五年级下学期数学第2周个性化作业

五年级下学期数学第2周个性化作业
五年级下学期数学第2周个性化作业

五年级下学期数学第2周个性化作业

班级:姓名:等第: .

一、填空题。(52分,其中第8题12分)

1.30÷5=6,5和6都是30的()数,5也是30的()数。30是5的()

数。

2.()既是质数又是2的倍数。最小的质数是(),最小的合数是()。

()既不是质数也不是合数。连续的两个质数是()和()。

3.如果A=2×3×7,那么A的因数有()

4.A=2×2×3,B=2×5×2×7,(A,B)=( );[A,B]=( )。

5.两个数的最大公因数是15,那么这两个数的公因数有

()。

6.两个一位数的最大公因数是1,最小公倍数是56,这两个数分别是()

和()。

7.如果M=N+1,那么(M,N)=( ),[M,N]=( )。

8.在括号里填上合适的质数。

12=()+() 12=()×()×()

13=()+() 30=()×()×()

15=()+() 56=()×()×()×()

9.一个数既是60的因数,又是5的倍数,这个数最大是()

10.如果a÷5=b(a,b都不为0),那么(a,5)=( ),[a,b]=( )。

二、判断题。(5分)

1.1既是奇数,又是质数。()

2.一个数的最大因数是10,这个数就是10。()

3.把15分解质因数是15=1×3×5。()

4.正方形的边长是质数,它的周长一定是偶数。()

5.一个数是9的倍数,那么它一定是3的倍数。()

三、先圈出下面各数中的合数,再把圈出的合数分解质因数。(8分)

51 23 27 37 91 45 47

四、求下面各组数的最大公因数和最小公倍数。(10分)

8和16 30和45 11和9 7和11 9和10

五、解决问题。(25分)

1.小亮将40颗棋子装入盒中,然后从中拿棋子,不许一次拿一颗或一次拿完,

且每次拿的颗数相同,拿到最后正好一颗不剩。小亮共有几种拿法?每次各拿几颗?

2.把下面两根彩带剪成同样长的短彩带且没有剩余,每根最长是多少厘米?一

共可以剪多少根?

3.张伯伯要把下面的木料截成若干相同的正方形小木板。要使木料没有剩余,

所截成的正方形小木板边长最大是多少分米?能截成多少块这样的小木板?

4.小华的爸爸每工作2天休息1天,妈妈每日工作3天休息1天。2020年2

月24日小华的爸爸妈妈同时休息,下一次同时休息是几月几日?

5.李老师买来一批绘画纸,不超过50张。每人4张或每人5张都正好分完,

李老师最多买来多少张绘画纸?

小学数学个性化作业设计初探

小学数学个性化作业设计初探 一直以来,作业都是教学的重要组成部分,是学生巩固知识、形成能力的实践过程。而传统的作业方式,仅仅是让学生对所学知识简单机械地重复记忆,不利于发挥他们的主动性和创造性。我发现要想让学生爱上数学作业,先要从激发兴趣、改变作业内容及作业形式着手。 一、设计生活性作业,拓宽学生的学习空间 教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受数学的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣。 复习“常见的量”知识后,我给学生留了这样的一道作业:《哼哈的日记》:今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起16毫米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有800厘米。上学路上,我看见有一棵高4厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长5厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里拿出1分米长的铅笔和7米厚的笔记本,认真地做起笔记。老师在哼哈的日记上写下“真的吗”三个字,你知道这是为什么吗?请改正。这样原本

干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”,摇身一变,成为富有情趣的《哼哈的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足,极大地调动了学生作业的积极性,学生觉得津津有味。 二、设计层次性作业,满足不同层次学生的需要 分层教学是小学数学教学过程中应当着重加强的一个方面。作业设计要以课堂教学目标为依据,安排要有层次,要由易到难、由浅入深,难易适中,分量适度,留有学生独立思考的时间,满足不同层次学生的需求。既要让后进生吃得了,又要让优等生吃得饱。作业的设计要有利于巩固新知识,诱导思维发展,要形成一个基本练习、综合练习、发展性练习的作业结构。根据学生的自身因素定制个性化作业,分为三个层次:基础类作业、拔高类作业和拓展类作业。分别满足各类学生的学习需求,避免“吃不了”、“吃不饱”的现象。 三、设计趣味性作业,感受做作业的快乐 苏霍姆林斯基说过:学生以一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐、为人的意识和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。以往作业的乏味性、枯燥性,不仅无法让学生得到锻炼,而且产生了勉强应付、敷衍了事、抄袭的现象。所以要使作业的质量有所提

小学数学个性化作业设计分析研究课题开题论证报告

连云港市教育科学“十二五”规划课题 批准号:C/2011/09/133 小学数学个性化作业设计研究 课题开题论证报告 连云港市朱曹中心小学娄荣兰 一、课题研究的背景(或目的、意义) 1.社会背景 一些发达国家很早就重视基础教育中的个性化教学及个性化作业设计。例如,美国数学教师协会 1989数学课程标准和2000年标准的基本特点之一都是强调数学应用;日本的数学课程设置了综合课题学习,也体现了对数学知识综合应用的关注;英国提出培养学生应用能力途径,由低年级起就对儿童进行应用能力系统训练。国家教育部也颁布了《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》,明确各年级课外作业的时间,严格控制课外作业量。 2.现实情况 随着素质教育的不断深入,带有应试教育味的课内外作业已经远离了学生的生活实际、与社会的发展联系不够紧密,特别是数学背景缺乏儿童化、生活化,致使学生没有了完成作业的动机或愿望。现实情况是:一是全由老师布置、批改、评价,学生处于被动地位;二是为了应付考试,教师不顾学生学习能力的差异,统一作业内容;三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。这样传统的作业,脱离了生活和学生实际,不利于学生个性和能力的发展。 鉴于此,我提出了“小学数学个性化作业设计研究”。此课题于2011年9月已获准市教科所立项为中长期课题。 二、国内外研究现状的文献综述 有关小学数学个性化作业设计的文献,我以“小学数学个性化作业”为关键词进行搜索,百度找到相关结果约2310000个,这其中包括与此相关的文章、课题、培训及活动,这说明小学数学个性化作业设计的确对于小学数学教学非常重

要,才有如此的海量信息。我又在万方数据库、中国知网及龙源期刊网以相同关键词进行论文检索,也找到相关文章数十篇。这说明相关文献资料非常丰富,但又非常零散,不成系统。这两个方面都说明本课题有研究的必要性,只要找到自己独特的视角与侧重点。 文献主要内容与观点提炼: (一)进行作业设计的必要性 1.现状要求:长期以来,作业的功能往往被定位为“知识的巩固”、“技能的强化”,以考试为指挥棒,成为提高学生成绩的工具。数学作业内容拘泥于课堂知识,拘泥于教材,往往以试卷中出现的形式作为作业的模式,完成同步练习。不少教师布置的作业,机械简单的题目多,设计的随意性大;作业形式单一、陈旧,仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中;作业内容枯燥乏味;作业要求一刀切缺少个性化,不同层次的学生做着完全相同的作业,有的吃不饱,有的吃不了,因材施教的原则在作业的设计中没有充分体现;作业设计目的不明,针对性不强。这样的作业,虽说也能在短时间内提高学生的成绩,但牺牲的是学生学习的兴趣,扼杀的是学生解决问题的创造性,导致学生的个性得不到发展,数学的创新思维得不到培养,数学潜能也得不到挖掘。 2.课标要求:新课程明确提出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系,增选在现代生活中广泛应用的内容,开发实践应用环节,加强实验和各类实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,提高实际操作能力。”数学来源于生活,也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题,数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的趣味和作用,增进对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。作业是课堂教学的延伸和继续,是提高课堂教学效率的重要手段和保证,其重要性不言而喻。小学生天性好动、喜变化,如果每天都用口算、笔算,板演的形式进行练习,学生就会产生厌烦情绪,教师应当要学会运用学生感兴趣的图片、游戏、表格、对话等形式,不断地设计新颖的练习,使学生的学习兴趣更浓厚。 (三)个性化作业种类

初中数学个性化作业设计

初中数学个性化作业设计 钮曼曼 一、问题的提出 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置,教师往往按课本要求让学生做一些课后习题,知识零零散散,杂乱无章,使得作业极其单调又不系统,学生没有兴趣忽视了学生的个性特点。存在诸多弊端,主要表现在以下几个方面。 (一)削弱学生的自信,降低后进生的学习热情。 较难的习题作业使后进生时刻处于进退两难的境地。昨天的作业未完成,今天的作业又不能完成,久而久之,学生就会产生一种心理暗示:自己肯定不行,别人能做的作业自己一直都做不了。这种思想会严重削弱学生的自信,因体会不到成功的快乐而导致学习热情的下降。这不仅影响到学生的学习,还会给学生今后的成长留下阴影。 (二)滋生弄虚作假的不良现象。 老师对作业要求严格,班集体中部分后进生完不成作业,于是就想到了“抄袭”。作业“抄袭”,考试作弊,弄虚作假之风盛行,不仅严重影响班风建设,还会影响学生健全人格的形成。显然,学生是有差异的,在一个班级的学生中,由于学生智力开发和学习习惯、学习背景等的不同而呈现千差万别的情况,发展性教学理论认为“差异是一种资源”。早在两千多年前,我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究,提出了“因材施教”的教育原则。因此,在我们日常教育,尤其是作业布置中,应该正视学生存在的个体差异,不能搞“一刀切”。于是本课题提出了“初中数学作业的个性化设计”,所谓“个性设计”即可理解为适应学生每个个体的数学作业,其目的既要激发学生做数学作业的兴趣,又要能真正培养学生各方面的能力,切实起到“让不同的学生得到不同的发展”。 二、个性化作业设计的理论依据及原则 ㈠个性化作业设计的理论依据 1.我国教育学的“因材施教”教育思想。 我国古代教育家孔子根据弟子的志向、性格、潜能表现出来的个体差异,对相同的问题给予不同的回答,使弟子扬长避短,学有所得。许多学生提出的同样问题,他总是按个别情况和接受水平,作出实质不变而程度有深浅的 答复。后来我国宋代学者朱熹把孔子的这种教学方法总结为“因材施教”。根据学生的差异,对学生的作业进行个性化设计,就是贯彻了因材施教的教学原则。陶行知先生针对我国二十世纪二十年代的教育状况,提出了“教的法子根据学的法子”的方法,要求教师从学生的实际出发,学生怎样学就怎样教,学得多教得多,学得少教得少,学得快教得快,学得慢教得慢。 2.布鲁姆的掌握学习理论 美国心理学家布卢姆认为“如果提供了适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机等方面就会变得十分相似。”这里所说的学

(完整版)四年级组数学特色作业设计

特色作业设计—数学医院 在“一切为了学生的发展”理念指导下,为了让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展,在学习了《乘法和加减法的两步式题》及《除法与加减法的两步式题》后我设计了如下的作业: 一、趣味游戏性作业——《数学医院》 《数学医院》 将自己这两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗 病程纪录: 名称: 原因: 医治方法: 小学生的行为方式受情绪影响较大,感兴趣的事情干得起劲,反之则消极对待。新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象,针对学生作业中经常犯的的一些错误,我们设计了《数学医院》这样一个带有趣味游戏性的作业,让学生将自己最近两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗,并填写病历。把一道道计算中的错题融合在故事情节中,让

学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习兴趣。 二、探究开放性作业——《智力比拼》 《智力比拼》 下图中标有6个条件,请分别选取其中3个条件并提出一个问题,列出先乘除后加减的综合算式,比比谁列出的算式最多 有挑战性和探索性的问题,不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,将有助于发展学生的创新精神。新课程标准也指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流……” 为了让学生学会多角度思考问题、分析问题,引导学生会思考,善思考,巧思考,我们设计了《智力比拼》这样一个带有探究开放性的作业,让学生从图中自主选择3个条件并提出一个问题,列出先乘除后加减的综

小学数学个性化作业设计

小学数学个性化作业设计 发表时间:2016-06-21T10:43:40.670Z 来源:《教育学文摘》2016年6月总第196期作者:梁明生 [导读] 所谓个性化作业设计是指针对小学生发展特点专门设计一套符合学生发展规律、有利于提高学生素质的个性化作业。 ◆梁明生四川省阿坝县民族寄宿制小学624600 所谓个性化作业设计是指针对小学生发展特点专门设计一套符合学生发展规律、有利于提高学生素质的个性化作业。小学生本来就是一个特殊的群体,而且每一个学生都有各自不同的特点、性格和兴趣爱好,所以设计个性化作业对于小学生来说是非常必要的。 如何设计个性化的小学数学作业,已成为广大小学数学教师面临的一个重要课题。 一、小学数学个性化作业面临的困难 个性化作业设计的实践面临的最大困难是:为什么许多教师能够接受个性化作业的理念却不能付诸实践呢?原因是多方面的。 1.社会氛围影响教师。 虽然素质教育和新课标的改革已深入开展,但应试教育的阴影还没有完全消失。许多重点学校在录取新生时还是以分数论高低,不少学校在考核老师时仍把学生的成绩看得很重,这就必然导致老师在教学中两眼只盯着分数。为走捷径,在短期内取得高分,只有让学生机械地做作业,也就是实行“题海战术”。 2.个性化作业实施的困难制约老师。 学生进行个性化作业,作业内容不同,作业形式各异,作业完成的时间也不一致,这就给老师的作业批改带来了困难。学生在作业中难免会遇到难题,老师只能一一指导,这又加重了老师的负担。 3.教师心中的顾虑左右教师的行动。 许多老师认为每个人都会有惰性,学生当然也不例外,如果让学生自主设计作业,学生就有可能投机取巧,少做甚至不做作业;还有老师担心让学生自主选择作业,学生肯定会选择自己擅长的作业,薄弱环节始终得不到弥补,影响了学生的全面发展。 4.作业的效果影响教师。 在未有系统性的练习册之前,题目都是老师挑选,势必带有教师个人色彩,不可能适合每一个学生,作业效果不显著,最后老师只好放弃这种所谓的好作业形式。 二、小学数学个性化作业设计策略 1.层次型作业,满足不同层次学生的需要。 分层教学是小学数学教学过程中应当着重加强的一个方面。作业设计要以课堂教学目标为依据,安排要有层次,要由易到难、由浅入深,难易适中,份量适度,留有学生独立思考的时间,满足不同层次学生的需求;既要让后进生吃得了,又要让优等生吃得饱。作业的设计要有利于巩固新知识,诱导思维发展,要形成一个基本练习、综合练习、发展性练习的作业结构。 层次性要求最能体现以学生为本的理念的要求,因为它能满足不同程度学生的要求,根据学生的自身因素定制个性化作业,分为三个层次,即基础类作业、提高类作业和发展类作业,分别满足各类学生的学习需求,避免“吃不了”、“吃不饱”的现象。 2.创造型作业,培养学生的创造性思维。 科教兴国是国家制定的一个重要方针,而科教兴国一个重要方面就是创造性人才的培养。创造能力的培养,不仅仅体现在课堂上的启发教学,还应把它延伸至课下,延伸至作业的设计上。 泰戈尔曾说:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”当前,已经有相当一部分人注意到创造性的重要性,也提出将其运用到小学数学作业的设计中。虽然这一类题目有启发学生全方位思考、培养创造性思维的作用,但是学生对于这一类题目的反应却不尽如人意。学生往往觉得这些问题太过简单,问题又很多,做起来麻烦,这样不仅不会达到启发创造性的目的,还会影响学生的学习热情。所以,“教师在布置作业的时候一个最大的宗旨是,尽一切可能用一切形式和手段围绕知识点进行作业的设计和布置。精心设问,引导思考,在知识的关键处设问,可以引导学生积极思考,正确掌握知识”。 3.趣味型作业,体验做作业的快乐。 苏霍姆林斯基说过,学生代以一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意识和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。以往作业的乏味性、枯燥性,不仅无法让学生得到锻炼,而且产生了勉强应付、敷衍了事、抄袭的现象。所以要使作业的质量有所提高,必须让作业具有趣味性,让学生喜欢做作业、喜欢学数学,乐在其中,从而取得良好的效果。 4.实践型作业,体验数学与生活的密切结合。 陶行知曾说:“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”数学来源于实践,服务于实践。好的作业就应该让数学与实际生活相联系,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 鲁迅说过:一碗酸辣汤,耳闻口讲的,总不如亲自呷一口的明白。所以作业的实践性是相当重要的一个方面,将其运用到小学数学作业中,让数学接近生活,不仅可以让学生利用生活常识帮助解题,而且有利于学生理解数学的具体含义与意义,脱离抽象的数学表达。 引导学生在观察、思考、讨论后,给出尽可能多的方法,这样的作业既锻炼了学生解决生活实际问题的能力,而且锻炼了其知识的运用,加强了数学与生活的联系。实践性作业应与正规性作业一起布置,而且应该设为开放题。美国著名教育心理家奥苏贝尔认为:“数学学习的实质是:数学的语言或符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立非人为的实质性关系。”

四年级组数学特色作业设计 李伟娟

特色作业设计—数学医院 苇河镇中心学校李伟娟 在“一切为了学生的发展”理念指导下,为了让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展,在学习了《乘法和加减法的两步式题》及《除法与加减法的两步式题》后我设计了如下的作业: 一、趣味游戏性作业——《数学医院》 《数学医院》 将自己这两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗 病程纪录: 名称: 原因: 医治方法: 小学生的行为方式受情绪影响较大,感兴趣的事情干得起劲,反之则消极对待。新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象,针对学生作业中经常犯的的一些错误,我们设计了《数学医院》这样一个带有趣味游戏性的作业,让学生将自己最近两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗,并填写病历。把一道道计算中的错题融合在故事情节中,让

学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习兴趣。 二、探究开放性作业——《智力比拼》 《智力比拼》 下图中标有6个条件,请分别选取其中3个条件并提出一个问题,列出先乘除后加减的综合算式,比比谁列出的算式最多 有挑战性和探索性的问题,不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,将有助于发展学生的创新精神。新课程标准也指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流……” 为了让学生学会多角度思考问题、分析问题,引导学生会思考,善思考,巧思考,我们设计了《智力比拼》这样一个带有探究开放性的作业,让学生从图中自主选择3个条件并提出一个问题,列出先乘除后加减的综

三年级下册数学特色作业

三年级下册数学特色作 业 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

相信自己 一、单项选择(下列每小题都给出三个答案,其中只有一个是正确 的,请你将正确答案的字母标号写在括号内) 1. 通常用()单位来测量课桌面的大小。 A 长度 B质量 C面积 2. 两位数乘两位数积可能是() 位数位数位数或4位数 3. 29×42的积大约是()。 .1200 C 4. 下面()是36、33、24的平均数。 A 33 B 32 C 31 D 24 二、想一想,填一填(将答案填写在括号内) 1、用一条12厘米长的绳子围成一个正方形,这个正方形的面积是 ()平方厘米。 2、用24时计时法表示下面的时刻。 上午7时=()时下午2时=()时 晚上9时=()时中午12时=()时 三、仔细看,巧计算 1、直接写得数 12×50= 150×2= 550÷5= 200×2= += 0×123= 23×30= 2、用竖式计算(带△的要验算) 52×38= 824÷8= △481÷6=

相信自己 一、单项选择(下列每小题都给出三个答案,其中只有一个是正确 的,请你将正确答案的字母标号写在括号内) 1. 今年全年有()天。 .366 C 2. 边长()米的正方形面积是1公顷。 .100 C 3.用一根长20米的铁丝围成一个最大的正方形,这个正方形的面 积是()。 A 25米 B 20平方米 C 25平方米 二、想一想,填一填(将答案填写在括号内) 1、2008年二月有()天,今年二月有()天。 2、在括号里填上合适的单位 教室黑板的面积约是3() 教室地面长约8() 学校操场的占地面积约是2000() 三、拓展部分 1. 一桶矿泉水重21千克,李师傅今天送了25桶这样的水。李师傅今天送水多少千克? 2、一辆汽车上午11:00从青岛开往济南,下午3:00到达济南。已知青岛到济南的距离是396千米,这辆汽车平均每小时行驶多少千米? 相信自己

四年级个性化作业

四年级个性化作业集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

四年级数学个性化作业班级姓名得分 一、填空。(17分) 1、三位数除以两位数,商不是()位数,就是()位数。 2、要使□53÷48的商是一位数,□里最大填();要使□53÷48的 商是两位数,□里最小填()。 3、680÷17=40,51÷3=17,列成综合算式是 ()。 4、96时=()日 25升=()毫升 2时=()秒 5、()和26相乘的积最接近183,而又小于183。 6、在△△○△△○△△○……中,12个△之间有()○;第16个是 (),在前50个图形中有()△。 7、口袋里有5块红色橡皮,3块黄色橡皮,橡皮的形状、大小相同,从中 任意摸一块橡皮,摸到()橡皮的可能性大,如果想使摸到黄色橡皮的可能性大,至少要往袋中放入()块()橡皮。 8、★÷△=18……18,△最小是(),★最小是()。 二、计算。 1、直接写得数。(8分) 540÷6 25×2 40×70 24×5 720÷8 87-29 23-18÷3 (25+75)×5 2、能简便计算的就简便计算。(8分) 630÷45 11000÷125÷8 540÷9×6 40+60×3 3、脱式计算。(18分) 360+360÷12 837÷27+65×4 (720-360)÷(12×6)(742-42×15)÷56 540÷[12×(80-75)] 420÷[(205-198)×4] 4、竖式计算并验算。(12分) 973÷48 774÷24 480÷68 580÷70 三、解决问题。(37分) 1、义务献血时,每次的献血量一般为200毫升。照这样计算,一天 某单位有10名员工参加了义务献血,一共献了多少升? 2、小李参加唱歌比赛,八名评委的评分分别是:96分、100分、93 分、89分、94分、88分、97分、95分。去掉一个最高分和一个最低 分,小李最后的平均得分是多少分? 3、小红和小丽一起去买同一种练习本,小红买6本练习本用去了42 元,小丽买8本练习本需要多少钱? 4、小华和她另外的3个好朋友5天一共写了320个毛笔字,平均每 人每天写多少个? 5、一本童话书共有165页,小强前4天看了60页。照这样计算,看完这 本书一共要用多少天?

数学教学设计模板

数学教学设计模板 教学设计是教育的一个教育成果,那么数学的教学设计又是怎么样的呢?以下是小编为大家精心整理的数学教学设计模板,欢迎大家阅读。 篇一:数学教学设计模板 教学目标: 1、知识与技能:使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。 2、过程与方法:使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。正数都大于0,负数都小于0。 3、情感态度与价值观:使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。 教学重点: 初步认识正数和负数以及读法和写法。 理解0既不是正数,也不是负数。 教学过程: 一、游戏导入(感受生活中的相反现象) 1、游戏:我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则:教师说一句话,请你说出与它相反意思的话。 ①向上看(向下看)

②向前走200米(向后走200米) ③电梯上升15层(下降15层)。 2、下面我们来难度大些的,看谁反应最快。 ①我在银行存入了500元(取出了500元)。 ②知识竞赛中,五(1)班得了20分(扣了20分)。 ③10月份,学校小卖部赚了500元。(亏了500元)。 ④零上10摄氏度(零下10摄氏度)。 3、谈话:教师的一位朋友喜欢旅游, 11月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走。我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头) 二、示例 1、认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。 看教材:首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来认识温度计,请大家仔细观察:这样的一小格表示多少摄氏度呢?5小格呢?10小格呢? 现在你能看出南京是多少摄氏度吗? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有个0,表示0摄氏度)。 上海的气温:上海的最低气温是多少摄氏度呢?(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?(在零刻度线以上四格) 指出:上海的气温比0℃要高,是零上4摄氏度。 了解首都北京的最低气温:北京又是多少摄氏度呢?与南京的

浅谈小学数学个性化作业

浅谈个性化作业设计 随着素质教育的推动和基础教育教学课程改革的实施,如何设计个性化的小学数学作业,以及个性化作业的重要性研究成为小学数学教学理论研究和实践的一个热点问题。 根据中国知网CNKI检索结果,我国最早的一篇以“数学作业设计”为题的文章是孙如明于《小学教学研究》1986年第2期的“试谈数学课外作业题的设计”。此后,以“数学作业设计”为题发表的文章有295篇,基本情况如下: 注:以上数据皆来自中国知网数据库检索结果,检索项为“题名”,匹配情况为“模糊”。 20世纪90年代以来出版的小学数学个性化作业的专著和教材绝大部分都有了对个性化作业设计的专门论述,同时在小学数学教育实践领域还有更多的个性化作业类型,还需要教育研究者在教育教学过程中,继续进一步研究。 如何理解和反思小学数学个性化作业设计的已有研究成果,让小学

数学教师们有一个全面的理解与把握,对已有小学数学个性化作业设计的类型的分析、总结和概括十分必要。通过度析和研究,我们发现,在小学数学个性化作业设计方面的研究成果、代表性观点主要集中在小学数学个性化作业的定义和现状、意义、面临的困难等方面。 一、小学数学个性化作业设计的定义和现状 (一)个性化作业设计的定义 所谓个性化,顾名思义,就是非一般大众化的东西。也能够说是在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的东西。对于适用于小学数学个性化作业的小学生来说,更是贴切。所以个性化作业设计就是指:针对小学生发展特点专门设计的一套符合学生发展要求的个性化作业。小学生本来就是一个特殊的群体,而且每一个学生都有各自不同的特点、性格和做事方式。所以设计个性化作业对于小学生来说是非常必要的。(二)小学数学个性化作业设计的实践现状 随着课改的持续深入,越来越多的教师、学者理解到个性化作业的重要性。个性化作业不但充分尊重了学生的权利和人格,体现了“以生为本”的教学理念,也极大地赋予了学生极大的自主空间,让学生依据自己的实际情况、喜好,自由地选择作业类型、难易水准。当前,个性化作业因其新颖的理念被越来越多的一线老师所理解与接受。不过理念与实践毕竟有距离,在教学实践中,个性化作业又处于怎样一个现状呢?参考中国知网的检索到的论文,总结了小学数学个性化作业普遍存有的四种类型类型,分别为: 1.创造型作业,培养学生创造性思维 从当下国情来看,随着世界经济一体化和信息化的高速发展,为了

小学数学教案模板

小学数学教案通用模板 教学容: 教学目标: 1、知识目标:结合实例容确定 2、能力目标:通过小组合作、讨论、操作,培养学生观察、判定、合作、探究等能力。 3、情感目标:让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活,生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:(根据教学目标相关容确定) 教学难点:(根据教学目标相关容确定) 教具、学具准备:(根据教学容准备相应的教学用具) 教学过程: 一、引入课题:(如:创设情境,提出问题;复习旧知,导入新课;课前谈话,导入新课。。。 二、探究(或教授)新知:(自主探索,解决问题;…) 1、出示问题: 2、合作探究: 3、精要点拨: 三、巩固应用:(课堂练习) 一星级题目和二星级题目:(课本) 设计意图:以基础为主,主要激发中下层生的学习兴趣。 三星级题目:(课本)设计意图:以生活中的实例为主,让学生体验到数学知识来源于生活,生活中处处有数学。 四星级题目和五星级题目:(课外,) 设计意图:此题是给中上层的学生做的,从而达到培优的效果;在培优方面,我鼓励他们多提问题,培养他们成为“问题”少年。 四、拓展延伸: 五、作业布置: 六、课堂总结:

教学设计方案模板 学校:___________ :__________ 日期__________ 一、学习者分析(教学对象分析) 学生的年龄特征、心理特点,该批学生的学习特点,学生在学习本课时前的知识储备和知识关联。 二、教学容(教材)分析 本单元或本课时是_____________教材___________章(模块)的第_______节,是关于_____________的容,在整册教材中的作用,在实际应用中的意义。学生在学习中需要掌握什么?教师在教学中要指导学生学会什么? 多少课时完成? 三、教学目标分析 1、知识与技能目标(学生要了解或知道的概念、名称,理解什么原理、学会什么操作、掌握什么技能?) (1) (2) (3) …… 2、过程与方法(是指学生要掌握的什么解决问题的过程与方法,如操作的步骤、操作的原理和方法等,通常教师都容易误描述成教师通过什么过程和什么方法,使学生做了什么) (1) (2) (3) …… 3、情感态度价值观(学生在学习该课时在知识上获取的意义教育,师生、生生的学习交往中的情感体验、价值观、道德观、人生观等,学生的学习能力、问题解决能力、创新意识与实践能力等方面) (1) (2) (3) …… 四、教学重点、难点

小学数学特色作业设计的思考与总结汇编

小学数学特色作业设计的思考与总结 在平时的教学中,我经常根据学习的内容布置一些具有开放性、实践性的作业,目的是为了使学生在巩固基础知识的同时,充分展开思维的翅膀,调动学生思维的积极性与主动性,为学生提供更多的练习和表现自己能力的机会。从而使学生体会到数学与我们的生活密不可分,感悟到学好数学的作用与价值。 一、愉快的绘画式作业。 结合教学内容特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用所学知识。学习完一个单元知识后,把所学知识的重难点,学习心得等,用文字表达出来。开展特色作业以来,同学们表现出了很高的热情,设计出来的数学报各俱特色。他们对这样的作业是非常感兴趣的,我们要相信一年级孩子们的聪明能干,要意识到这类实践作业学生更感兴趣,给他们这样的机会施展自己的才华和大胆表现自己的个性:同时,布置这样一些需要孩子与家长协作完成的数学作业,为学生创设与家长交流、沟通的空间,使孩子们在智力发展和数学能力增长的同时在心理方面也快乐成长。孩子们在完成这次作业时,充分运用课堂所学的有关时间的知识,通过与爸爸妈妈合作,精心设计图形和钟面,这样的学习活动对他们来说是一种享受,一种愉悦的体验。为了培养一年级的学生也具有“用数学”的能力,在数学作业设计中加强实践性的作业,充分让学生投入到“运用”知识,解决问题的情景中,从而收到事半功倍的效果。 二、有趣的游戏式作业 游戏是一直学生感兴趣的话题,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生完成作业的积极性。如如学完《可能性》后,可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业,课后相互之间玩一玩。学生在玩中学习,学习中体验知识的魅力、成功的喜悦,让作业具有趣味性。布置学生去收集生活中身边各种不同形状的玩具、用具、积木、实物等,再通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。就这样,使孩子通过“找一找”、“数一数”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活动,既有效的完成了作业任务,又提高了学习数学的兴趣。 三、丰富的调查式作业。 调查式作业,主要通过学生进行社会调查,用数学的眼光来分析调查所得资料,从而进一步认识我们的周围世界,提出解决生活实际问题的建议性的方案的作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料,营造自由

(完整版)四年级组数学特色作业设计

特色作业设计一数学医院 在“一切为了学生的发展”理念指导下,为了让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展,在学习了《乘法和加减法的两步式题》及《除法与加减法的两步式题》后我设计了如下的作业: 一、趣味游戏性作业《数学医院》 《数学医院》 将自己这两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗 病程纪录: 名称: 原因: 医治方法: 小学生的行为方式受情绪影响较大,感兴趣的事情干得起劲, 反之则消极对待。新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象,针对学生作业中经常犯的的一些错误,我们设计了《数学医院》这样一个带有趣味游戏性的作业,让学生将自己最近两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗,并填写病历。把一道道计算中的错题融合在故事情节中,让

学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算 能力和学习兴趣 二、探究开放性作业——《智力比拼》 《智力比拼》 下图中标有6个条件,请分别选取其中3个条件并提出一个 问题,列出先乘除后加减的综合算式,比比谁列出的算式最多 有挑战性和探索性的问题,不仅会激发学生进一步学习的动机, 还能使学生在解决这些问题之后增强自信心, 将有助于发展学生的创 新精神。新课程标准也指出: 学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义的、富有挑战性的,有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿 与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流 ……”为了让学 生学会多角度思考问题、分析问题,弓I 导学生会思考,善思考,巧思 考,我们设计了《智力比拼》这样一个带有探究开放性的作业,让学 生从图中自主选择3个条件并提出一个问题,列出先乘除后加减的综 合算式,比比谁列出的算式最多。此题的答案不唯一,学生可以灵活 地运用所学的知识与方法,从自己对问题的理解和处理问题的方法, 得到自己认为满意的答案。 数学特色作业为孩子们提供了展示的舞台, 分享着收获的喜悦, 设置特色作业以来,吸引了更多的孩子投入到爱学数学、乐学数学、 会学数问题,列出先乘除后加减的综合算式,比比谁列出的算式最多 ④1 ②10厘米 ③4厘米 8 厘 米 ③ 14厘米

小学数学特色作业设计

小学数学特色作业设计 在小学数学特色作业设计中,积极实施多样化的数学作业形式,可以培养和发展学生的主体意识,给学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,变“要我做”为“我要做”,让学生成为作业的主人、学习的主人,在多年的教学中,我对数学特色作业设计主要做到了以下几种: 一、每天一练加每天思维题 可以设立《每天一练》本,针对每天课堂中出现的知识重点,设计几道专项练习题,完成作业时间控制在3-5分钟。这样,不仅教师考察了学生的掌握情况,同时学生还巩固了当天所学,每天一练每个学生都必须完成。有能力,愿意动脑做的孩子可以做每天思维题,不会的孩子不勉强,可以不做。体现了分层次的“基础作业+弹性作业”的特色作业。 二、天天计算 利用课前5分钟或早读时间,本班学生一起进行练习,之后生生评价,教师评价逐步提高学生的计算能力,并培养了学生的做题要专注的好习惯 三、自编数学小报。 自编小报能培育学生在书写、绘画、设计、创作等上的综合能力,同时又能沟通数学与其它学科的有机联系,可定期让学生出。 四、写数学日记 高年级学生可以把看到的、听到的、想到的、亲自体验到的与数学有关的内容记下来;还可以总结学习内容和对常识的把握水平。自己预习中假若有疑问的问题可以在数学日记中提出来和教师交流切磋;或者对自己在本周做错的题型给以剖析并指犯错误的原因等。让学生在写数学日记中进行自我反思,发现自己的不足,更正自己的错误,提出自己的看法和自己的质疑;也能在数学日记中透露自己的苦衷,发出心里的感伤;还能在数学日记中 五、有趣的游戏式作业 游戏是一直学生感兴趣的话题,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生完成作业的积极性。如学完《20以内的退位减法》后,可以设计“对口令”的游戏,让学生与学生之间、学生与家长之间玩。再比如学完《可能性》后,可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业,课后相互之间玩一玩。比如学完《分类、认识物体》后,可布置孩子通过“找一找”、“数一数”、“比一比”、“拼

三年级数学特色作业

三年级数学特色作业Prepared on 21 November 2021

24小时计时法与普通计时法的转换(特色作业1) 例:凌晨1:00→1:00例:1:00→凌晨1:00 凌晨2:00→2:00→ 凌晨3:00→ 3:00→ 凌晨4:00→4:00→ 凌晨5:00→5:00→ 上午6:00→6:00→上午6:00 上午7:00→ 7:00→ 上午8:00→8:00→ 上午9:00→9:00→ 上午10:00→ 10:00→ 中午11:00→11:00→中午11:00 中午12:00→12:00→ 下午1:00→13:00→下午1:00 下午2:00→14:00→ 下午3:00→15:00→ 下午4:00→16:00→ 下午5:00→ 17:00→ 下午6:00→ 18:00→ 晚上7:00→19:00→晚上7:00 晚上8:00→ 20:00→ 晚上9:00→21:00→ 晚上10:00→22:00→ 晚上11:00→23:00→

晚上12:00→ 24:00→ 《24时计时法》特色作业2 一、填空。 1、用24时记时法与12时计时法相互转换 上午9时是( ) 下午5时是( ) 凌晨2时是()晚上10时是() 上午9时半晚上8时夜里12时半 17时是( ) 20时是( ) 7时是( ) 12时是( ) 14:00 23:30 上午8时晚上9时35分凌晨4时 早晨5:05 中午12:35 午夜12:00 13:25 7:50 21:08 14时20分 6时50分 23时45分 2、一辆汽车9:10从无锡开往南京,11:30到达,途中行驶了()。 一列火车11:25发车,路上行驶了4小时45分,到达时刻是 ( ) 3、李明每天上午7:50到校,11:30离校;下午2:00到校,下午4:40放学。李明一天在校的时间是()小时()分。 4、小明上写字课,从下午2点开始,40分钟一节课,应该在()下课。 5、今天的0时也是昨天的()时,也可以说是昨天夜里的()时。 二、选择。 1、中央电视台一套新闻联播晚上7时开始,就是()开始。 A、7:00 B、17:00 C、19:00 2、从早上8时到下午5时,经过了()小时。 A、13 B、3 C、9 3、气象站从2:00起,每隔4小时测量一次气温,全天共测6次,那么第三次测量的时间是() A、10:00 B、6:00 C、晚上10:00 4、小明早上6:30离家去上学,上了4小时课,来回路上共花掉1小时,他()时到家。 A、10:30 B、11:30 C、12:30 三、以下各题要求用列式计算,写出过程。

四年级数学上册第二周个性化作业

四年级数学上册第二周个性化作业 班级:姓名:学号:等第: 一、口算。 612÷6= 100÷4= 300÷50= 480÷60= 390÷3= 720÷80= 280÷70= 450÷90= 700÷70= 810÷90= 二、列竖式计算并验算。 940÷4= 191÷20= 257÷50= 328÷60= 三、填空。 1、 8000毫升=()升 10升=()毫升 2、一瓶酱油有500毫升,()瓶这样的酱油正好是2升。一瓶果汁有250 毫升,()瓶这样的果汁正好是3升。 3、在括号里填上“升”或“亳升”。 一脸盆水10 ()一瓶橘子汁有500()一瓶墨水50() 一瓶眼药水8()小华每天喝牛奶200 ()一桶纯净水19() 4、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。 8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升 5、括号里最大能填几? 20×()<136 80×()<352 70×()<335 50×()<426 90×()<439 60×()<512 6、一个数除以20,商是20,余数是12,这个数是()。 7、一个数除以30,商是12,有余数,当余数最大时,这个数是()。 8、最大的三位数除以最小的两位数,商是(),余数是()。 四、判断。 1、热水瓶的容量比奶瓶的容量大。() 2、一个普通的茶杯大约能装300毫升的水。() 3、小明口渴时一口气能喝13升水。() 4、一瓶橙汁可以倒满7杯,另一瓶也可以倒满7杯,这两个橙汁瓶的容量一样。 () () 5、甲容器可盛水4000毫升,是乙容器可盛水量的一半,乙容器可盛水8升。 五、选择。 1、家里的洗菜池大约能盛()升水。 A.5升 B.10升 C.50升

四年级个性化作业

四年级数学个性化作业班级姓名得分 一、填空。(17分) 1、三位数除以两位数,商不是()位数,就是()位数。 2、要使□53÷48的商是一位数,□里最大填();要使□53÷48的商是两位数, □里最小填()。 3、680÷17=40,51÷3=17,列成综合算式是()。 4、96时=()日 25升=()毫升 2时=()秒 5、()和26相乘的积最接近183,而又小于183。 6、在△△○△△○△△○……中,12个△之间有()○;第16个是(),在前 50个图形中有()△。 7、口袋里有5块红色橡皮,3块黄色橡皮,橡皮的形状、大小相同,从中任意摸一块 橡皮,摸到()橡皮的可能性大,如果想使摸到黄色橡皮的可能性大,至少要往袋中放入()块()橡皮。 8、★÷△=18……18,△最小是(),★最小是()。 二、计算。 1、直接写得数。(8分) 540÷6 25×2 40×70 24×5

720÷8 87-29 23-18÷3 (25+75)×5 2、能简便计算的就简便计算。(8分) 630÷45 11000÷125÷8 540÷9×6 40+60×3 3、脱式计算。(18分) 360+360÷12 837÷27+65×4 (720-360)÷(12×6) (742-42×15)÷56 540÷[12×(80-75)] 420÷[(205-198)×4] 4、竖式计算并验算。(12分) 973÷48 774÷24 480÷68 580÷70 三、解决问题。(37分) 1、义务献血时,每次的献血量一般为200毫升。照这样计算,一天某单位有10名员 工参加了义务献血,一共献了多少升? 2、小李参加唱歌比赛,八名评委的评分分别是:96分、100分、93分、89分、94分、 88分、97分、95分。去掉一个最高分和一个最低分,小李最后的平均得分是多少分? 3、小红和小丽一起去买同一种练习本,小红买6本练习本用去了42元,小丽买8本 练习本需要多少钱? 4、小华和她另外的3个好朋友5天一共写了320个毛笔字,平均每人每天写多少个?

小学数学教案通用模板

小学数学教案模板 教学内容: 教学目标: 1、知识目标:结合实例内容确定 2、能力目标:通过小组合作、讨论、操作,培养学生观察、判定、合作、探究等能力。 3、情感目标:让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活,生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:(根据教学目标相关内容确定) 教学难点:(根据教学目标相关内容确定) 教具、学具准备:(根据教学内容准备相应的教学用具) 教学过程: 一、引入课题:(如:创设情境,提出问题;复习旧知,导入新课;课前谈话,导入新课。。。 二、探究(或教授)新知:(自主探索,解决问题;…) 1、出示问题: 2、合作探究: 3、精要点拨: 三、巩固应用:(课堂练习) 一星级题目和二星级题目:(课本)设计意图:以基础为主,主要激发中下层生的学习兴趣。三星级题目:(课本)设计意图:以生活中的实例为主,让学生体验到数学知识来源于生活,生活中处处有数学。 四星级题目和五星级题目:(课外)设计意图:此题是给中上层的学生做的,从而达到培优的效果;在培优方面,我鼓励他们多提问题,培养他们成为“问题”少年。 四、拓展延伸: 五、作业布置: 六、课堂总结:

教学设计方案模板 学校:____________ 姓名:_______________ 日期 ___________ 一、学习者分析(教学对象分析) 学生的年龄特征、心理特点,该批学生的学习特点,学生在学习本课时前的知识储备和知识关联。 二、教学内容(教材)分析 本单元或本课时是 _____________ 教材_____________ 章(模块)的第_________ 节,是关于______________ 的内容,在整册教材中的作用,在实际应用中的意义。学生在学习中需要掌握什么?教师在教学中要指导学生学会什么?多少课时完成? 三、教学目标分析 1、知识与技能目标(学生要了解或知道的概念、名称,理解什么原理、学会什么操作、掌握什么技能?) (1) (2)…… 2、过程与方法(是指学生要掌握的什么解决问题的过程与方法,如操作的步骤、操作的原理和方法等,通常教师都容易误描述成教师通过什么过程和什么方法,使学生做了什么) (1) (2)…… 3、情感态度价值观(学生在学习该课时在知识上获取的意义教育,师生、生生的学习交往中的情感体验、价值观、道德观、人生观等,学生的学习能力、问题解决能力、创新意识与实践能力等方面) (1) (2)…… 四、教学重点、难点 五、教学策略和方法 六、教学准备 1、学习环境准备:(电脑室的局域网、连通互联网等的设置、电脑平台、录音等) 2、学习资源准备:(教师为课堂教学知识建构、学生的任务和练习等准备了什么样的资源?) 七、教学过程设计 考虑的问题:创设什么样的问题情境?设置怎样的任务进行学习驱动?任务如何体现分层性?课堂的各环节学习活动如何组织?协作学习体现在哪里?如何发挥作用?(如何分组?组长的作用?怎样交流?怎样讨论?怎样互助协作?组间的竞争关系如何体现?)课堂教学如何评价学生的过程性学习?(提问?测试内容?任务操作?作品提交?达标测试?是书面评价,还是口头评价?) 撰写方法一:描述性方法 教学环节: 教师: 学生:…… 课题名称: 执教者:姓名单位:X省X市X县XX 教学内容:本内容是X年级(上或下)册第X页XX。 一、教材分析 主要包括:教学主要内容,教材编写特点(本节课内容在单元中的地位,本节课教材编写的意图及特色等。),教材内容的数学核心思想。 说明:可以在教学组内或学区中心集体研讨,或专家的指导下完成。需要注意的是,对教学内容的分析应体现在学 习目标和教学过程的设计上。 二、学生分析

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