乘法的初步认识课题研究课课例

课题研究课课例《乘法的初步认识》

在现代教育教学中，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作提出了更高的要求，传统的课堂教学模式逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，已在为现代化教育教学改革的必然趋势。

本课题研究的主要内容为小学数学学科在新教材使用过程中，根据小学低、中、高三个学段不同教学目标任务要求下，教师在课堂上如何采用新教法，引导学生采用新学法的探究活动过程。研究重点为教师创新使用教材，改革传统教学方法，探究新教法，引领学生改变传统学习方法，探究适合新一代小学生学习习惯的新的学习方法。

本课题研究依据是新课程标准提出了小学阶段新的教学目标、任务。教师如何使用教材直接影响课堂教学质量。教师的教学方法影响学生的学习方法，而学生的学习方法决定了学生学习质量。教法决定学法，学法反作用于教法，教法、学法的相互作用体现于课堂教学这一教学平台之上。形成小学数学新的课堂教学模式及与之相适应的学生学习方法。

本课题运用“问题情景——建立模型——解释应用——拓展提高”的新型教学模式来教学。从学生已有的知识经验、生活背景出发，创新的提出数学问题。然后引导学生用创新的思维猜想问题，再组织学生进行探究活动，进而验证结论、总结提高。最后教师创造性设计练习，使练习有层次，有梯度，具有一定的挑战性，进而激发学生的创新思维，提高创新能力。

一、在数学课堂教学模式创新过程中我们尝试了以下几方面的问题：

1.引导学生联系生活学数学。做到把学生生活经验数学化，数学问题生活化。

2. 教学设计源于教材不拘泥于教材，创新的使用教材根据学生实际情况对教材进行适当的补充修改，使教学设计更能激发学生创新思维及提高创新能力。

3. 课堂教学贯穿了问题情境生活化原则，学生探究活动重点体现开放性、人性化。

二、课题研究的内容和目标

1、研究目标：分学段探究教师新的教法、学生新的学法，培养学生创新思维，提高学生创新能力，让课堂教学生动活泼，符合学生实际，使学生爱学、乐学，最终摸索出新形势下小学阶段符合不同教学目标、任务要求的教学新模式。

2、研究内容：本课题研究的主要内容是在新课程标准要求下，如何对教材内容提出内容补充和修改建议；探索数学教学新的课堂教学模式。

三、课例研究课实现的课题研究的具体内容和目标：

本课课题研究具体内容：

1、使用“问题情景——建立模型——解释应用——拓展提高”的新型教学模式，进行教学。

2、以学生活动为主线，教师创新教学方法，促进学生创新学习方法。

四、教学设计

教学内容：

人教版教科书数学二年级上册第四单元。

教学目的：

1．初步理解乘法的意义，知道“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

2．认识乘号和乘法各部分的名称，会读会写乘法算式。

3．培养学生团结合作的团队精神和创新能力。

教学过程：

（一）温故引新。

（1）3+3=6 3+3+3=9 3+3+3+3=12 3+3+3+3+3+3+3+3=？像这样的几个相同加数相加，有比较简便的方法，你们想学吗？（揭示课题）

（二）探索交流，解决问题。

现在我们要一起去游乐场里，看看哪些好玩的项目里有没有需要我们解决的数学问题呢？你从这幅图中获得了什么信息？（出示P46情景图）

小组合作交流，找出数学信息和问题。

自主探究，解决问题：（学生独立思考，说出计算方法）

（1）一架小飞机坐（）个小朋友，坐了（）架飞机，这是（）个（）相加。小飞机里共有多少人？列式是

（2）每个小火车车厢坐（）个人，坐了（）个车厢，这是（）个（）相加。小火车里共有多少人？列式是

（3）过山车每排坐（）人，坐了（）排，这是（）个（）

相加。

过山车里共有多少人？列式是

思考：仔细观察这几个算式的加数都（）。

（4）建立概念：像这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（读一读）

如：2+2+2+2+2+2+2=14 用乘法算：2×7=14 读作：2乘7等于14或7×2=14 读作：7乘2等于14。“×”是乘号，读作“乘”。小练习：

你会读吗？3×2 4×3 5×3 2×5

为了更简便地表示这种有多个相同加数连加的算式，我们可以用乘法算式，我发现用乘法算式（）。

3.引导学生把上面的其他加法算式写成乘法算式。（让学生独立完成，交流后指名汇报。）并讨论：是不是所有的加法算式都可以改写成乘法算式？

4.认识乘法各部分的名称：出示P48例2，要求一共有几个气球，你怎样列式？（独立完成）5+5+5=15（板书）写成乘法算式：5×3=15 或：3×5=15

表示3个5相加，3和5都是乘数，15是积。

归纳小结。（学生自主小结）

求“几个相同加数的和”可以写成乘法算式，即相同加数是几，有几个相同加数，表示几个几相加。用乘法计算比较简便。

（三）巩固应用，内化提高。

1.“做一做”的第1题至第3题。

2.判断题。

（1）2+2+2 用乘法表示为：2×2×2 （）（2）4+4+4 用乘法表示为：4×3 或3×4（）（3）9+9+9+9 用乘法表示为: 9×4或4×9（）（4）4 + 4 + 3 用乘法表示为：4×3 或3×4 （）3.教材P49 练习九的习题。

（四）作业：P49 练习九的习题第3、4、5题

五、教学反思

“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册第四单元第一个课时的内容。本节是乘法的起始课,是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特殊的加法,乘法知识的生长点是同数连加。因此,本节教材是要使学生在具体情境中体会乘法运算的意义,认识到同数连加可以用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法,掌握乘法算式的写法和读法,知道乘法算式中各部分的名称。

本节教材通过四个主题图来实现教学目标:游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素,为引入作准备;例1的活动引出加法算式,再由相同数相加引出乘法,体会乘法的意义,认识乘号,学习乘法算式的读写法;让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不符合我的学生实情,知识点的衔接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。

具体做法是:直接用游乐园的情境图和补充的题目,在一节课内完

成本小节所有知识点。

首先我先让同学们做一个同数连加一些算式的抢答题的游戏，从而引出很多加数时比较麻烦今天我们来学一种简便的方法提起了同学们的兴趣。然后我出示游乐园的情境图,让学生帮我安排分组设计,在计算每个游乐项目游玩人数时,初步感知相同加数这个概念。接着让学生比较几个加法算式的相同点,得出“相同加数”和“几个几”的概念,为乘法的引入作准备。

然后引导学生学习怎么把同数连加的加法算式转换为乘法算式,并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的,感受到乘法是同数连加的简便算法,接着认识乘号,乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节知识点一气呵成。

最后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式,每改写一个,都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法,意义、各部分名称等知识点。

在教学实践中,我经常会根据学生的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构,希望能真正体现学生是学习的主体。当然,对一些处于后进状态的学生,我的这种教学方式不太适合,需要后续练习来弥补。