《湖心亭看雪》复习及答案
《湖心亭看雪》复习及答案
知识梳理
1．解释下列句子中加点的词语。
(1)大雪．三日雪：
(2)湖中人鸟声俱绝．绝：
(4)拥．毳衣炉火拥：
(5)雾凇沆砀
．．沆砀：
(6)惟．长堤一痕惟：
(7)湖中焉得更
．．．有此人焉得：更：
(8)余强．饮三大白而别强：
2．把下列句子翻译成现代汉语。
湖中焉得更有此人！
3．内容理解。
(1)试简要分析“独往湖心亭看雪”一句中“独”字的表达效果。
(2)文中有关“湖上影子”的描写有什么特点？
精题演练
4．解释下列句中加点的词语。
(1)上下一．白一：
(2)余拏．一小舟拏：
(3)从武林门而西．西：
5．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)余强饮三大白而别。
(2)莫说相公痴，更有痴似相公者！
6．下列对文章的理解有误的一项是( )
A．本文首先交代看雪的时间、地点、天气状况，接着写赏雪的过程，然后笔锋一转，叙写在湖心亭的奇遇。
B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。
C．本文语言简洁，多处运用了白描的写作手法，勾勒写意，使西湖奇景与游者雅趣相互照应。
D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪景，“痴”情的人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。
7．这篇文章可谓痴人赏奇景，你认为奇景“奇”在哪里？痴人“痴”在何处？请分别概括。
对比阅读
(一)崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
(张岱《湖心亭看雪》)
(二)夜雪大作，时欲登舟至沙市，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子①敲戛②，铮铮有声，暗窗红火，任意看数卷书，亦复有少趣。自叹每有欲往，辄复不遂，然流行坎止③，任之而已。鲁直④所谓“无处不可寄一梦”也。
(袁中道《夜雪》) 【注】①雪子：雪粒，往往在下雪之初出现，状如盐粒。②敲戛：敲打。③流行坎止：顺流而行，遇阻而止。④鲁直：即黄庭坚。
8．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）(2分)
A.余强饮三大白．而别白：白酒
B.是金陵人，客．此客：客居
C.湖中人鸟声俱绝．绝：消失
D.拥．毳衣炉火拥：裹，围
9．把下面句子翻译成现代汉语。(2分)
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
10．语段(一)中“”写出了西湖天寒地冻、万籁俱寂的意境。语段(二)中“万竹中雪子敲戛，铮铮有声”从听觉角度，反衬。(2分) 11．两个语段各自展现了文人高雅的情趣，他们的雅趣体现在哪里？请各写两点。(4分)
《湖心亭看雪》复习及答案
知识梳理
1．解释下列句子中加点的词语。
(1)大雪．三日雪：下雪
(2)湖中人鸟声俱绝．绝：消失，沉寂
(4)拥．毳衣炉火拥：裹、围
(5)雾凇沆砀
．．沆砀：白汽弥漫的样子
(6)惟．长堤一痕惟：只
(7)湖中焉得更
．．．有此人焉得：哪能更：还
(8)余强．饮三大白而别强：勉强，尽力
2．把下列句子翻译成现代汉语。
湖中焉得更有此人！
在湖中哪能还有这样的人呢！
3．内容理解。
(1)试简要分析“独往湖心亭看雪”一句中“独”字的表达效果。
①映衬环境的幽静、空旷；②充分展示出作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式；③暗示作者的“痴”(或“不同常人”)，为下文埋下伏笔。
(2)文中有关“湖上影子”的描写有什么特点？
作者采用的是一种近似图画式的白描手法。用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，绘出一幅幽静深远、洁白广阔的湖心亭雪景图。
精题演练
4．解释下列句中加点的词语。
(1)上下一．白一：全
(2)余拏．一小舟拏：撑(船)
(3)从武林门而西．西：向西
5．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)余强饮三大白而别。
我尽力饮了三大杯酒，然后(和他们)道别。
(2)莫说相公痴，更有痴似相公者！
不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！
6．下列对文章的理解有误的一项是(D)
A．本文首先交代看雪的时间、地点、天气状况，接着写赏雪的过程，然后笔锋一转，叙写在湖心亭的奇遇。
B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。
C．本文语言简洁，多处运用了白描的写作手法，勾勒写意，使西湖奇景与游者雅趣相互照应。
D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪景，“痴”情的人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。
【解析】D.“舟子的喃喃之语”是一种巧妙的侧面描写。
7．这篇文章可谓痴人赏奇景，你认为奇景“奇”在哪里？痴人“痴”在何处？请分别概括。
奇景“奇”在：万籁俱寂，天地一色，万物渺小。痴人“痴”在：不顾天寒地冻，独往赏雪，醉心于雪景，闲情雅趣异于常人。
对比阅读
(一)崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
(张岱《湖心亭看雪》)
(二)夜雪大作，时欲登舟至沙市，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子①敲戛②，铮铮有声，暗窗红火，任意看数卷书，亦复有少趣。自叹每有欲往，辄复不遂，然流行坎止③，任之而已。鲁直④所谓“无处不可寄一梦”也。
(袁中道《夜雪》) 【注】①雪子：雪粒，往往在下雪之初出现，状如盐粒。②敲戛：敲打。③流行坎止：顺流而行，遇阻而止。④鲁直：即黄庭坚。
8．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ A ）(2分)
A.余强饮三大白．而别白：白酒
B.是金陵人，客．此客：客居
C.湖中人鸟声俱绝．绝：消失
D.拥．毳衣炉火拥：裹，围
（解析：A.白：古人罚酒时用的酒杯）
9．把下面句子翻译成现代汉语。(2分)
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
(湖面上)冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
10．语段(一)中“湖中人鸟声俱绝”写出了西湖天寒地冻、万籁俱寂的意境。语段(二)中“万竹中雪子敲戛，铮铮有声”从听觉角度，反衬夜的寂静。(2分)
11．两个语段各自展现了文人高雅的情趣，他们的雅趣体现在哪里？请各写两点。(4分)
语段(一)：①夜半独往湖心亭赏雪；②湖心亭巧遇知音把酒言欢。语段(二)：①雪夜聆听大雪敲击竹子传来的清脆的声音；②悠闲自得地读书。
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案) 《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案） 洪塘中学郑静素 一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程：
（一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。 （三）初读课文，整体感知 1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？ 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
湖心亭看雪复习题及答案
《湖心亭看雪》 【内容概述】 《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。 全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。 【结构简析】 首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。 接着就记述了这次赏雪的具体经过。这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，使用白描手法，使人与自然在精神上的统一与和谐。 然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇。 最后，作者以舟子的话收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字更是对作者张岱最确切的评价：他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 【文章写了什么事？——到湖心亭看雪。看到了什么景？——雪景。你从这些写景叙事的文字中读出了怎样的感情？——故国之思(思念)、天人合一的山水之乐、偶遇知音之乐(愉悦)、孤独落寞的伤感(伤感)之情。此正谓：景中含情，情景交融，情事交融。】 【写作特色】 写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。 1、重点赏析：雪后奇景——【描写雪景的句子（段）：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”】 （1）写景的顺序。【共两句话。概括一下，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？】这是从整体到局部地描写。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。 （2）修辞——夸张，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。 （3）抓住了景物的特征。哪些词语体现作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。（4）文中作者还用了怎样的写作方法什么手法来写景？ 白描——文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。 （抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。）（用词较少，没有华丽的辞藻）（5）作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？ 是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。 2、写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。 写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。 湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有
湖心亭看雪实录
《湖心亭看雪》教学实录 【教学实录】 第一部分：导入 师：宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》说道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”西湖之美历来倍受文人墨客推崇，大家还知道哪些描写西湖的诗句? 生：（举手回答交流） 师：同学们知道的不少。可是张岱笔下的西湖又是怎样的一番景象呢，请随老师一起走进《湖心亭看雪》 第二部分：雪中景 师：听老师朗读课文，标记你认为陌生的字。 师：（多媒体出示生字祯挐毳凇沆砀芥痴）谁认识这些字？（指名读大家再齐读） 师：接下来请同学们自由地读文，一边标注不懂的生词和句子，借助手中的学习资料，并和同桌讨论完成词句意思的理解。 生：（自由地读文标记不懂的地方有的查工具书，有的问同桌） 师：（巡视辅导） 师：大家自学很认真，还有不懂的词句意思吗？ 生：没有。 师：很自信啊。 师：同学们，明亡之后，怀念故国，作者心感孤独、落寞，幸遇知己，共赏雪景，寄情于山水之乐。然而，西湖雪景究竟有何魅力，竟然让张岱痴迷其中呢？请一名同学朗读描写雪景的句子。 生：（大声朗读：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。） 师：这样的雪景给你们什么感觉? 生1：雪大，白茫茫的世界，太美了！ 生2：湖面雾凇沆砀，只模糊地看到两三个人，很静，感到有些冷清。 生3：白茫茫的一片，雪中有堤、湖心亭、舟、人，景物不很清楚，像写意山水画。 师：作者惜墨如金，寥寥几笔却把天地山水间白茫茫，堤、亭、舟、人模糊微小的特征凸显出来，景物长短、大小、点线、方圆变化多端，形神兼具，描写高度抽象、概括，这就是白描。还有其他技巧吗？
生：用到比喻和夸张，用“痕”、“点”、“芥”、“粒”等词来分别描绘“长堤”、“亭”、“舟”、“人”形象生动，写出了事物相对天地山水渺小的特点。师：还有吗？ 生：点面结合，由整体到细部，由大到小，视线范围在变化。 师：你们说的真好。如此妙笔下的美景怎不欣赏一番呢！看看大屏幕。 （媒体展示雪后西湖） 师：画中长堤、湖心亭、舟、人好像写意山水画上轻轻点染的笔触，模糊且微小，天地山水白茫茫的，显得辽阔悠远，设想一下，你若是置身其间，你会有何感慨？生：太美妙了！ 生：茫茫天地真大，万物真是渺小！ 生：白茫茫的世界里，万物合为一体了。 师：是啊，面对浩渺无际的天地，万物于天地不过是沧海一粟，人生更是如此；如此美景，融入其间，岂不快哉！张岱啊，虽是明末遗民，虽有亡国之哀，融入美景，聊且忘忧吧。 师：同学们，请把这美景描写齐读一遍。 生：（齐读） 师：谁来说说朗读时候该强调些什么？ 生：“上下一白”“惟”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些词重读，读出茫茫的天云山水与其中渺小的事物形成对比。 师：说的好。你示范读一遍吧。 生：（有感情地读） 师：不错，可是那种“人不过是这沧海一粟罢了”的感慨我似乎没有听出啊。再想想。每个人试着自由地有感情地读一读，试着弥补这个不足。 生：（各人自由地朗读反复地体味） 师：谁再补充说明怎样读好些？ 生：“而已”重读，并拖长音调。 师：为什么啊？ 生：“长堤”、“湖心亭”、“舟”、“人”对比天云山水算不了什么，拖长音调读出叹息不值一比的味道。 师：很好！你试读一遍。 生：（有感情读） 师：读的好吗？ 生：好！（鼓掌）
湖心亭看雪知识点归纳
湖心亭看雪知识点归纳文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
湖心亭看雪知识点归纳 课文翻译： 五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时后，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服、带着火炉，独自去看雪。（湖上）弥漫着水气凝成的，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰）的影子，只有(淡淡的）一道长堤的痕迹，一点的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了子上，看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个子正把酒炉里的酒烧得沸腾。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情逸致）的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等我（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!” 感知阁： 1.这是一篇游记，请你说说本文的四要素。（时间、地点、人物、事件） 时间：崇祯五年十二月地点：西湖（湖心亭） 人物：余及金陵二人事件：看雪 2.请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱。如何理解“痴”? 答;痴。痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。 3.默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”？“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？ 答：“痴行”（1）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”（2）“是日更定”（3）“独往湖心亭看雪”；“痴景”，白描的手法写景，上下一白一痕、一点、一芥、两三粒;
痴情（雅趣）,知己之乐醉情自然。抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。 4.你能找出文中描写西湖雪景的句子吗？并运用想像加以描绘。 景物描写：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 描绘：（湖上）弥漫着水气凝成的，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰）的影子，只有(淡淡的）一道长堤的痕迹，一点的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 5.作者记叙看雪的背景、时间等有何作用？ 答：开头三句话交代了作者看雪的时间和背景。交代事件以示不忘故国之意。同时，从时间、地点两个方面引出下文的大雪和湖上看雪，为读者呈现出一派萧杀的冷寂景象。 6.作者“独往湖心亭看雪”表现了怎样的情怀？ 答：这种做法充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。 7.“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句话有怎样的表达效果？ 答：作者如一位高明的画师，别出心裁，在白雪迷蒙的底色上勾勒，一幅湖山夜景图就展示在眼前，充满了诗情画意。对长提、湖心亭、舟和舟中人之小的渲染，寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。 8.这篇文章可谓是痴人赏奇景，你认为奇景“奇”在哪？痴人“痴”在何处？请分别概括。 答：奇：万籁俱寂；天地一色；万物渺小。痴：不顾天寒地冻，醉心于写景，闲情雅趣异于常人。 9.如何理解“上下一白”？
《湖心亭看雪》优质课教案
《湖心亭看雪》教学设计 执教：严沁雯 教学目标： 1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵； 2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。 教学重点： 积累文言词汇，感受作者情怀。 教学难点： 理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。 教学过程： 一、导入 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者） 二、作者作品 指明学生介绍书中注释一： 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 三、初读课文，了解文意 1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。 2、小组交流、解决疑难。 3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。 4、学生逐句翻译课文。 四、再读课文，解读痴人 1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。 （1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。 明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。 课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立； 张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。
《湖心亭看雪》复习题及答案
精心整理 《湖心亭看雪》 【内容概述】 《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。 全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人 “痴” 1 （1 这是从整体到局部地描写。?在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。?在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。? （2）修辞——夸张，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。? （3）抓住了景物的特征。哪些词语体现作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。? （4）文中作者还用了怎样的写作方法什么手法来写景？ 白描——文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。? （抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。）（用词较少，没有华丽的辞藻）?
（5）作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？ 是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。 2、写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。 写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼 ⑦ ⑩ （ 1、 2、 3、 4、 5、 6、是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 译文： 7、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 译文： 三、阅读理解 1、用原文回答问题： （1）作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：。 （2）文中具体描写雪景的句子是： (3)?点明主旨的句子：。
湖心亭看雪知识点大全整理归纳
湖心亭看雪知识点大全整理归纳 张岱《湖心亭看雪》佳文的知识点有哪些呢?张岱《湖心亭看雪》是语文教学重要的一篇课文，也是考试的常考一篇文言文。接下来是小编为大家整理的湖心亭看雪知识点大全整理归纳，希望大家喜欢! 湖心亭看雪知识点大全整理归纳一简答题(72道) (1).对于《湖心亭看雪》一文，既然是看雪，但为什么要写与金陵来客一起喝酒呢? (1).答案解析：为了增加赏雪的情趣。(2).《湖心亭看雪》一文中描写景物采用了以小衬大的手法，请找出相关语句。(2).答案解析：长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒。(3).《湖心亭看雪》文章结尾“舟子”说“莫说相公痴，更有痴似相公者”。课文从哪些地方可以看出湖中人比“相公”更痴? (3).答案解析：湖中人比相公更痴;比相公到得早;“铺毡对坐”准备久待;在湖心亭煮酒赏雪;见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒;最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时值年关。 (4).品析“湖中人鸟声俱绝”一句中“绝”字的妙处。(4).答案解析：写出了西湖冰天雪地、万籁无声的森然寒意(意同也可) (5).《湖心亭看雪》的标题为“湖心亭看雪”，按照道理作者应该运用大量笔墨写看雪时的景象，而作者却只寥寥几笔写了西湖的景色，为什么? (5).答案解析：作者用寥寥几笔，却勾画出了湖心亭雪后的美好景象，而且作者并没有只停留在写景上，而是通过游人的雅趣与感受，动中写静，静中有动，衬托
出湖心亭的美景，达到了极高的艺术境界。(意对即可) (6).作者写到眼前之景时，为什么用“一点”、“一芥”、“两三粒”来形容“湖心亭”、“小舟”、“舟中人”?(6).答案解析：“一点”、“一芥”、“两三粒”这三个词极言事物之小，而这正是为了反衬雪之大，在天地之间一切都显得那么渺小。 (7).文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾? (7).答案解析：不矛盾。因为“舟子”虽与“相公”同行，但由于学识、修养、志趣、个性的不同，他对“相公”的行为不能理解，所以他存在犹如不存在，因此无视“舟子”的存在。(8).《湖心亭看雪》一文中引用舟子的话有何用意? (8).答案解析：作者以“舟子”的喃喃之语，以相公的“痴”与“痴似相公者”相比较，似贬实褒，反衬自己清高与孤傲的情怀，衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情。(9).请根据对本文的理解，拟一组不少于五言的对偶句。(9).答案解析：独往看雪显情趣，对坐饮酒抒闲情。(10).《湖心亭看雪》一文中描写景物的句子是哪几句?采用了怎样的写作方法来写景的?写景时采用了怎样的顺序? (10).答案解析：①描写雪景的句子是：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。②作者写景，文字简练朴素，不加渲染，这种手法叫白描。③采用了从整体到局部的描写顺序。在整体描写部分，又采用了由小到大、由远到
湖心亭看雪公开课详细教案
《湖心亭看雪》教学流程 导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖。有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力而经久不化。今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目《湖心亭看雪》张岱） 过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读） 学习目标：1、积累常用的文言词语。2、品味语言，理解作者的情怀。 一、自学检测 同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没有问题我们就开始检测。 现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个：
毳( ) 衣雾凇( ) 沆( )砀( )铺毡( )更( ) 定.. 崇( )祯( )更( )有此人强( )饮Ch óng zh ēn cuìs ōng hàng dàng g ēng zh ān gèng qi ǎng 比一比 1、余挐一小舟（撑，划） 3、雾凇沆砀（冰花一片弥漫）2、上下一白。 4、长堤一痕（全白）（一道痕迹） 一、请说出下列带横线的字词的意思。 5、与余舟一芥 6、及下船
、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 4、莫说相公痴，更有痴似相公者。 好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读） 好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。下面听视频范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。 下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。你认为哪个字合适，说出观点。 自学指导 思考：从哪里可以看出作者的痴？ （独立思考1分钟后大胆举手发表你的见解） 二、咬文嚼字品痴行
《湖心亭看雪》练习题19341
《湖心亭看雪》练习题19341 《湖心亭看雪》练习（1） 一、基础部分 1.解释加点的词。 (1)湖中人鸟声俱．绝________ (2)是．日，更定矣________ (3)惟．长堤一痕________ (4)舟中人两三粒而已 ．． ________ (5)是金陵人，客．此________ (6)及．下船________ (7)湖中焉．得更．有此人_______ _______ 2.翻译下列句子。 (1)湖中焉得更有此人！ (2)莫说相公痴，更有痴似相公者！ 3.解释加点的多义词的意义和用法。 一：上下一白________ 长堤一痕________ 更：是日更定________ 更有痴似相公者________ 是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________ 绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________ 二、阅读 （一） 阅读下文，完成4~8题。 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 4.填空：张岱，字______，号______，______(朝代)，______(籍贯)人。有著作《_____》和《______》等。 5.分析“绝”字的妙处： 6.(1)概括画线部分的内容______________________。这一部分采用了_______和___________相结合的表现手法。 (2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？ (3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是_______________________________________。 7.作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？ 8.作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？ （二） 阅读下文，完成9~15题。 西湖最盛，为春为月。一日之盛。为朝烟，为夕岚。 今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏花相次开发，尤为奇观。 石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，意不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。 然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！ 9.翻译句子。 (1)余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。 (2)绿烟红雾，弥漫二十余里。 (3)月景尤不可言。 10.文中描写西湖春景、月景的句子分别是什么？ 11.本文最后一句话中的“此乐”是什么意思？“俗士”是什么人？作者为什么用这句话结尾？ 12.具体描写“一日之盛。为朝烟，为夕岚”的句子是___ _____________。
《湖心亭看雪》测试题
《湖心亭看雪》测试题 一、填空题 1.《湖心亭看雪》的体裁是________，本文选自___________，作者是_______，是_________时期的散文大家。 2.本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的_______和游湖人的_______。 3.文中第一段的表达方式是_______、________；文中第二段的表达方式是_______、________。 4.本文首先交代看雪的_______、________、__________，接着记述了这次赏雪的__________，最后以___________收束全文。 5.本文文字的特色是___________、___________，这种写作手法是_______。 6.读到“____________，________________”，我们不由得想起了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗句，读到“______________________”一句，我们就发出了“酒逢知己千杯少”的感慨。 二、字词解释 湖中人鸟声俱绝（）是日更定矣（）（）（）拥毳衣炉火（）雾淞沆砀（）上下一白（）湖中焉得更（）（）是金陵人（）客此（）余强饮三大白而别（）（）（）上下一白（） 三、翻译句子 1.惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 2.湖中焉得更有此人。 四、名句默写 1.古诗文中咏雪的诗句： 2.描写西湖的诗句： 3.表现作者自我陶醉，怡然自得之情的句子是； 4.表现人与自然在精神上和谐统一的句子是： 5.文中表现肃杀冷寂意境的句子是：
五、问答题 1.“独”字有什么表达作用？ 2.作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？ 3.文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写“舟中人两三粒而已”并且文末舟子又出现了，这是不是矛盾？为什么？ 4.怎样理解文中的“痴”字？ 5．结尾引用舟子的话有什么用意？ 6．本文的思想感情是什么？ 六、课外古诗词阅读 比较《湖心亭看雪》与《江雪》在描写手法和表达情感上的异同。 《江雪》 （唐朝）柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
八年级《湖心亭看雪》知识点复习
八年级《湖心亭看雪》知识点复习 八年级《湖心亭看雪》知识点复习一 寒气弥漫，白茫茫的一片，天空与云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。 点拨：重点理解“雾凇”“沆砀”“一白”等词语。 (3)湖中焉得更有此人! 想不到湖中还会有这样的人! 点拨：重点理解“焉得”“更”等词语。 文学(文体)常识背记知识清单 《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，作者是张岱(人名)，明末清初(朝代)人。 问题 翻译句子 湖上影子，为长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 湖上的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中两三粒人影罢了。 问题：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句写出了什么?试分析其中妙处。 回答：意境是天寒地冻，万籁俱寂的银白世界。 文章主题 本文用清新淡雅的笔墨。写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。
通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者一开始孤独寂寞的心境和淡淡的'愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。 赏析 本文是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。 不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长永远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。还采用了白描的手法，表达了作者赏雪的惊喜，清高自赏的感情和淡淡的愁绪。全文情景交融，自然成章，毫无雕琢之感，给人以愉悦的感受。“痴”字(以渔者的身份)表达出作者不随流俗，遗世孤立的闲情雅致，也表现出作者对生活的热爱，美好的情趣。 八年级《湖心亭看雪》知识点复习二 作者简介 张岱(1597年～1679年)字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，晚号
湖心亭看雪教学实录及教学设计
《湖心亭看雪》教学实录 一、导入，走进文本 师：俗话说“上有天堂，下有杭，”天堂般的有美丽的西湖。大家去过西湖吗？ 师：今天我给大家带来一组有关西湖的图片，请用心欣赏。（本组图片由三晴湖、两雨湖、两月湖、两雪湖图片组成，配《雪之梦》音乐。教师深情朗诵：“古人云：‘西湖之胜景，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。’”）西湖的景色怎样？今天就让我们一起走进这篇情深文美的《湖心亭看雪》，一起去领略那冬日雪湖的美景。（学生齐读题目、作者两遍。） 二、诵读文本 师：大家以前学习文言文的第一步是什么？ 生：朗读。 师：朗读也是有要求的，要读准字音，把握节奏。大家先自己读一读，看能否达到这两个要求，。（屏幕显示：读准字音，把握节奏。） （生自由投入地朗读课文。） 师：谁先来读一下？ （一生读） 师：大家觉得他读得怎样？ 生：“挐”应该读“ráo”。 师：你听得很仔细。 生：他读的语速有点快。 师：老师也这样认为，文言文语速要稍慢，能够给读者留有想象的空间。谁再来试一试？ （学生们很积极，一生读。） 师：这位同学又读得怎样呢？ 生：我认为她读得字音很准确，节奏把握得很好，最重要的是她读得很有感情。 师：你的点评也能很全面。下面就让我们齐读全文，力求读准读畅。 （生齐读） 师：看来看着课本朗读对大家来说已经很容易了。那你能不能根据对课文的初步理解，进行无句读朗读呢？（屏幕显示无句读课文原文。）先自己试一试！ （生自由读。并有学生主动举手。） 师：谁来读第一段？ （一生准确无误的读下来。） 师：你读得既准确又流利。让我们把精彩继续！ （一生读。） 师：你和他一样出色！ 三、译读文本
湖心亭看雪复习题及答案
《湖心亭看雪》 【写作特色】 写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。 1、重点赏析：雪后奇景——【描写雪景的句子（段）：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”】 （1）写景的顺序。【共两句话。概括一下，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？】 这是从整体到局部地描写。?在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。?在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。? （2）修辞——夸张，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。? （3）抓住了景物的特征。哪些词语体现作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。? （4）文中作者还用了怎样的写作方法什么手法来写景？ 白描——文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。? （抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。）（5）作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？ 是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。 2、写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。 写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。 湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。 3.课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 三个角度：（1）未游西湖时，从听觉角度概写：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝，” （2）（游西湖时）先总写全景远景：“天与云与山与水，上下一白” （3）（游西湖时）后具体描写近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 4.文中有关“湖上影子”的描写有什么特点？
《湖心亭看雪》问答题
中心：《湖心亭看雪》先交代时间、地点，然后写出西湖大雪后一片静寂，湖山封冻，一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。接着作者交代自己夜色中“独往”看雪，表现了作者孤高自赏，遗世独立，不随流俗的生活方式，以及既不欲人见，也不欲见人的避世情怀。 接着作者描绘了西湖雪光水气一片弥漫，白茫茫浑然难辨的广阔景象，给人一种似有若无，依稀恍惚之感，体现作者心中人与自然的和谐统一，以及天地广阔浩瀚，人生天地间如此渺小的深沉感慨。意外遇到有人捷足先登，饮酒对话，既表达了知音之间的无限惊喜，心意相通，也写出了他乡游子、知己难逢、后约难期的无限怅惘，体现出作者的故国之思。 最后借舟子的议论与不解，展示作者钟情山水，不与世俗同流合污、不随波逐流的品质，以及作者文人雅士式的孤高自赏，卓然不群的得意和感慨。 1、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？ 怀念故国的深情 2.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？ 路无行人，天无飞鸟，天寒冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。 3、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？
映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。 4、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？ 显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象。 5．作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？ 这样写不但丰富了文章的内涵，而且绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动，更具生气与魅力。 6、“天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这段文字运用了什么写作手法？写景有什么特点？ 答：白描手法。在白描中，作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发出人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国情思。“惟长堤一道、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，文中量词的精妙使用，突出大雪漫漫中人与物之渺小，令人产生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确地感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。 7、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？ “强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。8、“问其姓氏，是金陵人，客此。”？
《湖心亭看雪》知识点
《湖心亭看雪》知识点 一、原文、译文 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余(注意课本中书写，拼音打不出来)一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者! 【译文】译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天凌晨时，我划着一只小船，穿着毛皮衣服、带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。(湖上)弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能见到的影子，只有(淡淡的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。那两个人看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上(您)这样(有闲情雅致)的人呢!”拉着我一同喝酒。我痛饮了三大杯，然后(和他们)
道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到(回来时)下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!” 二、文学常识积累 《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初(朝代)山阴(籍贯)人。出身世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 相关背景 他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法;懂音乐，能弹琴制曲;善品茗，茶道功夫颇深;好收藏，具备非凡的鉴赏水平;精戏曲，编导评论追求至善至美。前人说：‘吾越有明一代，才人称徐文长、张陶庵，徐以奇警胜，先生以雄浑胜。 张岱继“公安”“竟陵”两派之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得上晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。他的小品可谓名副其实的小品，长者不过千把字，短者仅一二百字，笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣。人们常说散文贵有诗意，这是很对的。
人教版八年级上册《湖心亭看雪》教
人教版八年级上册《xx看雪》教 案《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 一、教学目标 知识与能力： 1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生理解文章字词。 3.引导学生理解文章基本内容。 过程与方法： 1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。 2.引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。 情感态度与价值观： 引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。 二、教学重难点 引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。 2.学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3.学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。 四、教学过程 (一)情境导入 1.引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。 2.导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。 【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。 (二)疏通文意 1.教xx读，帮助学生读准字音。 2.学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。 3.学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。方法点拨：(1)将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别;(2)将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词;(3)人名、地名、官职名等沿袭保留;(4)适当增补省略成分。 重点字词：湖中人鸟声俱绝(消失);是日更定(代词，这);惟长堤一痕(只有);湖中焉得更有此人(还);余强饮三大白而别(尽力、竭力);是金陵人，客此(客居)。 【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。 (三)理解内容 1.全班齐读课文，扫清字词障碍。 2.尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。
湖心亭看雪-复习资料
湖心亭看雪 ·文学常识 本文选自《陶庵梦忆》。张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。原居杭州。出身仕宦世家，少时为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅嬛文集》《三不朽图赞》《夜航船》《白洋潮》等绝代文学名著。 ·读音 更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）雾凇（sōng）沆砀（hàng）（dàng） 余舟一芥（jia）铺毡（zhān）对坐余拏（ráo）一小舟强（） ·注释 【是日更(gēng)定】是：代词，这。更定：指初更以后,晚上八点左右.更，古代夜间计时，一夜分为五更，每更大约两小时。定，开始。 【余】我 【挐】撑（船）。 【拥毳〔cuì〕衣炉火】穿着毛皮衣，带着火炉。毳衣，用毛皮制成的衣服。毳，鸟兽的细毛。 【雾凇沆砀(hàng dàng)】冰花一片弥漫。雾凇，水气凝成的冰花；曾巩《冬夜即事》自注：“齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视如雪，日出飘满阶庭，齐人谓之雾凇。”沆砀：白气弥漫的样子。沆，形容大水。 【上下一白】天色湖光全是白皑皑的。一白，全白。一，全；都。 【长堤一痕】形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。堤，沿河或沿海的防水建筑物。【一芥】一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物 【焉得更有此人】意思是想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。 【强（qiǎng）饮】尽情地喝。强：尽情。 【大白】大酒杯。白；古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯,这里的意思是三杯酒。【客此】客，做客。在此地客居。 【舟子】船夫。 【喃】象声词。 【相公】原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称。 【更】还。 【痴似】痴于，痴过。痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思。 【及】到......时 ·一词多义 一：①上下一白：全 ②长堤一痕：数目，最小的正整数，大写是“壹”。 更：①是日更定：旧时将一夜分为五更，每更约两小时
《湖心亭看雪》知识点归纳
《湖心亭看雪》知识点归纳 《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》是明末清初文学家张岱的代表作。作者出身官僚家庭，一生未做官。他继“公安”“竟陵”两派之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，是晚明散文作家中成就较高的“殿军”。《湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。 张岱（1597年～1679年）又名石公，字宗子，，号陶庵，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。精于茶艺鉴赏，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。 张氏三世藏书，岱“自垂髫聚书四十年，不下三万卷。”（《陶庵梦忆三世藏书》）顺治三年（1645）避兵入山，仅携带数箧书籍而行。而所存者为清兵所居，日裂以炊烟；又用图书做甲湖心亭 张岱寓居杭州。张岱是明末清初的一位文学家、史学家。出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。明朝亡后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”以消极避世表示其民族气节。明亡后，专心著作。他在明末清初堪称大散文家，其小品文声誉极高，还是一位精于茶艺鉴赏的行家,他爱繁华,好山水,晓音乐,戏曲,明亡后不仕,入山著书以终，他的小品文，多为描写江南山水风光，风俗民习和自己过去的生活，常追忆往昔之繁华，从中流露出对亡明的缅怀。文笔干练，丰神绰约，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等，著有百科全书《夜航船》。 高祖天复，官至云南按察副使，甘肃行太仆卿。曾祖张元汴，隆庆五年(1571)状元及第,官至翰林院侍读，詹事府左谕德。祖父张汝霖，万历二十三年（1595）进士，官至广西参议。父张耀芳，副榜出身，为鲁藩右长史。张岱的出身，又是书香门第，家学渊源。先辈均是饱学之儒，精通史学、经学、理学、文学、小学和舆地学。被舅父夸为“今之江淹”。天复、元汴父子曾撰修《绍兴府志》《会稽志》及《山阴志》，“三志并出，人称谈迁父子。”（《家传》）(下引张岱文及评论出自上海古籍出版社1991年出版、夏咸淳点校的《张岱诗文集》者，均只注篇名。）祖父汝霖，“幼好古学，博览群书。”（同上）至老，手不释卷。曾积三十年之精神，撰修《韵山》，后因与《永乐大典》类同而辍笔（《陶庵梦忆韵山》）。张氏三世