图书馆征求意见 材料作文的简析与考场作文展示

“图书馆征求意见”材料作文的简析与考场作文展示

题目再现

21．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）某学校扩建图书馆，增设阅览场所，决定从今年秋季高一年级开始设置每周1节阅读课，让学生到图书馆阅读。关于阅读内容和组织方式，向学生征求意见。一种意见认为要有充分自由，读什么，怎么读，都由学生个人自主；一种意见认为要由老师开列书单，最好能定期检测，跟高考现代文阅读试题接轨。

如果你也是被征求意见的对象，你打算提什么建议呢？请你写一篇文章，根据自己选定的文体用适当的方式反映你的建议及见解。

简析简评

这是开放式的任务驱动作文题目。同学们首先说明自己的建议，可以是材料给的观点，也可以是自己提出的合理的观点。然后阐述。这篇作文可以采用破立结合的写法，论述自己建议的原因。论证可以用以下的一些论证法：

1.概念阐释法，从“高一年级”“阅读”“自由”“书单”等概念角度来论述自己的观点。

2.原因分析法。设置合理的语境——比如当前各种书籍良莠不齐，需要指引；或者高中生阅读不仅仅需要兴趣更需要功效等等。也可以分析这样建议的合理性以及好处等。

3.还有其他方法实用。

本次作文由于是入学考试题目，高分不多，这次班上上48分的同学仅有6位。整体需要改进的地方是，书写不工整，卷面比较乱。还有作文结构还要更明朗一些，思路还要清晰一些，语言表述还要规范到位，关联词、二级词、四字句等经过寒假大都忘记了，而且没有深入论证。

优秀作文

畅行于“阅读高速公路”

高三（15）陆信成

书海无疆。阅读，让自己自由地在知识宝库中遨游，是最愉快的学习方式。但是在浩如烟海的书籍中寻找到最适合自己的著作，恐怕不是一件容易的事情。在这寻找的过程中，许多同学或许就消耗了大量的时间，在宽旷的知识网路中打

着转，最后收获甚微。我们缺少的，或许就是一个领路人，一个带领我们驶上“阅读高速公路”的人，我们的老师。

书籍是作者与读者进行思想交流的介质，而阅读的过程，就是将繁多互异的思想整理绵延再生产的过程。换句话说，读者就是在不同是思想的交汇中形成自己的思想。在各类书籍发散的信息汇成的洪流中，有宝贵的财富，也有令人唾弃的糟粕。而处于高中阶段的我们，正是道德取向和审美意识尚未成熟的青少年。我们可能缺乏对信息的分辨能力，在阅读中对财富与糟粕全盘接收。许多消极的，负面的片段无疑会对我们的心灵造成影响。在这时，我们的老师就是为我们抵御浊流的盾牌。经过老师的筛选，我们能更精确，更具目的性地阅读我们迫切需要的书籍，同时老师也帮我们摒弃负面的著作，更利于高中生心智的成长。

有的人可能会站起来辩驳我：阅读不应该是多元的，正负并存的吗？对的，许多看似负面的著作，如太宰治笔下的《人间失格》，三岛由纪夫的《假面自白》等的确极具时代性和审美价值，同时也值得读者阅读，但它们的受众更应该是在真善美中成熟后的我们，而并非当下。有了基本的认知能力，或许我们才能更深层地理解不同的著作。

阅读应该是抱着愉悦放松的心态。我更希望教师是指导性地带领学生阅读。硬性地规定检测，会打击学生的阅读兴趣，让阅读成为一项乏味的任务。而与高考接轨，则更是让阅读染上了功利的气味。阅读应该是主动的，是无负担的。只要在正确的道路上行走，无需刻意安排，学生也会自动成长为高考所选拔的人才。

我希望往后在每周一节的阅读课上，在老师的指导下，畅行于“阅读高速公路”，让内心自由地浸润在知识的海洋。

给“初学者”以方向，给“高阶者”以自由

高三15班陈晓蕾

学校可谓是十分体贴，为满足学生的阅读需求，扩建图书馆，增设阅读课，还民主地向学生征求意见。其对学生之呵护令人赞叹。而要室这阅读课得以充分利用，依我管见，不如给“初学者”以方向，给“高阶者”以自由。

不可否认，学生中有求知若渴，饱览群书，以阅读为己乐的“高阶者”，亦不乏视阅读为洪水猛兽，对读书感到无比头疼和束手无策的“初学者”。一任给以自由也许会让后者感到十分茫然与无助，而以一书单限之也许会令前者感到十分拘束。不若“因材施教”，开出一张不强制的书单，给“初学者”指明方向，提供参考，令其不至于无头苍蝇似地乱撞，同时也给了“高阶者”一个自由选择的空间。如此，天下太平，两者都可满足了。

指引是十分重要的，图书馆的书籍之多，虽不及“浩如烟海”的程度，却也令人眼花缭乱了。实现从不涉及这个领域，未踏入过图书馆的人，也许别人半本书都读毕，他还没选中一本心仪的书，这样便造成了对时间和图书馆资源的一种遗憾的浪费，令人叹惋。所以给他一份书单，正如给沙漠中迷路的旅人一张指向绿

洲的地图，给面对宝库的大门不得进入之法的人一把钥匙，是急人所急，救人于水火之中的。得此指点，他便可去享受读书之乐，或者去学习如何享受读书之乐了。

而自由亦不可缺少，勤于读书者，早有自己的一番追求，早已明确了心之所向了。若强行给他一条规定的观光路线，书中风景虽引人入胜，却多少有些令他不痛快。倒不如给他自由，作为一个早已畅游书海的熟练水手，他自可选择前行的方向。

一切举措是为了更好的享受阅读，而阅读又是为了洞察自己和获取知识。定期检测有些无趣和束缚，倒不如让学生自由地写一点心得体会，并分组分享，既保障了人人有所读，有所思，亦是一种思想的碰撞。这样的碰撞中，无论是初学者，还是高阶者，都可全情投入，从中受益。

书籍是天上的星斗，而阅读者是航行的水手。有的人需要一幅星图指引方向，有的人需要自由，令他追寻自己所认定的那盏明星的自由。只有各给所需，这船才可顺利扬帆，这水手才可享受航行。

厚积，薄发

高三15班吴晓欢

以我孔见，学生自主学习也好，老师引领阅读也罢，究其根本目的，是增长学生见解，提升其涵养，这无疑都是有所广益的。

然，如何操作方能使益者愈益呢？我想，单凭一种阅读方式，一种学习模式，长此以往是难以取得长足进步与成效的。对现在的高中生来说，书籍、文化的补给是迫切的，而升学也是紧要的。升学是为了后大半生奠基，为日后服务，而文化精神更是人生的支撑、梁柱。再者，文化又渗透在试卷考卷的各个角落，现实生活也无处不对精神文化加以考察。

由此观之，课外拓展性阅读及课内应试型阅读都是紧要的。我们不妨在高一、高二这宝贵的两学年，先让学生自主性阅读，让我们从自身出发，去书海遨游、畅谈，去广泛接触我们闻所未闻的知识，亲自去探索书本中的黄金屋，去吸取书本中的颜如玉。但，往往此时会有人质疑：当代学生心灵发育尚未健全，不合时宜的书籍可能过早充斥学生眼球，然，学校图书馆内的书籍早便有相关人员进行审核、筛选，自然是将分类后的有益书籍收入其中。

因而，在高一、高二这宝贵两学年，我们需自主阅读，沉淀、积累、厚积。

高三，毋庸置疑，这一学年则是人生的关键当头。我们必须全力以赴应战高考，因此，这个阶段的阅读应跟高考全面接轨，老师可适当开列书单供同学们参考，学生也应主动向老师询问，多同老师交流探讨阅读的感想及收获，并将前两学年候机的各类知识、储存的满腹经纶，在高三学习中不断放飞出来。这时，你会惊奇地发现，你早已在文学的海洋中穿梭自如，你早已在文学的沙滩上感受到

心旷神怡的清风，蓦然回首，你文学花园早已花香馥郁。在不知不觉中，你其实已步入文学的殿堂，每每提笔，便满腹经纶在笔尖肆意。

倘若一直自主阅读，只注重积累，却不加以引导及运用那么阅读所带来的益处将减半；倘若自始至终都是导师的引领，自己却不加以摸索、探寻，那么阅读也不再魅力四射。

厚积需薄发，厚积益薄发。

怎能以笼施教

高三15班熊纯漪

家有稻粮鸡犬饱，架多书籍子孙贤。学校期盼学生多读书，这是自古以来的传统的继承，但若在自由阅读与书单阅读中让我做出选择，我认为前者才是教育的真谛。

诚然，尊从老师的教学经验，顺应学校教学的检测也无可厚非，其后也反映出老师的良苦用心及部分学生自我约束能力较弱。按部就班地阅读，似乎是在捷径中行走，获取知识的精度及纯度都是不言而喻的，对于以后学习及当下的考试都会有显而易见的效果。鉴于这些原因，书单阅读就比自由阅读更具优势吗？答案是否定的。

老师的教学经验尽管是丰富的，但一个班的学生偏好以及阅读能力却是参差不齐的，一张小小的书单定是无法迎合大众的需求的。试想，让一个对文学艺术充满兴趣的孩子钻研科学史，让一个科学小天才翻阅哲学巨著，这无疑于用铁笼将人束缚住，而这就会变成囚。

我无法接受古时候孩子们想要读那些所谓的“禁书”时藏着掖着的情景重现于今日，更不愿如今教育重蹈思维禁锢的覆辙。相比之下，老师若让孩子自由阅读，也许会碰壁，也许会走冤枉路，也许效率底下，但这不正是成长路上所要去经历的，这不正是学校作为育人之地所要去教育的吗？反之，若将书籍限制于一张书单之中就是将蛋下在了铁笼之中后再来孵化，这样的话无论是否是雏鹰，终将无法飞上蓝天。

教育，是教育出精神上的贵族，而非精神上的附庸。在如今如此强调素质教育、创造性教育的今天，我们并不需要附庸。倘若学校只是因为担忧部分学生的自制力而祭出牢笼教育的大旗，这实则令人唏嘘。

学校本应是滋兰树蕙，而如今也在禁锢思想的门前徘徊，我们崇尚自由，更赞美阅读的自由。让学生的自我思考得到满足，让学生的成长不全在条条框框之中，这才是教育的奥义。

于笼之中，飞不出雄鹰，哪怕安全舒适，但这比死亡更加可怕。因此，我希望老师能给予学生自由选择的权利与机会，不应以教育制笼，不应以囚犯的方式去对待雏鹰。

就“图书馆阅读意见”给相关部门的一封信

高三15班徐显盈

尊敬的相关部门老师：

您好！

我是本校高一A班xxx。听闻最近关于图书馆阅读就阅读内容和组织方式的意见征求，我有一些个人的建议。不同于大多数人赞同的完全“充分自主阅读”或是完全“作业式规定阅读”，我认为因人而异的“计划式阅读”才是最为高效有益的。

如今，快节奏的生活方式取代了品一杯香茗，悠哉阅读的惬意生活，新时代的少年们更多的沦为“文化沙漠”，提倡阅读就显得尤为重要了。我们不能一味的放任孩子自由阅读，但也不能功利化的要求他们“为考试而阅读”。私以为阅读的可贵，在于它塑人品性，修养身心，而绝不仅仅是答题拿分那么表面。唐君毅先生说：书籍是人类文化的一面大镜子。的确，新时代的我们需要阅读培养洞察秋毫却有见微知著的细腻，更需要阅读锤炼出思想之纵深。

对于不自觉，生性好玩的孩子，老师开列书单是有一定必要的。但倘若以少数规定大多数，无疑会限制自觉同学的思维发散。因此，列出适当的，非强制性的书单是较为理想的选择。老师可以通过对书单书目的有趣简述提起同学们的阅读兴趣，再通过可开展分享活动，作为对同学们阅读效果的检验。阅读的内容可以是中华经典，亦或是海外名著。无论古今中外，阅读都是贯通的，文化之间并无明显界限，因此可以向学生推荐各类各地的健康有益书籍。

以我管见，阅读起于兴趣，沉浸于内容，而终于情怀。我们读的不是白纸上一个个方片字，而是作者藏于文中的心声。我们阅读不应只是剖析作者是如何想的，而应更多的有自己对书中内容的见解与诠释，从而达到提升自己的目的。

阅读课的开设是为同学们提供的有利平台，老师开列的书单应起到牵引导向的作用，而不必是强制性功利阅读，那样无疑会降低同学们的阅读兴趣，产生抵触情绪。相对自由的组织方式以及较为广泛的阅读范围，再配上老师对不同学生制定的不同计划，因人而异的选择性阅读定会受到学生们的喜爱与支持。愿阅读课顺利开设!

此致

敬礼

高一A班

Xxx

2017年2月5日