阶段性测试质量分析

2019-2020学年第一学期

六年级英语阶段性测试卷分析

一、试题分析

本次检测的试卷共分为两部分：听力占45，笔试占45。卷面5分。试题紧扣教材，贴近学生实际生活，很好的考察了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对语音、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。从本次考试卷面看，题量适中，试题包含的面非常广，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生综合分析问题的能力。

二、试卷答题情况分析

通观学生试卷答题情况，学生的听力好于读写。听力部分的第1题听录音选择所听到的内容：这种题目对于六年级的学生来说是非常简单的，本题全班几乎没有任何学生失分。可以看出课堂听说的训练以及单词基础的训练对学生掌握知识很有帮助。但是听力的第五大题出错相对来说是多的，因为少部分学生还是没有牢固的掌握基本重点句型的问答。从另一个方面说也是知识的掌握不牢靠，导致应用能力较差。

笔试部分：第六题的5小题对于Scotland Italian Beihai Park三次的选项出错。说明学生不认识单词是什么意思，总是有少部分学生单词记不住。B 部分send look for play with 也不知道怎样用到句子中是什么意思。第十大题阅读理解中的填空Mike’s father is goning to________tomorrow.一句出错太多，分析原因是不少同学没仔细分析是谁的grandparents.由于粗心导致出错。在今后的教学中还应在句型结构方面下大工夫。说明学生对短文关键词不能很好的补抓理解，造成很多不必要的失分。

反思：从学生的整体答题情况看，发现了这一个主要的问题：少部分学生单词的记忆不强，书写出错。

三、改进措施

1、教学中要继续突出学生的主体地位。遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力。

2、继续加强语音、词汇及句型教学训练。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，

为今后进一步的学习夯实基础。

3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。培养和发展学生的英语语言交际能力。加强学生对A，B部分对话的背诵，应整体理解每句话的意思，加强词组、短语的背诵，帮助学生归纳、总结，提高熟练程度。

4、深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。

5、教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。