虞大明《梦想的力量》教学实录
虞大明《梦想的力量》教学实录
T:……五分之一的孩子，在五岁前就离开了人世，孩子们，读着这些文字，你最想说的是什么？（伴着深沉的音乐）
（评：一直觉得虞大明老师很会渲染气氛，每一次上课都能寻找到恰到好处的音乐做背景，让它在孩子的心弦上轻轻拨动……直至沉浸其中。低沉的音乐，深沉的朗读，刚入课，孩子们就已入情，为后面梦想的力量埋下了情感伏笔。）
S:他们真是可怜啊！
T:你想说什么？
S:我们应该捐款帮助他们。
S:想起我以前浪费真是太不应该了！
T:听了三位孩子的倾诉，老师真的感到非常欣慰！因为你们都是富有同情心的孩子，你们都是善良的孩子！在加拿大有个六岁的小男孩叫——
S:瑞恩。
T:当他了解到这些信息以后，便在他幼小的心灵深处播下了希望的种子。这便是我们今天一块要来学习的课文，一起读题目——
S:梦想的力量
T:这是一篇略读课文，咱们在学习略读课文的时候，如果能凭借快速的浏览来寻找到有效的信息，这就是有本事的表现。接下来，咱们就来试一试，瑞恩的梦想到底是什么，请你快速浏览全文，能不能在三十秒之内划出两句，直接能够表白瑞恩梦想的句子，三十秒钟计时开始！
（评：开门见山地告诉学生，这是略读课文，并直接告诉他们学习的方法及要求。干脆而实效！三十秒倒计时的方法加强了学生学习紧迫感的同时也集中了注意力。只是总觉得这个倒计时，冲淡了刚营造起来的气氛，过于紧张。）
学生浏览课文。
T:第一句很多同学都划对了，仔细考虑一下，第二句在哪里？
生继续浏览。
T:时间到，划出两句的请举手！
T:那么短的时间就找到了两句，非常不简单，你来——
S:我找到的是——我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。
T:跟他一样请举手！（学生举手）——真好！第二句在哪？你说——
S:我划的是：一整天……我一定要为他们挖一口井。
T:这一句是不是跟第一句差不多？同学们再往后看，第二句在哪？
S:我想让非洲的每个人都能喝上洁净的水。
T:是这一句吗？这句在课文的第十二自然段，虞老师把这两句话呈现在大屏幕上，这是瑞恩说的两句话，这两句话直接表白了瑞恩的梦想。请你快速浏览，你发现了什么？
S:我发现瑞恩对为非洲孩子打一口井的梦想十分的坚定。
T:你感受到了瑞恩的梦想十分的坚定，相信这点同学们也感受到了对吗？同学们再请看瑞恩说的这两句话：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。我想让非洲的每一个人都喝上洁净的水。有什么发现？
S:瑞恩的梦想越来越大，刚开始只是给孩子们挖一口井，最后是给非洲的每一个人都挖一口
井。
T:是啊，瑞恩的梦想是在不断地生长的，瑞恩的梦想就像滚雪球一样越来越大，现在你发现了吗？最终瑞恩的梦想有没有实现？
S:有！
T:哪一个自然段非常明确地告诉我们？
S:第十七自然段。
T:这段告诉我们，瑞恩的梦想已经变成了现实。同学们，短短两年时间，瑞恩的梦想变成了现实，在这两年的时间内瑞恩经历了怎样的不平凡之路？他的梦想又是如何实现的？请同学们打开练习纸，请你再次快速浏览课文，试着填写这张学习卡，结果虞老师已经帮你们写好了，就是刚才的十七自然段，最后打出了三十口水井。
（评：虞老师有一对“顺风耳”，能够敏锐地捕捉到从学生那头反馈过来的信息，为己所用！并且引导得相当简洁，甚至有时候一句话，一个转弯就“包办”了所有人的感受，比如：你感受到了瑞恩的梦想十分的坚定，相信这点同学们也感受到了对吗？厉害的是虞老师的“包办”总是那么不露痕迹，也总是办到恰到好处，好似真的是孩子们自己的感受一般。）
学生完成练习纸。
T:学会看的快，想得快，脑子转的快，这也是一种本领，好，梦想实现第一步，很多同学完成，梦想实现第二步，也有很多同学完成，咱们要抓住关键字，不需要全部写，因为这样太费时。
（评：用完成练习纸的方法来理清梦想实现的过程，实为一个实效而凸显略读课文本色的好办法。）
学生继续完成练习纸。
T:可以交流了吗？第一步——
S:是为了挣足七十元钱。
T:最初的梦想是为了挣足七十元钱。那几个自然段写了？一起说——
S:一至六。
T:第二步——
S:挣足两千元钱。
T:对吗？哪几个自然段做了表示？
S:七至十自然段。
T:正确。梦想实现第三步——
S:筹钱买钻井机。
T:对吗？买钻井机，哪几个自然做了描写？
……
T:对吗？完全正确！第四步？
S:那就是真正挖一口井。
T:也就是打出一口井，哪几个自然段做了描写？还需要考虑吗？也就是最后几个自然段，十四至十六自然段做了描写。同学们，从最初的挣足七十元到挣足两千元，到筹集钻井机的钱，到打出第一口井的钱，一直到打出三十口水井，瑞恩的梦想终于实现了，瑞恩的梦想实现了，他拯救了成千上万人的性命，我们不得不，由衷的发出感叹——梦想的力量可真大！（板书）T:为什么梦想的力量是无比巨大的？这个问题是我们接下来重点研究的问题，请大家第三次快速浏览课文，你觉得从哪些自然段或者哪些句子当中，让你感受到了梦想的力量是无比巨大的，你把这些自然段或者句子划下来，或做上记号，试着在旁边写上你的感触，开始——（评：划句子，做记号，写感触是看书、读书的好方法，更是独立阅读所必须掌握的方法，
虞老师的课上充分地让学生运用的这些方法，为孩子们的阅读迁移，独立阅读做好了准备。）
学生浏览课文——
T:有不少同学特别关注一个自然段，这个自然段当中就隐藏着为什么说梦想的力量是无比巨大的，老师发现很多同学非常会学习课文。
学生继续浏览课文。
T:好，停下笔来。刚才同学们的自学非常地投入，非常地认真，有不少同学一边认真地浏览，一边拿着笔在某些段落或者句子的边上写下自己的感受，真的非常会学习！现在咱们开始交流。为什么说梦想的力量是无比巨大的，把你找到的原因，咱们一个一个来说，你先开始——（评：虞老师还告诉我们千万不要吝啬于对孩子真心诚意的赞美！）
S:我找的是第六自然段——
T:你先稍等一下，还要哪些同学也关注了第六自然段，请你举手，这个自然段太重要了！（评：一句“这个自然段太重要了！”不仅是热情的赞美，还是对孩子们的提醒。）
S:在这个自然段中写了瑞恩为了自己的梦想而激励自己，他利用课余时间去做家务，赚足了70元钱。
T:我特别欣赏这个女孩用到的一个词，瑞恩有了梦想之后，就会“激励”自己，这就是梦想的力量之所以是巨大的，一个原因。我们一起来看看这个自然段，你从这个自然段当中，了解到什么？刚才特别关注这个自然段的孩子可以接着说。你从这个自然段当中了解到了什么？请你说——
S:我从这个自然段当里了解到了，瑞恩为了帮他们挖一口井，竟然宁愿牺牲自己的课余时间，实在是厉害。
T:因为在瑞恩的心中有一个梦想，一直在——
S:激励着他。
T:同学们再快速浏览这个自然段，瑞恩为了实现他的梦想做了几件事情？这个自然段告诉我们做了几件事情？赶快圈一圈，看看能不能抓住最关键的字，把瑞恩所做的事情圈下来，别以为圈是非常简单的一件事儿，其实圈也是很有学问的，咱们呆会来交流,，圈完了吗？第一件事是什么？看看能不能抓住最关键的字！第一件事情——
S:瑞恩一个人，恩恩全家人一起去看电影——
T:请注意，抓住最关键的字，第一件什么事情？
S:嗯——（学生有点困难）
T:咱们一块说吧，第一件——
S:为地毯吸尘。
T:五个字就可以了，这叫抓住最关键的字，明白吗？第一件事是——
S:为地毯吸尘。
T:你把这五个字圈下来，这是第一件事情。第二件事，你说——
S:擦了两个小时的窗户。
T:擦了两个小时的窗户。几个字？（学生数）
T:九个字。看来我数学比你们好。（众笑）其实可以用三个字就够了——
S:擦窗户。
T:第三件事——
S:捡松果。
T:对吗？第四件事——
S:捡树枝。
T:很好！第五件，能概括吗？能圈吗？
S:取得好成绩。
（评：抓住关键字来概括事情，我们可以看到在虞老师的启发下，孩子们从概括第一件事的啰嗦并而感到困难，到第二件事稍感犹豫，最后三四五件事的顺畅，这是一个方法习得的过程，学以致用的经历。）
T:好，五件事情，都找到了。想看看虞老师是怎么圈的吗？
出示课件。
T:请看！虞老师圈出了几件事情？
S:四件。
T:有几种圈法你发现了吗？
S:两种。
T:第一种是——
S:第一种是圈一个完整的词。
T:直接把这五个字给圈下来。第二种呢？
S:就是圈两个词语，把他们连在一起。
T:第二种没表示清楚，谁能帮他一把，你说——
S:第二种应该是圈关键词。
T:你看，擦——窗户，这三个关键字中间还有其他字，咱们可以用两个圈，然后中间加一条——
S:连接线。
T:这是两种不同的圈法。同学们第五件事情虞老师为什么没圈呢？这不是我落下，而是我认为第五件事情当中咱们找不到比较合适的词语来概括。请同学们看虞老师怎么做的，请看屏幕——这是什么方法？
S:这是叫概括。
（评：可喜的是，虞老师在学生学会概括的基础上，没有停止对学习方法的提炼，他通过自己的亲身圈读的课件展示，非常明了地告诉孩子，这些就是——概括。）
T:用自己的词语来概括。同学们你们看，瑞恩为了实现他的梦想，第六自然段告诉我们他做了几件事？几件？
S:五件。
T:第一件事是——
S:为地毯吸尘。
T:第二件——
S:擦窗户。
T:第三件——
S:捡松果。
T:第四件——
S:捡树枝。
T:第五件——
S:努力学习。
T:可见，当一个人有梦想的时候，他就会，不断地激励自己，为实现这个梦想，而——S:努力！
T:这就是为什么说，梦想的力量是无比巨大的，第一个——
S:原因。
T:咱们用四个字概括，那就是，一起说——
S:激励自己。（师板书）
T:瑞恩为了实现他的梦想，只做了这五件事吗？
S:不是。
T:你们从哪儿了解到了信息，一起说——
S:省略号。
T:说快点，咱们五年级了！
S:省略号！（快多了）
T:同学们，会读书的孩子，在他的眼里，省略号可不是简简单单的六点。他应该是一幅又一幅生动的画面。你能不能透过这个省略号，仿佛看到瑞恩在为实现他的梦想而做的其他的事情？能不能说上几件？你说——
S:他有可能就是为父母拖地。
T:为父母拖地，有可能吗？完全有可能。你说——
S:为父母洗盘子。
T:洗盘子，洗碗有可能吗？
S:可能的。
S:擦桌子。
S:浇花。
S:整理房间。
S:为父母捶背。
T:捶背。（老师说）
S:去超市打零工。
S:打蟑螂。
T:灭蟑螂。我觉得同学们挺会想象的。哎，同学们，这样的事情举得完吗？
S:举不完！
T:不会吧。好好读读第一个句子，举得完吗？谁能告诉大伙，一共几件事情？
S:一共三十五件事情。
T:为什么？
S:因为做一件事情能得到两元钱，七十元钱就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。T:七十除以二等于多少？
S:三十五。
T:数学真不错。所以像这样的事情举得完吗？
S:举得完。
T:既然举得完为什么不举完呢？
S:举完就显得这篇课文太啰嗦了。
T:同意吗？
S:同意。
T:看来同学们都很会写作文。咱们要选择几件典型的事情来写，不要像记流水账那样把所有的事情都列举出来。那么虞老师选择这样五件事情，你们想一想可不可以，我选择，瑞恩擦窗户，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶几，几件了？
S:五件了。
T:我选择这样五件事情，行不行？
S:不行。
S:我觉得不行。
T:我觉得行。我选择这样五件事情也能说明瑞恩为了实现自己的梦想而在不断地努力。刚才
虞老师选的五件事，跟课文选的五件事你们比照一下，哪种选法好？
S:文中的好。
T:为什么文中的好？有理才能服人啊！请你说理由。
S:因为课文中选的瑞恩不仅帮助家里人干活，还帮邻居，帮别人干活。
T:而刚才虞老师选的这五件事全是——
S:家务活。
T:全是家务活，你可听得真清楚啊！所以咱们在选择典型事例的时候，如果能够选择不同类型的事例，那就会使我们的文章更有说服力。明白了吗？
(评：一个简简单单的省略号，虞老师没有简单地告诉五年级的孩子这是语句的省略，而是浓墨重彩地追问学生省略掉的可能是什么事，至此还不满足，因为这是一篇略读课文，更应该关注方法的习得与运用，所以虞老师追问“省略号省下的事写得完吗？”对比“虞老师选的事例好还是书上的好？”这样一来，教给孩子的何止一个省略号！这是在教孩子们习作选材！)
T:学到这，我们明白了梦想的力量为什么无比巨大的第一个原因，那就是——激励自己。刚才虞老师发现还要不少同学们，在后边的文章当中还写上，为什么瑞恩梦想的力量是无比巨大的，第二个原因，也就是，有了梦想之后，不但可以激励自己，而且可以——，好多同学都体会对了，那就是——
S:打动别人。
T:打动别人，同意吗？请你快速浏览，说一说，瑞恩的梦想打动了哪些人？
学生浏览。
T:你只要说出一个就够了。
S:瑞恩的梦想打动了妈妈的一位朋友。
T:是，打动了妈妈的一位同事。你说——
S:瑞恩的梦想打动了他的老师。
T:打动了他的老师和他的——伙伴。还打动了谁？
S:还打动了别人。
T:这个别人指——
S:这个别人指那种热心的人。
T:也就是为瑞恩——
S:捐钱的人。
T:给瑞恩——寄去——什么？
S:支票的人。
T:有了梦想之后，就可以感动那么多的人，可见，梦想的力量是无比巨大的。同学们，当你们读到这些文字的时候，有没有什么地方有疑惑的？有吗？有没有地方你觉得不可思议，有疑惑？你说——
S:一个孩子要赚两千元，这怎么可能呢？
T:嗯，所以得让许许多多的人投入到这爱心行动中来，是不是？虞老师在读这段文字的时候，我对有一个数字特别关注，那就是——25！08年汶川地震，虞老师也捐款了，我捐了1000元，前段时间咱们西南旱灾，我捐了800元，下周，咱们学校要对玉树捐款，我准备捐出1000元。同学们，当我看到25这个数字的时候，我就想，怎么才这么一点点啊？谁能帮我分析分析，这个25元有可能是谁捐的？这个25元有可能是怎么来的？你说——
S:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的双手挣来的。
T:有这个可能，还有什么可能？
S:可能是一位穷苦的人捐的。是他辛辛苦苦收购来的。
T:一分一分积攒起来的钱。你说——
S:可能是收破烂的老人。他是靠自己捡垃圾，然后赚来的。
（评：好一个“25”！25元钱的猜想!25元钱的爱心！25元钱带来的说话训练！真是独具匠心！不得不佩服虞老师解读文本的敏感度！“25”这么一个小小的数字，这么一个小小的环节！却能做出如此多的文章！至此还不满足，虞老师居然能寻到关于25元钱的真实故事，真不简单！）
T:有这个可能。听了你们的话我感觉到瑞恩的梦想他感动了所有的人。他感动的不仅仅是那些有钱人，还感动了那些穷苦人，每个人都用自己的爱心，为瑞恩的梦想，添砖加瓦。这25元是怎么来的呢？在一个偶然的机会，虞老师找到了一段这样文字，请看——（大屏幕出示）
T:美国，德克萨斯有一个小女孩，听了瑞恩的故事后寄来了25元这一封信，她在信中写到：我为瑞恩感动，我也想去帮助别人，我把自己的头发卖掉，但愿这些有用。你想说什么？S:美国的小女孩不惜牺牲自己的头发，积攒这25元钱，就为了帮助别人。
T:你感动吗？
S:感动。
T:谁还想说？读着这样的文字，你最想说的吗？
S:那位小女孩宁愿牺牲自己的头发，也要为非洲孩子打一口井。
T:说明这个女孩也被——瑞恩感动。她卖掉自己的头发，孩子——你说怎么回事啊？
S:她想为非洲的孩子打一口井。
T:可能有些同学有点想歪了。卖掉自己的头发不是卖掉所有的头发，也就是说这个女孩并不是以后成了大光头。怎么回事呢？这个女孩原来可能是像你这样的发型的。（指着一个长头发的女生）后来她就成了这样的发型。（指着一位短头发的女生）但是我相信，当每一位同学读到这样一段文字的时候都会无比的感动，因为我们都知道有这样一句话——人之发肤，受之父母。虞老师也知道，女孩子都是特别爱美的对吗？在座的女孩对吗？
S:对！
T:女孩之美，美在飘飘长发。（众笑）
（评：我这是虞老师个人的观点还是男人的观点？或者是大众的思想？哈哈……）
T:由此可见这个女孩被瑞恩的梦想感动。这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的第二个原因，那就是一个人有了梦想之后就会——
S:感动别人！（板书）
T:还有第三个原因，请你关注后面的课文，当梦想实现之后，会给非洲人们带去什么？刚才有不少同学也画下了句子是不是？会给非洲人们带去什么？你说——
S:会给非洲人们带去健康。
T:从哪儿看到？
S:我是才第十六自然段。村里的一位老人……
T:是的，带去了健康。还带去了什么？
S:带去了生命。我从这里看出来，对于我们来说水就是生命。
T:是啊！那位老人的肺腑之言，对于我们来说——水就是生命。由此可见瑞恩的梦想实现之后就给非洲人民带去了生命。还带去了什么？
S:我觉得还带去了幸福。因为当非洲的孩子喝上了洁净的水之后就不会再死亡了，那家庭也就更加完整了。
T:带去了幸福！同学们，有一个自然段肯定能让我们感受到，非洲孩子因为有了这口井之后的幸福和快乐！哪个自然段？十五是不是？咱们来模拟一下，感受一下这份快乐，好不好？这样吧，推选一位瑞恩，咱们班里平时谁像瑞恩这样，是个热心的人，是个善良的人，是个
极具同情心的人，是个经常做好事的人，大家的手都指向他，这是多么的光荣！（众笑）好，请起立！你走向那边，这个时候你满怀激动的心情，你走远点好不好？（众笑）
T:咱们都是非洲的孩子！（对着其他孩子说）你的第一口井打好了，你现在的心情非常激动，你现在乘坐汽车，跟随着父母要去看看那口井，当你下车的那一刹那，你发现哎呀，这个村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下车了——（对着表演瑞恩的孩子说）
T:咱们该怎么表现，咱么一起来——
S:孩子们大声喊——瑞恩，瑞恩……
T:你接着走！（表演瑞恩的孩子有点害羞）
T:来，有节奏地高喊，脸上绽放笑容！(生喊)
T:挥挥手，挥挥手！
T:好，你看这个瑞恩啊，他非常低调，有点腼腆。（众笑，因为孩子忸怩，老师善意而幽默地评价）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快乐！好，现在我们一起概括出为什么说梦想的力量是无比巨大的第三个原因——梦想实现之后就可以给许许多多的人，带去——（评：每一回听课，虞老师总能带给我们惊喜，我想这回他的高潮就是瑞恩到非洲的这个情境表演上。看看孩子们多兴奋啊！仿佛真的成了非洲的孩子！“瑞恩”虽然“低调”却也是人之常情啊！一个不到十岁的孩子哪见过这么大的场面哦！只是个人觉得有点可惜的是虞老师没有把后面“梦想实现之后可以给许许多多的人带去什么?”这个问题融入到前面的情境表演中。如果当时虞老师能够对瑞恩的扮演者进行采访，我想他会体会得更好，演得更精彩；如果还能采访其他的“非洲孩子”，那么后面的感受或许会更深刻。）
S:希望。
T:带去什么？
S:带去快乐。
T:带去——说响一点！
S:幸福。（板书）
T:这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的三个原因，一，有了梦想就可以——
S:激励自己。
T:二，有了梦想不但可以激励自己，而且可以——
S:感动别人。
T:梦想实现之时可以给许许多多的人带去——
S:幸福！
T:同学们，就像那个男孩说的，瑞恩的梦想是在慢慢变大，是在渐渐地成长，瑞恩的梦想还在继续，请看——（大屏幕出示）
S:学生伴着音乐看资料。
（评：资料的补充在引起学生情感共鸣的同时，也升华了对梦想的力量的看法，为后面写梦想格言做了祭奠。）
T:有什么想说的？说来听听，你说——
S:瑞恩的一个小小的梦想，竟然可以为非洲四十三万五千三百四十三个生命获救，实在真让人震惊。
T:也就是说，梦想的力量实在是太——巨大了。还想说什么？
S:瑞恩为了自己的梦想……
T:我想说一开始他只是想打一口井，后来这个梦想居然打了这么多井，救了这么多人！T:特别打动你的是，瑞恩说的那句——
T:为了干净的水源……你能读懂瑞恩的这句话吗？
瑞恩想要一生都奉献给为非洲的孩子打干净的水井。
T:把寻找洁净的水源，当作自己一辈子的追求，一辈子的梦想，这点一定会深深地感动每一个人！同学们，其实梦想的力量就是爱的力量！瑞恩用自己的爱心唤醒了许许多多人心里的那份爱心！学到这，同学们肯定会对梦想，对梦想的力量一定会有自己的感悟，那最后咱们在《超越梦想》这首歌中谢谢你的梦想格言——写好了，你就大声地把你的梦想表白出来！T:好，请你第一个表白你的梦想格言。
S:只有拥有梦想才能成功！
T:只有拥有梦想再加上不懈的努力就一定能取得成功！
S:梦想的力量是如此强大！
T:这是你的感叹！
S:有梦想就会有奇迹！
T:有梦想就会有奇迹！太好了！
S:梦想的力量可以让许多人有希望！
T:说得很好！
S:有梦想才有希望！
T:说得很妙！
S:只有拥有梦想才会有现实！
T:那边还有那么多同学还想表白自己的梦想，同学们，虞老师最想表白的梦想格言是——一个人拥有了梦想，他就拥有了翅膀，他就可以——展翅飞翔！让我们——用心凝刻，一起读——梦想之国可以燎原！心有多大，梦想就有多大！
T:让我们一起共勉：播下梦想的种子，去努力，去超越！（课件出示）下课！谢谢同学们，同学们再见！
（评：虞大明老师营造了一个情趣磁场，情感磁场！更重要的，是他给我们解决了一个迫切需要解决的问题，略读课文怎么办？虞大明老师告诉我们，首先要培养孩子快速捕捉信息的能力，培养概括要点的能力，这种能力应该是自能读书获得，也可能是老师点拨后习得。第二，略读课文应该聚焦话题，提出一个思维宽泛问题，有思维含金量，能激发学生探究热情的问题。我们发现，在老师的引导下，师生共同探究，获得理解成果与语言成果，人文成果！谢谢虞大明老师！大气明朗，情色荡漾的课堂！）
部编版五年级语文下册《刷子李》课堂教学实录
《刷子李》课堂教学实录 课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。 师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番。 投影：擅长（shàn）吃荤（hūn）绰号（chuò） 难堪（kān）褒贬（bāo）发蔫（niān） 生读，选词造句。 师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）生读课文第一自然段。 师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。好，谁能回答我刚才提出的问题？ 生１：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。” 生２：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。 生３：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。 生４：是一个有绝活才有地位的码头。 师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？ 投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。 师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。 生读课文。师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。
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虞大明_母鸡课堂实录
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刷子李 教学设计 优质课一等奖
23 《刷子李》教学设计 教学目标： 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学准备： 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课。 1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？ 播放《粉刷匠》[板书课题] 2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……） 二、作者介绍及知识备查。 1．指名学生朗读作者介绍。 冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。 2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。 全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】 三、初步认识“刷子李”。 1．指名学生朗读思考题。 （1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？ （2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。 （3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？ （4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？ 2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。
【新部编人教版】小学五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计
14.刷子李 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家 冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。 ［教学目标］ 1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 ［教学重难点］ 感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、新课导入 1.“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻
小学语文三年级上册《珍珠鸟》教学实录及评析
人教版小学语文三年级上册《珍珠鸟》教学实录及评析 第一教时 师：同学们，你家养鸟吗？ 生：养。 师：养的什么鸟呀？ 生：鹦鹉 生：黄鹂鸟 …… 师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？ 生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。 师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。(学生齐读课题：珍珠鸟) [评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。] 师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。 师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？ 生：他们的关系非常密切。 师：从哪儿看出来的呢？
生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。 [评：此时，教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也渗透着人文精神素材。教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。] 师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？ 生：课文的第四、第五、第六节。 师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？ 生：不一样。 师：有什么不一样？ 生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。 师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。 (出示：起先……小桌上) 师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。 生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。 师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？ 生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。 师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。
与象共舞虞大明教学实录
与象共舞虞大明教学实录 人教版第十册略读课文《与象共舞》教学设计（略） 【设计、执教】杭州市崇文实验学校虞大明 【目标预设】 凭借预习，通读、读准文本，学习用小标题”的方法概览文本大意；学习自主提出中心问题，并抓住重点描写解决问题，从而领略泰国人与大象和谐无间”的异域风情；迁移运用动作加联想”的写法自主呈现泰国人象之间的和谐相处，再次领略泰国的独特风情。 【教学时间】一课时【过程预设】（简） 、谈话引入，揭示课题。 二、交流预习，成果分享 1.字词 2.用小标题的方式回忆重要场景 3.问题交流 三、围绕问题，自主探究 1.问题一：哪些描写体现了在泰国人与象之间关系和谐，没有距离？（重点关注 动作描写”加联想”情境模拟体验，促进感悟，加深印象） 3.问题二：为什么全文只有一个自然段在写跟大象一起跳舞, 而课题却是与象共舞” 四、提供资源，写法迁移 五、创意写字，再现和谐 六、图片拓展，升华主题
【名师简介】 虞大明，男，1972年生。全国优秀教师，著名特级教师，中学高级教师，杭州师范大学特约研究生导师，现任杭州市崇文实验学校副校长。曾获全国首届青年教师阅读教学大赛一等奖，省首届教 学技能竞赛、首届教师才艺大赛金奖。25年来，一直以开拓、创新、 勤奋的态度实践着用心成长，享受课堂”的理想与追求。拍摄《中国名师》专辑数套。应邀赴全国各地讲学千余次，获广泛好评。出版《我的语文教学求索之路》《虞大明与快乐教育》。近年来，在略读课文教学方面作了较为深入地实践和研究。 【设计理念】 略读课文教学的基本价值取向是让学生善读、广读、好读” 善读”包括 善预习、善概览、善质疑、善品赏、善探究、善运用”广读” 指的是读得多、读得广、读得丰富”儿童的阅读不应是吹毛求疵” 的学究型的阅读，对于儿童阅读而言，读得广”远比读得深”有价值；好读”指的是喜好阅读，对阅读充满期待”因此，在略读课文教学中，教师应当努力做好以下事情：1. 重视预习，树立自主之意识；2?整体入手，了解文本之概貌；3. 巧设问题，激活探究之动力；4.精准聚焦，关注表达之秘妙；5.圈画批注，习得探究之方法；6. 旁征博引，拓展内容之广度；7?结课拓展，延展阅读之长度；8. 解放儿童，尽享阅读之快乐；9?淡化朗读，提升阅读之效度。 【文本再现】 在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自 然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（da）. 它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵, 攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发
特级教师虞大明《刷子李》片断赏析
（转）特级教师虞大明《刷子李》片断赏析名师教学实录 2008-12-15 17:42:25 阅读400 评论1 字号：大中小订阅 . 特级教师虞大明《刷子李》片断赏析 【解题质疑】 师：冯骥才《俗世奇人》记录了许多能人奇事，其中一个人就是——刷子李。这不是一个人的名字，是外号。从这个外号中你明白了什么？ 生1：干粉刷的。 生2：姓李。 师：天下干粉刷的姓李的多的去了，都能叫刷子李吗？你有什么问题？ 生1：刷子李奇在哪里？ 生2：为什么叫他刷子李？ 虞大明老师以“刷子李”这个外号入手，引导学生质疑，引发学生强烈的阅读期待，营造了一个良好的阅读场。 【奇在何处】 师：刷子李奇在何处？自己读课文，发现一处标①，两处标②，还可以写上你的感受。（学生自由读课文。） 交流： 生1：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 师：用四个字归纳—— 生1：黑衣无暇。 生2：他要是给您刷一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 生3：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 师：神奇在哪里？ 生3：动作神奇。 （练读“悠然摆来，悠然摆去”，配动作再读。） 生4：可刷子李一举刷子就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 师：哪个字“奇”？ 生4：匀匀实实。 师：什么是“匀匀实实“？ 生4：均匀密实。 生5：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师：哪个词？ 生5：天衣无缝。 师：什么叫天衣？神仙穿的衣服啊。读着读着你会觉得刷子李不仅仅是一个粉刷匠，而是一个艺术家了。
【新部编人教版】五年级下语文14刷子李优质精品公开课教学设计.docx
【新部编人教版】五年级下语文 14 刷子李优质精品公开课教学设计 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成 的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感 受刷子李的特点。 课题刷子李课型讲读课文授课 课时 2 时间 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解 字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、 教学 目标屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学 重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学 难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 第一课时
虞大明的精彩极了和糟糕透了课堂实录
虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录 虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录一揭示课题，推想内容。 1、师板书课题，生读题。 2、这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词。 3、猜猜看，文章有可能写什么？ 4、师小结：我们在猜测时有一点是可以肯定的，那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价，而且肯定是人物所说的话。因为在文章中的话作为课题，要加双引号。 二发文初读，初步感知。 1、师叫几位在课前游戏中得分的学生分发课文。
2、师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。 (《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生从接触题目时，他的阅读思维活动就自动开启了。虞老师在让学生对课题进行询问,作出猜测,产生期待时再去让学生读课文，从而充分调动了学生的思维，激发了学生学习的欲望。) 3、生自由读课文。 4、出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途 (虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。他让学生当小老师来读词语，对每个词语的意思也都解决，只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解) 5、你能根据课题来说课文内容吗？师根据生回答总结并板书：母亲赞扬父亲批评 三创设情境，引起思辩。
1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（课件出示：介绍作者的主要文学创作成就） 2、读了这个资料，你有什么想说的？介绍：畅销书 3、这是一位多产的作家，一位著名的作家，文中有一句话讲到了他的创作成就，你能找出来读一读吗？指导朗读：你觉得哪些词语读得突出点？ 4、创设情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲) (问题情境的创设，让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课，通过探讨感谢谁来体会父母的言行，从而感受到父母之爱，这样的设计效果不错。) 四探究思辩，感悟内涵。 1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。 1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我
部编版小学语文五年级下册14《刷子李》教学实录
14刷子李 名师教学片段实录 ◆层层深入，体会技艺之奇(教学重点) 师：刷子李在粉刷这一行技艺非凡(板书“技艺非凡”)，有好几项绝活，这是哪个自然段告诉我们的？ 生：第1自然段。比如这句：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。 师：再读一读这个自然段，边读边找哪个词体现了刷子李的技艺非凡。你能不能告诉大家你找到的词？ 生1：如同神仙一般快活。(板书：如同升天) 生2：必穿一身黑。 生3：绝没有一个白点。 师：粉刷匠的身上没有白点，难不难？你见过的粉刷匠干完活通常是什么样的？ 生：浑身上下都有白印子。(出示照片) 师：还有哪里写出了刷子李的技艺非凡？谁来读一读。 生：第4自然段。比如这句：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 师：用一个词来概括刷子李—— 生：黑衣无瑕。(板书：黑衣无瑕) 师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实。”我们跟着曹小三去看看刷子李是不是真的技艺非凡。 师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景的？
生：第5自然段。 师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡。 生1：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 生2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 生3：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择最想读的句子，认真地读，反复地读，等会儿比一比谁能用朗读体现刷子李的高超技艺。 (生练读) 师：谁选择第一句，读给大家听？ 生：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 师：读得非常流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。 师：哪个词？ 生：匀匀实实。 师：来，在这个词的下面做好记号。 师：你再读一遍，把“匀匀实实”读好。 生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 师：你有一个词读得太好了——“悠然”，快做上记号。要读得柔一点，缓一点，谁来读？ 生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一
窦桂梅课堂实录珍珠鸟
窦桂梅课堂实录——《珍珠鸟》 第一课时品味人与小鸟的“信赖” 一、引出人与鸟的话题 （学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……） 师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。 生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。” 师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读） 生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（教师同时板书“珍珠鸟”） 师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是—— 生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。 师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。 （学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻） 师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。 （生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言） 生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。” 师：你读书真细心。好，你领着我们再读这句。 生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。” 师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。 生：珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”） 师：你真会体会这儿化音。听起来很舒服，感觉它小得好可爱。 （学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱） 二、人是如何赢得信赖的 师：通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容——（生：就是“小”）瞧这一个个“小”，我们会想到好多形容小的成语——（生：小巧玲珑） 生：还可以换一个成语叫娇小玲珑。而且胆子还小，那就可以说“胆小如鼠”。 师：意思一样，但就是不美了。（学生领悟，换成“谨小慎微”） 师：你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？ （几位学生发言，一学生说这里关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来） 师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。 （学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、
虞大明刷子李教学实录
《刷子李》 [课前玩游戏] 游戏：绕口令 sú shì shù shuō sú shì sú zhī “《俗世奇人》述说俗世不俗之人。”（出示在大屏幕上） 一、出示课题，质疑导入新课： 1、课件出示：刷子李俗世奇人 师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有） 师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。 2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行。生4：姓李。 3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑） 像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”） 二、检查预习，读准难读字音： 1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。 2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿 请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。 齐读一遍。 三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次） 1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。 学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。 2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。） 师：找到了几处？（1处——8处不等。） 3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。 师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。 4、全班交流： a、师：你找到哪一处？ 生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” 师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。 生1：黑衣服，身上的白点很多。 生2：灰色的裤子，有很多白点。 师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。 师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自己，所以学生大笑） 师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说—— 生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。） 师：那第二处是什么？ b、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。 师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？
《刷子李》教学实录及评析
《刷子李》教学实录及评析 导读：本文《刷子李》教学实录及评析，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 说“奇”道“妙”——《刷子李》教学实录及评析 作者/彭才华钱正权 执教：广东省东莞市莞城中心小学彭才华 评析：原浙江省杭州市教研室钱正权 导入，揭题 师：今天，我们将要一起学习谁的文章？ 生：冯骥才。 师：说说你对他的了解。 生：冯骥才是个大作家，也是个画家。 生：他写过许多文章，我们以前学过他写的《珍珠鸟》《花的勇气》。 师：你的记性真不错！ 生：我知道他还是篮球中锋。 师：看来，你们的预习很认真。冯骥才的确是个多才多艺的人，他还干过工人、业务推销员、教师呢！你们知道，他最近这些年在干些什么吗？ 生：我知道，他正在抢救民间文化。 师：是啊，这是一件非常了不起的大事。为了抢救那些正濒临消
失的民间文化，他跑遍了大江南北，奔走呼吁，不辞辛劳。 师：说起民间文化，这也是冯骥才先生一生的酷爱。在他众多的著作中，就有这么一本，专门介绍当年天津卫码头上的奇人奇事，书名叫——（出示《俗世奇人》封面） 生：《俗世奇人》。 师：今天这一篇文章便是选自这一本书，题目是—— 生：《刷子李》。 师：大家预习了课文，知道他是文中主人公的名号。为什么有这个名号？ 生：这名号表明他是专门干粉刷的，他姓李。 师：哦，前边表示他的职业，后边是他的姓。那么，你们家门口那个卖包子的姓刘，你可以叫他“包子刘”吗？ 生：行！（有学生表示：不行！） 师：为什么有人说不行？ 生：不能叫“包子刘”，除非他做的包子是一绝，别人的包子都没他做的好吃。 师：哦，以一个人的职业再加上他的姓氏，不是一般人能获得这样的称呼的。我希望你将来也能成为某个行业中身怀绝技的人。 初读，说奇 师：相信大家一定预习了课文，是吗？谁来读读这一段话？ （课件呈现：刷子李刷浆时，必穿一身黑，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师傅刷子李屁股后面做事，发现了一个白点，
人教版五年级下册《刷子李》课堂实录 2 实验小学 黄玲
《刷子李》课堂实录 在教研室何主任的带领下，我有幸和我校教师参与了小学语文培养学生“自主-创新”学习活动，通过系统化知识学习后，我在平时的教学中积极尝试大胆放手，开展了一系列备课、磨课活动，并积累了大量的经验，下面是我在今年5月15日所执教的《刷子李》一节课。 出示课题 师：从名字中你明白了哪些信息？ 生：我明白他刷墙有一手绝活。 …… 师：为什么叫他“刷子李”？ 生：他刷墙的本领高超。 生：他姓李 师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— 生：泥人张。 师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他—— 生：风筝刘。 检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿 师：课文我们都预习过了，都读过好几遍了，的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有几个词特别难读。 出示：匀匀实实蘸浆露馅儿等词 师：第一词谁能读？ 师：什么意思？ 生：既均匀又厚实。 师：第二个谁来读？ 师：读得非常准。 师：第三个词就更难念了。北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。谁来读读，你读 师：后边的儿化没读出来，你读。 生读 师：你读得真好 师范读：露馅儿 生一起读 师：三个词一起读 师：非常好 师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。 师：通读课文，说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 生：技艺高超
再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。 交流预设： 生：身上不留白点 生：独特的技术（具体点说） 生：刷墙喜欢穿件黑衣（行头） 生：每天只刷一间房 生：喝一口茶，抽一袋烟 师：尽管是个粉刷匠，功夫可真不一般呢！这神乎其神的技艺，你信吗？大家也都以为是一个传说，对于这样的传闻，他的徒弟曹小三也是“半信半疑”（板书）学生默读课文，品味体现出刷子李手艺“绝”的句子，写下自己的感受（第五自然段）随机反馈： 预设一：悠然刷墙显神功（课文第五自然段） 用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？ 生：有。 师：刚才你在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么家？ 生：舞蹈家。 师：哪里让你感到是舞蹈家了？ 生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。 师：仿佛就在…… 生：仿佛就在跳舞一样 师：仿佛就在跳舞一样，有这种感觉吗？不相信，咱们可以来试试，伸出你们的手，举高点，把自己当成刷子李，手上拿着铅笔盒吧，就当刷子。 生：拿着刷子做动作。 师引读：悠然摆来悠然摆去，像跳舞吗？ 生：像。 师：非常漂亮，舞姿翩翩，刷子李在她心目中成了舞蹈家。对呀！这时候刷子李刷的可是屋顶，这是能让人悠闲起来的活吗？说说如果我们来刷会是什么感觉？ 生：感觉那个浆马上就会掉到头上、地上一样的。 师：地上一样。你说。 生：好像就是有一种恐惧感，然后浆掉到自己身上，自己变成一个雪人一样。 师：恐惧。你说。 生：很枯燥。 师：对呀，而刷子李刷得却是如此“悠然”，从这个词中你感受到了什么？ 生：他很熟练。 生：刷子李在我心目中还是个音乐家，理解“清澈一响”，师：妙不可言，在他心目中刷子李成了音乐家，还有吗？ 生：在我心目中，刷子李是一个画家，“立时匀匀洒洒一大白……？ 师：刷子李刷墙好像就是一位画家展开一幅画卷。透亮的一幅画，才华横溢的一幅画，所以在他的心目中刷子李成了一名画家。还有吗？ 生：在我心目中刷子李是一位书法家，因为这里写刷子李并没有把粉刷作为一种苦差事，他就像一位书法家，想写就写。 师：这个比方太好了，刷子在刷子李的手中已经不是一把刷子了，而是一只笔，悠然摆来，悠然摆去，挥洒自如，这就是书法家。在我心目中刷子李成了魔术师，有这种感觉吗？
小学五年级语文 薛法根教学实录——《珍珠鸟》
薛法根教学实录——《珍珠鸟》 五年级语文教案 师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。 师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。 生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。它好肥，好肥，好肥…… 师：我们知道了，它好肥。（众大笑） 生：好象一个蓬松的球儿。 师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！ 生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。 师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！ 生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。 师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！ 生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。 师：鸟也有人一样的感情。
生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。它们生活得很自由，很快乐。 师：这是所有的鸟儿都向往的生活。 生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。 师：（惊喜地）你是怎么发现的？ 生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。说明珍珠鸟是一对一对的。 师：你真会读书、真会思考！ 生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。 师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。 生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。 生：…… 师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。能说一段话吗？ 生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。
虞大明四年级想象精选作文教学实录
虞大明四年级想象精选作文教学实录导语：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事，使学生灵敏地运用抓住课文主要内容、从内容中领会思想以及领会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，到达“温故而知新”的效果。下面由小编为您整理出的虞大明四年级想象精选作文教学实录内容，一起来看看吧。 师：这几天，大明教师一直在思考，今天的精选作文课，选一个什么主习题呢？考虑到今天是暑期培训的最后一天，所以教师选择了一个大家都比较感兴趣的内容——（出示课习题：童话）生：童话。（有学生鼓掌。） 师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？ 生：是。 师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？ 生：第一，童话都是美妙的。第二，童话一般是不符合实际的，可以不切实际地想像。第三，童话符合我的爱好。 师：童话很符合你的爱好，这话怎讲？ 生：我的爱好，就是要么画一些不切实际的东西，要么写一些不切实际的东西，但是都是一些很美妙的东西。 师：你觉得童话都是不切合实际的吗？ 生：不是，是在现实的基础上改编的。 师：后面那句话说得很准确。
师（指另一位同学）：你说说你喜欢童话的理由？ 生：我喜欢童话是因为它有生动的情节和有深意的启发。 师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？ 生：同意。 师：虞教师把它写在黑板上。（板书：情节生动） 师：这是同学们喜欢童话的一个理由吗？ 生：是。 师：方才他说的第二点，你们听明白了吗？读了一则童话后，我们都会受到启发，或者说明白一个道理。（板书：受到启发）师：写过童话吗？ 生：写过。 师：都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？你说—— 生：我写过一篇《网络奇遇记》。 师：写过《网络奇遇记》，这个习题目非常吸引人。你们只要把写过的童话的习题目与大家分享，就可以了。你说—— 生：我写过一篇童话，叫《白鸡王子》。（“鸡”字没说清楚。）师：什么？没听明白。 生：《白鸡王子》。“公鸡”的“鸡”。（说着，这个学生做了一个动作。全班哄笑。） 师：哦，《白鸡王子》。幸亏他做了一个动作，让虞教师明白。谁还写过什么童话？ 生：我还写过一篇感恩类型的童话，习题目忘记了。
《刷子李》课堂实录
人教版课标实验教科书五年级下册第23课 刷子李（略读课文）教学实录 老河口市孟楼小学闫雪 一：音乐导入，揭题。 《我是一个粉刷匠》音乐响起，老师带领学生哼唱 师：同学们，相信刚刚那首儿歌，大家都比较熟悉，谁能告诉我歌名？ 生：《我是一个粉刷匠》（齐答） 师：是的，今天这节课我们要去认识一位粉刷匠，他就是——刷子李。（生接） 师：让我们现在就走近作者给我们介绍的刷子李吧，谁先来介绍介绍作者冯骥才？（出示课件） 生：冯骥才，天津人，写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 师：声音真洪亮，谢谢你，既然《刷子李》选自《俗世奇人》那么刷子李必有“奇”处。 二、明确学习目标 出示课件学生齐读1、认识六个生字，扫除字词障碍。2、有感情的朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 三、初读课文，整体感知 师：明白我们今天的目标了吗？ 生：明白了。 师：有没有信心完成？ 生：有！ 师：闯关成功的将获得《俗世奇人》这本书。那就让我们一起来解决第一关，出示课件自学指导一：1、自学生字、新词，有感情朗读课文。2、说说刷子李“奇”在哪里？（5分钟先自主读书再小组讨论） 1、检查自学情况，落实字词 师：课文我们都预习过了，我的火车从哪开？ 出示：师傅刷浆包袱透亮清爽搜索 威严露馅发怔发傻半信半疑 生：你的火车从这开！（学生一个接一个读词语） 师傅（未轻读）师：他读得对吗？谁来纠正一下？ 生：应该读轻声，傅单独使用读第四声但和师组词要读轻音 师：说的有理有据，真了不起，来让我们再读一遍。 生：师傅包袱 师：第一关已经成功闯过一半了，那么谁来说说刷子李“奇”在哪里？哪个小组来展示？生：我们小组来展示，我代表我梦想组，我们组找到了第一段“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。而且他必穿一身黑，我觉得很奇怪。
部编语文五年级上册《珍珠鸟》名师教学设计
部编语文五年级上册《珍珠鸟》名师教学设计【教材简析】 《珍珠鸟》是人教版五年级上册教材第四单元中的一篇略读课文。该单元的主题是“生活中的启示”。围绕这一主题教材的编者共选取了四篇课文，这是本单元的最后一篇课文，作者冯骥才以温情细腻的语言，描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、精心呵护下，由害怕人、亲近人,到信赖人的变化过程。 【教学目标】 １．正确认读13个生字，并能有感情地朗读课文。 ２．读懂课文内容，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 ３．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 【教学重点】 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 【教学准备】多媒体课件。 【教学时间】１课时。 （教学思路：导课板题——检查预习——整体感知——借助提示———了解过程——理解体会——畅谈收获——布置作业）
【教学过程】 课前活动：谈小动物。 一、激发兴趣导课板题 1.介绍珍珠鸟。 同学们，今天老师给大家带来一张鸟的图片，看，红嘴红脚，灰蓝色的羽毛，后背上还长有珍珠似的白点，所以人们给他起来一个好听的名字叫——珍珠鸟。这种鸟，小巧玲珑，很讨人喜欢，可是它又一个特点那就是胆小，特别怕人，人很难接近他。 2. 导课板题 今天我们将要学习的这篇课文题目就叫《珍珠鸟》，来，和老师一起书写课题，齐读一遍课题。 二、检查预习，摸清学情 过渡：课前老师布置让同学们预习，不知道大家做的怎么样。 现在，我们来做个闯关游戏，看看大家能不能闯关成功。 1.检查生字 出示：垂蔓生意葱茏画框细腻 瞅瞅嚓嚓咂咂嗒嗒 雏儿眼睑眸子涂蜡 （预设评价语：你读的不仅正确，而且声音洪亮，掌声送给他。 要是声音再大一点就好了。谁来帮帮他。你的这份勇敢，我非常的欣赏。来，集体读一遍）