2017年关于家庭教育状况调查报告

2017年关于家庭教育状况调查报告
2017年关于家庭教育状况调查报告

2017年关于家庭教育状况调查报告

五年来,在xxxxx店市委、市政府的高度重视和社会各界的大力支持下,市妇联、市教育局、市人口与计生局、市卫生局、市关工委等部门相互配合,紧紧围绕加强未成年人思想道德建设,以促进儿童身心健康为目标,以提高家长素质为主线,以特色活动为载体,全面深入地开展家庭教育工作,取得了显著成效。

一、“xxxxx”期间xxxxx店市家庭教育的现状

1、全面普及科学家庭教育知识。广泛宣传普及家庭教育和科学育儿知识,使全市0-18岁儿童家长家庭教育知识知晓率逐年提高,到XX年达到98%。

2、家庭教育的阵地数量逐年增加,规模不断扩大。加强各类家长学校建设,以村区、村屯、中(小)学校、幼儿园为依托,大力发展多元化、多类型、满足不同群体需求的家长学校。目前,我市现有各类家长学校290所。其中,中(小)学校、幼儿园家长学校82所,建设率达到100%;社区家长学校48所,建设率达到90.6%;村屯家长学校160所,建设率达到60.2%。

3、重视特殊群体的家庭教育工作。加强农村留守流动儿童、单亲贫困家庭儿童、春蕾女童等特殊群体的家庭教育。目前,我市共建立“留守儿童之家”93个,其中,杨家满族乡中心小学和得利寺镇中心小学被评为xxxxx市农村“留守儿童之家”,赵屯乡河洼村“留守儿童之家”被评为辽宁省农村“留守儿童之家”。

4、发挥示范带动的辐射作用。大力提高家长学校办学质量,

加大对家长学校的评选和表彰力度,发挥优秀家长学校的示范和带动作用,建立xxxxx店市社区、村屯优秀家长学校26所,推广家长学校成功经验。市教育局、老虎屯小学、太阳中心校、义勇小学、四初中、十六初中、幼儿园被评为“中国教育学会家庭教育专业委员会全国家庭教育研究实验基地”。xxxxx店市xxxxx 初级中学、xxxxx店市太阳中心校、义勇小学、xxxxx店市老虎屯小学和29中被评为首批“xxxxx市中小学示范性家长学校”

5、加强家庭教育队伍建设。整合社会人才资源,先后组建了由离退休教育工作者、妇联干部和热心家教工作的志愿者组成的家庭教育讲师团队伍6支。全市共有家庭教育工作专兼职工作者、志愿者共135名,参加过业务培训的95名。

6、加强家庭教育理论研究。联合教育局、卫生局、关工委等有关部门,深入基层、深入群众了解当前家庭的现状以及存在的突出矛盾和问题,通过调研掌握真实情况,提炼正确结论,征集家庭教育论文50余篇,及时向党委政府及有关部门反映情况、提出建议。通过案例揭示家庭教育的内涵、方法和规律,共整理出20大类型、500多个家教案例,并出版《xxxxx店市家庭教育经典案例选》,使我市的家庭教育工作更具有针对性、有效性。目前,我市家庭教育理论研究成果、调查报告在省级以上刊物发表3篇,在市级刊物发表7篇。

二、实施《规划》以来,xxxxx店市家庭教育工作的新特点、新经验

(一)加强领导,健全机制,为家庭教育提供组织保证

家庭教育是一项社会系统工程,需要全社会的高度重视,共同实践。五年来,我市的家庭教育工作在市委、市政府的正确领导下,各职能部门相继成立家庭教育组织领导机构,把家庭教育工作摆上重要议事日程,并纳入我市精神主明建设和儿童发展规划,形成了党委重视、政府支持、妇联牵头、部门配合、社会参与的家庭教育工作格局,为家庭教育工作的深入开展创造条件,提供了组织保障。充分发挥妇儿工委办公室设在妇联的优势,把家庭教育与妇联业务紧密结合,将《规划》的实施作为重要指标进行考核评估,整体推进,在妇联内部形成了工作合力。市妇联、市教育局负责共同牵头推进家庭教育工作,主动与市卫生局、市关工委等成员单位联系沟通,密切合作,互相支持,有力地推进了家庭教育工作的持续健康发展。

(二)巩固阵地,整合资源,将家庭教育工作落到实处

一是建立健全学校、家庭、社会三位一体的未成年人思想道德教育体系。在巩固、完善中小学校、幼儿园家长学校的基础上,大力创建社区(村屯)家长学校、农村留守流动儿童家长学校、早教中心等家教阵地,制定家长学校管理制度,探索个性化、多元化的家庭教育指导模式,不断扩大家庭教育覆盖面,推动我市家庭教育工作不断向纵深发展。市妇联坚持把社区(村屯)家长学校作为重点工作来抓,并纳入年度工作目标考核。市卫生局、市人口与计生局还发展新婚夫妇学校、孕妇学校、人口学校,举办胎

教知识、早期教育等培训,开设家庭教育咨询热线,切实从源头做好家教工作。共开设各类讲座 50余场,接待新婚孕前教育7万多人,发放预防出生缺陷、致全市青年一封信等资料20万余份,10万多人次受益。

二是实施“现代家长教育工程”。启动“家庭教育大讲堂”公益讲座,组建家教讲师团,有计划的组织他们深入社区、村屯、机关、学校举办家庭教育讲座,围绕家庭教育、儿童成长中突出的问题进行宣讲现代家庭教育的新理念和新知识,帮助广大家长解疑释惑,树立现代家庭教育理念,为未成年人健康成长营造良好环境。各乡镇、街道办事处妇联还成立家教志愿者服务队伍,广泛开展家庭教育咨询服务活动。

三是利用媒体广泛宣传。利用电视、广播、报纸和网络等宣传阵地,开设“家庭教育”专栏,为广大家长提供科学的家教方法,推进家庭教育由经验育人向科学育人转变。抓住节日契机,组织有关部门及专家开展咨询活动,发放家庭教育宣传手册上万份。市教育局在学校的网站开辟“家庭教育绿色通道”,开通“教师博客”,家长可以通过与“教师博客”进行交流,及时了解和解决孩子在家庭教育中的问题,拉近了教师与家长之间的距离。

(三)围绕主题,创新载体,增强家庭教育工作活力

一是开展小公民道德建设活动。以“为国教子,以德育人”为主题,以“双合格”家庭教育宣传实践活动为契机,举办以“构建和谐亲子关系,培育孩子健康人格”、“怎样培养孩子养成良好

儿童家庭教育指导

中央广播电视大学开放教育课程考核说明 课程名称:儿童家庭教育指导 专业名称:学前教育(专升本) 启用时间:2011年秋 主持教师:孙玫 编写日期:2011-5-4 中央广播电视大学考试管理部门

《儿童家庭教育指导》课程考核说明 一、有关说明 1. 考核对象 广播电视大学开放教育本科学前教育专业学生。 2. 启用时间 从2011年秋季开始使用。 3. 考核目标 通过考核使学生理解0-6岁儿童家庭教育及指导的相关概念,掌握儿童家庭教育指导中的基本理论和方法,学会应用相关理论和方法帮助家长分析和解决儿童家庭教育中的现实问题。 4. 考核依据 本课程考核说明是根据中央广播电视大学《儿童家庭教育指导》课程教学大纲和本课程使用的文字教材,即《儿童家庭教育指导》(李莉主编,中央广播电视大学出版社2011年第一版)制定的。 本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。 5. 考核方式及计分方法 本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式,两者均以百分制计分。合成本课程总成绩的方法是:总分为100分,形成性考核占总分的40%,终结性考试占总分的60%,即形考成绩按40%折算,终考成绩按60%折算,两者相加为课程总成绩。 形成性考核(形成性考核折算后的合格线为24分)与终结性考试(终结性考试折算后的合格线为36分)均合格才具备合成本课程总成绩的条件,方可获得本课程相应学分。否则,以不及格计。 6.考核对象入试资格 凡参加本专业学习的人员,只有本课程的形成性考核合格才有资格参加期末全国统一的终结性考试。 二、考核方式与要求 (一)形成性考核

1. 考核目的 形成性考核是本课程考核的重要组成部分,其主要目的是在与地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理的前提下促使学生监控自身的学习过程,加强对学生平时自主学习过程的指导和检测,引导学生按照教学要求及时调整学习计划,完成学习任务,提高学习的质量。它对学生领会和掌握学习内容,培养学习能力起积极作用。 2.考核手段 形成性考核采用纸质形成性考核册。 3.考核形式 形成性考核由平时作业、活动设计与指导及评价、学习情况三部分构成。 4.形成性考核各形式所占比重及计分方法 形成性考核成绩以百分制计,占课程总成绩的40%。 本课程《形考册》是根据教学进度的顺序和本课程的内容编排的。 考核内容包括三部分,各部分的设计内容与使用要求如下: (1)平时作业 平时作业分为四种题型:概念阐释、简答题、论述题、案例分析题。依据学习目标和教师的要求,学生按照学习进度,在自学本课程多种教学媒体资源和接受辅导教师指导的基础上独立完成3次形成性考核平时作业。本课程共七章内容,每章10分,共70分。 (2)活动设计与指导及评价 根据自己的兴趣和实际情况,采取帮助指导家长设计活动或自主设计活动的方式(二选一)来考察学生所学理论应用于实际的能力。共一次,20分。 A.家庭游戏活动设计指导及评价:选择一位小朋友家长,帮助家长设计家庭游戏并实施,家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活动情况记录表中; B.儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价:学生设计一次合作共育活动并主持实施,按所学相关理论作为评价标准进行实施结果评价,将所有内容填入活动情况记录表中。

学前儿童家庭教育自考复习材料

【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点 《学前儿童家庭教育》 第一章导论 第一节学前儿童家庭教育的研究内容 一.学前儿童家庭教育指导全过程中的对象p1 (一).参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象 1.学前儿童是指0~6岁儿童; 2.学前儿童的家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人; 3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员; 4.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。二.家庭教育指导过程中的具体过程p2 包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。 (一).学前儿童的发展过程:指学前儿童的生理和心理发展的过程; (二).学前儿童的家庭教育过程:学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程; (三).学前儿童的家庭教育指导过程:家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育

指导的过程(目前我国主要是幼儿园等机构组织的,发展方向是由社区牵头幼儿园支持)。 (四).学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程:指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。 三.直接影响儿童家庭教育的环境因素p3 对人类来说,环境是指环绕着人类的外部世界,是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。从心理学的角度看,环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件,包括个人身体之外存在的客观现实,也包括身体内部的运动和变化。影响心理发展的体外环境,按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类; 就学前儿童家庭教育指导的全过程来说,对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。 影响学前儿童的家庭活动和家庭教育客观的环境因素指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件,家庭成员的组成结构,家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系,家长的年龄、从事的职业和受教育的程度,家庭的政治经济地位等。主观的环境因素包括家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的身心发展起着决定性作用。 第二节、学前儿童家庭教育的研究方法 一.情报研究 (一).情报研究的概念p5

家庭教育状况调查

家庭教育状况调查 一、研究方法与思路 本研究主要采用抽样调查与个案访谈相结合的方法进行,样本的选取 采用整群抽样和判断抽样,数据的采集使用自填式问卷法。问卷共分 三种:中学生、中学生家长、小学生家长。考虑到小学生填答问卷具 有一定困难,没有设计针对小学生的问卷。数据分析使用SPSS统计分 析软件20.0进行,主要分析方法有频数分布分析、调查表分析、比 较均值、非参数检验等,主要针对家长家庭教育的观念、方法、能力、内容以及可能与之有相关性的变量。本研究的样本取自山西省太原、 大同、长治、临汾、忻州、柳林、洪洞等地的中小学,涵盖了小学、 初中和高中各阶段的学生,共回收有效问卷1379份,其中小学生家长 问卷212份、中学生家长问卷530份、中学生问卷637份。 二、调查结果与分析 1.家庭生活状况其一,家庭结构以核心家庭为主 本研究共调查了742个家庭,家庭结构中核心家庭所占比例最多,达 到总数的65.6%;其次是主干家庭,即三代同堂的家庭,占调查总数的28.4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)带着孩子,占总数的3.4%;还有2.6%的家庭是单亲家庭。可以看出,家庭结构中以核心家庭为主,中小学生的家庭教育主要由其父母来承担。其二,家庭人际 关系和谐。从整体看,中小学生家庭人际关系比较和谐,家长与子女 相处基本融洽。小学生与父母的关系比中学生和父母的关系更加亲密,大多数家长注意与孩子对话和沟通,并能够保持与孩子的平等关系。 小学生家长与孩子经常沟通的占总数的61.1%,偶尔沟通的占36.5%,很少沟通的只有2.4%;认为家庭里人际关系“相处愉快,互相关心” 的家长比例是74.9%,有73.1%的家长认为孩子与家长关系亲密,能 够主动和家长谈心里话,只有2.9%的家长感觉与孩子关系疏远、紧张。中学生与家长的沟通交流要比小学生差些,近40%的学生会主动和父母沟通交流,40%左右的学生偶尔与父母交流。其三,家庭活动以学习为

国开《儿童家庭教育指导》

工具列切换 段落 禁止自动链接 插入 Moodle 媒体 路径: p 题目 4 《儿童家庭教育指导》作业 1 题目 1 还未回答 满分 6.00 未标记标记题目 题干 1. 【简答题】简要说明儿童家庭教育的特点。 工具列切换 段落 禁止自动链接 插入 Moodle 媒体 路径: p 题目 2 还未回答 满分 6.00 未标记标记题目 题干 2. 【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么 工具列切换 段落 禁止自动链接 插入 Moodle 媒体 路径: p 题目 3 还未回答 满分 6.00 未标记标记题目 题干 3. 【简答题】简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。 还未回答

未标记标记题目 题干 4. 【简答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响? 工具列切换 段落禁止自动链接插入Moodle 媒体 路径: p 题目5 还未回答 满分6.00 未标记标记题目 题干 5. 【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响? 工具列切换 段落禁止自动链接插入Moodle 媒体 路径: p 题目6 还未回答 满分6.00 未标记标记题目 题干 6. 【简答题】简述家长教育方式的类型和特点。 工具列切换 段落禁止自动链接插入Moodle 媒体 路径: p 题目7 还未回答 满分14.00 未标记标记题目 题干 7. 【论述题】请选择两个儿童家庭教育方法,依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。要求:(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义; (2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则,并提出自己的观点或建议,否则扣6 分。工具列切换段落禁止自动链接插入Moodle 媒体

我对特殊儿童的家庭教育的认识与思考

我对特殊儿童的家庭教育的认识与思考 作者:未知来源:江苏幼教网更新时间:2011-4-27 15:34:44 浏览次数:93 家庭教育是当代教育的重要组成部分,是学校教育和社会教育的基础。前苏联教育家马卡连科说过:“家庭是最重要的地方,在家庭方面,人初次向社会生活迈进[1]”。随着经济的发展对高素质人才的需求,人们越来越注意到家庭在人才培养中所具有的不可替代的作用。教育界在把目光聚焦在普通儿童家庭教育的同时,也开始关注特殊儿童的家庭教育问题。早认识到特殊儿童家庭教育的重要性,走出特殊儿童家庭教育的误区,接纳自己的孩子,学习科学的特殊教育理论、树立正确的教育观念,用正确的方式、方法教育自己有残疾的孩子,使更多的残疾儿童能够接受符合其身心特点的家庭教育,缺陷能够得到最大限度的补偿。 一、特殊儿童家庭教育的重要性 根据资料统计,在我国0—6岁的残疾婴幼儿约246万人(1987年残疾人抽样调查数字),每年新生残疾幼儿约有30万人,这些儿童大多没有进入幼儿园和学前班,特殊儿童的学前教育任务主要是由家长在家中进行的,他们的康复、教育以及未来发展在很大程度上取决于父母对他们的教育。同时,父母在特殊儿童早期家庭教育方面有着天然的优势:①家长是孩子的第一任教师;②家长关心自己的孩子,希望最大程度发挥孩子的潜能;③家长富有教育自己孩子的经验和知识,真正了解自己的孩子;④家长是儿童最自然的强化源,可以加快儿童学习的速度,使干预效果达到最佳状态。 ⑤父母可以最大限度地挖掘儿童的潜能、补偿缺陷的努力将极大地减轻障碍对其造成的不利影响,加速儿童认知的发展,促进儿童的社会化以及性格的平衡发展。总之,父母对特殊儿童适时的关心、疼爱、理解以及理性、科学的教育将对特殊儿童今后的发展产生不可估量的影响。 二、我校特殊儿童家庭教育中存在的问题 1、父母的观念落后 特殊儿童的家长要承受比普通儿童的家长更为巨大的生理压力、心理压力和经济压力,并可能导致严重的健康问题,这使他们往往采取消极、退避的应付方式,而较少采取积极有效的措施来解决实际的问题。他们不愿意在亲朋好友面前谈及自己的孩子,宁愿把孩子封闭在家中,也不愿意带孩子接触社会、了解社会,这使他们丧失了与人打交道、学习与人交往的规则、与同龄小伙伴游戏的机会,这些直接影响了儿童的社会性发展。同时,特殊儿童由于其自身的缺陷,在心理上容易自卑、胆怯、害羞、不愿意与人交往,如果父母不积极引导孩子参与社会,将导致早期社会化的失败,甚至出现反社会人格。很多家长对特殊儿童没有形成客观、正确的认识,有的过分夸大孩子的缺陷,认为即使对孩子进行教育也于事无补,孩子的现状不可能得到改变;有的仅仅将自己定位为抚养者,忽视了自身在儿童教育中的优势;还有的过分迷信学校教育,消极等待孩子入学,忽视了特殊儿童的教育是教师和家长的共同责任,耽误了早期教育的宝贵时间。 2、父母缺乏特殊教育的专业知识 父母是儿童家庭教育的主要实施者,在教育过程中起主导作用,父母专业素质的高低,将直接影响特殊儿童家庭教育的结果,是能否成功进行家庭教育的关键。可以这样说,对特殊儿童的训练,与其说是在训练儿童,还不如说是在训练父母[6]。但是,许多家长在教育特殊子女的过程中感觉到力不从心,虽然付出了很大的努力,但没有取得预期的结果,相反,却使他们丧失了继续教育和训练残疾子女的信心。这在很大程度上是因为他们掌握的特殊教育理论非常薄弱,得不到系统的、专业的咨询和指导。社区、特殊教育学校也很少开展针对家长的专业化培训也存在很大的局限性,这使得许多家长有学习的愿望,却苦于没有学习的机会。 3、教育方法不当

家庭教育状况调查问卷(家长卷)

家庭教育状况调查问卷(家长卷) 尊敬的学生父母(监护人),您好! 孩子的进步,与您平时的教育是息息相关的。为了加强和学生家庭间的交流,改进教育工作,进一步了解您的家庭教育状况,制定本调查问卷。请您通过回答问卷告诉我们,让我们在家庭教育、家庭建设上共同努力。您的回答是对我们工作的最大支持。感谢您在百忙中完成以下问卷。然后把问卷交给孩子带回学校。谢谢合作! (1-44题为单项选择题,请将您的回答序号填写在括号内) 1、“父母是孩子的第一任老师”家庭教育从孩子出生时,乃至这以前就开始了,您认为:() A、完全赞同; B、赞同; C、基本赞同。 2、家庭教育是完全自发的,还是需要培训学习提高的。您认为:() A、完全自发的,顺其自然,“树大自然直”; B、有很多学问,需要学习培训,长进; C、存在很多困惑问题,不知该怎么办? D、其它 3、您是希望通过哪些途径学习了解到教育孩子的方法更好?() A、看书; B、电视广播媒体; C、和朋友交流; D、听专家讲座; E、其它。

4、您认为孩子的教育问题应该是() A、学校的事情,家长不需要管; B、学校管学习,家长管生活; C、家校共同协作。 5、家庭教育的主要任务是: A、教给孩子做人的道理; B、帮助孩子把学习搞好; C、兼顾①②两项; D、让他吃的好、穿的好、用的好,不受罪; E、其他看法 6、家庭教育上存在的问题,您认为主要是(): A、孩子不听话,越来越不好管了; B、父母(监护人)和孩子之间很少共同语言,很少沟通; C、现在的孩子生活自理能力、解决问题的能力太差; D、孩子太自私,什么事都自我为中心,不关心他人; E、孩子的学习是最大的问题,怎么帮助他提高成绩呢; F、没有什么大问题,随大流吧; G、家庭教育是门学问,父母得学习培训,来提高家庭教育水平,不能让孩子输在起跑线上。 7、在教育孩子方面,您最大的烦恼是() A、没时间教育孩子; B、不知道教育方法; C、夫妇意见不一。

儿童家庭教育指导作业1参考答案

儿童家庭教育指导作业1 一、概念阐释 1.儿童家庭教育指导 答:儿童家庭教育指导,是指由家庭以外的社会组织和机构组织,以儿童家长为主要对象,以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标,以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 2.家长的道德素质 答:家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平,它决定家长为人处世的方向和原则,影响家庭道德教育的质量,并最终影响儿童的道德素质。 3.家长的儿童观 答:家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度,其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 4.家长的人才观 答:家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向,即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。 5.家长的教育方式 答:家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母各种教育行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格。 6.家庭精神环境 答:精神环境主要指家庭的心理氛围,包括家庭结构,家庭成员之间的关系,家庭氛围,父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 二、简答题 1.简要说明儿童家庭教育的特点 答:(1)奠基性和终身性 (2)亲情性与权威性 (3)随机性与针对性 2.家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面? 答:奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在:(1)提供儿童身体和心理发展的先天条件;(2)奠定儿童身体发展的基础;(3)启迪儿童语言和智慧的萌芽;(4)培养儿童基本的生活习惯和能力;(5)帮助儿童适应最初的社会。 3.简述儿童家庭教育的目的与任务 答:儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源,对孩子实施全方位的影响,以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展,为儿童的终身发展奠定坚实的基础。

儿童家庭教育指导形成性考核册答案

2013电大(儿童家庭教育指导形成性考核册) 儿童家庭教育指导作业1 ?概念阐释 ?儿童家庭教育指导 答:儿童家庭教育指导,是指由家庭以外的社会组织和机构组织,以儿童家长为主要对象,以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标,以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 ?家长的道德素质 答:家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平,它决定家长为人处世的方向和原则,影响家庭道德教育的质量,并最终影响儿童的道德素质。 ?家长的儿童观 答:家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度,其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 ?家长的人才观 答:家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向,即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。 ?家长的教育方式 答:家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母各种教育行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格。 ?家庭精神环境 答:精神环境主要指家庭的心理氛围,包括家庭结构,家庭成员之间的关系,家庭氛围,父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 ?简答题 ?简要说明儿童家庭教育的特点 答:(1)奠基性和终身性 (2)亲情性与权威性 (3)随机性与针对性 ?家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面? 答:奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在:(1)提供儿童身体和心理发展的先天条件;(2)奠定儿童身体发展的基础;(3)启迪儿童语言和智慧的萌芽;(4)培养儿童基本的生活习惯和能力;(5)帮助儿童适应最初的社会。 ?简述儿童家庭教育的目的与任务 答:儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源,对孩子实施全方位的影响,以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展,为儿童的终身发展奠定坚实的基础。 所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作。由于学前儿童家庭教育的目

学校家庭教育调查问卷

家庭教育调查问卷 尊敬的家长: 您好,家庭教育是影响孩子成长的重要因素,为更好的了解家庭教育现状,以便更有针对性地指导家庭教育,促进少年儿童的健康成长,我们特开展此次问卷调查。本次调查只做研究之用,我们将对您的回答保密,希望您如实填写这份问卷。感谢您的支持! 一、家庭基本情况 1、您的孩子所在的年级:性别: 2、您是孩子的() A 父亲 B 母亲 C 外祖父(母) D 祖父(母) E 其他亲友 3、您的学历是() A 初中及以下 B 高中 C大学及以上 4、您家的家庭结构属于哪种类型?() A核心家庭(三口之家)B主干家庭(三世同堂)C其他_______ 5、您的孩子在大多数时间里和谁生活在一起?() A母亲 B父亲 C爷爷奶奶(或外祖父母) D父母 二、家庭教育情况 1、在孩子成长中您最关心孩子的哪方面() A 孩子的思想品行 B 孩子的成绩 C 孩子的综合能力 D 孩子的身体状况 2、您对孩子的学习情况的期望程度是() A 门门功课都要优秀 B各门功课及格就可以 C无所谓 D其他_____ 3、孩子做了一件好事,如捡了一些钱交给了班主任,您会怎么做?() A鼓励表扬孩子做得对B认为无所谓C骂孩子傻D其他_______ 4、孩子做错事,您一般会怎么做?() A先找犯错误的原因,再进行批评教育 B非常气愤,批评甚至打孩子 C 不管不问,任其发展D其他______ 5、孩子不听话或成绩不理想,您一般会采取什么手段教育他?() A谈心 B找老师 C责骂或打骂 D其他________ 6、家长是否常常在孩子面前争吵?() A 没有 B偶尔有 C 经常有 7、您会处处以身作则给孩子树立榜样吗?() A做得很好 B 有这种意识但做的不好 C从未有过这种意识 8、您经常让孩子做家务活或是其他的劳动吗?() A经常劳动 B 偶尔会让 C 从来不让 9、您平时会花一些时间陪孩子做功课吗?() A经常 B 偶尔会 C 不会 10、您是否了解你的孩子(兴趣、爱好、朋友圈等)?() A了解B不了解 11、以下几种说法,您同意哪种说法?(可多选)() A 小时学文化,长大学做人 B 树大自然直C智力开发最重要 D品德教育最重要 E 健康教育最重要F从小注意孩子德智体美劳全面发展 12、您获得家庭教育知识的主要途径是() A 家长会 B 书本、杂志、媒体 C 长辈影响D自己的摸索、积累E其他___ 13、您经常通过哪种方式了解孩子在学校里的情况?()(不限项) A 家长会 B 主动与教师联系(拜访、电话等) C 老师家访 D教师请家长 E其他______

《儿童家庭教育指导〉形成性考核册作业及答案

儿童家庭教育指导作业2 一、名词解释 1. 亲子游戏:亲子游戏是指婴幼儿和父母或者其他教养人共同参与的互动性游戏活动。 2. 特殊儿童:特殊儿童的概念有广义和狭义之分。广义的特殊儿童,是指除正常儿童以外的 各类儿童,包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。3.超常儿童:超常儿童并不仅仅是指智力优异的儿童,而是指在智力、学术、创造、艺术、 领导、运动等任一方面禀赋优异并有杰出表现的儿童。 4. 智障儿童:又称智力落后儿童、低常儿童或心理迟滞儿童,就是在智力上显著落后于同龄 儿童的水平,并有行为适应障碍的儿童。 5. 肢体残疾儿童:肢体残疾儿童主要指那些由于先天或后天的原因,导致四肢出现障碍的儿 童。 6. 视听残疾儿童:视觉残疾儿童是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小,而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。听力残疾儿童:是指由于各种原因导致的双耳听力丧失或听觉障碍,听不到或听不清周围环境的声音的儿童。 二、简答题1. 简述0-3岁儿童身心发展的教育目标和任务。 答:家庭教育的目标:(1)保护婴幼儿的生命安全,保障他们基本的生存需要,发展婴幼儿的基本动作和各种感官,增强其体格和抵抗力,促进其身体健康成长,引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活处理能力,促进婴幼儿安全、卫生、快乐的生活。(2)萌发婴幼儿的智力,发展婴幼儿理解和运用语言的能力,发展婴幼儿的感觉、知觉和初步的思 维能力,促进其对周围环境和事物的探索与认识。(3)培养婴幼儿形成愉快的情绪、情感,形成活泼开朗的性格,发展婴幼儿初步的社会交往能力, 养成初步的文明礼貌习惯。(4)发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣,萌发婴幼儿基本的艺术素养。 家庭教育的任务:(1)身体发展和生活习惯的养成。(2)语言和认知发展。(3)情绪、情感、个性和社会性发展。(4)美感的发展。 2.0~3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面? 答:儿童家庭教育的内容包括:(1)教育观念的更新;(2)儿童身心发展知识;(3)儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识;(4)胎教知识和孕期营养保健知识;(5)家庭教育的内容和方法;(6)家庭教育中评价儿童发展的知识和方法;(7)儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。 3.如何在智力启蒙和语言培养方面对0~3岁儿童进行家庭教育指导? 答:智力启蒙:(1)摒弃只中言语智能和数理逻辑智能培养的狭隘思路( 2)注重对婴幼儿基本能力的培养,重在启蒙(3)充分利用婴幼儿的基本活动——游戏在智力启蒙中的作用(4)切忌攀比,要善于挖掘每个儿童的独特性 语言培养:( 1)创造条件,诱发孩子发出声音(2)多和孩子说话,创造说话、交流的氛围(3)教孩子说话与人士周围事物同步进行( 4)训练孩子的听力(5)在游戏中练习说话 4.简述3-6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。 答:家庭教育的目标包括:(1)保护婴幼儿的生命安全,保障他们基本的生存需要,发展婴幼儿的基本动作和各种感官,增强其体格和抵抗力,促进其身体健康成长,引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力,促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。(2)萌发婴幼儿的智力,发展婴幼儿理解和运用语言的能力,发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维能力,促进其对周围环境和事物的探索和认识,培养有益的兴趣。(3)培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感,形成活泼开朗的性格,发展婴幼儿初步的社会交往能力,养成初步的文明礼貌习惯。(4)发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣,萌发婴幼儿基本的艺术素养。 5.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面? 答:(1)提供均衡营养:遵照“膳食指南”,确定饮食的基本原则;饭菜巧搭配,营养易吸收;形成好口味,益处伴终身。(2)加强体育锻炼:开展多种形式的体育锻炼:开展经常性的亲子体育游戏;培养对球类活动的兴趣;鼓励孩子发展自己的爱好。开展体育锻炼应该注意的问题有:和孩子一起做好活动的准备;发挥同伴在体育锻炼中的作用;重视孩子意志品质的培养。(3)培养良好习惯:建立良好的

2017年最新家庭教育状况调查问卷(家长卷和学生卷)

2017家庭教育状况调查问卷(家长卷) 尊敬的学生父母(监护人),您好! 孩子的进步,与您平时的教育是息息相关的。为了加强和学生家庭间的交流,改进教育工作,进一步了解您的家庭教育状况,制定本调查问卷。请您通过回答问卷告诉我们,让我们在家庭教育、家庭建设上共同努力。您的回答是对我们工作的最大支持。感谢您在百忙中完成以下问卷。然后把问卷交给孩子带回学校。谢谢合作! (1-44题为单项选择题,请将您的回答序号填写在括号内) 1、“父母是孩子的第一任老师”家庭教育从孩子出生时,乃至这以前就开始了,您认为:() A、完全赞同; B、赞同; C、基本赞同。 2、家庭教育是完全自发的,还是需要培训学习提高的。您认为:() A、完全自发的,顺其自然,“树大自然直”; B、有很多学问,需要学习培训,长进; C、存在很多困惑问题,不知该怎么办? D、其它 3、您是希望通过哪些途径学习了解到教育孩子的方法更好?() A、看书; B、电视广播媒体; C、和朋友交流; D、听专家讲

座;E、其它。 4、您认为孩子的教育问题应该是() A、学校的事情,家长不需要管; B、学校管学习,家长管生活; C、家校共同协作。 5、家庭教育的主要任务是: A、教给孩子做人的道理; B、帮助孩子把学习搞好; C、兼顾①②两项; D、让他吃的好、穿的好、用的好,不受罪; E、其他看法 6、家庭教育上存在的问题,您认为主要是(): A、孩子不听话,越来越不好管了; B、父母(监护人)和孩子之间很少共同语言,很少沟通; C、现在的孩子生活自理能力、解决问题的能力太差; D、孩子太自私,什么事都自我为中心,不关心他人; E、孩子的学习是最大的问题,怎么帮助他提高成绩呢; F、没有什么大问题,随大流吧; G、家庭教育是门学问,父母得学习培训,来提高家庭教育水平,不能让孩子输在起跑线上。 7、在教育孩子方面,您最大的烦恼是() A、没时间教育孩子; B、不知道教育方法; C、夫妇意

浅谈特殊儿童的家庭教育-特殊儿童家庭教育的模式

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6d10241393.html, 浅谈特殊儿童的家庭教育 作者:周安娜 来源:《黑河教育》2016年第09期 [摘要]家庭作为儿童主要的生活环境,对儿童的影响较为深远,家庭教育对儿童的心理发展起着至关重要的作用。特殊儿童的身心发展异于普通儿童,家庭教育更是不容忽视。家长要多学习特殊教育知识,了解相关理论,借鉴他人的成功经验,有针对性地开展早期的家庭训练;对于特殊儿童的教育,家长要有信心、有耐心,要正视孩子的特殊性,不要急于求成;家长要带领孩子积极参与社会生活,引导孩子体验社会交往的快乐,提高他们在社会交往中的主动性和自制能力。 [关键词]家庭教育;特殊儿童;现状;建议 特殊儿童,广义的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童,这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面,既包括发展上低于正常的儿童,也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童;狭义的理解专指残疾儿童,即身心发展上有各种缺陷的儿童,又称“缺陷儿童”“障碍儿童”,包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。特殊儿童由于生理上存在先天不足,加之特殊儿童的教育又是一个长期、漫长的过程,因此家长一般都承受巨大的心理压力,家庭教育方面也常常存在一些问题。 一、特殊儿童家庭教育现状 1.“圈养”现象严重 特殊儿童异于普通儿童,一些家长不能客观看待孩子的差异。他们把孩子封闭在家中,像小动物一样圈养起来,不带孩子进行康复训练,致使孩子错过了最佳康复期。他们不愿意把孩子送入特殊学校,不愿意带孩子走向社会,更不愿意在亲朋好友面前谈及自己的孩子。这就导致特殊儿童逐渐失去了与人沟通和交往的能力,更失去了与同龄小伙伴游戏的机会,直接影响了特殊儿童的身心发展。 特殊儿童在生活中的差异以及周围人异样的眼光,使家长产生失望的心理,认为特殊儿童是“无用之人”。在这样的家庭环境中,特殊儿童得不到适合的教育,心理发展受阻。特殊儿童有着与普通儿童一样的成长规律和发展需要,如果放弃在学前期进行康复教育的机会,即使后期付出再大的努力,也将事倍功半,甚至造成无法弥补的损失,导致特殊儿童成为真正意义上的“残废”。但是大部分家长不愿带孩子进行学前康复训练,直到入学年龄,才将孩子送到特殊学校接受几年的特殊教育。其实,很多家长并没有对孩子抱有希望,只是认为孩子应该上学,应该学习,而忽略了孩子其他方面的发展需要。

关于家庭教育的调查报告

关于家庭教育的调查报告 调查形式:问卷调查 调查对象:六安市城区市民 调查小组成员名单: 分工:问卷的制作: 问卷的发放、回收及整理: 总结:

“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个教育者——学校和家庭,不仅要一致行动,向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上,过程还是手段上,都不要发生分歧。” ----苏霍姆林斯基俗话说,父母是孩子的第一任老师,家庭教育是人类全部教育活动的重要组成部分,家庭教育如何将直接关系到高中学生的健康成长。而家长在教育子女过程中所表现出来的教育观等,它决定着家长的教育态度和教育方式,进而影响其子女的发展,对子女的认识发展、品德形成、学习成绩和心理健康等方面都会产生一定的影响。学校教育只有在了解家庭教育的基础上实施因材施教的教育才会取得好的效果,特作此问卷调查。 我们于2009年5月份将问卷分发给六安市附近居民,我们主要是针对儿女是在中小学的家长,我们分发出去60份,收回有效问卷57份。根据他(她)们的回答,我们做出了以下总结。 一、家庭基本情况: 1、家庭的经济收入:富裕10%,一般76% ,较低14%。 2、完整家庭80%,单亲家庭20%。 3、家庭里人际关系情况:相处愉快、互相关心95%,矛盾较多、经常争吵5%。 从以上调查结果来看,大部分学生家庭经济上属中等偏下家庭,

家庭收基本能够满足子女的学习需要。完整家庭占绝大多数,非独生子女占多数。 二、家长的教育观念 1、父母常用的教育方式:讲道理64%,严厉批评32%,通过老师4%。 2、与孩子的交流:经常16% ,很少66%、几乎没有18%。 3、关注自己孩子的:品德42%,个性 20%,脾气10%,学习25%,其他:3%。 4、随着孩子的成长,您对孩子的教育显得:有效:80%,无效:20%。 家长对女子的期望很高,绝大多数家长希望自己的孩子能够考上大学。对孩子的功课非常关心。不少家长把提高孩子的学习成绩放在家庭教育的第一位置,而在孩子的学习成绩中又把分数看得头等重要。一些家长也会注意培养孩子的课余爱好,但多有限制。大部分家庭不只有一个孩子,家长对孩子的生活关怀备至,甚至有些溺爱,一些家长不太注意培养孩子的独立生活能力。总之,大部分家长的教育观念比较传统陈旧,对现代教育的理念知之甚少。 三、家长对子女学习的关心程度 您会通过那种方式了解孩子在学校的情况:家长与老师间的:85%,家长于子女间的:15%。 调查中发现多数家长对子女的交往持支持和不干涉的态度。这反映了大多数家长对现代社会适应性的认识,体现了家长在家庭教育中

新版学前儿童家庭教育指导答案

新版学前儿童家庭教育指导答案 学前儿童家庭教育指导 作业一: 1、儿童家庭教育指导P21:是指由家庭以外的社会组织和机构组织,以儿童家长为主要对象,以提高诧的教育素质、改善教育行为人为直接目标,以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 2、家长的道德素质P32:长思想道德发展的方向和水平,它决定家长为人处世的方向和原则,影响家庭道德教育的质量,并最终影响儿童的道德素质。 3、家长的儿童观P34是指家长对儿童的看法、观念、态度,其内容自然也就涉及儿童的权利与地位等问题的看法。 4、家长的人才观P36是指家长对子女成才的价值取向,即家长对什么时候是人才以及期望子女成为什么时候样的人的认识和期望。 5、家长的教育方式P38指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母各种教育行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格。 6、家庭精神环境P45是指家庭的心理氛围,包括家庭结构,家庭成员之间的关系,家庭氛围,父母性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 二、简答题 1、简要说明儿童家庭教育的特点。P2-5 (1)奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。 (2)终身性特点是指儿童家庭教育从学前阶段开始,将伴随其一生。 (3)亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在以血缘关系为基础的父母对子女的深厚亲情基础上的教育,它更容易为幼儿所接受。 (4)权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子的权威性影响基础上的。(5)随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会,随时随地地对孩子进行各种教育。 (6)针对性特点是指学前儿童家庭教育是家长针对自己孩子的个性特点、发展水平进行的教育。 2、家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面?P5-7 (1)提供儿童身体和心理发展的先天条件 (2)奠定儿童身体发展的基础 (3)启迪儿童语言和智慧的萌芽 (4)培养儿童基本的生活习惯和能力 (5)帮助儿童适应最初的社会 3、简述儿童家庭教育的目的与任务。P8 儿童家庭教育的目的:家长要利用自身、家庭和社会资源,对孩子实施全方位的影响,以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展,为儿童的终身发展奠定坚实的基础。 儿童家庭教育的任务有: (1)促进儿童身体的健康发展 (2)促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成 (3)促进儿童认知能力的发展 (4)促进儿童情绪、情感的发展 (5)促进儿童良好个性的形成和社会性的发展

家庭教育现状调查问卷家长卷

家庭教育现状调查问卷 家长同志:您好! 俗话说:家长是孩子的第一任教师。家庭教育是不可替代的教育,对孩子的影响是终身的。家庭教育关系到孩子的命运,甚至关系到国家的命运。国家的命运与其说是操在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。为更好的指导家庭教育,做到有针对性的采取辅导策略,通过问卷对您的家庭教育情况进行了解,希望得到您的配合,谢谢您的参与。 如果孩子不在您身边,谁在承担培养孩子的家庭教育工作就由谁来填写(请在相应的括号内打√)。 说明: 本次调查采用匿名形式,我们将严格保密你的信息,你可以放心作答。 一、家庭教育认识 1.您的学历:本科及以上 ( )专科 ( ) 高中(含中专)( ) 初中 ( ) 初中以下( ) 2.您的家庭有几个子女:独生子女 ( ) 两个及以上( ) 3.“父母是孩子的第一任老师。”家庭教育从孩子出生时,乃至这以前就开始了,您认为:完全赞同( ) 基本赞同( ) 不赞同( ) 4.在您的家里承担教育孩子主要工作是谁?父亲( ) 母亲( ) 父母( ) 祖父祖母或外祖父外祖母( ) 其他(独居或寄宿)( ) 5.您的育儿知识从哪里得来?从长辈处听说 ( ) 与朋友交流获得 ( ) 从书中获得或电视广播媒体( ) 以上兼而有之 ( ) 听专家讲座获得( ) 6.家庭教育是完全自发的,还是需要培训学习提高的。您认为: 完全自发的,顺其自然,“树大自然直”( ) 有很多学问,需要学习培训,长进( ) 存在很多困惑问题,不知该怎么办 ( ) 其它( ) 7.在教育孩子方面,您最大的烦恼是: 没时间教育孩子( ) 不知道教育方法( ) 夫妇意见不一( ) 8.您接受过系统的家庭教育培训吗?有 ( ) 没有( ) 9.您认为通过立法方式婚前强制进行家庭教育培训必要吗?有必要( ) 没有必要( ) 二、良好习惯养成 10.您认为监护人不良的嗜好或习惯对孩子有影响吗? 有重大影响 ( ) 有些影响( ) 没有任何影响( ) 11.您有计划、有意识的对孩子进行注意、记忆、意志、思维品质等方面进行训练吗?

家庭教育指导

答:儿童家庭教育指导,是指由家庭以外的社会组织和机构组织,以儿童家长为主要对象,以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标,以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。 家长的道德素质 答:家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平,它决定家长为人处世的方向和原则,影响家庭道德教育的质量,并最终影响儿童的道德素质。 家长的儿童观 答:家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度,其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 家长的人才观 答:家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向,即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认识和期望。 家长的教育方式 答:家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母各种教育行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格。 家庭精神环境 答:精神环境主要指家庭的心理氛围,包括家庭结构,家庭成员之间的关系,家庭氛围,父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。 简答题简要说明儿童家庭教育的特点 答:(1)奠基性和终身性 (2)亲情性与权威性 (3)随机性与针对性 家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面? 答:奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在:(1)提供儿童身体和心理发展的先天条件;(2)奠定儿童身体发展的基础;(3)启迪儿童语言和智慧的萌芽;(4)培养儿童基本的生活习惯和能力;(5)帮助 儿童适应最初的社会。 简述儿童家庭教育的目的与任务 答:儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源,对孩子实施全方位的影响,以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展,为儿童的终身发展奠定坚实的基础。 具体说来包括:(1)促进儿童身体的健康发展;(2)促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成;(3)促进儿童认知能力的发展;(4)促进儿童情绪、情感的发展;(5)促进儿童良好个性的形成和社会性的发展;(6)促进儿童审美能力的发展。 简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法 答:儿童家庭教育的内容包括:(1)教育观念的更新;(2)儿童身心发展知识;(3)儿童卫生保健

儿童家庭教育指导课程说明.

儿童家庭教育指导课程说明 一、课程性质与任务 《儿童家庭教育指导》是广播电视大学学前教育专业(本科学生的一门重要的专业必修课,它是以0-6岁儿童家庭教育中所产生的现象和问题为研究对象,以儿童心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健等课程为基础,运用可行的研究方法,揭示学前儿童家庭教育的基本规律,提出儿童家庭教育相关理论及指导建议,用于解决儿童家庭教育中的现实问题的一门学科。 本课程翁教材为中央广播电视大学教材,课程名称:儿童家庭教育指导,主编李莉,副主编于开莲,中央广播电视大学出版社2011年6月版。本课程由首都师范大学学前教育系李莉主讲,孙玫主持。 本课程通过阐述0-6岁儿童家庭教育的基本原理、主要任务与内容、基本原则和方法,使学生对此年龄段儿童的家庭教育有一个整体认知,从而具备从事学前儿童家庭教育指导的初步知识与能力。并为学前教育专业的其他课程学习和能力培养奠定必要的专业知识基础。 二、与相关课程的衔接、配合和分工 《儿童家庭教育指导》作为学前教育专业的必修课,不仅需要学生具备广博的人文社会科学基础,而且特别需要学生具备儿童发展、教育、卫生保健等方面的知识,儿童心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健、幼儿游戏与玩具等前期开设的课程可以为学生提供这方面知识的帮助,而同期开设的0-3岁婴幼儿的保育与教 育课程也为学生学习儿童家庭教育指导方面的知识起到相辅相成的作用。 三、课程教学基本要求 1.了解学前儿童家庭教育的基本原理、原则、方法;了解国内外学前儿童家庭 教育的现状、问题与变革。为从事学前儿童家庭教育指导做好初步的知识准备。

2.理解学前儿童家庭教育的目的、不同年龄、不同类型的学前儿童的发展任务和教育内容,教育方法。 3.能运用学前儿童家庭教育的相关理论知识解释和解决家庭教育实践中的问题,初步培养学前教育专业学生的实践能力。 四、教学方法和教学形式建议 由于本课程是理论性比较强的学科,在教学方法上宜采取理论讲述为主,可以辅以讨论、案例分析、家庭教育问题诊断及分析等形式、增强理论学习的效果。在教学过程中应注意: 1.要系统、全面、准确地阐述学前家庭教育的基本概念、特点、基本原理、原则和方法; 2.能够联系实际,将所学到的理论知识应用于学前儿童家庭教育指导的实践。 3.面授教学应该将关注点放在重点、疑点及作业的讲解方面。> 五、课程教学要求的层次 教学要求有三个层次: 1.了解:即做到知道,识别。 2.理解:即知其然还知其所以然,在识别的基础上明白其内涵,并能用自己的话复述解释,归纳总结。> 3. 运用:能够运用相关的理论知识分析学前儿童家庭教育案例,解决实际问题。 第二部分媒体使用和教学过程建议 一、学时和学分 本课程共54学时,3学分。

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