造型设计。 3. 灯饰制作与人们生活的密切联系性。三、教学难点： 1. 灯饰制作在表现内容上也有一定的难度，在教学中保证结构的正确性系统性。 2. 在造型设计上受哪些因素制约，在制约中又如何去拓展。四、教师准备：各类灯光图片，资料教科书。五、学生准备：民间花灯、有关灯及元宵节来历等相关背景资料收集，剪刀、小刀、尺子、双面胶、做灯饰的纸、材料。六、课时安排： 2课时七、教学方法：互动法、探究法、欣赏法、演示法等八、教学过程：第1课时教学目标 : 1、学生能够选择合适的纸质材料制作圆筒基本形及其变式。 2、学生愿意尝试借鉴某种形式,运用适当的装饰手法美化灯饰。 3、学生能有兴趣地表述自己对灯与光的综合知识及情感体验。教学重点 : 学生通过看书、讨论、探索做纸制灯饰的方法步骤。教学难点 : 学生如何合作制作一个漂亮的纸制灯饰。 : 一、导入新课 : 1、灯是光明的使者,引出学习主题《灯饰的设计与制作》,一起感受灯与光的魅力。二、讲授新课第一阶段,感受阶段：: 1、请学生朗诵课前搜集到的有关灯与光的文章、诗词、佳句。 2、出示图片,让学生感受灯与光的魅力。 A．请同学们相互交流关于灯饰制作的相关资料，简单谈谈对制饰制作的感想。 B．欣赏挂图、照片，激发学生兴趣，引起共鸣。 C．根据挂图、图片、以四人为一小组，对灯饰作品的形、色、质感，进行简单的形式分析，便于理解掌握。第二阶段,指导阶段： A．提醒同学们注意观察你生活周围的灯，如：路灯、吊灯、壁灯等等，说出它们的造型、

(完整版)室内照明设计教案

《室内照明设计》教案课题名称：室内照明设计授课类型：新授课（辅以启发提问）教学目标：（1）了解室内照明设计的基本原则（2）理解室内照明设计的要求（3）掌握室内照明的方式、分区及布局方式（4）掌握灯具的形式及选择本节重、难点：重点：（1）室内照明的方式、分区及布局方式（2）灯具的形式及选择难点：室内照明设计理论知识的合理应用教学进程及时间分配：导入环节————五分钟左右新课讲授————三十分钟左右课堂提问————穿插进行课堂练习————十分钟左右课堂总结————三分钟分钟左右作业布置————二分钟左右教学内容：【导入语】上节课，我们讲了采光照明的基本概念和要求，通过学习，我们了解到在室内设计中，光不仅能满足人们视觉功能的需要，而且是一

个重要的美学因素。人的大部分时间都是在室内度过的，光可以形成空间、改变空间或者破坏空间，它直接影响到人对物体大小、形状、质地和色彩的感知。近几年来的研究证明，光还影响细胞的再生长、激素的产生、腺体的分泌以及如体温、身体的活动和食物的消耗等的生理节奏。室内照明设计是室内设计中的重要环节，那本节课我们就从室内设计总体要求上谈谈室内照明的设计原则、方法和有关注意事项。【正版】一、室内照明设计的基本原则【讲授】室内照明设计在室内的整体设计中占有很大的比重，而且在设计中具有相对的独立意义，具有自己的特点和要求，因而也就有自己相应的原则。【正版】 1、实用性 2、艺术性 3、安全性二、室内照明方式及照明分区 1、照明方式（1）整体照明办公室、教室（2）局部照明客房里设置的台灯、床头灯、落地灯等（3）混合照明两种照明相结合的照明方式

教案课题七、室内照明线路的配线。

教案课题七、室内照明线路的配线。 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

室内照明线路的配线一、选择导线 1、选择导线型号（1）裸导线：裸单线包括 TY（铜硬）、 TR（铜软）、 LY（铝硬） LR（铝软）。作用：作电线、电缆的线芯及电机、电器及变压器的绕组。（2）国产的架空电力线：LJ型硬铝绞线、LGJ钢芯铝绞线、TRJ型软铜绞线。裸绞线是将多根圆单线绞合在一起的绞合线，这种线软且有足够的强度，主要用作架空电力线、电缆线芯。（2）电磁线：使用的绝缘材料不同包括漆包线、玻璃丝包线、纸包线。应用于电机电器及电工仪表中作为绕组或元件的绝缘导线。（3）橡胶绝缘电线 1)BX铜芯橡胶线：干燥和潮湿场所；交流额定电压250V和 500V的电路中。 2)BXR铜芯橡胶软线：干燥和潮湿场所；连接电气设备的移动部分用；交流额定电压500V。 3)BXS双芯橡胶线：干燥场所敷设在绝缘子上用；用于交流电压250V。 4)BXH铜芯橡胶花线：干燥场所移动式用电设备接线用；线芯间额定电压250V。 5)BLX铝芯橡胶线与BX型电线相同。 6)BXG铜芯穿管橡胶线供交流电压500V或直流电流1000V 电路中配电和连接仪表用；适于管内敷设。 7)BLXG铝芯穿管橡胶线与BXG型电线相同。 2

（4）聚氯乙稀绝缘导线 1)BLV(BV)铝（铜）芯塑料线：交流电压500V以下，直流电压1000V以下；室内固定敷设（可明敷或暗敷）。 2)BLVV(BVV)铝（铜）芯塑料护套线：交流电压500V以下；要求电线比较柔软的场所敷设。 3)BLV-1(BV-1)室外用铝（铜）芯塑料线：交流电压500V 以下；室外固定敷设用 4)BLVV-1(BVV-1)室外用铝（铜）芯塑料护套线：交流电压500V以下；室外固定敷设。 5)BVR-1室外用铜芯塑料软线：交流电压500V以下；要求电线在比较柔软的场所敷设。 6)RVB平行塑料绝缘软线：交流电压250V以下；室内连接小型电器，移动或半移动敷设时用。 7)RVS双绞塑料绝缘软线：250V以下；室内连接小型电器，移动或半移动敷设时用。（5）电焊机电缆：YH型电焊机用铜芯橡套软电缆，用作电焊机二次侧接线和电焊钳的连接线，其额定工作电压为200V （6）橡套软电缆： 3

理实一体化教学的反思

理实一体化教学实践的反思电子通信教学部雷可培做中学，学中做，做学合一，专业课程课堂真实体现工作岗位环境，让学生在岗位（模拟）工作中掌握专业理论知识与操作技术，即所谓：工学结合理实一体教学。近一年的通信行业企业调研，通信行业多位专家不约而同地指出：《网络综合布线工程与技术》是现代通信技术的基石，不懂通信工程技术，不会通信工程设备硬件，不熟悉有线网络组网技能，则网络与通信的各类编程软件以及通信技术的应用，均是空中楼阁，恰如无根之苗，无根之水。多年来，尽管《综合布线工程与技术》实训条件不断得到改善，但在《网络综合布线工程与技术》课程教学中一直总感慨于以下几点：1、理论内容与现实需要（学生接受力）脱节（深、抽象、错漏、过于简单，技术论理不到位，学不致用）。2、实训内容与企业真实岗位工作过程有较大差异，学校现有实训室硬件设备与教材规划内容之间脱节（不能体现真实岗位工作环境）。3、教学内容无法体现“做中学，学中做”，学生老师仍然被迫于学科化教学活动之中，教学过程----背离认知客观规律，学生毕业只能凭据低端肤浅的技能应聘岗位。4、学生重感性认知，讨厌理性认知，教学中却很少着眼于诱导学生从感知向理知转化，不利于学生综合能力的培养（低端工种向高端工种转化潜力）。5、专业能力及课程内容模式呆板，专业技术不能与时俱进，与现实科学技术的飞快进步不相适应。 11/12第一学期，在10级5、6、17等通信专业教学班综合布线工程与技术教学中，针对网络设计、铜缆和光缆接续、电信间设备设计安装等专业技术内容，尝试模拟工作过程和岗位环境，按照“网络设计---施工队组织----工作任务布置---施工---测试---评价”模式，在校内实训室课堂上组织并实施了理实一体教学，突出了“做中学，学中做，做学合一”理念，真实地遵循学生认知规律，自然而然地激励学生全心投入，教学效益十分明显，10级有8名学生全部通过了工信部在全国组织的20届“综合布线管理员”（中级）上岗证考试，在通信行

《常用照明光源》教案1

常用电光源的分类凡可以将其他形式的能量转换成光能，从而提供光通量的设备、器具统称为光源；而其中可以将电能转换为光能，从而提供光通量的设备、器具则称为电光源。常用的电光源有：①热致发光电光源（如白炽灯、卤钨灯等）；②气体放电发光电光源（如荧光灯、汞灯、钠灯、金属卤化物灯等）；③固体发光电光源（如LED和场致发光器件等）。在这三类电光源中，各种电光源的发光效率有较大差别，热致发光电光源如白炽灯，它利用斯蒂芬-玻尔兹曼定律：物体温度越高，它辐射出的能量越大。这可用公式E=μξT4表示。式中，E表示物体在温度T时单位面积和单位时间内的辐射总能量；μ表示斯蒂芬-玻尔兹曼常数（μ=5.6697×10-12W/（cm2·K4））；ξ表示比辐射率，即物体表面辐射本领与黑体辐射本领的比值；T表示物体的绝对温度。利用热致发光原理制成的电光源制作简单和成本低，但是发光效率低，其余的能量则以热的形式消耗掉。白炽灯的发光效率一般为7~20lm/W，发光效率仅有11%，红外、热能消耗分别占69%、20%；大部分能量被发热损耗了。而气体放电发光器件，如荧光灯(Florescent)、金卤灯(Halide)、高强度放电灯(HID)等气体放电发光器件的发光效率比热辐射电光源就要高很多，它们的发光效率为普通白炽灯的数十倍，一般情况下，可以逐步用发光效率高的气体放电电光源替代热辐射电光源。由于气体放电灯的功率可以做得较大（数千瓦），发光效率又高，是一种绿色照明电光源。常用电光源的分类如图1所示。由于气体放电灯电光源在灯的发光效率和工作寿命方面具有白炽灯无可比拟的优势，因此，从它诞生之日起就一直受到人们的广泛关注，由此派生的产品可谓异彩纷呈。目前，市场上已有约5000多种电光源。热辐射电光源以普通白炽灯泡和卤钨系列灯泡为代表。气体放电电光源，主要是指弧光放电电光源和辉光放电电光源，例如荧光灯、高强度气体放电灯和霓虹灯等。弧光放电电光源又可分为低气压放电电光源和高强度放电电光源。低气压气体放电电光源以荧光灯及节能灯为代表；高强度气体放电电光源以高压水银荧光灯、高压钠灯（国外还有低压钠灯）和金卤灯为代表。例如，高压钠灯的发光效率是白炽灯的8~10倍，寿命长、特性稳定、光通量维持率高，适用于在显色性要求不高的道路、

数控理实一体化实训室建设实施方案{项目}

数控实训室建设方案机械加工技术重点专业建设项目组

数控理实一体化实训室建设方案目前企业对各种数控应用人才都有大量需求，随着现代化工业的快速发展，高新技术的不断引入，使传统的机械行业的产业结构和生产工艺发生了巨大变革，数控加工正向高速、环保、精密、多轴及高自动化发展，职业教育应不断调整人才培养目标，实现与时俱进，使学校培养的人才更能够适应制造业发展的需要。目前，职业教育大力提倡的理实一体化教学模式是培养高技能型人才的有效途径。理实一体化教学是一种基于工作过程，以行动为导向的新型教学模式，克服了传统教学中理论讲授与实践操作相脱离的弊病，能够将教、学、做有机的融于一体，促进了课堂教学效率和学生实践技能的提高。应此，需要一种将教室与实训、实习场所相融合的“一体化实训室”来承载相应的教学工作。这样的“一体化实训室”既是学生学习理论知识的教室,又是学习操作技能的实训车间,又是进行实践锻炼的企业,又是学生进行创业、科技制作的基地。目前，对我校原有的数控实训室进行理实一体化改造建设，方案如下：一、理实一体化实训室构建的原则 1.教学性原则。一体化实训室的构建必须突出教学目标,以教学为主要目的,只是通过实际工作任务来完成教学。学生不能仅做简单工作,要参与有挑战性的工作,可以将学生分成层次,高年级的有经验的学生指导低年级的初学者做简单工作。 2.与专业结合原则。一体化实训室的建立必须符合专业的发展方向,能够培养学生的专业核心能力,学生受益面广。 3.长期性原则。实训室要有稳定的工作、研究方向,要长期坚持运行,

能实现可持续发展,逐渐形成特色、形成亮点,逐步取得标志性成果。 4.实用性原则。采用产学结合的模式，一边进行生产一边使学生通过实习操作学会技能，生产实习两不误。要因地制宜、因时制宜,结合实际情况采取灵活的方式构建教室。同时还要有合适的师资力量来承担指导工作。二、理实一体化实训室的构成 1.教学区。承担传统的教室功能,教师传授知识或学生讲述工作方案、展示个人工作成果的区域,配备有桌椅、黑板、讲台、讲桌、多媒体投影设备等。 2.讨论区。供学生讨论的区域,一般为圆形布置,学生围座在一起讨论方案或制定计划,教师也可以参与学生的讨论并进行指导。 3.演示区。教师操作演示、学生汇报表演的区域,根据项目的功能配备相应的工作台和设备。 4.工作区。可在生产车间中进行，学生独立完成工作任务的区域,每一个工作岗位上都要有相应的常用设备,对于贵重的设备和不常用的设备可以单独放置,供大家一起使用。但在学生进行生产操作的过程中，都要有教师参与，对其进行生产和安全指导。三、理实一体化数控实训的教学组织将《数控加工工艺》、《数控编程》等课程知识的学习，进行拆散、分解，纳入《数控技能实训》各个生产任务（项目）的教学训练中，每个项目任务按照“明确任务---任务密切知识与技能讲解---教师示范---学生实操---产品评价---归纳分析总结---拓展知识讲解---布置任务”

数控车理实一体化教案

数控车理实一体化教案 2012.2（浙江）第一章数控机床基本知识一、数控机床的产生 1947年，美国巴森兹（）公司在生产直升机机翼检验样板时，提出了数控机床的初始设想，这一设想迎合了美国空军为开发航天及导弹产品的需要，于是在1949年及麻省理工学院（）合作，开始了三坐标铣床的数控化工作，到1952年3月公布了世界上第一台数控机床的试制成功，取名为：“”,这就是第一台数控机床。从此，其它一些国家，如德国、日本、英国等国都开始研制数控机床，其中发展最快的还是日本，当今著名的数控系统厂商有：日本的法那科（）、德国的西门子（）等公司。1959年美国公司研制出具有刀库、换刀装置和回转工作台的新一代数控机床——加工中心（）诞生了，并成为数控机床的主力。自1952年开始，经历多次的发展演变，数控机床的发展大至可分为几下六个阶段：第一阶段：1952年公司及合作开发的第一台电子管数控系统。第二阶段：1960年出现晶体管和印刷电路板的数控系统。第三阶段：1965年出现小规模集成电路的数控系统。第四阶段：1970年小型计算机数控系统硬件的出现，并以软件形式开始实现数控功能的数控系统。

第五阶段：1974年出现了微处理器或微型计算机数控系统。第六阶段：20世纪90年代后出现的智能数控系统。二、数控技术的基本概念数字控制（），简称，是用数字化信息实现机床控制的一种方法。数字控制机床（）是采用了数字控制技术的机床，也称数控机床。这种机床是由硬件来实现数控功能。计算机数控（）,简称，它是采用微处理器或专用微机的数控系统，由事先存入在存储器中的系统程序来控制，从而实现部分或全部数控功能，这样的机床一般称为机床。三、数控机床的组成现代数控机床一般由控制介质、数控装置、伺服系统、测量反馈装置和机床主机组成，如图1-1所示。图1-1 数控机床的组成 1、控制介质控制介质是存储数控加工所需程序的介质，目前常用的控制介质有穿孔带、穿孔卡片、磁带和磁盘等。早期常用的控制介质是8单位标准穿孔带。 2、数控装置

灯饰设计与制作教学教案设计

知识与技能：1、让学生选择合适的纸质材料制作圆筒基本形及其变式。 2、让学生尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。过程与方法：让学生表述对灯与光的情感体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对灯光的影响，通过教师演示和学生分组制作锻炼技能。情感态度与价值观：让学生表述对作品的情感体验，培养其热爱生活的情感，培养学生团结协作的意识与团队精神。教学重点：圆筒基本形及其变式的掌握、运用。教学难点：借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰。三、教学过程：（一）情境导入：（课件：谜语、节日灯光）同学们，今天老师给大家带来了一个谜语：一根藤上结瓢瓜, 生根结果在你家, 年年看瓜瓜不长, 夜夜看瓜瓜开花.（猜一日常用品)。灯是我国哪个传统节日的主题（生：元宵节。）灯是元宵节的主题，它寓意团圆、红火、美满。今天这节课的主题也是灯，让我们一起走进灯的世界。学习第六课《灯饰设计与制作》（课件展示）（二）欣赏感受（灯之美） 1、师：每当夜晚来临，黑暗降下帷幕，车灯、路灯、霓虹灯交相辉映，流光溢彩扮靓了夜空。灯已经成为我们生活的重要组成部分，经过能工巧匠的设计制作，而成为了一种饰品，甚至是艺术品。 2、我们二千多年前的祖先早已懂得了相当规模先进的设计理念：实用、美观，还很环保！你们知道这个造型是什么吗什么年代的作品这件灯具的功能特点是什么生：这是中国西汉的文物《长信宫灯》，青铜镏金的油灯。宫女神态优雅，一手执灯一手袖似在挡风，实际上是虹管，可以吸收油烟，防止空气的污染。中国的灯艺的确是我们中华民族的骄傲！古代灯饰造型复杂、大气稳重，源远流长。而现代灯饰无论是在色彩、造型、和材质上都更丰富、更时尚，从设计风格上分为：豪华型、简约型、浪漫型、仿古型等。现在老师来考考大家的眼力，你认为他们分别是哪种设计风格 4、如果我们想亲自动手做一个漂亮的灯饰来装饰我们床头的灯，什么材料方便加工、经济环保呢纸。

会计电算化理实一体化教学方案

会计电算化“理实一体化”教学方案 “理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法。它打破了传统的中职教育的“学科化”的教学模式，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，教学做合一，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实训指导。在电算会计课中实施“理实一体化”教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再觉得单调乏味，既能提高学生的会计理论水平，又能提高学生的会计技能，增强学生的岗位适应能力，因此，要完善“理实一体化”教学模式，做到会计模拟实训与理论教学相结合，增强学生的动手能力。在会计教学中，教师通过创设的问题情境，把所要学的知识涵盖在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解会计理论知识，同时掌握会计技能的目的。现就我校会计电算化“理实一体化”教学方案，总结如下。一、创建“理实一体化”实训室 “理实一体化教学”要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以，要实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”技能实训室。我校会计电算化实训室，安装有学生实训用的财务软件，有多媒体网络教学系统，有企业教学案例，将企业业务与财务软件功能有机结合起来，在会计电算化实训室里既有理论的学习，又有实操和

练习，会计技能训练达到事半功倍的效果。二、合理安排教学课时和实训时间采用“理实一体化”教学模式，把理论教学和实践教学融入到一起，教师在大纲要求基础上，可以合理支配每节课的时间，可能l0分钟内讲完一个知识点后，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，然后再进行下一步的理论知识的讲解，然后再操作训练，这样学生可以把会计知识当时理解渗透，并且应用于实践。我校电算会计周课时2节，采用“理实一体化”教学，学生学习的积极性提高了，教学效果有很大的改善。三、选用适合“理实一体化”教学的教材在教材选用方面，尽量选择适合“理实一体化”教学的教材。“理实一体化”教材是实施“一体化”教学的基础。没有好的“一体化”教材就很难取得良好的“一体化”教学效果。目前会计电算化用的教材《新编会计信息化应用实训》（畅捷通T3版），是采用“项目教学法”体系编写的，基本能够满足“理实一体化”教学需要，教师必须按照“理实一体化”教学要求优化教学设计，按“理实一体化”的教学模式，以任务为驱动，围绕技能训练和技能竞赛，注重实用性和实践性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识服从实践教学的需要。四、做好课前准备和教学设计 "理实一体化"教学的关键在于理论与实践穿插进行，做到理论与实践有机融合，课前做好充分准备是关键，准确把握教学尺度。我校

汽车底盘维修理实一体化模块教案

汽车底盘维修理实一体化模块教案教师：董森日期：2006.8.25

汽车底盘理实一体化模块教学总体方案设计教师：董森一、概述（一）讲述汽车在国民经济中的地位和汽车发展历程。（二）讲述汽车底盘承担的任务及其重要性。（三）强调按规程操作，正确装配，认真负责，诚实守信等职业道德。职业操守是汽修从业人员必须具备的素质之一。（四）讲述安全操作规程，强调安全生产对于保护自己和他人的人身安全及顺利完成生产任务的极其重要性。说明：这一届学生上学期已学过《汽车构造》，故我们将对《构造》进行必要的复习。本模块主要学习汽车底盘各总成、部件的拆装、分解的方法；拆装、分解时的注意事项；对各零件、总成的技术要求；以及一般常见故障的分析和诊断排除。就知识、技能方面而言，进行理论学习的同时，重点是对学生进行动手能力的培养和训练，在“应会”上进行重点突破。二、教学组织设计（一）将学生组成5人左右的学习小组，便于形成学生之间互帮互助、互教互学的学习氛围，也便于教师有效管理和服务。（二）在学习每一个课题之前，先对这个课题的要点进行概述，并复习上一课题的相关内容，做好两个课题之间知识的衔接。让学生有一个系统的认识和分析。（三）按教科书组织顺序将底盘模块主要分为以下4个单元10个课题来讲授。第一单元：传动系 1、离合器拆装、检测，一般常见故障分析。 2、手动变速器拆装、检测、一般常见故障分析。 3、万向传动装置拆装、检测、一般常见故障分析。 4、主减速器拆装、检测、一般常见故障分析。第二单元：行驶系

1、车架与悬架的拆装与检测。 2、与车轮的拆装、检测、一般常见故障分析。第三单元：转向系 1、转向器的拆装、检测、一般常见故障分析。 2、转向传动机构的拆装、捡测、一般常见故障分析。第四单元：制动系 1、制动传动机构拆装、检测、一般常见故障分析。 2、制动器的类型、拆装、检测、一般常见故障分析。三、课时计划（一）总的计划、每组学生在本模块学习总课时为108个课时。（二）分课时计划：课时数 1、底盘概述及安全操作：2 2、传动系概述：1 3、离合器概述：9 4、变速器概述：11 5、万向传动装置：4 6、主减速器构造：12 7、行驶系概述：1 8、车架与悬架：8 9、车桥与车轮：14 10、转向系概述：2 11、转向器：6 12、转向传动机构：6 13、制动系概述：2 14、制动传动机构：10 15、制动器：12 其中理论课30个课时，占总课时的30%，实作70个课时，占总课时的70%，机动6个课时，2个课时考试。至此，底盘模块学习结束。说明：根据实习设备，教具以及学生数量。学生掌握技能情况有所不同，课时时间可能会有出入，教师应掌握好节奏、和时间的安排以及重点、难点的突破。

《灯饰设计与制作》主题单元教学设计

主题单元教学设计

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能： 1、欣赏不同材质、风格的灯饰作品，感受他们的艺术特点。 2、掌握灯饰设计的方法、原则、技巧等，形成初步的实际能力。 3、通过实践，学会制作造型独特兼具美感的灯饰，提高个人动手、创意能力。 4、学会欣赏生活中的灯文化及人造光环境的应用。过程与方法：学生通过欣赏灯饰、分析灯饰造型特点、动手制作灯饰、探究生活等学习活动，使学生学会掌握设计制作灯具的方法技巧，并激发学生的创新思维、提高学生的动手能力、合作能力。情感态度与价值观： 1、感受设计的魅力，认识到设计与生活的紧密联系。 2、在制作过程中，学会合作，学会感受美、创造美。 3、养成好的学习习惯，在生活中善于观察与发现，并通过实践来改变生活，美化环境。对应课标了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。感受各种材料的特征，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动；体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境和生活的愿望。主题单元问题设计1、你对灯有什么样的了解？它的作用仅仅是照明吗？ 2、怎样利用不同的材料，设计制作有创意的灯饰？ 3、谈一谈生活中你喜欢的灯饰？它的造型怎样？适合在什么场所使用？ 4、人造光环境怎样为生活服务？

1、结合所学知识，在纸上为自己设计一款适用于书房的灯饰。 2、学生练习，教师指导。