学前教育的内涵和意义
第二组学前教育的内涵和意义
主笔人：黄想平
查资料者：谢秀芳、李锋铃、黄想平、唐芳芳、李海连、漆小凤、谢凌芸、石蕾、贺梦遥、李娜、陈颖郡、盛雅婷
学前教育纳入义务教育的必要性。基础教育是教育的基础，学前教育又是基础的基础，是我国学制体系的重要组成部分。优质的学前教育对幼儿德智体美诸方面的全面和谐具有极大的促进作用。而错过或贻误这一关键教育，将会对儿童的一生发展造成难以弥补的影响和损失，有鉴于此许多国家逐渐认识到前教育的重要性，纷纷把为儿童提供优质科学前教育作为政府优先发展的领域而加大投资力度，将学前教育纳入义务教育的范畴，实施免费的学前教育在我国已经全面普及九年义务教育的新形势下，将学前教育逐步纳入义务教育也是十分必要的。另外，很多研究表明幼儿教育具有明显的正外部性除了对个人的各力发展具有长期的积极作用外，还可以促进男女之间的平等。减少贫困人口，促进社会公平和谐发展学前教育具有极高的社会投资效益国际权。美国佩理学前教育项目一项长达年的跟踪研究表明：如果孩子们在入学前能接受一至两年优质教育，这些儿童在40岁时投资的总体回报率达1:17.其中对社会的回报率高达1:12.9表明社会回报中,88%源自于犯罪率的减少,4%来自于特殊教育与辅导的减少，7%来源于收入税增加，1%来自于社会福利开支的减少。国内多研究也支持这一结论这说明学前教育是投入最少而收益最高的事业。其社会收益率高于个人收益率因此应尽快将其纳入义务范畴。由政府提供公共资金进行资助以利于教育的大力发展
学前教育内涵。学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。要以哲学
和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教
育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期，这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性
作用。什么是学前儿童教育呢？目前较规范的概念是指：孩子从出生到入学前的教育。在我
国是指促进学前儿童（0-6岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。通常也称早期教育或婴幼儿教育。依据0岁?6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：
（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；（2）促进学前儿童体、智、德、美的
良好发展与个性的健康发展；（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。
幼儿在出生后到小学入学前是其身心发育最快，获取知识最迫切的阶段。与之相对应，针对幼儿进行的学前教育有着极其重要价值，主要体现在以下方面。
一、学前教育对个人的意义
（一）保证胎儿的健康发育
胎教是专门针对孕产妇及胎儿，保证胎儿身心健康成长，保障孕产妇顺利渡过孕产期所
采取的一类特殊教育，主要借助饮食、环境、精神、劳逸等各方面的措施来实现。在孕育期，胎儿的大脑功能听力感觉等均获得初步发展，大量研究表明，合理的饮食、美妙的胎教音乐、孕妇良好的行为举止、乐观的精神状态都有利于胎儿的成长。
（二）促进儿童身心全面发展
1.影响儿童的认知发展
学前期是一个人认知能力发展最为迅速的时期， 在人的整个认识发展中起着至关重要的作 用。发生认知理论（皮亚杰）认为，人的认知发展具有阶段性与持续性。
2岁以前儿童尚处 于“运动感觉阶段” ，通过先获取动作的逻辑 ，逐渐发展出事物间的次序、维度、因果性等 知识。此阶段认知能力的形成与发展极大地影响着后续 2~7岁之间的 “前运算阶段” ，并持续 影响且决定 了在日后社会性、人格发展的方向和水平。在幼儿认知能力发展过程中，智力 无疑是最重要的部分。 研究表明： 儿童的智力曲线自出生后快速上升， 10 岁后曲线上升趋势 减缓， 18岁达到峰值，此后逐渐下降或持平。 由此可见， 人的一生中智力发展的黄金阶段在 “儿童期”，必须抓住这一关键时刻，通过良好的儿童早期智力促进幼儿认知能力的快速提 升。
2.影响儿童人格品质的发展
作为个人素质的核心体现， 人格品质是在社会化过程中逐步形成的。 在个人社会化的过程 中，学前期是起始阶段，更是关键时期阶段发展学说（埃里克森）认为在人的发展中，人格 组合的形成具有不同的阶段，整个形成过程始于儿童期， 并环环相扣。 岁前是人的性格、态 度、习惯、情感等因素基本形成的重要时期，是儿童养成诚实谦让、友爱、分享、合作、互 助、责任感等良好人格品质的关键期。
（三）影响特殊儿童的发展 特殊儿童指的是身心发展不健全
的个体， 既有先天性也有后天性。 神疾病的孩子的考察，蒙台梭利发现引起孩子身心缺陷的主因是教育， 过大量实践，蒙台梭利证明，借助差异化的训练与辅导，可以明显提升 能力， 部分幼儿甚至可以转入普通学校接受正常的学习。 应给予更多的关注， 加大对其生理和心理上的补偿教育， 长所带来的负面影响。
（四）影响儿童的体格发展
学前教育不光对儿童的性格发展有很大作用， 同时对儿童的体格发展也具有重要的促进作 用。健康教育是学前幼儿园教育中的一个重要环节， 包括通过适合儿童的体育锻炼促进身体 健康， 养成良好的生活与卫生习惯， 培养基本的生活自理能力， 掌握必要的安全与自我保护 知识等。
二、学前教育对社会的意义
学前教育能促进整个教育事业的发展。 学前教育作为我国系统学制教育的第一环节， 其成 效直接影响着后续的小学教育、中学教育、大学教育，乃至个人的终身发展。目前，大家已 经公认， 良好的学前教育可帮助幼儿快速适应小学生活。 2020年我国教育部和联合国儿童基 金会共同发起了“幼小衔接研究” ，通过对学龄儿童入学前后半年的连续调查研究发现，良 好的学前教育能使儿童在心理和生理上做好扎实的入学准备， 提高儿童的社会适应能力， 让 入学后的儿童在身体、 情感、适应性等方面得到良好的发展， 实现由学前向小学的顺利过渡。 此外， 教育对于人的一生是一种持续不断的影响， 作为终身教育的开端， 学前教育对整个教 育事业的发展具有重要意义。
三、学前教育对家庭的意义
首先，学前教育的顺利开展有助于家庭的和谐发展。家庭是社会的组成细胞，每一个幼儿 能否健康成长都是家长关注的焦点， 决定了家庭生活题和谐幸福， 进而牵动着整个社会。 其 次，家庭教育对幼儿的个人发展很重要， 但却普遍缺乏针对性。 而作为家庭教育的重要补充， 学前教育可以纠正、 弥补家庭学前教育的诸多不足。 专业教育机构提供的物质环境、 人文环 境等是家庭教育所无法比拟的， 而通过其学前教师的专业教育活动， 可以让幼儿在身心方面 获得更大发展，所有由专业教育机构开展的正规学前教育对于儿童的发展具有很强的针对 性，其对社会和谐稳定与发展起到了积极的促进作用。 学前教育作为我国教育体系的重要组 成部分， 是整个教育活动的开端环节， 承担通过对低能儿和患有精 而非医疗。 并且，通 7岁前幼儿多方面的 对于此类特殊儿童， 在学前教育中
可以极大地削减身心缺陷对他们成