妈妈推荐适合宝宝学英语的动画片
宝宝英语启蒙推荐十大英语学习动画片
儿子五岁了，天天追着电视《喜羊羊》和《熊出末》一看就是2个小时，由其《熊出末》看了没多久后，发现还他学会许多光头强说的“骂人话”，我有点郁闷，10月长假，在网上搜了一下，查到一些动画片，我又亲自看了几集“审核”了一下，总结一些东西内容给大家参考一下。
1. Kid's ABC
Kid's ABC是一部台湾的教学类英语动画，实用的英语对话加上每集穿插的字母学习，是一部非常适合年纪较小的孩子作为英语启蒙的动画。
点评：看了一台湾腔太重，不推荐
2. ABC Bakery
ABC Bakery是结合娱乐歌舞剧型态的美语节目。每天有不同的主题，例如周一是烘焙时间，周二是美劳时间，周三是音乐时间，周四是故事时间，周五是游戏时间，综合围绕着一个发音规则进行。
点评：字母启蒙，适合没任合基础的宝宝
3. Disney' English迪士尼神奇英语
口碑最好的十大英语动画口碑最好的十大英语动画Disney' English是一部很好的少儿教材英语，通过英语教学的视、听、说几个环节的紧密融合以及迪士尼卡通形象营造了一个是孩子们理解、接受的教学环境。
点评：生动有趣画面精质清晰，是大品牌动画英语，品质有保障，儿子看了后对de的故事非常感兴趣，说一定要去DISNEY去学英语（之前他还去了disney乐园，留下很好记忆，所以DE的内容给他全是快乐美好的回忆，）因此产生了兴趣，所以学习效果非常好。
强烈推荐！另外，就是目前我家附近望京的迪士尼英语学习中心在举办万圣节的周末派对活动（全免费的）可以打400-0586617参加听说还有万圣节的礼物。
4. 洪恩系列动画
洪恩系列动画，包括洪恩GOGO，hello teddy，小乌龟学美语都是比较好的教学类动画。语速适中，发音清晰。是较好的入门英语动画。
点评：动画不是很精致，略显粗糙，适合年龄较小的宝宝。
学龄前阶段
5. 天才宝贝熊little bear
little bear改编自美国最具影响力的绘画大师Maurice Sendak的同名著作。little bear以孩子的日常生活为主题，让孩子在熟悉的情境下自然的学习生活、语言和人际关系。
点评：语速清晰、较慢，是启蒙阶段培养听力的好资源。推荐
6. 粉红猪小妹peppa pig
口碑最好的十大英语动画口碑最好的十大英语动画peppa pig是一部轰动全球的动画，鲜艳的色彩，可爱的画风，小猪特有的叫声让无论是大人还是孩子看到都会捧腹大笑。peppa pig的语速相对little bear较快，内容深刻，无论大人还是孩子都能通过这部动画感受到他们一家的团结、有爱、尊重和谦让。
点评：故事内容很有趣能很好的吸引孩子，教学内容较少
7. caillou卡尤
caillou是一部颜色鲜艳的动画，故事主要讲的是一个四岁的小男孩每天的生活，语言非常生活化，发音清晰，句型比peppa pig复杂一些。Caillou和妹妹的语速比较适中，但大人的语速稍快。
点评：儿子看了一会儿说看不明白，就不看了，我家宝贝不推荐。
小学阶段
8. Dora朵拉
Dora是一部在国内知名度已经很高的原版动画，Dora有中英结合的版本和全英文的版本。发音为标准的美音，动画讲的是Dora的冒险历程，在冒险的过程中必须说出一些英文单词才能继续，是一部互动式的动画。
点评：中英文结合，故事内容包涵英语学习同日常行为规范，互动性很强，儿子非常喜欢，自己没事还会主动学唱里面的英文,推荐！
9.The Magic School Bus神奇校车
Magic School Bus是由美国国家图书馆推荐给所有学龄前儿童和小学生的课外自然科普读物The Magic School Bus改编的动画，是全美最受欢迎的儿童自然科学动画系列。
点评：语速很快，词汇量大，适合有一定英语基础年级较高的宝宝，故事涉及很多自然科学知识！
10. Avatar降世神通
口碑最好的十大英语动画口碑最好的十大英语动画Avatar是一部美国热播的动画，故事
具有中国传统的神秘色彩，剧情深受孩子的喜爱。但Avatar的语速比较快，尤其是在争吵的时候，单词量也很大，适合年龄较大的有一定基础的孩子看。
点评：打打杀杀的动画我家一律屏蔽，不推荐！
智慧树知到《普通话口语训练》章节测试[完整答案 ]
智慧树知到《普通话口语训练》章节测试[完 整答案 ] 智慧树知到《普通话口语训练》章节测试答案 第一章 1、在我国，“普通话”是指 A:普普通通的话 B:现代汉民族共同语言 C:北京话 D:普通人说的话 正确答案：现代汉民族共同语言 2、在改革开放的今天，在全社会推广普通话 A:很有必要 B:没有必要 C:无所谓 D:有必要 正确答案：很有必要 3、在我国，推广普通话工作 A:不清楚 B:仅列入《教育法》 C:已列入《宪法》 D:仅有一般规定 正确答案：已列入《宪法》
4、国家公务员的普通话水平不低于( )。 A:三级甲等 B:二级乙等 C:二级甲等 正确答案：三级甲等 5、某一方言区的一种语音现象，只有该方言区的人才能理解和使用，也是那一小社会区域的人们约定俗成的。因此，( )是语音的根本属性。 A:物理性 B:社会性 C:生理性 正确答案：社会性 6、现代汉语普通话音节有( )等特点。 A:每个音节都必须有声调 B:一个音节最多有三个音素 C:一个音节最少要有一个辅音音素 D:一个音节中没有两个辅音相连的现象 E:一个音节若只有一个音素，这个音素一般得是元音音素正确答案：每个音节都必须有声调,一个音节中没有两个辅音相连的现象,一个音节若只有一个音素，这个音素一般得是元音音素 7、普通话音节中不能缺少的是( ) A:声母
C:韵腹 D:韵尾 E:声调 正确答案：声母,韵腹,声调 8、在现代汉语普通话音节中，元音不等于韵母，辅音不等于声母。( ) A:对 B:错 正确答案：对 9、现代汉语普通话的音节，最多可由四个音素构成，最少有一个音素。( ) A:对 B:错 正确答案：对 10、普通话共有三十八个韵母，根据内部不同构成成分可分为单韵母、复韵母、鼻韵母三类。 A:对 B:错 正确答案：错 第二章 1、声母，就是汉语音节中开头部分的( )。
英语课堂教学中的口语训练
英语课堂教学中的口语训练 英语教学一般都是关注学生学习的结果，注重对结果的检测，特别是当前的考试，但有一个环节基本被忽略，那就是口语检测。交际教学思想的倡导者欧莱特（Allwright）认为：语言学习的成功就在于将学生要放在一个需要有目的的语言交际语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。 学生接触真实英语交际情景的机会常局限于课堂，而在目前大部分英语课堂中缺少学生创造使用目的语境的氛围，口语练习也往往是教师控制的机械操练，缺乏师生和生生之间思想上、信息上、情感上有意义的交流。因此，教师要创设情境，让学生在具体的语境中进行口语训练。 一、复述故事法 在一篇课文学完后，让学生缩短及复述课文，学生能讲出故事的大概就行。如在教学Danny和Brian照看表妹一文后，让学生述说这一天里Danny和Brian 所做的事情，强调把时间、地点、事件、结果陈述清楚。而在后面的练习里，讲到自己一天的经历时，让学生仿说。当学生大胆说出来后，教师再适当加以引导，让他们增强自信心。记得我常说的话就是：不怕别人笑，你会讲就是最棒的；不要怕错，错了才知道改正，以后不会再犯…… 二、讨论解说法 让学生就某个问题进行讨论、解说，让他们自己找出解决问题的方法。如在学习交通工具这一单元时，让学生讨论一些交通工具（如自行车、小汽车、火车、飞机）的优缺点，并介绍自己喜欢哪种交通工具，为什么喜欢。其实这些问题是让他们重复了前面的讨论，学生也会觉得容易回答。 三、人物采访法 制作一些表格及设计一些问题，让学生去采访同学或某个人。在一些学生看来，自己可以做小记者了，很想去做好这些事情，会努力去完成好他的采访任务。我曾在一次公开课里让学生去采访同学或教师，学生都非常踊跃。而在课后的反馈中，听到教师们反映说一些学生还会用自己的话去问候教师（如在问了教师的姓名后，学生自己加上“Nice to meet you”或“Hello”或“Miss/Mr …How do you do ?”；我本来只要求学生采访一个对象，而有些学生却是采访了好几个。 四、导演角色法 在上课前，教师会做好准备工作，了解课堂要进行的活动。这些活动也可以让学生来设计、导演，这样，他们会觉得自己变成了教师，就会想尽办法去做好这个活动。 五、组织活动法 教师编排一些学生喜闻乐见的短剧，融知识性、趣味性于一体，供学生们使用。应利用活动课培养初一学生的拼读能力、朗读能力和听说能力，如开展一些拼读比赛、英语对话比赛、单词记忆比赛等活动。初二学生的词汇量有所增加，开展活动的内容可以丰富和深入一些。如学到Come to my birthday party这一单元时，就可以引导学生将这一单元的内容编排成小话剧来表演，然后组织学生进行讨论：中国人过生日和外国人过生日有什么不同？初三学生英语水平已经达到一定的程度，可以进行演讲比赛或者进行辩论赛。 六、改变传统的评估方式，提高学习的自觉性
口语交际教学新思维
口语交际教学新思维 从2000年修订大纲开始，小学、初中、高中都不再分“听”、“说”提出教学目标，而是统一称为“口语交际”，这是一个突破性的进展。 口语交际水平是现代公民的必备水平。“口语交际”整合了以前的“听”与“说”，其功能又超过了“听”与“说”，它旨在“培养学生倾听、表达和应付的水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。”可见，从“口语交际”的角度提要求，涵盖面更广，体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质，有利于增强学生在现代社会中的生存水平。这样做，进一步强化了“口语交际”在语文教学中的地位，有利于突破严密的学科体系，有利于改变把“听”、“说”水平分解为过细的水平点实行训练的做法。 在口语交际的过程中，交际双方是互为主客体的对话关系。“口语交际”能够比“听”、“说”更多地体现“对象”意识，提示更多地注意交际过程中的情意态度方面的要求，注意到交际中的文明素养。这种文明素养集中表现为文明的态度和文明的语言。这也正是学校口语交际教育与日常生活中口语习得的重要区别。 “口语交际”又是一个双向互动的过程。听说水平也只有在双向互动的语言实践活动中才能得到提升。 口语交际与写作一样，都是表达和交流。但是，口语交际比写作更具有即时性和交互性，也没有书面表达的那种人与人之间的距离感。口语交际语言与书面表达不同，它是口语化的，神态、语态也成为辅助的语言。因而，口语交际有可能比书面交际更富有亲切感。 二、教学目标 口语交际教学的总目标在第四章已有所阐述，阶段目标根据不同年段实际情况拟订。阶段目标也考虑到同一阶段阅读、写作、口语交际之间的联系与协调发展。这些目标总起来看大致涉及到九个方面。 ——情感与态度。主要强调了积极参与，有自信心，自然大方，讲礼貌，尊重、理解对方，认真、耐心、专注地倾听，虚心请教，文明得体，说话负责，以理服人等等。
教师口语基础训练材料(第一次训练)
网络公选课《教师语言艺术》（授课教师：张舸） 第一次训练教师口语表达基础训练 一、热身训练 1、扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在那板凳上，到底扁担宽还是板凳长。 2、哥哥弟弟坡前坐，坡上卧著一只鹅，坡下流著一条河，哥哥说，宽宽的河，弟弟说，白白的鹅。鹅要过河，河要渡鹅。不知是那鹅过河，还是河渡鹅。 3、有个小孩叫小杜，上街打醋又买布，买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔，放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。飞了鹰，跑了兔，洒了醋，湿了布。 4、嘴说腿，腿说嘴；嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。光动嘴，不动腿，光动腿，不动嘴，不如不长腿和嘴。到底是那嘴说腿，还是腿说嘴。 5、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿。唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿；小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。 二、口语表达基础训练 目的：音量控制、辨别语音 程序：甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列、乙重复。 材料：563478、259139、1792854、5249687、86347956、52937186、548963284、968573418 目的：训练慢速发音能力，训练听力、机械记忆能力和复述能力。 程序：分组（每组甲乙2人）——甲慢速念读训练材料，乙听后全文复述。 材料1：口语是靠声音传递信息的口说耳听的语言。 材料2：教师语言的好坏直接影响到教育教学效率的高低与质量的好坏。 材料3：教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系的纽带。 材料4：教师口语的学习是一项长期工程，每个教师在教育教学的实践中都要不断地进行自我训练。 目的：训练视觉准确扫描的能力、思维判断能力、思维传输与发声的协调能力。 程序：训练者拿到材料稍做准备即开始播读训练材料。注意扫描文字与抬头注视观众的衔接。材料1：各位亲爱的年轻朋友，江山代有才人出，长江后浪推前浪。各位都知道，年轻就是希望，年轻就是机会，在这个时候，大家回想一下，前辈曾经负起了他们应该负起的扭转时代的历史的责任，现在轮到大家了。大家都是将来国家社会乃至于民族的领航员，所以在这样的一个时刻，我又想到，以前美国的里根总统提到的那句很好的话，他说：“假如我们不做，谁来做”。假如现在不做什么时候做，我就是因为这样，所以来到这里。（连战）
高中英语教学论文 高中口语训练三阶梯
高中英语教学论文：高中口语训练三阶梯 为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂口语训练，收到了较好的教学效果。 高一阶段的“自由演讲”式训练 首先，老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。 其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：（1）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；（2）所讲内容不限，只要是积极健康；（3）用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师作简要评分。 高一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的；有说我的爸爸、妈妈的；有谈我的老师的；有谈自己的学习体会和经验的；甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面很广。通过演讲，无论讲者听者，都拓宽了自己的思路。
值得注意的是，高一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。 经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步形成为语文素质。高二阶段的“命题演讲”式训练 “命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。 这一阶段我采用两种训练方法： 第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。 题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考
在创设情境中进行口语交际训练
教 学 论 文 学科：语文 论文题目: 《在创设情境中进行口语交际训练》作者姓名：覃春叶 所在学校：大化县实验小学 撰写时间： 2015 年 12月 28 日
在创设情境中进行口语交际训练 河池市大化县实验小学覃春叶 现代语言认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思维情感的交流。口语交际并不是简单地等于听话加说话，听话说话往往是单方面的活动，而口语交际则是双向互动的。新的语文课程标准指出：“交际是听说双方的互动过程，教学活动主要在具体的交际情境中进行。”所以，在活动中我们教师应积极创设出能够激发学生的表达能力，使学生乐于交际，善于交际即学生在情境中产生交际的动机，激活交际活力，从而达到培养口语交际的能力，提高口语交际的水平的目的。在语文教学过程中，我一直努力创设让学生爱说、练说、会说的情境，为全面提高学生的口语交际水平做了有益的尝试。 一、利用语文教学环节，积极主动创设想象讲述情境，让学生爱说。 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识本身更重要。”在教学中，我努力挖掘教材中的一些空白处，让学生展开想象的翅膀进行口语交际训练。前苏联教育家赞可夫也曾说过：“成功的教学需要的不是限制，而是激发学生兴趣。”兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题或某个事物产生了兴趣，他们就会积极主动地并全身心地投入到这件事情去。在这种情境下进行的教学，其效果是可想而遇的。如教学《坐井观天》一课时，可根据课文最后一段：小鸟也笑了，说：“朋友，你弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”设计相关训练，让学生顺着
普通话口语训练教案
第一部分普通话语音基础知识训练 第一节普通话声母 教学内容: 声母得分类、发音、辨正及训练。 教学目得: 使学生掌握普通话21个声母得发音要领,读准每个声母。 训练要点: 1、读准各声母,克服方言得影响; 2、声母辨正:z、c、s—zh、ch、sh,n—l,r—l,j、q、x—z、c、s等; 3、河南方言声母发音辨正。 教学时数: 6课时 一、声母得分类:21个声母,分7类 1.双唇音:b p m 2.唇齿音:f 3.舌尖前音:z c s 4.舌尖中音:d t n l 5.舌尖后音:zh ch sh r 6.舌面音:j q x 7.舌根音:g k h 二、声母得发音 1.双唇音: b 作发音示范 例:bèibāo bǎo bèi biàn biébēi bǐbāo bàn bānbù背包宝贝辨别卑鄙包办颁布 p作发音示范
pīpíng piānpì pǐpèi péngpài pīngpāng piāngpáng pīnpán 例:批评偏僻匹配彭湃乒乓偏旁拼盘 m作发音示范 mǎimài měimǎn mángmù mìmì mámù mìngmíng màomì例:买卖美满盲目秘密麻木命名茂密 2.唇齿音: f 作发音示范 例:方法仿佛丰富非法纷纷吩咐夫妇发放发奋防范3.舌尖前音: z作发音示范例: 自在 c作发音示范 例:从此层次仓促苍翠参差 s作发音示范 例:思索色素 4.舌尖中音 d作发音示范 例:达到等待地点大胆电灯断定单独调动地道 t作发音示范 例:团体探讨淘汰梯田忐忑滔天天体饕餮体坛 n 作发音示范 例:恼怒能耐扭捏奶奶 l作发音示范
例:力量理论联络历来冷落老练流利劳力玲珑 5.舌尖后音: zh作发音示范 例:政治战争指正住宅专职珍珠制止郑州纸张扎针挣扎ch作发音示范 例:常常长城出产出差惆怅拆除超车赤诚抽查出场传抄sh作发音示范 例:事实手术省事世上山水声势绅士顺手设施上士闪烁r作发音示范 例:仍然容忍柔弱闰日柔韧软弱嚷嚷荣辱如若茸茸人人6.舌面音: j 作发音示范 例:经济解决季节接近家具见解军舰洁净简洁绝技基金q 作发音示范 例:亲切请求气球前期乞求恰巧七千群情千秋欠缺全勤x作发音示范 例:学习现象消息小心新鲜鲜血信心血型现行肖像纤细7.舌根音: g作发音示范 例:公共规格灌溉巩固改革广告功过故宫改观国歌各国k 作发音示范 例:可靠刻苦开口开阔慷慨开课空旷旷课开垦坎坷困苦
幼儿教师口语
幼儿教师口语 《幼儿教师口语》课程教学实施细则 第一部分课程总说明 一、课程的性质和任务 幼儿教师口语是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 幼儿教师口语主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。 二、与相关课程的衔接、配合 幼儿教师口语虽然训练的是学前教育专业学生在教育、教学过程中口语运用能力，但与幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育等学科密切相关，这是由幼儿教师通俗明了，浅显易懂，趣味直观，生动形象，科学准确，灵活善诱，富于儿童化的语言特点所决定的。可以说，《幼儿教师口语》课程是幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿语言教育在教育教学实践中的综合运用，因此，与上述学科的衔接、配合不仅是必要的，也是必须的。 三、课程教学的基本要求 在教学过程中，对教材内容按“了解、掌握、重点掌握”三个层次提出要求。 了解:要求学生对本内容大致了解，以扩大知识面。 掌握:要求学生对本内容能够正确理解、简明概述。
重点掌握:要求学生对本内容能够深入理解并熟练掌握，同时能够准确应用。 总的原则是理论与实践结合，精讲多练。 四、作业安排 1、课堂练习。根据教学内容，有针对性地加强学生课堂训练，突出过程。 2、课外作业。每学期3~4次，关注全面。 五、课程考核 开卷考试，时间120分钟。平时成绩(含课堂练习成绩、课外作业成绩)占40%，期末成绩占60%。 第二部分教材使用和教学方法建议 一、教材 《幼儿教师口语》高等教育出版社主编钱维亚 网络教学资源。 二、本课程学时分配 本课程共72学时完成，分为上、下学期，各36学时。上学期完成“幼儿教师口语基础训练”，下学期完成“幼儿教师职业口语训练”、“幼儿教师交际口语训练”。下表为上学期教学安排。 周次教学内容理论课时实践课时 第一章幼儿教师口语基础训练 1 0.5 1.5 第一节发声技能训练用气发声训练 第一章幼儿教师口语基础训练 2 0.5 1.5 第一节发声技能训练共鸣控制训练 第一章幼儿教师口语基础训练 3 0.5 1.5 第一节发声技能训练吐字归音训练
英语口语练习方法
怎么练好英语口语？ 我推荐一个方法叫“影子练习法”（shadowing），对于在没有老外可以对练的情况下，可以短期快速提高英语的听说水平。 具体方法可以参考Quora文章：How do I improve my English speaking skills in a very short time?，或者How can I improve my listening skills in English?。也可以参考本人的文章《影子练习法：提高听力速度、口语发音的一种“另类”方法》，链接：影子练习法：提高听力速度、口语发音的一种“另类”方法。 为了方便，我把我的文章粘贴在此（其余两篇英文的就不贴了，怕版权问题）： ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝分割线＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝在《我和英语的故事》一文种，我介绍了自己英语后起后学的经历，得到了一些朋友的回应和鼓励。在此表示感谢。然而正如我文中所讲，我的英语并不完美。我学习英语的过程中，因为起点低，需要克服许多困难，尤其是中国人英语的通病——听力速度和口语发音。 即便大学时期有机会幸运地在国外求学，我仍然经常碰到跟不上老外语速的情形，无论是谈话、还是看电视、电影。常常刚听清楚一个单词，就把前后的内容统统忽略掉了。因而交流起来甚感吃力。除此以外，我还有口语发音的问题。我开口就是中式英语发音，想改但一直没能够成功的纠正过来，因为总觉得舌头转不过来。 后来有幸通过同声传译的学习，接触到了“影子练习法“（shadowing）。影子练习，顾名思义，那是几乎同步跟读英语录音，形影不离的复述原话。影子练习法每天训练15分钟，给同传学生锻炼口音、听力，并且提高语速、语感，以便在同声传译的时候，确保跟上并一字不漏地听清楚原话。此乃同声传译的第一步。
一年级语文：口语交际训练的两个法宝(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级语文：口语交际训练的两 个法宝(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
一年级语文：口语交际训练的两个法宝(教 学方案) 口语交际训练的两个法宝 网址： 邮箱： “口语交际能力是现代公民的必备能力。”低年级儿童如何培养和训练呢？我认为可以从 以下两个方面入手突破。 一、课堂训练。 从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有 计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以丰富口语交际的知识，
掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。 课堂教学中的各个环节，如指导看图、回答问题、讨论、复述等，学生的这些活动都是在 “听”了老师的“指令”后进行的。学生“学”得怎样，教师必须从他们的“话”中得到反馈 ，这就是“说”。由此看来，利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是教学中应该重 视并加以利用的必要做法。 1、看一看，说一说。 这里的“看”是指观察。即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要 求学生把观察到的结果用口语表达出来。“看”与“说”是统一的，看不好就很难说好。苏教 版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学 生说话，是进行口语训练最有利的时机。
2019智慧树知到[普通话口语训练(山东联盟)]章节答案
2019智慧树知到[普通话口语训练（山东联盟）]章节答案 [第一章测试] 1.【单选题】在我国，“普通话”是指 答案：现代汉民族共同语言 2.【单选题】在改革开放的今天，在全社会推广普通话 答案：很有必要 3.【单选题】在我国，推广普通话工作 答案：已列入《宪法》 4.【单选题】国家公务员的普通话水平不低于（）。 答案：三级甲等 5.【单选题】某一方言区的一种语音现象，只有该方言区的人才能理解和使用，也是那一小社会区域的人们约定俗成的。因此，（）是语音的根本属性。 答案：社会性 6.【多选题】现代汉语普通话音节有( )等特点。 答案：每个音节都必须有声调一个音节中没有两个辅音相连的现象一个音节若只有一个音素，这个音素一般得是元音音素 7.【多选题】普通话音节中不能缺少的是( ) 答案：声调韵腹声母 8.【判断题】在现代汉语普通话音节中，元音不等于韵母，辅音不等于声母。( ) 答案：对 9.【判断题】现代汉语普通话的音节，最多可由四个音素构成，最少有一个音素。( ) 答案：对 10.【判断题】普通话共有三十八个韵母，根据内部不同构成成分可分为单韵母、复韵母、
鼻韵母三类。 答案：错 [第二章测试] 1.【单选题】声母，就是汉语音节中开头部分的（）。 答案：元音 2.【单选题】“一粒种子的力量之大，如此如此。”中的重音要( )。 答案：长读 3.【多选题】下列韵母自成音节使用y 的有( )。 答案：ie、iɑn ing、in ?、?e 4.【多选题】能和声母s 相拼合韵母有( )。 答案：uo、e ɑn、ong 5.【判断题】声母，就是汉语音节中开头部分的辅音 答案：对 6.【判断题】语音是人的发音器官发出来的有一定意义的声音。它属于于自然界的各种声音，同于其他动物的声音。 答案：错 7.【判断题】七言诗的语节是在五言诗语节的基础上加一个节拍构成的，我们读的时候，一般采用三二二的语节。 答案：错 8.【判断题】在七言诗的后三个音节中，读者也可以适当确定小停顿，构成“二一二二”。答案：错 9.【判断题】多连少停、多轻少重、多扬少抑，语节少而词的密度大，语流会显得轻快。答案：对
幼儿教师口语 全书课后练习题答案
课后习题答案 第1单元幼儿教师口语概述 1. 思维训练：谁是玛丽心目中的白马王子？ 玛丽心目中的白马王子的特征有高个子、黑皮肤、相貌英俊。她认识亚力克、比尔、卡尔、戴夫四位男士，其中只有一人符合她要求的全部条件： （1）四位男士中，只有三个是高个子，只有两人是黑皮肤，只有一人相貌英俊。 （2）每位男士都至少符合一个条件。 （3）亚力克和比尔肤色相同。 （4）比尔和卡尔身高相同。 （5）比尔和戴夫并非都是高个子。 答案：卡尔 2. 思维训练：阅读下列资料，回答问题。 德军剩下来的东西 战争结束了，他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆匆忙忙地在街灯昏黄的路上走着。一个女人抓住他的手，用吃醉了酒似的口气对他说：“到哪里去？是不是上我那里？”他笑笑，说：“不。不上你那里——我去找我的恋人。”他回看了女人一下。 他们两个人走到路灯下。
女人突然嚷了起来：“啊！”他也不由地抓住女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱了起来。 （1）从文章可以看出，其时代背景应是（A）。 A. 反法西斯德国的正义战争时期 B. 德法战争时期 C. 一个平常的晚上 D. 法国波旁王朝复辟时期 （2）下面哪句话最能体现文章的思想内容？（C） A. 他们的眼睛闪着光 B. 不。不上你那里——我找我的恋人 C. 德军剩下来的东西 D. 战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡 （3）文章的基调是（B）。 A. 这是一个情人偶然相遇的浪漫故事 B. 这是一个悲惨的故事，恋人在这样的场景下相遇，可悲可叹 C. 这是一个一见钟情的爱情故事 D. 这是一个破镜重圆的故事，因爱情而失散，因战争而团聚 （4）关于文章的思想内容，下列说法不妥的一项是（C）。 A. 反法西斯战士在前线浴血抗击德军，可他的恋人却因被德军侮辱而堕落了 B. 德军践踏过的家园剩下的难道仅仅是废墟吗？不！还有被糟
在口语交际训练中培养学生的思维能力-2019年精选文档
在口语交际训练中培养学生的思维能力 口语交际训练的目的在于发展学生的语言，培养学生的口头表达能力和良好的交际态度、交际习惯。语言与思维有着密切的联系。一般来说，一个人的思维是否敏捷，直接制约着他的语言表达的灵活程度；思维条理是否清晰，又直接影响他的语言表达的层次性。为此，在进行口语交际训练时，应非常注重学生思维能力的培养。 一、在看图说话训练中培养学生的思维能力 看图说话训练是小学语文口语交际训练的一种常见形式，它是在让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行的口头表达训练。看图说话的图画有三个特点：一是图意明确，对学生具有吸引力；二是图画所反映的事物接近学生的实际；三是画面联系点多，便于学生直接获取说话材料。单幅图的人与人、物与物、景与景、人与物、人与景等都互相联系，密不可分。多幅图突出一个主题，一图一个要点环环相扣，形成整体。如我校低年级学生的贴图写话。把几个看起来不相干的图组成一个画面，如正方形、三角形、长方形、浪线、圆柱体、圆、椭圆、平行四边形等组成一个画面。首先让学生认识每个图形所代表的事物，指导学生在全面观察图形的基础上，开始组图。把三角形和长方形可组成树或伞，把圆和横线可组成刚从地平线升起的太阳等，然后引导学生展开想象，赋予图画生动的意义，最后把想象到内容用准确生
动的语言表达出来。训练中，教师要遵循学生的认识规律，由易到难，逐步提高要求。过程分三步进行：第一步，根据每幅图说一句话；第二步，选择两至三个画面，根据联系，说一两句话；第三步，任选五至六幅图，说一段连贯的话。从上述过程可以看出，表达和思维的训练是随着问题由浅入深而进行的。学生的口头表达能力和思维能力得到同步发展。 二、在编写童话训练中培养学生的思维能力 编写童话是我校语文教学中推广的一种口头作文形式。编写童话既训练学生的口头表达能力，而且培养了学生的想象能力，更重要的是编童话的过程是学生自我教育的过程。学生可根据所编写的事物故事，赞美真善美，批评假丑恶。如学生在编写童话《桌子和凳子》时，桌子和凳子互相夸耀自己穿得漂亮与干净，批评同学之间比穿戴的不良风气和不讲卫生的坏习惯。童话《锁子子与钥匙》，讲的是锁子与钥匙同心协力阻止偷盗，说明了团结力量大的道理。又如教学《新型玻璃》一文，根据文中五种新型玻璃的特征编写童话。为了开启学生思路，给了他们童话的开头：“一天，五种新型玻璃在某公司的货仓里相聚了……”然后让学生展开联想，把情节补充完整。学生写了《白玻璃下岗了》，反映出了社会竞争，能者居上。 三、在阅读教学的口语训练中培养学生的思维能力 口语交际训练不能局限在口语交际课上。我校每天安排十分钟谈天说地、课前三分钟口语交际、高年级的口头作文等活动，
智慧树知到普通话口语训练章节测试答案
智慧树知到《普通话口语训练》章节测试答案第一章 1、在我国，“普通话”是指 A:普普通通的话 B:现代汉民族共同语言 C:北京话 D:普通人说的话 正确答案：现代汉民族共同语言 2、在改革开放的今天，在全社会推广普通话 A:很有必要 B:没有必要 C:无所谓 D:有必要 正确答案：很有必要 3、在我国，推广普通话工作 A:不清楚 B:仅列入《教育法》 C:已列入《宪法》 D:仅有一般规定 正确答案：已列入《宪法》 4、国家公务员的普通话水平不低于（）。 A:三级甲等
B:二级乙等 C:二级甲等 正确答案：三级甲等 5、某一方言区的一种语音现象，只有该方言区的人才能理解和使用，也是那一小社会区域的人们约定俗成的。因此，（）是语音的根本属性。 A:物理性 B:社会性 C:生理性 正确答案：社会性 6、现代汉语普通话音节有( )等特点。 A:每个音节都必须有声调 B:一个音节最多有三个音素 C:一个音节最少要有一个辅音音素 D:一个音节中没有两个辅音相连的现象 E:一个音节若只有一个音素，这个音素一般得是元音音素 正确答案：每个音节都必须有声调,一个音节中没有两个辅音相连的现象,一个音节若只有一个音素，这个音素一般得是元音音素 7、普通话音节中不能缺少的是( ) A:声母 B:韵头 C:韵腹 D:韵尾 E:声调
正确答案：声母,韵腹,声调 8、在现代汉语普通话音节中，元音不等于韵母，辅音不等于声母。( ) A:对 B:错 正确答案：对 9、现代汉语普通话的音节，最多可由四个音素构成，最少有一个音素。( ) A:对 B:错 正确答案：对 10、普通话共有三十八个韵母，根据内部不同构成成分可分为单韵母、复韵母、鼻韵母三类。A:对 B:错 正确答案：错 第二章 1、声母，就是汉语音节中开头部分的（）。 A:元音 B:辅音 C:韵头 正确答案：元音 2、“一粒种子的力量之大，如此如此。”中的重音要( )。 A:长读 B:轻读
谈初中英语教学中的口语训练
谈初中英语教学中的口语训练 初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。 初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。 1 在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练 在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“G-ood morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。（2）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活
动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you” “How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。 2 在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练 在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。 （1）在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。（2）在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about “your family、your school、your favorite food sports”等等。（3）要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
口语交际教学的实践与思考
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 口语交际教学的实践与思考 口语交际教学的实践与思考石婉姝随着时代的发展和经济运行方式的转变，社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力，从某种程度上说，它比写更重要、更实际、更为人们迫切需要。 口语交际是在具体的情景中人与人之间的信息交流过程，这个过程不是静止的、定向的，而是互动的、多变的。 口语交际不再等同于以往的听说训练，口语交际的内容也不再仅仅是朗诵、演讲或者新闻播音、发布通知等独白性的语言训练，它的内容应更贴近生活，更注重文明和谐的人际交流。 一、如何对待口语交际课？要让学生获得完整的系统的口语交际能力，首先必须保证一定数量的专门的口语交际课的课时，我们现在使用的鄂教版七年级教材，在前四个单元各安排了一次口语交际的内容。 要作到保证口语交际课的课时，就必须意识到一个正常的人固然会听会说，但要真正达到听得明、理解得快、记忆得牢、说得得体、准确、简洁、流畅，必须经过系统的学习。 而且一个人的口语交际能力决不是与生俱来的，也不是一成不变的，经过学习是可以得到改变和提高的，口语交际的教学是大有可为的。 1 / 6
二、怎样上好口语交际课？关键在实践。 口语交际能力的形成主要靠实践训练，口语知识教学应当直接服务于口语交际的训练。 我们有一部分老师把口语交际课上成了纯粹的口语知识讲授课，他们动了许多脑筋，找了大量的相关资料，给学生作系统、详尽的讲解，也有很好的示范。 但由于是让学生站在岸上学游泳，不给学生充足的下水练习的机会，效果很不理想。 在相当长的一段时间内，我们一直关注的是形式和技巧，而忽视甚至漠视了交际的内容，在思维方法、思想、情感等方面疏于指导。 把大量的时间花在鼓励学生大胆的上台，指导学生如何使呼吸均匀，如何发声使声音洪亮，眼睛怎么看，手怎么放，怎样注意发音的标准，重音、抑扬顿挫的把握，其实有些就是在重复着以往的朗读、演讲技巧的教学。 而对学生上台讲的内容缺乏相应的指点和引导，只要说出了完整的句子，即使辞不达意、语无伦次也一律肯定，说好、不错、有勇气上台就是成功。 这在起始阶段或学生基础非常差时，也许还说得过去，但如果一段时间后还这样，则无法给学生一个正确的努力方向。 如果每堂口语交际课的能力目标都一样，只是话题换了一下，那么到时候，八年级的学生和七年级的学生在口语交际能力上恐怕
幼儿教师职业口语基础训练习题
第一章幼儿教师职业口语基础训练 1.态势语的主要内容是什么？ 2．态势语训练的基本要求是什么？ 3．设计一个动物园开运动会的短剧，让幼儿尽量都有话说，不同性格的幼儿都能得到锻炼。4．根据自己所学课程设计4种导入语，在讲台前带体态语展示。 5．如何向幼儿描述物体或现象。 下雪结冰马饼干鱼积木 6根据热爱劳动和不热爱劳动的小朋友，设计表扬和教育的语言片断。 7.为儿童诗《睡觉》、《雪花》设计体态语。 睡觉 大地公公睡觉 情悄悄 月亮婆婆睡觉 眯眯笑 老爷爷睡觉 胡子翘 小娃娃睡觉 呼噜呼噜 雪花 雪花雪花 你有几个小花瓣？ 我用手心接住你 让我数数看： 一、二、三、四、五、六、。 咦， 刚数完， 雪花怎么不见了？ 只留下一个圆圆的小水点儿。 8.分析下列案例进行教育谈话口语训练 有一次课外活动后，小朋友们排着整齐的队伍进教室。老师看到有个孩子拖拉着鞋，别扭地走着，就走上前去。 师：你的鞋子怎么啦？ 生：刚才不小心被小朋友踩了一下。 师：你怎么不提好鞋子再走呢？ 生：我要停下提鞋，队伍就不整齐了！ 老师想：多么好的思想啊！这不正是进行集体主义教育的好材料吗？走回教室后，一场生动的讨论式表扬开始了。 师：×××同学，请你把脚抬起来让大家看看。 众：小朋友，你们说拖着鞋走路方便，还是穿好了走路方便？
师：可是×××小朋友却是拖着鞋走进来的。现在请大家说说这是为什么？ 众：他要停下来提鞋，咱们的队伍就乱了。 师：对！她的思想多好啊！她想的是什么？ 众：是集体。 师：对呀！她心里装着集体。为了队伍整齐，她硬是拖着鞋子走路；为了咱们集体，她宁可自己走路不方便，她的心灵多美呀！她维护了集体的荣誉，让我们用热烈的掌声表扬她！感谢她！ 9.小王老师第一天上班，站在讲台上感觉不太自然，一会用手指推推眼镜，一会往下抻抻衣服，讲课时也经常靠着讲桌。请你来说一说小王老师做得对吗？练习讲台上教师应该用用什么样的态势语？ 【讨论题】 1.设计一个活动指导语。 2.设计一个教育谈话语。 3.设计一个活动谈话语。 4.设计一个其他工作语。 5.假如你是一名新老师请用流畅的语言为小朋友们作自我介绍。 6设计一次春游的结束语。 【作业题】 1.以声母、韵母绕口令为例进行发音标准训练。 声母绕口令练习： b-p：吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。（《葡萄皮儿》） d：会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，那就吃不成我的炖冻豆腐。（《炖冻豆腐》） d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。（《大兔子和大肚子》）n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆。（《四辆四轮大马车》） h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花。（《华华和红红》） j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和锡匠》） ɡ-k：哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。（《哥挎瓜筐过宽沟》） h-f：一堆粪，一堆灰，灰混粪，粪混灰。（《一堆粪》） z-zh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸。（《撕字纸》） s-sh：三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山总是春。（《三山撑四水》）z、c、s-j、x司机买雌鸡，仔细看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好欢喜，司机笑嘻嘻。（《司机买雌鸡》） zh、ch、sh：大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头。（《大车拉小车》）r：夏日无日日亦热，冬日有日日亦寒，春日日出天渐暖，晒衣晒被晒褥单，秋日天高复云淡，遥看红日迫西山。（《说日》） 2．韵母绕口令练习 ɑ：门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马。（《伊犁马》）
浅谈初中英语教学中的口语训练
浅谈初中英语教学中的口语训练 初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。 一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练 在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。（１）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。（２）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。 二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练 在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。 （１）在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。（２）在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk abou t&127;“your family，your&127;favourite&127;foodsports”?等等。（３）要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。