磁铁是怎样相互作用的
实验报告单
学校名称菜园集中心小学
实验名称磁铁是怎样相互作用的？
实验时间实验班级
实验人姓名小组组长指导老师仲露影评价
磁铁的两极教案
湛江市2016年小学科学高效课堂比赛 《磁铁的两极》教学设计三年级下册第四单元第三课（版本：教科版） 单位：南三区中心小学任教老师：何真祥
《磁铁的两极》教学设计 三年级下册第四单元第三课（版本：教科版） 任教老师：南三中心小学何真祥 【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。 过程与方法 1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。【教学准备】 小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。 教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。 【教学过程】 一、创设情境： 1、同学们，这是什么？(出示条形磁铁) 2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。谁能用一个实验证明它是磁铁？（请生演示）表扬 3、实验证明，这是一条真正的磁铁。这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。想不想看？ （魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。） 4、这是怎么回事呢？ 2、学生交流。（磁铁各处的磁力不一样） (教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。)
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
教材分析：本课是在前两课关于磁铁及磁力的初步认识的基础上进一步研究磁铁两极的磁力特点，以及磁极之间的相互作用。 学情分析：三年级的孩子对磁铁奥秘的探究有很大的兴趣。本课教学让学生在活动中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识。 【教学目标】 科学概念： 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。磁极间的作用是相互的。 过程与方法： 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观： 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】
指导学生在探究活动中注意观察、收集数据，利用数据进行分析。 【教学难点】 利用数据进行分析，得出科学结论。 【教法、学法】 教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。 学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。 【教学准备】 分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。 演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 【教学过程】 一、设疑激趣导入新课（4分钟） 1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么(播放：磁铁有磁性的相关视频) 2、师：谁先说（生：、、、） 3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）
教科版科学二年级下册《磁铁 6 磁极间的相互作用》_25
《磁极间的相互作用》基于标准的教学设计 教材来源：小学二年级《科学》教科书/教育科学出版社2018版 教学内容来源：小学二年级科学下册第一单元第6课 教学主题：磁极间的相互作用 课时：一课时 授课对象：二年级学生 目标确定的依据： 一、课程标准的相关要求： 列举生活中常用的不同外形的磁铁；说出磁铁总是存在着两个不同的磁极。知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。教师应指导学生，通过观察、实验和探索，了解磁铁的基本性质。在教学中，教师可以指导学生开展活动：观察两个磁铁放在一起时发生的现象，探索磁极的相互作用。 二、教材分析： 磁铁和磁铁相互靠近，方式可以是任意的，比如磁极和磁极靠近，磁极和磁铁的其它部位靠近。本课指明了磁极和磁极靠近，以帮助学生充分研究磁极之间的相互作用。先以条形磁铁为例，用一个磁极去靠近另一个磁极，有4种情况。而磁极之间的相互作用呈现出两种状况：相互吸引或相互排斥。本课通过探究与研讨活动，使学生充分的认识到：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。在学生充分认知的基础上，又在研讨环节提出问题：其他形状的磁铁间也是这样的规律吗？引发学生再次思考并探究不同形状的磁铁间的相互作用规律。 三、学情分析： 在之前的研究中，学生已经知道一块磁铁上有两个磁极，分别是南极和北极。当南极和北极分别靠近铁制物体时，有着相同的表现，即都能吸引物体。而当南极和北极用来指示方向时，有着不同的表现，即在没有干扰的情况下，南极始终指示南方，北极始终指示北方。那么，当一块磁铁的磁极与另一块磁铁的磁极相互靠近时，又会出现怎样的现象呢？事实上，有的学生已经有了这样的经验：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但这种认识还缺乏系统性，描绘的词语也不够规范。 四、学习目标：
【科学】教科版小学二年级科学下册3磁铁的两极教案
教科版小学二年级科学下册3磁铁的两极教案 【教材分析】 《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。 【学生分析】 学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。 【学习目标】 1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。 2. 能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。 3. 通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。【教法、学法】 教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。 学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。 【教学准备】 分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。 演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 【教学过程】 一、设疑激趣导入新课（4分钟） 1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？(播放：磁铁有磁性的相关视频) 2、师：谁先说？（生：、、、） 3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁） 4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。 5、教师演示（多做几次）
人教版三年级下册科学第四单元磁铁教案4磁极的相互作用2
人教版三年级下册科学第四单元磁铁教案4磁极的相互作用 2 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 【教学准备】 为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。 【教学过程】 一、回顾引入： 1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。） 2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！ 3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向： 1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。） 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北） 3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。 5、汇报交流。 6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 7、运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
磁铁的相互作用
4．4 磁极的相互作用 房县九道乡咸水小学贾远宏 教学目标： 科学概念 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法： 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度价值观： 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 教学重点： 能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 教学难点： 知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 教学准备： 为小组准备：磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁，其它形状的没有标识的磁铁。
教学过程： 一、激趣引入 1、东城小学是我们全县儿童向往的学校，这里的小朋友也一定很聪明、表现最棒，为了证实，这节课我要和东城小学的三年级小朋友们合作学习，有没有信心展示自己！ 2、这节课就让我们先研究磁铁的两个磁极有什么不同？ 3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向（出示屏幕，磁极与方向） 1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认识方向了啊？小朋友们心里一定非常的纳闷吧！不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。） 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？ 3、我们再让它转动一下，注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。（出示屏幕，实验注意事项） 5、发给各组实验报告单： 6、汇报交流。
磁极的相互作用
磁极的相互作用 【教学目标】 科学概念：1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。 情感态度价值观： 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】 知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。 【教学难点】 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、同学们，上一课我们研究了磁铁，今天我们继续来玩磁铁。先来看看老师刚发现的一种新玩法。（环形磁铁悬浮） 2、哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？ （创设情境，激发兴趣） 3、今天我们就来研究磁铁的两极。（板书课题） 二、新课教学 （一）磁极与方向 1、研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？（明确方向，为下一活动做好准备） 2、同学们真的搞清方向了吗？哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁现在指向什么方向？（南北）老师现在让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来辨别下它的指向。（南北）通过这两次观察，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点？ （激发探究磁极与方向关系的欲望） 3、这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。 4、学生实验观察 （让学生通过亲自实验，认识到这不是一个偶然现象） 5、汇报交流：通过刚才的观察，同学们有什么发现？ 6、通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 7、既然大家都是这样标记磁铁的磁极的，那么现在小组长也给自己小组的磁铁标上N极和S极。 （二）磁极的相互作用
磁铁的两极
《磁铁的两极》 我们设计的教学过程，改变了教材的原有设计，尽管会有其他教师也采用这种思路，但是我们感觉这样的设计，并使用下面的观点进行分析，是对我们自己认识科学课的教学，认识科学概念有帮助的。 研究的观点简介： 1、概念建构的过程---（在某种教学内容下）是人类对一个概念由 未知到已知发展的过程。 磁铁的两极在我们的设计中就是首先考虑了人类发展史上，对于磁铁两极相斥与相吸的发现及南北两极的定名的认识过程而设计的。由于没有史实记载，我们只能假想这个认识的过程，但是我们认为这符合一般逻辑规律。 发现一种物质能够吸引铁质物品定名为“磁铁”------发现磁铁的不同部位磁力不同，出现了“极”-----可能在之前后人们发现“极”之间存在“相斥与相吸”的现象，借此可以提出一块磁铁上面会存在两个不同的磁极------人们开始尝试为磁极定名，可能就会认为“吸在一起的是同样的磁极”------由于技术的进步，磁铁的加工逐渐成熟，特定形状的磁铁出现，一次偶然的机会“磁铁能够指示南北”被发现-----随之促成了两极的新的定名和“同级相斥异极相吸”，修正了“吸在一起的是同样的磁极”的认识。 人们一次次的修正对磁铁认识的过程，就是概念发展的过程，概念的发展正是人类学习的过程。教学的设计应该是符合人学习的过程。这其中最重要的是“人的思维”，继续阐述观点。 2、概念的组成------思维活动是概念的重要组成 孟学惠老师找到关于概念的定义:
新华字典352页：概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。人们在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。 兰本达教授在《小学科学教育的“探究－研讨”教学法》(219)页一书中提出：概念这个词本身意味着一种思维运动的型式，一种属于抽象范畴的创造性的思维。 韦钰院士在《探究式科学教育教学指导》一书中提出：概念是有组织的、有不同程度覆盖的、用抽象语言表达的知识。科学家在不断进行对自然界以及对人类自身的探究中,明确了对事物的分类，对事物和事件性质、过程的描述和解释。这些对归类事物本质性的归类描述，就是我们通常所说的概念。 原本我们认为在教学活动中提升学生的思维活动与概念的建构是不同的两条线索，当我们思考这节课的时候，特别是想到人类认识磁铁的过程之后，突然发现在那个概念的建构的过程中，思维活动的意义。 面对相斥与相吸，人们会想“磁铁的‘极’是不同的”； 面对相斥与相吸，人们会想“吸在一起的应该是同样的磁极”； 面对指示南北，人们会发现“磁铁两极真的不同” 面对前面一系列的发现，人们归纳出“磁铁有两个磁极，南极、北极，同极相斥、异极相吸” 思维没有脱离概念形成的过程中，恰恰它与概念融合的是那么的紧密。我们不应该想在教学活动中如何调动学生的思维，而是应该想概念到底是怎么建构的，发展的，在遵循人如何建构概念的过程中，学生的思维活动必然会动起来，而且是最有价值的思维活动，因为它紧紧地推进着概念的发展。 2、上位概念（观念）（不知道用得对不对）的具体化表现 上位概念与科学概念的关系我还没有非常的明确，但是在上位概念中有着更为抽象的“观念”存在，而这些观念怎么落实到教学活动
磁铁的两极教学设计
《磁铁的两极》教学设计 执教者：梧田南村小学林灵设计理念： 这堂课抱着对科学课中设定的教学目标的思考，对科学课堂中设计的探究 活动的思考，对学生在科学课堂中是否能积极主动参与的思考。“教学有法，教无定法”，就如章鼎儿老师所说，我们的科学课可以这样上，也可以尝试着那样上，而要不要那样上的主要取决因素就是自己的学生，其次便是教材所需达成的目标。 教材分析： “磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第 三课。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联 系的。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极， 以及磁极之间的相互作用。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的 强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受 磁铁磁极间的相互作用。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学 生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为主线的教学方式，让学 生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。 学情分析： 磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。已 经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。不过对于教科书安排的第一个活动有不同的看法，三年级的学生，刚刚介入科学学习不久，就经历如此精细化的“探究”指导，不符合学生的认知水平和操作技能水平。如此“精细”而“复杂”的指导，是不适合三年级学生的，他们根本不能承载，也没有必要这么 早就承载和背负。三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究，更何况他们现在只有三上水平，于是我把目标放低，活动的步子放小，学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点， 了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。 教学目标： 科学概念： 1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。 2、通过寻找不同形状的磁铁的磁极的活动，使学生了解任何磁铁都具有两 个磁极。
磁铁的相互作用教案
《4、磁极的相互作用》教学设计和反思 三明市实验小学陈祥备 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 【教学准备】
教师为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。学生查找有关磁铁的资料 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.今天我们继续玩磁铁，先来看看老师刚发现的一种玩法。（实物展示仪上演示实验：环形磁铁悬浮） 2.哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？ 3.今天，我们就来研究磁铁的两极。（板书课题） 二、新课教学 （一）磁极与方向 1.研究之前，老师先考考同学们：谁能正确指出我们教室的东南西北四个方向？ 待学生说完后，再告诉他们正确的方向。问：我们可以用什么来准确地指示方向呢？ 2.师出示一根中点支起的磁针，问：哪位同学更告诉我这根磁针现在指向的是什么方向？（南北）老师让磁针转起来，等它静止下来后，再叫一个学生辨别它的指向。
问：通过这两次观察，你发现磁针静止不动的时候有什么特点？ 3.你们也想动手实验一下吗？分组实验，要求反复做三次，并做好记录。 4.汇报交流：通过刚才的观察，同学们有什么发现？ 5.通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫做“北极”，也叫“N级”，指南的磁极叫做“南极”，也叫“S级”。谁知道为什么叫“N级”和“S级”？（英文单词开头字母） 6.根据磁铁的这一特性，战国时期，我们祖先就发明“司南之勺”，用于指示方向。课件播放有关视频。 （二）磁极的相互作用 1.想想看，让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（NN、NS、SS、SN） 2.现在请同学们试一试，当磁铁以这四种情况接近时，磁极之间的相互作用是怎样的呢？请把你猜测的结果记在记录单上。 3.学生分组实验，让两块磁铁的磁极相互靠近，把四种情况的结果记在记录单上。 4.交流汇报。
湘科版-科学-二年级下册-湘科版二下教案 4.4磁极的相互作用
第四单元磁铁的奥秘 第四课磁极的相互作用 一、教学目标 1.科学知识 知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 2.科学探究 在老师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论，交流。 3.科学态度 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有想法不同时，能尊重事实。 4.STSE 生活中有很多关于磁铁的现象和问题。 二、教学重点 知道磁铁的性质，磁铁的两极同级相斥、异极相吸 三、教学难点 有计划的做实验，分类整理实验证据找出规律 四、教学准备 条形磁铁、环形磁铁、铅笔、小塑料车、铁架台、细线、无标识的磁铁（可以用纸将磁铁包住） 五、教学时间 1课时 六、教学过程 （一）教学导入 1.复习：磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。 2.提问：如果让两个磁铁的磁极相互接近，会发生什么现象？ （二）新课学习 1. 探究磁极间的相互作用 （1）作出猜想：我们的猜想是 ________________ （2）实验设计：标有“N”、“S”的两磁铁分别放在两根铅笔上，或者也可
分别放在两个塑料小车里，还可以用细线悬吊在铁架台上。 （3）分组实验：按照教材P33右方三幅图所示进行实验操作。分别是S极与S极、S极与N极、N极与N极相互接近。 （4）观察记录，并将看到的实验现象记录在活动手册P11表格上。 （5）交流：分析实验记录，我们有什么发现？ （6）小结：当两个条形磁铁的磁极相互接近时，相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。 （7）进一步验证：其它磁铁也这样吗？例如，将几个环形磁铁套在竖立的小棍中(如教材P33中环形磁铁三幅图所示)。 （8）总结：当两个磁铁的磁极相互接近时，相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。 2. 磁极的相互作用之应用——磁悬浮列车 （1）播放磁悬浮列车的动画。 （2）原理：磁悬浮列车的车体和轨道上分别带有磁体，两个磁体的相同磁极之间产生排斥，使得列车在轨道上悬浮起来。 （3）提问：磁极的相互作用在生活中还有哪些其他的应用？建议学生回家查找相关资料。 3. 辨认磁极 （1）提问：现在有一个不知道“N”、“S”两级的磁铁，你可以如何分辨出来？ （2）学生讨论然后汇报结果。 （3）操作方法：将不知道磁极的磁铁A悬挂在固定支架上，用已知磁极的磁铁B的“S”极去接近A，如果两块磁铁相互吸引，则磁铁A被接近的一头为“N”级，另一头为“S”级。反之亦然。 （4）总结：磁极的相互作用，可以帮助人们完成某些工作，还可以制作很多产品。 （三）整理，下课。
磁铁有两级
义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册 《磁铁有两极》教学设计 观上小学 贺彩
《磁铁有两极》教学设计 教材分析： “磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及简单了解磁极之间的相互作用，为下节课学习磁极的相互作用打下重要基础。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。 学情分析： 磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究，更何况他们现在只有三年级水平，于是我把目标放低，活动的步子放小，学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。培养学生爱科学，重实验的态度。本课教学让学生在活动中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识。 教学目标： 科学概念： 1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2.两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。磁极间的作用是相互的。
过程与方法： 1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观： 1.体会认真实验、细致观察的重要性。 2.体验重复实验的必要性和重要性。 教学重点： 指导学生在探究活动中注意观察、收集数据，利用数据进行分析。教学难点： 利用数据进行分析，得出科学结论。 教法、学法： 教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。 学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。 教学准备： 分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。 演示材料：条形磁铁、小铁珠、若干纸条 教学过程： （一）、设疑激趣，导入新课。 1.（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 2.我们来试试吧！学生自己动手演示，多做几次，看到了什么？（小铁珠放中间总是滚到两边，而吸在两端的小铁珠不会滚到中间） 3.这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 学生猜想：在同一块条形磁铁上不同的部位，磁力大小不一样，
《磁极的相互作用》教案定
《磁极的相互作用》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1.磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。 情感态度价值观： 1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2.感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】 知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。 【教学难点】 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 【教学准备】 每组未标识条形磁铁2个，有标识条形磁铁1个，马蹄形、环形磁铁若干，棉绳1卷，磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若干。【教学过程】 先在黑板上写好课题：磁极的相互作用 一、创设情境，导入新课
1.师：同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。通过前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。那么，两块磁铁放在一起会怎样呢？仔细观察（紧紧地吸在一起。）但是，曾老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清楚咯。这是怎么回事呢？让咱们开启今天的科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。 二、新课教学 （一）磁极与方向 1.师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好） 请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方向，为下一活动做好准备） 4.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？ 生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指向，蓝色的一端指向） 5.师：同意吗？我们来做一个实验，曾老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？请你猜。（指名3个学生）（速度快，点前面的学生）每个人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样？ 生：（师指导说明确）是一样的。 师：也就是？红色的这一端指向？，蓝色的一端指向？。
磁铁两级的相互作用
4、磁极的相互作用 【教学目标】 科学概念1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。 【教学过程】 一、回顾引入： 1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。） 2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！ 3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向： 1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。） 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北） 3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。 5、汇报交流。 6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 7、运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。 三、磁极间的相互作用： 1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书） 2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别
三年级科学下册 磁铁的两级 2教案 教科版
（教科版）三年级科学下册教案 第四单元磁铁 磁铁的两极 一、教学目标： 1.认知目标： 指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。 2.技能目标： 引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。 3.情感目标： 通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。 二、教学重点： 学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。 三、教学难点：为什么两极磁性强。 四、器材准备： 1.演示实验用：条形磁铁二条。 2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。 五、教学过程： （一）引入 出示各类磁铁。 师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？ 学生观察。 （二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南） 2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。（铁架台.棉线.条形磁铁等） 小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。 （三）指导学生认识系统两极的相互作用。 1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。 师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？ 学生介绍生活中的经验。 2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？ 3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。 4.分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。 附表：二块磁铁靠近的结果 把你的发现写下来：磁铁同极互相排斥；异极互相吸引。 5.汇报小结：原来磁铁有这样的性质。 （让学生通过小组合作的形式自主完成实验，然后分析结果，得出结论。学生对事实进行简单加工.整理.抽象和概括的结果，学生参与了这一过程才算是完成了探究活动的全过程。） （四）玩磁铁游戏。 1.条形磁铁二块.玩具小车.环形磁铁二个等。 师：在一辆玩具小车上装上磁铁，用另一次头排斥推动小车。会出现什么现象？变换一下条形磁铁的方向，又会怎样？ 这是运用“同极相斥”性质的两个游戏活动（推小车.感觉磁悬浮），要让学生充分地实验，并谈谈他们的感受。 分组做磁铁悬浮实验，用手感受排斥力的大小。 师：利用它的力量可以做什么？