工商管理校企合作实践教育基地思考
工商管理校企合作实践教
育基地思考
高校培养的人才最终是要走向社会和为社会服务的，下
摘要：人才培养的开放性、多元性与社会适应性要求高校重视校企合作实践教育基地在实践育人中的作用。工商管理校企合作实践教育基地(德力股份)是安徽省级立项建设的高校本科人才培养实践教育基地。文章从工商管理校企合作实践教育基地的运行和建设成效出发，提出了加强实践教育基地建设的对策。
关键词：校企合作;实践教育基地;工商管理
一、校企合作实践教育基地在高校人才培养中的作用
(一)开放性
随着社会的日益开放和不断发展，教育和经济社会各领域相互影响不断加深，大学已不再是以前的“象牙塔”“，关起门来做学问”的书斋式教育已经不是大学教育的本意。高校要让大学生深入社会、企业，大学生通过接触实际，增长见识，获得全面的发展。利用校企合作实践教育基地，可以让大学生认识和了解企业的实际运作，企业经营管理的实际做法也能丰富学识，开阔视野，在企业的实践活动更能锻炼大学生的分析问题、解决问题的能力。可以说校企合作实践教育基地是高校特别是财经类高校人才培养的另一个校园[1]。
(二)多元性
由于大学生的素质及特点呈现多样化的特征，他们的兴趣、特点、知识、能力也各不相同。高校在人才培养中要注重人才培养的多样性，鼓励学生多元化、个性化、特色化发展，既要培养从事科学研究的学术型人才，更要培养大量的从事实践工作的应用型人才。根据周应佳和车海云(2014)的观点，对于地方财经类教学研究型大学来说，70%左右的学生以提高综合素质和就业创业能力为主，将其培养成实践能力强的高素质应用型人才;对20%左右的学生，培养一专多能的复合型人才;对10%左右的学生，培养拔尖创新人才和卓越后备人才[2]。按照“721”这样一个大致的比例，建立梯级、多元的人才培养目标，实施分类培养的教育模式是合适的。那么，对于第一、二类学生，借助校企合作实践教育基地，加强实践教学和实习实训环节，培养学生的动
手能力和创业实践能力，增强其在就业创业中的竞争力尤为必要。
(三)社会适应性
高校培养的人才最终是要走向社会和为社会服务的，财经类院校培养的工商管理专业人才要面向经济、社会建设的主战场。如果高校培养的人才仅仅掌握书本上的知识和理论，而缺乏对社会、对企业的接触和了解，工商管理专业学生不熟悉企业经营管理实际，就难以适应经济社会发展的需要，和社会对人才的需求相脱节。校企合作实践教育基地是让大学生了解和适应社会的一个窗口和渠道，让学生在学校学习期间就接触社会和企业，了解企业经营和管理实务，既能锻炼自己的动手能力，也能更早地适应社会，增加就业能力[3]。
二、工商管理校企合作实践教育基地建设现状
安徽财经大学工商管理学院于2010年10月与安徽德力日用玻璃股份有限公司(股票代码：002571)开始共建实践基地———工商管理实践教学基地。2011年，双方相互合作，在2011级市场营销专业中组建“市场营销德力班”;同时，学院相关专业学生多次到德力公司参观学习和岗位实践，参加公司的拓展训练，了解企业各管理部门的工作职责和企业相关的经营策略，并参与公司的经营活动等。在此基础上，市场营销、工商管理和人力资源管理专业的人才培养方案也相应进行了修订，更加重视了社会实践和课程实践，增加了课程实践的比例。2013年，工商
管理实践教育基地(德力股份)被立项为安徽财经大学校级校企合作实践教育基地，学院围绕校企合作实践开展了一系列工作，双方联合成立导师组指导学生的实践活动，组织学生赴企业进行参观学习，开展企业导师进课堂活动，选派学生赴企业进行岗位助理实践等。在积极共建的同时，学院还积极组织申报省级“校企合作实践教育基地”质量工程项目。在2013年底，工商管理实践教育基地(德力股份)获省级校企合作实践教育基地立项建设。通过共建活动，要将工商管理实践教育基地(德力股份)建设成为创新性的、管理科学规范的应用型管理人才培养的实践教学基地，不断提高学生的实践能力和创新能力，切实为培养管理类应用型人才服务。
三、工商管理校企合作实践教育基地运行成效
工商管理校企合作实践教育基地成立以来，工商管理学院和共建单位(德力股份)密切合作，积极探索校企合作的实践教学形式，开展了一系列有特色的实践教学活动，基地运行和发展良好。
(一)成立校企联合导师组要切实有效地指导学生的企业实践活动，需要构建一支由学院教师和企业管理及技术人员共同组成的热爱实践教学、专兼结合、数量充足、业务精湛、相对稳定的实践教学师资队伍，成立校企联合导师组。工商管理学院从工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理和电子商务专业优选理论水平较好，社会实践水平较高，既了解和掌握工商管
理实践教学领域的最新动态和发展趋势，又热衷于企业管理和经营实践的教师作为学生小组导师。德力公司也从企业高管人员和部门经理中选派包括董事长、公司人力资源部部长等在内的15位企业家和相关部门经理担任企业导师，并根据企业导师的管理岗位进行分类，建立企业导师库。
(二)探索工商管理校企合作实践教学形式
1.参观学习实践。主要是通过校外实践教育基地的参观和讲座来培养学生的专业兴趣。这类组织形式属于认识型，目的在于开阔学生的视野，增长学生的见识。参观学习实践主要针对大一和大二的学生。
2.企业案例进课堂。在讲授相关专业课的过程中，将基地企业经营管理的现实情况作为案例，让学生分析案例，提供解决问题的对策和管理决策模拟方案。企业导师和相关管理人员参与案例讨论。企业案例进课堂主要针对大二和大三的学生。
3.企业导师进课堂。企业导师进课堂的目的是将优秀的企业管理者请进课堂，讲授企业管理实践，增强学生对企业管理实际的了解，更好地培养其专业能力。企业导师进课堂主要针对大三的学生。
4.岗位助理实践。主要是让高年级的学生从事相关岗位的助理性工作，企业选择营销中心、人力资源部、企管部、办公室、配送中心等相关部门的有关岗位，选派大学生作为岗位主管助理进行企业实践。岗位助理实践主要针对大三和大四的学生。
5.调研实践。主要是让专业导师带领学生形成团队，围绕企业的经营管理活动开展相关的调研，收集企业经营管理实践做
法，编写企业管理案例，从而引导学生学会将实践与专业理论课的学习相结合，提高分析实践问题的能力，又对学生进行科研创新训练。
(三)完善实践教学制度与教学
1.分年级确定实践教学计划。大一学生刚进高校，还未进入专业课学习，实践基地主要以增强学生对企业管理感性认知的参观学习为主，让学生了解企业的生产运营和主要管理业务，增强学生对管理实际的了解，培养学生的专业兴趣。大二学生开始学习学科基础课和部分专业课，校外实践在安排其参观学习的基础上，根据课程内容将基地企业的经营管理案例引入课堂，通过教师讲解、学习讨论，企业管理人员参与等多种形式，培养学生运用理论，思考企业管理实际问题并制定相应对策方案，有利于加深学生对理论知识的领会和理解，也能提高学生解决实际问题的能力。大三学生已全面学习专业课和专业方向课，校外实践基地主要组织更贴近企业管理实际的企业导师进课堂和岗位助理实践活动。企业导师从管理实战的角度讲解其具体负责的管理业务，以及自己对相关经营管理问题的理解和思考，这对学生以后从事实际管理工作都有很大的帮助。另外，三年级结束后的暑假，安排学生到企业做岗位主管助理进行实践锻炼，让其在真实的企业经营管理环境中学习和提升实践能力。大四学生专业课学习基本完成，校外实践基地主要组织学生实习，包括岗位助理实践和毕业实习，为其走向社会积累经验，做准备。
2.健全实践教
学制度。学院制定了选派企业岗位助理实施办法以及学生实习管理和考核办法，完善了实践教学管理制度。学生实践活动结束后，企业导师和企业人力资源管理部门对学生进行评价和考核，学生要写出总结报告，提交企业和学院。学院正在进一步研究校企合作人才培养模式下教学各环节的质量标准、质量评价标准、质量保障措施，将教学质量过程评价与结果评价结合起来，单项评价与综合性评价相结合，学校评价与企业评价相结合，注重教学过程与质量评价要素的有机结合，建立由教学组织管理、教学工作评价、教学过程质量管理、教学质量检查等环节组成的完善的教学质量保证与监控评价体系。
四、改进工商管理校企合作实践教育基地建设的对策
(一)发挥校企合作实践基地在本科人才培养中的作用
如前所述，校企合作实践基地在提高学生实践能力和提升人才培养质量方面具有积极作用，但要有效发挥其作用，需要考虑以下几点。1.针对不同类型和层次的高校，校企合作实践基地的实践教学活动模式和内容应有所区别。不同类型的高校，人才培养模式不一样，如工科类高校培养工程师，其专业理论和技术与企业有较强的互补性，能和企业深度开展实践活动，如参与机械制图、产品设计等[4]。作为经管类高校，很多专业理论和知识属于软技术，无论是实践活动的开展还是其内在效果都让人感觉力度有限。不同层次的高校，人才培养目标不一样，如应用型本科和高职院校，强调学生的动手能力，校外实践采取顶岗实
校企合作开发课程
以职业能力需求为基础的校企合作开发课程 职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。 这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点： 1、以职业能力为导向的课程价值取向。 2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。 3、课程围绕职业分析进行设计。 通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方面。下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。 一、教学团队的组建 以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师。但是这样的教学团队并不能适应高职教育的特点。因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富工程经验的企业教师加入。这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。同 二、教材的选取 教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法。由于采用的是分情境的任务式驱动教学，必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材，这本教材改变了以往的先理论，后实践的教学
模式。将理论和实践融合进具体的项目中。 三、教学内容 在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程，将这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务，每个工作任务对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项职业
在进行授课时，采用课程实施一体化的教学方式，主要体现在实施主体、教学过程和教学场所三方面的变化。教学主体由教师转变为学生，同时结合通信行业的特点，将学生划分成不同的小组，以小组的形式完成项目，构建以合作为主题的新型师生关系和生生关系，真正凸显学习者的中心地位；教学过程与工作过程相结合，做到学生心理过程与行动过程一体；教学场所将传统的教室、专业教室和实训室相结合，融合“教、学、做”一体的教学环境。
校企合作实践教学基地协议书
校企合作实习基地协议书 甲方: 乙方: 为加强校企合作,促进校企交流,发挥各自优势,实现资源共享,按照平等自愿、互惠双赢、相互促进、共同发展的原则,根据相关法律法规及甲方的规章制度和工作需要,甲乙双方经友好协商,甲方愿意作为乙方实习基地,为乙方学生提供实习机会,签约有效期限定为年,从年月日至年月日,并就有关事项达成如下协议: 一、甲方作为乙方专业的校外实习基地;乙方作为甲方人力资源培训基地。 二、乙方可派实习学生到甲方顶岗实习,实习人员在上下班途中及休息时间发生的安全责任由实习学生自负。顶岗实习人员的报酬按照甲方现行实习人员管理规定执行。 三、甲乙双方的权利与义务 (一)甲方的权利与义务 1、甲方为乙方学生提供相关专业的教学实践场地和实习岗位,并对学生进行岗前培训、专业技术指导和培训。 2、负责乙方学生实践教学和顶岗实习期间的管理、评价和考核。 3、根据需要,从顶岗实习的学生中择优录用优秀毕业生。 4、负责制作、悬挂“实习实训基地”牌匾。 5、受乙方邀请,甲方可以安排本单位高层管理人员或技术人员为学生讲授相关专业方面的知识、市场对人才的要求及企业文化、企业管理理念等。
6、甲方须培训实习学生遵守甲方的规章制度和安全规定,遵守操作规程,爱护设施设备。按照劳动法有关规定为乙方输送之实习生提供必要的劳动保障,负责在甲方工作期间的劳动安全;发生工伤事故时,甲方根据劳动法并结合有关规定负责协调处理,如违反国家法规和单位安全规章制度,发生的安全责任事故有实习学生自负,甲方可根据情节轻重给予必要的处分或终止实习。 7、因实习学生的原因造成甲方财务损失的,按照甲方规定给予实习学生相应 处罚。 (二)乙方的权利与义务 1、乙方所输送的实习生必须是本校所属的符合实习生身份的全日制学历教育学生; 2、乙方需向甲方提供实习生实习推荐表,如乙方提供的实习生有关资料与事 实不符或违反有关规定,甲方有权随时通知乙方退回学生; 3、在学生实习期间,乙方应定期了解学生意见、工作表现级在生活、工作中 遇到的困难,协助甲方做好学生的思想 工作,负责与学生家长进行沟通,保证让学生安心实习,并将意见及时反馈给甲方; 4、学生发生工伤事故,乙方需主动协助甲方处理; 5、乙方所输送实习生发生下列问题将由乙方负责接回,自实习协议解除之日 起甲方不再承担任何责任: (1)学生严重违反劳动纪律或规章制度的; (2)学生严重失职、营私舞弊,对甲方利益造成重大损失的;
校企合作模式下的实践教学问题研究-教育文档
校企合作模式下的实践教学问题研究 近年来，随着科技发展和产业结构调整，社会大量需求高素质应用型人才，而这些高素质应用型人才的培养需要高等院校的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在高等教育一章中指出，要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。在此背景下，实践教学体系的完善与否影响到应用型人才培养的质量，实践教学体系的研究日益重要。 、人才需求分析 社会对应用型人才的需求不仅仅是在量上，还体现在素质结构上。近年来，各院系更加注重应用型人才培养，纷纷通过校企合作，提供实践教学的平台。市场化环境下，企业需要的人才需要具备以下三个层次的能力： 1.基本素质和能力。要想适应企业岗位要求，首先需要具备职业道德和敬业精神；其次，需要团队精神，团结合作是高质、高效完成任务的保证；第三，需要创新能力，这是企业生存和发展的动力；第四，需要良好的人际交往能力。 2. 专业素质和能力。具备符合相应行业特点的专业知识，具有一定的分析、解决问题的能力，能够根据行业要求开展工作。 二、实践教学中人才培养的现状及存在问题 目前，各高校的实践教学主要依托校内实习基地、校外实习基地，包括实习、实验、上机、实训、技能训练、毕业设计和毕 业论文等具体环节。 无论是校内实习基地，还是校外实习基地，核心都是学校与企业联合培养人才。校企合作模式基于学校与周边城市的企业建立合作联盟关系，把企业作为实习实践基地，安排学
生去企业进行实习实训等，校内外指导老师共同指导学生，并对学生共同作出考核评价。校企合作培养方式能够为学生创造实践教学的平台，使实践教学与企业直接接轨，学生能够直接在实际的工作环境下锻炼动手能力，从而使应用性能力得到锻炼。 校企合作模式下，学生具有双重的任务，一方面作为一名高校的学生，进入企业学习，完成实践教学的学习内容和任务；另一方面，作为企业的一名工作人员，承担相应岗位的任务和职责。 在此模式下，学生不仅仅能够学到与实际工作接轨的专业技能，使理论与实践相结合；还能够增强沟通能力、创新能力、团队意识。校企合作模式下，学生的素质和能力得到更全面的培养。 然而，在实际操作中，校企合作模式并没有被充分利用，没有实现校企深度的合作，往往停留在较浅的层次。 1. 企业缺乏对学生培养的积极性 这一现象表现在，企业方往往重视对于学生的筛选和使用，相对忽视学生的培养。究其原因，在于校方和企方的目标不同。 学校的目标是培养人才，建立合作联盟的目的是利用企业资源培养学生的实践能力。企业的工作环境、工作流程、人力资源等都是学生进行实践学习的良好条件。通过在具体的工作环境中 学习，能够深入了解行业的运行方式和工作流程；通过向行业人员学习，能更快学习到书本上没有的实践技能，适应工作需要，提高专业实践能力。 企业的目的是利用学校的资源促进自身发展。市场环境下，企业需要在竞争中占据有利位置，学校培养的专业人才能够为企业发展提供人力支持，能够为企业带来创新思维和活力。但是，学校的专业人才在企业中往往需要一段时间的磨
关于实行校企合作产学结合,提高实践教学质量的建议
关于实行校企合作产学结合，提高实践教学质量的建议一、建议提出的背景： 教育部【2006】16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”。 国家中长期教育改革和发展规划纲要提出“把提高质作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式”。 山东省中长期教育改革和发民规划纲要提出“大力推行工学结合人才培养模式、加强实践性教学，使教学内容与产业升级换代相衔接，人才培养与企业需求相衔接。大力推进职业教育集团建设，加强职业教育与行业企业合作与融合、完善职业学校与企业一体化办学模式。 我们学院为了贯彻中央和山东省关于高等职业教育实行校企合作，产学结合提高实践教育质量的精神做了大量工作。 二、实行校企合作、产学结合，提高实践教学质量做的工作（物质准备） 为了贯彻中央和山东省关于高等职业教育实行校企合作、产学结合提高实践教育质量，我院对实践教学在2010年加大投入，2010年7月竣工10000平方工厂化实训车间，增置配套齐全了普通车床、数控铣床、数控加工中心、刨铣、钻、磨、锯、电火花加工、剪板机、折弯机、注塑机、快速成型机、数控机床故障维修模拟系统等设备，
价格达2500万，为实施校企合作，产学合作实践教育模式打下了坚实的物质准备。机械学院和实践教学部为了实施校企合作、产学合作实践教学作了大量细致的工作与企业易恒公司签订合作办学的项目：易恒公司生产的三条生产线汽车发动机及变速箱装配线主机、汽车轮毂单元装配检测生产线主机、汽车发动机缸体智能涂胶系统为真实生产任务的教学、培训、生产一体化将在我校运行。 实施校企合作、产学结合有了具体项目内容，但是真正实施起来有些具体情况成了难题：有实践经验的能在现场指导学生参加生产性实践的老工人、老技术人员严重不足（现仅有7人，尚缺人），根据我院的现行的工资待遇要从社会招聘老技术人员、老工人显然是不行的！再者我院现行的学生教学计划与校企合作的生产产品有严格工期要求和严格的产品质量标准要求显然不适应。 三、建议： 四、关于与易恒合作方案： 2011-4-28 实践教学部
最新 分析校企合作实习实践基地建设的意义-精品
分析校企合作实习实践基地建设的意义 搞好实践教学基地建设是地方高校实现实践教学的有效途径，是保证实践教学环节，培养与社会对接的高素质应用型人才的重要措施。特别是以培养应用型人才为目标的地方高校，搞好实习实践教学基地建设是实现学生的实际操作能力、应用能力、创新能力等素质的培养，提高专业人才培养质量的基本条件。 一、校企合作实习实践基地建设的意义 （一）基于校企合作的实习实践基地建设的含义。这是根据社会经济发展对专业人才的需求，由学校和企业共同参与完成专业实践教学，实现人才培养的实践教学模式。通过校企合作，建立实践教学基地，双向参与、产学融合、定岗实践的途径和方法实现，以增强学生的实践水平，全面提升学生实际操作能力，增加学生就业和自主择业机会，适应社会经济发展对人才的需要。 （二）建立校企合作的实践教学平台是应用型人才培养的必由之路。当前，随着国家实施创新驱动发展，互联网+，大众创业、万众创新，“一带一路”等国家重大战略，打造的升级版，加快产业转型升级步伐，迫切需要加快应用技术人才的培养，推动形成科学合理的结构和结构。引导部分地方本科高校转型发展，促进这些高校直接面向地方和行业发展需求培养人才，更好地提升学习者的技术技能、就业质量、创业能力，并奠定其长期职业发展的坚实基础，使为经济社会和学习者发展创造更大价值，为全面建成小康社会提供有力的支撑。但是，多数地方高校的实践教学还是以课堂案例教学为主，这种模式使实践完全脱节，不能很好地将理论与实践相结合，无法满足学生应用能力、实践能力、创新能力的培养要求。所以，搞好实习实践基地建设，建立校企合作的实践教学平台，是实现产学融合，培养应用型人才的必由之路。 二、地方高校校企合作建设实习实践基地中存在的问题 地方高校一直强调实践教学，但是由于建设机制不健全，使在基地建设和运行中存在大量问题，直接影响到基地的实践教学作用的发挥，进而影响到学生实践能力的培养和人才培养目标的实现。 （一）基地的许多教学实践效果不能实质实现。由于学校与实践基地的合作中，有关合作的项目不明确，双方权利和义务较为笼统，虽有合作协议，但是没有具体操作的内容和方法，从而造成学生在实践基地的实践教学中的随意性和临时性。名义上实践基地为学校提供了实践教学的场所和时间，学生也到基地进行了实践教学，但是实践教学不能达到预期的目的，实践教学的效果不能得到实质的实现，教学实践活动往往流于形式。 （二）基地实践与理论教学结合不紧密。由于学校专业人才培养方案与实践基地的实践教学缺乏有效的联系和对接，没有预先的计划和安排，实践教学往往是临时决定。在实践基地学生的实习实践活动往往根据企业的需要安排，
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建 与探索 一、引言 车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、 电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联 网生态圈的雏形已经出现。车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。在此形势下，将车联网 专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产 业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。 二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教 学存在的不足 实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、 后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练， 还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是
在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实 习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。 1、校内实验室设备不足 原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和 课程设计。针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。 2、校外实习实训基地不健全 没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能 力的培养。 3、师资队伍亟待加强 学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。 三、依托校企合作平台构建新的实践教学体系 学校经过深入的调研，充分发挥企业的优势，全面推动汽车工程学院和青岛英谷教育合作共建车联网专业的教育改革，实现与企业零距离的真实训练环境。协同共建符合车联网时代需求的专业教学实验室、双创实践基地，并提供真实的创业实训项目，开展真实的创业实训，有效提升大学生的创业精神、创业意识和创新创业能力。本院交 通运输专业（车联网方向）已逐渐形成以职业能力培养为核心，“全
校企合作共建实习实训基地规程完整
南京工程高等职业学校 校企合作共建实习实训基地工作规程（试行） 第一章总则 第一条为了密切校企合作，按照互惠互利、双方共赢的原则，明确合作双方责、 权、利，多渠道、多形式共建实训基地，积极落实校企共建，不断改善实习实训 条件，提高学生的实践动手能力，培养高技能人才，特制定本管理办法。 第二章合作共建的原则与目的 第二条实习实训基地的建设要按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放、资源共享的原则，尽可能与专业有关的企事业单位合作，使学生在尽可能真实的职业环境中进行生产性实训和顶岗实习，努力提高办学的社会效益和经济效益。 第三条积极创造条件与企业合作，进行专业研究、技术开发、生产与新技术的推广，努力把实习实训基地建设成为实践能力训练和专业素质培养的基地，为培养社会实践型人才创造良好的学习条件和实践环境。 第四条承担“双师型”教师队伍的培养工作，要在教师实践锻炼、应用研究、技术开发等方面发挥重要作用。 第三章合作共建条件 第五条合作企业应是在工商、税务等部门正式注册的具有执业资格的单位，技术 力量能完全满足学生实训对指导教师的要求，且具有可持续发展能力和较大规模、较好业绩，具有较高的合作诚信度，在生产、经营、管理等方面处于同行业领先
地位。 第六条共建实习实训基地应符合学校办学定位和发展需求，符合实习实训基地基本设置条件，提供的设备和技术达到较为先进水平，具有持续提供同类产业先进技术信息的能力。 第七条共建实习实训基地能为学校相应专业的学生提供实习实训和教学的机会。 第四章合作共建方式 第八条校企共建实习实训基地方式分校内校外两种，校内实习实训基地共建方式有三种：一是采用“自建硬件，合建内涵”的方式，引进企业标准、先进技术、改扩建校内生产性实训基地；二是采用“筑巢引凤，引企入校”的方式，学校提供场所和主要设备，吸引企业投入资金和技术人员，共建校内实习实训基地；三是“产教结合，企业运作”的方式，学校提供场地，校企共同资金设备，采用企业管理、产品开发、生产销售，学生参与生产过程，完成顶岗实习，培养职业素质。 第九条校外实习实训基地共建方式有二种：一是“不为我有、但为我用”方式，以“为企业储备未来技术骨干和提升学生实践能力”为双方利益的结合点，充分利用企业的场地、设备、技术人员，与专兼职教师共同完成工学交替的课程教学和顶岗实习指导；二是“共建共享、培教结合”方式，学校在企业投入设备，提供教学培训资源，合作建成集学生顶岗实习、生产性实训、职工培训、技能鉴定为一体的实习实训基地。 第五章合作共建实习实训基地的管理第十条成立校企合作共建实习实训基地管理领导小组，由主管校长任组长，教务处、财务处、后勤资产管理处、系部负责人任领导小组成员，领导小组的职责：负责校企合作共建实习实训基地立项管理；负责校企合作共建实习实训基地合同管理；负责组织校企合作共建实习实训基地资产评估；负责校企合作共建实习实训基地终止时的审计、资产清理工作； 第十一条立项申请与审批：首先由领导小组对合作共建实习实训基地组织立项评审，评审通过后由校务会同意后执行，评审内容：
校企合作经验总结精编版
校企合作经验总结精编 版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】
校企合作经验总结 一、拓展校企合作领域 1．我校与企业联系，了解企业对人才的需求状况，洽谈产学合作事宜，双方就学生实习就业、定单培养等方面进行了深入的沟通和交流，达成了联合举办订单式合作协议，参加由双方共同进行的培训，考核合格后，安排就业，目前这些学生大多成为企业的技术骨干，生产一线的管理者。 2．组织教师到企业进行实地考察，一方面对我校毕业生在企业的工作情况进行了解，为制定人才培养方案和教学计划做准备，另一方面与企业负责人协商新教材的改革和编制。企业负责人对毕业生质量和教材编制思路给予了充分肯定，同时也提出了宝贵意见，希望进一步加强学生实践能力和创新能力的培养，并表示对新教材的编制工作将给予一定的支持和帮助。 3．通过与单位合作，邀请以上行业企业共同参与专业教学改革，聘请这些企业的专家、一线技术骨干全过程参与专业教学改革与建设，完善相应的校企合作组织，形成校企合作的工作机制。成立了以学校教师与企业工程技术人员组成的建设小组，共同进行人才培养方案制订、课程建设与改革、教材编写等工作。 4.与进行相关合作，并着手开始相关方面的合作研究。 5.积极为企业提供技术开发、技术咨询、技术服务和员工培训。 6．聘请企业技术人员为学校兼职教师，进一步拓展合作空间，加强合作的紧密度。 二、加强校外实习基地建设
我们充分利用社会资源，选择了设备工艺先进、管理水平高的企业作为实践基地，依托他们为学生提供实习实训场所。在学生的实习实训过程中，聘请企业的工程技术人员担任现场兼职教师，使学生在实践中获得职业训练和工作体验，为学生的实习提供真实的职业技能训练环境。学生通过在企业进行顶岗实习、毕业设计，参与企业的科研和生产，增强了学生对社会的了解和职业技能水平，有效地缩短了毕业生的社会适应期，也为学生就业创造了条件。每年学生都到实训基地进行认识实习、保全实习、顶岗实习等实习、实训。 三、重视学生实践能力的培养 在人才培养方案制订中，围绕专业的职业能力培养要求，将技能培养和素质教育结合起来，依据培养目标和职业岗位群、培养规格所需能力要求，在专业教学指导委员会的指导下，企业专家充分参与构建以工作过程为导向的人才培养课程体系，设置相关的专业基础课、专业课、选修课，安排实验、实习内容和制定教学要求。按照培养目标与社会需求零距离、课程标准与职业能力要求零距离、实践教学与岗位技能零距离的思路，深化基于工作过程的专业课程体系改革。 1．以专业技能培养为主体，实施“工学交替、能力递进”的人才培养模式改革。采取学习，实践，再学习，再实践的教学模式，即“工学交替”的培养模式。与企业共同设计学生的实践教学内容，多次进行校外实践教学，达到校企合作的目的。 2．进一步规范和更新了实践教学内容，构建了更为完善的实践教学体系。按照“必需够用”的原则，压缩理论学时，合理设置实践教学环节，保证实践教学环节的教学时数相对稳定并适当增加。教学计
校企合作实践教学基地协议书
校企合作实习基地协议书 甲方： 乙方： 为加强校企合作，促进校企交流，发挥各自优势，实现资源共享，按照平等自愿、互惠双療、相互促进、共同发展的原则，根据相关法律法规氏甲方的规章制度和工作需要，甲乙双方经友好协商，甲方愿意作为乙方实习基地，为乙方学生提供实习机会，签约有效期限定为年，从年月日至年月日，并就有关事项达成如下协谋： 一、甲方作为乙方专业的校外实习越地；乙方作为甲方人力资源培训基地。 二、乙方可派实习学生到甲方顶岗实习，实习人员在上下班途中氏休息时间发生的安全贵任由实习学生自负。顶岗实习人员的报酬按照甲方现行实习人员管锂规定执行。 三、甲乙双方的权利与义务 (一)甲方的权利与义务 1、甲方为乙方学生提供相关专业的教学实践场地和实习岗位，并对学生进行岗前培训、专业技术指导和培训。 2、负贵乙方学生实践教学和顶岗实习期间的管理、评价和考核。 3、根据需要，从顶岗实习的学生中择优录用优秀毕业生。 4、负贵制作、悬挂“实习实训基地”牌匾。 5、受乙方邀请，甲方可以安排本单位高层管理人员或技术人员为学生讲授相关专业方面的知识、市场对人才的要求71企业文化、企业管理理念等。 6、甲方须培训实习学生連守甲方的规章制度和安全规定，遵守操作规程，爱护设施设备。按照劳动法有关规定为乙方输送之实习生提供必要的劳动保障，负责在甲方工作期间的劳动安全；发生工伤墓故时，甲方根据劳动法并结合有关规定负责协调处理，如违反国家法规和单位安全規章制度，发生的安全责任事故有实习学生自负，甲方可根据情节轻重给予必要的处分或终止实习。 7、因实习学生的原因适成甲方财务损失的，按照甲方规定给予实习学生相应处罚。 (二)乙方的权利与义务 1、乙方所输送的实习生必须是本校所属的符合实习生身份的全日制学历教育学生； 2、乙方需向甲方提供实习生实习推移表，如乙方提供的实习生有关脊料与事实不符或违反有关规定，甲方有权随时通知乙方退回学生； 3、在学生实习期间，乙方应定期了解学生意见、工作表现纵在生活、工作中遇到的闲难，协助甲方做好学生的思想 工作，负贵与学生家长进行沟逋，保证让学生安心实习，并将意见氏时反馈给甲方； 4、学生发生工伤事故，乙方需主动协助甲方处理； 5、乙方所输送实习生发生下列间题将由乙方负贵接回，自实习协议解除之日起甲方不再承担任何贵任： (1)学生严重违反劳动纪律或规章制度的； (2)学生严重失职、營私舞弊，对甲方利益适成重大损失的； (3)学生发生重大违反行为，依法被追究刑事贵任的； (4)学生有各种疾病而不符合甲方上岗条件，耒在录用前向甲方如实说明或隐瞒真实情况的。
校企合作开发课程 (1)
以职业能力需求为基础的校企合作开发课程职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。 这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点： 1、以职业能力为导向的课程价值取向。 2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。 3、课程围绕职业分析进行设计。 通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方面。下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。 一、教学团队的组建 以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师。但是这样的教学团队并不能适应高职教育的特点。因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富工程经验的企业教师加入。这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。同时这些教师也能带来课程所需的项目资料运用于实际的教学过程中。 二、教材的选取 教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法。由于采用的是分情境的任务式驱动教学，必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材，这本教材改变了以往的先理论，后实践的
教学模式。将理论和实践融合进具体的项目中。 三、教学内容 在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程，将这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务，每个工作任务对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项职业岗位能力。
校企合作实习就业基地协议通用版
校企合作实习就业基地协议书 甲方： ___________________________ （以下简称甲方） 乙方： ___________________________ （以下简称乙方） 为积极创新人才培养模式，给学生提供更广泛的实习和就业机会，根据高等院校学生培养目标及要求，甲乙双方本着互惠互利，共同发展的原则，就加强协作、共同努力建设好校企合作实习和就业基地，达成如下协议，并由双方共同遵守。 一、合作总则 双方经过协商，决定合作建立学生实习与就业基地。双方均同意在对外发 布信息中，双方都有权使用共建的实习基地的名称“ _____________ 学生实习与就业基地”。 二、权利与义务 （一）、甲方权利与义务 1、依据专业教学计划制定实习计划和安排，提前落实每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方商定实施计划，并共同实施。 2、优先安排乙方进入甲方举办的应届毕业生供需见面会选拔优秀人才，并每个学年为乙方组织最少一个专场招聘宣讲会。 3、充分做好实习生实习前思想教育、安全教育和准备工作，要求学生遵守法律法规和乙方规章制度，不得做损害乙方利益的事。
4、委派实习指导教师对实习生进行指导和管理，协调乙方和实习生之间的 关系，共同处理实习期突发事件等行政事务，做好实习期间学生的思想教育和安全管理。 5、实习计划一经确定, 甲方应把实习大纲、实习计划提前送达乙方，实习计划不得随意变更。 6、严肃实习纪律，对不服从安排、未完成教学计划所规定的实习任务的学生，按有关校规不予实习学分。 7、实习生有下列情形之一者，由甲方接回实习学生，所发生费用由甲方实习生自负： 1）没有通过乙方岗前培训考试的； 2）在实习期间不能胜任岗位工作的（或经调换后仍不能胜任的）； 3）在实习期间故意违反乙方公司纪律、规定的； 4）有其他特殊情况（如做出有损公司形象的不良行为或故意造成公司财物损失的等）。 8、优先为乙方提供当年应届毕业生资源信息，优先安排乙方进入甲方举办的应届毕业生供需见面会选拔优秀人才。 9、为参加教学辅导和实习指导的乙方技术人员提供工作上和生活上的方便，为乙方的培训、进修提供便利。 （二）、乙方权利与义务 1、优先安排甲方学生进行顶岗实习，提供安全的实习环境，委派优秀员工担任实习指导教师，妥善安排学生实习期间的食宿，适当补贴实习生活费用，发放实习期津贴； 2、可根据内部情况安排及调整学生的实习岗位，要求实习生在不违反法律 法规和甲方校规的情况下服从乙方管理，有权并有责任及时将学生的违规违纪行为向甲
校企合作下实训教学体系建设
校企合作下实训教学体系建设 一、电子商务专业课程体系概述 近年来，互联网的普及、大众消费观念的转变带动了电子商务行业飞速发展。电子商务模式不断改变，伴随行业分工逐步细化，岗位分布与岗位工作性质的转变对电子商务人才的培养提出了新的要求，提高中等职业学校电子商务专业学生的综合能力，使其与企业需求相吻合，把学生培养成企业所需的人才，必须加强企业市场调研、岗位能力分析，以校企合作作为专业建设基础，共同建设与行业发展相适应的专业课程体系及实训教学体系，研究人才培养的有效方法与途径。 原有的电子商务专业课程体系在人才培养中主要存在如下问题： 培养目标太宽泛，中职层次的电子商务人才培养定位需要更具针对性。 课程设置遗留学科化特点，难于构建与其相配合的实训教学体系，制约学生实践专业核心职业能力，不能实现职业综合能力培养的三维目标要求，导致学生质量与企业需求存在差距。 教学方法陈旧，以先理论讲授后实践教学为主要模式，不能充分开展理论实践相结合的项目实训，造成技能训练与实际工作相脱节。 原有课程体系中核心课程编排重视学生认知能力递进规律，轻视“三岗合一”职业能力强化与综合培养的要求，与企业开展项目合作不够密切，不能适应“校企合作、工学结合”课程开发要求。 据此，电子商务专业重新修订人才培养方案，通过企业调研及学生就业情况统计，筛选适合中职生从事的职业岗位及人才规格，确立符合行业需求，适合中职层次的专业培养目标，即培养从事电子商务日常运营活动相关岗位工作的实用技能型人才；围绕培养目标，进一步分析职业岗位，与行业、企业专家共同开展职业能力分析，建设“工作导向，突出综合岗位能力培养”的课程体系，构建完善有效的实训教学体系，实训教学内容以企业真实工作流程和操作规程为导向开发教学与训练项目，实训教学突出学生综合岗位能力训练，与企业合作教学，增加岗位实战训练，提升学生的竞争力，确保实现培养目标。 二、实训教学体系建设思路 在行业指导委员会专家指导下，对职业核心能力、学生职业成长规律进行了两个纬度的课程规划。第一纬度：根据学生现有能力水平考虑同期开设课程。即按照同一层次职业能力培养平行编排课程，同时考虑工作流程，进行同学期阶段排课安排。第二纬度：根据职业成长规律编排不同学期课程。即考虑各学期开设的核心课程之间的难易关系，从简单到复杂、从单一任务到综合任务组织课程，最终开设实战性综合训练课程，以提高学生综合岗位职业能力（见表1）。 新课程体系中构建了更加完善的实训教学体系，我们在原有课程教学一览表基础上，添加了实训课程组织安排设计，规划课堂教学实践与理论学习的比例为1：2；确定各学期核心职业技能培养梯度与培训内容，形成实训教学体系，并对
校企合作协议书通用版
校企合作协议书 甲方： 乙方： 为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就就业实习订单式人才培养合作事项达成如下协议： 一、合作原则 本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。 二、合作方式及内容 经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。 （一）互认挂牌、就业推荐、员工培训合作 1．甲方在乙方挂牌设立“XXXXXXX学院就业实习基地”，乙方在甲方挂牌设立相应的企业（公司）人力资源培训基地。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、科研合作。 2．作为甲方的校外实训、就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。 3．作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学院的软、硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。 4．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技
能等级，为甲方相应制订各专业培养目标，审订合作各专业培训计划、员工培养计划提供依据。 5．双方将定期（每季度一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。 （二）订单培养、合作办学 1．双方共同合作，在相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。 2．为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。推荐企业的技术骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生快速适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程等。 3．应乙方需要，甲方报经上级主管部门审批，在乙方挂牌设立“XXXXXXXXXXX 学院函授点”，采取“函授”模式组织实施教学工作，为乙方员工的学历教育创造条件，并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案。 4．劳动力转移培训：乙方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源，并与甲方采取“工学结合，半工半读”的灵活合作模式共同培养企业员工。实现“招工”与“求学”联动，甲方为乙方培养专业人才（工作的同时，可以就读甲方的成人大专或成人本科学历教育）。 5．乙方有对甲方的“订单班”或“劳动力转移培训”等人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。 6．甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并对双方成果进行推广。 7．乙方选派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。
校企合作共建实训基地协议书
校企合作共建实训基地协议书 第一篇：校企合作共建实训基地协议书 甲方： 乙方： 双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。 一、合作总则 为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。 根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。 二、责任和义务
甲方 1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。 2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。 3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。 4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。 5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。 6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。 7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。 8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。 9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。 10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。 乙方
校企合作建议
产学研用建议 1、利用社会资源共同办学，做到资源共享, 教学科研切入生产实际。 紧密结合社会需要，把教学办到社会上去，与有关科研院所、农资公司共同培养学生，指导教学实践。学院从区内有关单位聘请客座教授、专家充实教师队伍，使教学更贴近实际、贴近生产、贴近学科前沿。同时，学院以校外教学基地为平台，使教学与社会相通，教学与科研、生产对接。其特点是：发挥学科和师生的优势，通过“三结合”的途径，主动适应地方经济建设的需要，构建教学、科研服务经济、服务生产，社会支持教学、促进教学，相互依托、相互促进的协作机制。 2，把科研成果及时转变为现实生产力，推进经济和生产的发展。 把教师的科研、学生的教学实践与当地农业生产有机结合。 3、坚持产学研紧密结合，为地方经济提供技术支撑。 以实训基地为纽带，校企双方在人才培养、科学研究、技术革新、技术开发及推广、设备支持、学生就业等各个领域开展合作。学院与企业实行多种形式、实质性参与的联合办学，实现资源共享、互惠互利。同时，学院的教师在联合办学企业中，参与企业的生产实践，担任企业技术顾问，参与企业新产品开发设计，并为企业进行职工技术培训。这种合作模式，真正实现了学校、企业、学生的“三赢”。支持应用技术和教改课题研究。
办学定位：培养高素质应用型人才 校企合作，工学结合的具体措施： 1、订单式培养 2、创建校外实训基地 第一阶段：加大实验课和实践课的学时比例，突出实践教学的重要地位。但实验、实践课程的内容过分依赖理论教学，验证型、演示型的实践内容过多，不利于学生动手能力的培养。 第二阶段：建立符合人才培养目标和能力需求的实训基地；将实践教学分离出来，彻底摆脱了其理论教学的附属地位，逐步形成相对独立的实践教学体系。 第三阶段：以技能培养为主线，大力推进理论和实训一体化教学改革，使理论教学和实践教学的有机统一。全面推进课程体系和教学内容改革，打破学科体系，以职业能力系统化训练的需要构建课程体系，增强课程内容的针对性和应用性，较好地实现了理论教学与实践教学的有机统一。 3、创新人才培养模式：理论和实训一体化 改革教学方式方法。教学过程不再因教学场所和时间因素人为地分隔为理论教学或实践教学，而是根据实际生产过程的需求去合理安排。例如，园艺技术专业的蔬菜育苗技术教学中，改课堂教学为现场教学，从种子处理、苗床制作、播种、苗床管理等一系列操作过程与基地生产过程吻合。 改革考核方式。把考核学生的综合技能、课程学习和基地实训有机结合起来，综合评定成绩，从而改变以往学生只是背书本、背笔记，应付考试的被动学习状况。学院制定“专业培养目标综合技能训练与测试方案”。该方案规定考核分三步完成：第一步，选定的实训项目，设计出实施方案。第二步，学生依据设计方案完成具体生产。第三步，写出生产总结报告或研究论文，并进行答辩。 推动“双师型”师资队伍建设。专业课和专业基础课的教师要在相关专业的实训基地，直接从事一年以上的生产实践锻炼，提高从事生产技术和经营管理的基本技能，为指导学生的实习实训和丰富课堂教学内容奠定基础。 重视吃苦耐劳、艰苦创业精神品质的培养。学院每年安排学生在实训基地参加公益劳动，参与基地建设、植树、种花、铺路，参加专业生产劳动，锻炼学生的意志品质，增强劳动观念，提高劳动能力，培养自强不息精神。
校企合作共建实训基地创新模式研究
校企合作共建实训基地创新模式研究 【摘要】实训基地建设是提高学生职业技能，培养学生职业素养，落实工学结合的重要场所，对于技能型人才的培养有诸多特点，并对教学效果产生积极影响。校企合作共建实训基地，实现职业教育资源共享、优势互补及实现学校、企业及学生“三赢”，培养高素质专业人才具有一定的理论和实践指导意义。 【关键词】校企合作；实训基地；教学 一、校企合作共建实训基地教学模式相关概述 校企合作共建实训基地教育模式是一种利用企业与学校不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的高技能人才为主要目的的教育教学模式，可概括如下几个方面： 1、实训基地的环境建设模式 在实训基地建设过程中，与企业紧密联系，共同探索高职院校的人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革问题，高职院校对教育、教学的全过程负责，为企业提供技术支持与人才储备，企业则为高职院校提供实训设备与技术援助，直接参与人才培养。 2、校企共同制定人才培养设计方案 人才培养是高职院校的根本任务，在人才培养计划方案的制订中，聘请行业企业具有丰富实践经验和深厚理论知识的专家作为专业建设指导委员，通过专家参与专业建设，引进符合行业规范的实际项目为教学内容，完善课程设置和培养方案，注重教学与实际项目相结合，使教学计划更具针对性和实用性，教学内容始终占在技术最前沿以增强学生的就业竞争力。 3、师资队伍相互融合建设 高素质的“双师”教学队伍是培养高技能型人才的的基础保证，一是有计划地选派专业技术教师参加业务培训，鼓励教师到企业下场实践，参与企业生产及管理，支持教师挂职去企业交流。二是把社会上有丰富实践工作经验和较高专业理论水平的工程技术专家聘请到学校担任兼职教师，有效改善教师队伍结构。 二、校企合作共建实训基地教学模式的优势 1、有利于促进企业和学校资源的有效整合 ①人力资源的整合。人力资源的整合是指在实训教学中，企业的专业人才和高职院校的师资资源之间的整合。
校企合作人才培养方案
校企合作人才培养方案 校企合作人才培养是我校培养高素质高技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。为进一步加强我校校企合作、产学结合工作，贯彻落实中共中央办公厅、国务院《关于进一步加强高技能人才培养工作的意见》精神和劳动保障部关于“校企合作培养高技能人才工作”视频会议精神。规范校企合作人才培养，促进其顺利运行，特制定本方案。 一、组织管理 校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。校企合作人才培养可以有多种形式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。校企合作人才培养实行校、系二级管理，学校负责审核、检查和重大问题的处理，系部负责具体的实施和管理工作。 1、成立校企合作人才培养领导小组。 各系部根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。由系部与合作单位相关人员共同参与成立领导小组，系主任及合作单位领导担任组长，成员由系部分管教学和分管学生工作的领导及合作单位相关人员组成。领导小组全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查系部和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题。 2、成立专业指导委员会 成立专业指导委员会是我校实行校企合作、产学研结合体制的重要内容。各系部要继续聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩大校外专业指导委员的队伍。专业指导委员会主要要由行业主流企业的高级技术及管理人员和专业领域的专家组成，来自企业的人员应有较大部分。 各系应由系主任为第一责任人，精心组织、充分发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。特别是在专业设置、人才培养规格、教学建设和改革等方面的顾问、咨询、信息交流等方面的作用，要邀请专业指导委员参与专业教学计划和课程设置的论证工作。此外还要发挥专业指导委员在合作培训、共建校内实训基地、引进新技术和先进的管理模式、学生毕业实习和就业等方面的作用，共同完成有具体内容的互惠双赢的合作项目，实现企业与学校的互利互助。 3、加强为企业对口培养人才的工作 产学结合既是一种教学形式，也是一种教育思想。产学结合作为一种教育思想，它主要反映了高职高专教育要以市场为导向，主动面向市场，服务社会的教育理念。因此，为企业对口培养人才的工作，应从以下两方面开展： （1）各系在专业设置和确定人才培养规格时，要广泛开展社会调研，了解企业、行业和社会对人才需求的信息以及对人才培养规格的意见，进行专业论证时要广泛邀请校外专业指导委员参加。在充分论证的基础上，提出开设新专业、改造老专业的意见，同时要根据企业用人岗位的职业要求，设置课程体系和教学内容，主动为企业培养人才提供优质的服务。同时各系要积极与企业联系，开拓毕业实习基地和学生就业接收单位，主动向企业输送对口的人才，提高学生的就业率。 （2）各系还要主动与企业、政府等部门联系，开展“订单式”的以非学历教育为主的培训业务，充分利用学校的师资、教学条件等为企业培训在职人员，提高从业人员的技术、技能和管理能力。 二、专业人才培养方案基本框架的设计 1．总体设计原则：高职高专教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能型人才。建立以能力为本位的教育模式，体现以技术应用为主体的教学特色，形成教学、生产相结合的理论教学体系和实践教学体系。以校企合作办学模式为体制基础，以