如何提高数学教师课堂教学语言的魅力

如何提高数学教师课堂教学语言的魅力

孟集镇中心小学连国

踏上教学岗位将近十年，从事小学数学教学也有八年之多了。听过许多数学示课，观摩课，也上过许多数学公开课。然而，在许多次的听课、上课之余，我发现了数学老师共有的特点，就是教学语言表达不太好，还缺乏课堂教学魅力，激不起学生学习数学的兴趣，导致课堂失去了生机。其实，数学语言是数学的载体，是表达、交流数学知识及其应用的工具。作为一位小学数学教师，要真正理解并掌握小学数学教材上好数学课，搞好数学教学活动，不能不将自身数学语言放在首位。前联数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上要不断向化、平等化、人性化、艺术化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言会以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。

我想，要提高数学课堂教学语言魅力，可以从以下几个方面进行。

一、用丰富多彩的语言，激发学生的学习兴趣。

成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。“兴趣是最好的老师。”做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，并通过创造性的活动，营造和谐宽松、情深趣浓、

气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的教、学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力用丰富多彩的语言，激发学生的学习兴趣。

成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。“兴趣是最好的老师。”做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，并通过创造性的活动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的教、学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的热情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。而这一切都离不开语言。

记得一位数学老师上课时常习惯于对走神的学生说：“注意！我要……了。”一天正在讲解方程式，他发现又有同学精神不集中，于是拍手道：“注意，我要变形了！”众生精神为之一振，数十双眼睛炯炯有神地盯着他。“注意，我要变形了！”这是一句从孩子的口里经常能听到的话，现在把它放到了数学课堂上，而且是出自数学老师的口，却收到了“数十双眼睛炯炯有神地盯着他”的效果，这不禁让人感觉到这句话是如此的赋有魅力，也不由得让我相信：丰富多彩的语言能有效地激发学生的探求活动，激发他们的求知欲望。

在网上看到有一位教师在讲授“直线与圆的位置关系”时的一个课题引入：“大漠孤烟直，长河落日圆。”这是唐代诗人王维在《使

至塞上》中的绝唱，描绘了一幅空阔、荒寂的塞外黄昏景象。但数学家将那荒无人烟的戈壁视为一个平面，而将那从地面升起直上云霄的如烟气柱看成一条垂直于地面的直线，因此，“大漠孤烟直”在数学家的眼里就变成了垂直于平面的直线。那么“长河落日圆”在你眼中，会是什么样的数学图形呢？学生在这些具有较强的感染力的语言的指引下，产生了浓厚的探究兴趣。学生一边诵读着王维的千古名句，一边在脑海中展开着丰富的想像，想像开阔鲜明、气势雄浑的塞外风光，感人心者，莫先乎情。”教师用积极的丰富多彩的语言激励学生学习的情感。

二、用风趣幽默的语言，叩开学生的心扉。

联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，是一种有用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣于笑意味深长。把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。

特级教师齐华老师在课前与学生交流时，他说：今天咱们是第一次见面，也仔细看清楚老师了，你能说说你对老师的第一印象吗？“原来，老师竟然……”谁来把这句话接下去说完。学生跃跃欲试。“原来，老师竟然这么年轻。”“原来，老师还戴着金边眼镜呢。”“原来，老师竟然这么帅。”底下学生大笑。“嗯，这句话我爱听，别人说我还不相信，俗话说‘童言无忌’，从孩子们嘴里说出来我是非常相信的。”这时底下又有一位学生站起来说：“老师，你特帅。”“加了个‘特’字，我可更开心了。”底下的笑声一潮高一

潮。这样的开场白，教师与学生的距离一下子拉近了。

教师要善于用风趣的语言开导学生。如果学生抄袭作业怎么教育呢？课上教师说了这样一段话：“天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会千差万别。人们常说，天底下绝没有完全相同的两片树叶。可这一次我们班上却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人作业的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生兄弟姐妹也没有达到这样相近的程度呀。你们能帮我解答一下这其中的原因吗？”学生先是饶有兴趣地听，接着表情有点紧，最后大声笑着说：“抄袭。”毛病由学生自己论断，教师顺势引导，指点良药就行。

课堂提问中，学生难免会犯这样那样的错误。此时，教师不要急于指出错误，要给学生以足够的时间和机会去发现错误、纠正错误，并宽容学生的错误，给学生自我纠错的机会。在学生表达不清或者不能准确表达自己意思的时候，教师可以这样提问：“哪位同学明白了他的意思？”“他的意思你们听懂了吗？老师好像有点糊涂了，谁来帮帮我？”这些语言凸现宽容，体现了人文的关怀，让学生自觉纠错于无痕之间，有百利而无一弊。学生在学习中发生差错，厉声厉语地指责和批评，定会使学生感觉穷困。如果说一两句富有幽默感的话，不仅能缓和气氛，而且能起到安慰剂、定心丸的作用，最终帮助他们逃脱困境。因而在恰当场合、恰当时机运用风趣幽默的语言，可以达到催化感情、深化理智的良好效果。

三、用富含文化底蕴的语言，培养学生的创新能力。

在书本上曾看到过我国杰出的科学家钱学森老先生的报道。作为航天科学的奠基人之一，钱学森为新中国的科技事业、航天事业和国防建设呕心沥血，作出了开创性的贡献。钱学森老先生兴趣广泛，知识面宽，他不仅是科学大师，而且在音乐、绘画、摄影等方面都有较高的造诣。在早年求学时他虽然学的是自然科学，但同时也学过钢琴和管弦乐，还曾是交大铜管乐团的重要成员。他曾师从著名国画大师高希尧先生学习绘画，而且成绩很好，得到高先生的表扬。他常说，他在科学上之所以取得如此的成就，得益于小时候不仅学习科学，也学习艺术，培养了全面的素质，因而思路开阔。他说：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的。我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。现在，我要宣传这个观点。”

现在，有一些年青的全国有名的特级教师，他们的文化底蕴相当浓厚。就像齐华老师的《圆的认识》一课以及讲座，整堂课下来，感觉如行云流水一般，一环接一环，过渡不露痕迹。在课堂上，老师充分体现了深厚的文化功底：跟学生一块体会古代思想家的名句，与学生一起认识得出圆的旋转不变性。课后，老师又做了一个精彩的讲座，一个多小时的讲座，老师一份草稿也没打，都是他现场讲的，他的讲座如他的课一样，不知不觉中顿然回首，已到了结束的时间了。之所以能让老师们听得入神，不觉时间的流逝，这要归结于老师富有浓厚的文化底蕴的语言。

数学像一座绚丽多姿的百花园，而数学教师则是一名出色的导

游。他不仅要对园中的一草一木、一亭一阁了如指掌，烂熟于心，而且他还要了解游客的心理、喜好，对游客要了解的情况能娓娓道来、如数家珍，即引导学生漫游在数学大花园中，使他们在愉悦中得到激励，赞叹中产生兴趣，达到心旷神怡、流连忘返的境界，从而积极投入到数学学习中。

我本是汉语言文学教育专业的，因为工作需要，走上数学教学的工作，或许因为自己的专业使然吧，我总觉得数学教师也应该博览群书，提高自己的人文素养，不仅要把握数学，精通数学，还要把数学与相关学科的知识融会贯通。新课程给教师提出了更高的要求，也提供了丰富的舞台。注重语言技巧的锤炼，在严谨的数学课堂中适当添加机智幽默的佐料和配以优美的语言，给学生勾画出更加美丽而广阔的天地。