谈谈小学低年段绘本教学

概要：小学低年段口语教学要遵循学生身心发展的规律，利用绘本的趣味性、丰富性引导孩子在阅读的过程中积累词语，学习完整一句话的表达，在此基础上复述故事，不断地提高孩子的口语表达能力、丰富孩子的想象力。

绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。绘本的图画色彩丰富，非常容易吸引孩子们的阅读兴趣，而绘本的文字语言生动活泼、通俗易懂，根据儿童年龄段不同设计了不同的句式，非常适合低年段孩子通过阅读绘本，进行词语的积累和口语表达。

绘本作为“最能为中低年级学生提供丰富而真实的材料、多元的文学体裁和多样化的语言功能”的课程资源，非常适合用于小学低年段口语教学，从而促使孩子的口语表达能力得到发展。

一、低年段口语教学目标的确立

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，小学低年段孩子口语交际的目标是“能认真听别人说话，努力了解说话的主要内容。听故事，看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”针对语文课程标准的目标，小学低年段孩子口语表达的现状，结合绘本本身的特点，把低年段绘本口语教学的目标确立为：1.在阅读绘本故事，逐渐积累基本词汇，达到词汇的灵活运用;2.能够根据绘本的文字，模仿句式结构，进行说话训练;3.能够借助关键词语等复述归内容，结合自己的生活实际能进行再创造;4.交流表达时，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。

二、绘本的选择原则

为了达到利用绘本阅读提高孩子口语表达的能力，就需要挑选合适的绘本进行口语教学，并不是所有的绘本都适合低年段的孩子阅读。低年段的孩子具体形象思维为主，逻辑抽象思维较弱;注意力集中的时间较短，针对低年段孩子的这些特点，在挑选绘本时，要遵循以下原则：1.选择故事长短适中，文字的语言结构相对固定的;2.选择绘本的内容贴近孩子的生活实际，激发孩子表达的欲望。如低年段正是孩子养成良好行为习惯的关键时期，那么与习惯养成有关的绘本如