教科研论文)
让数学课堂走向“真实”
随着教育改革的不断深入，先进的教学理念在教师头脑中逐渐得到认同，并能自觉将这些行进的教学理念在实际教学加以运用和落实，涌现出了许多五彩缤纷、生机勃勃的数学课堂教学。这些课堂教学无疑为我们今后的数学教学改革起到了积极的推动作用。然而不容忽视的是在个别数学教学“华丽外衣”的掩盖下，透露出一种“浮躁虚假”、“刻意包装”的痕迹，致使数学课堂教学陷入一种尴尬的境地、误区。
现象一：虚伪的讨论形式
随着教学越来越重视由“知识本位”到“学生本位”的变革，提倡“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学中开展讨论得到了极大重视。讨论的优点在于能充分发挥学生学习和主动性和积极性，有利于发展学生的自意识和提高学生自我分析能力，培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创新精神。在教学中开展讨论是师生在课堂教学中进行多向信息交流、思维相互碰撞的重要渠道。然而，在现实教学中的讨论有很大一部分是为了“讨论”而讨论，是一种“放羊式”的讨论：老师只知道放手让学生进行讨论，自己“作壁上观”，而不去指导学生如何开展讨论：老师只知道放手让学生进行讨论，所以我们就进行讨论，七嘴八舌、泛泛而淡，没有讨论的中心。从而导致讨论的成果在很大程度上都是片面而零散的，最后还得由教师将结果“和盘托出”。在这种教学情境中的讨论就成了教学中的一种“装
饰”和“点缀”，缺乏讨论应有的深度与广度。仅仅是为以此换得课堂中的热闹气氛和民主形式，认为只有这样才能体现新课程改革的要求、体现以学生为主体的教学思想。甚至有的教师将讨论当作让学生解决课堂问题的唯一法宝，动不动就让学生开展讨论，殊不知在课堂中采用过多的讨论容易“割裂”学生的思维过程，真正的思维过程往往是独立的，无声的。
有的教师在教学“平等四边形面积计算”的过程中，先引导学生做出平行四边形一条底边上的高，然后指导学生沿着高剪开，将平行四边形分成两部分，面对这样的两个图形，让学生展开讨论：你可以将它们拼成什么图形？在这里我们就可以发现：面对这两种图形，学生通过个人的努力和探究完全可以知道能拼成什么图形，根本没有让学生进行讨论的必要。这时让学生开展讨论就显得“形而上学”毫无意义。因此，我们不能在教学中为了讨论而讨论，要在学生通过个人努力解决不了而确实需要讨论时才引导学生开展讨论，将讨论的形式与实际效果达到最佳统一。
现象二：空洞的课堂教学
“课程标准”指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”、“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。当前教材中的一些应用题，不论是题目类型还是表达方式，都存在呆板硬、枯燥乏味的缺点。而教师习惯于生搬硬套进行教学，从而给学生的理解和运用造成一些不必要的缺点。而教师习惯于
生搬硬套进行教学，从而给学生的理解和运用造成一些不必要的麻烦。要知道我们的学生并不是从上学后才开始接触数学，也不仅仅是在学校中才能接触数学，他们在日常生活就曾经遇到过各种各样的数学问题，并从中逐步形成了自己对数学的认识。这些生活中的数学问题对于学生来说是真实有趣而富有生命力的。因此无论是在教学中还是练习中，教师就可以对现有的数学教材内容和练习形式进行一定的替换和改造，用学生扬熟悉的、感兴趣的、贴近学生生活的素材来代替，为学生创设大量生动、具体、鲜活的生活情境，唤醒学生的学习兴趣，让学生感到数学就在自己身边的生活中。如在数学教学中我们可以对旅游、人口、环保、购物等一些生活中问题进行分析，使学生在具体而生动的数学学习中，充分理解数学和认识数学，感受数学与我们日常生活的密切联系。
1、教学融于学生生活
在“简单的统计”的教学中，教者并没有按部就班进行教学。而是将学生引入生活，挖掘生活中的数学素材，让学生从生活需要出发，自觉主动的学习数学。在教学中取得了很好的效果。现摘录片断如下：师：“教师是昨天中午到的常州，一下火车就在火车站附近的小饭馆吃了一顿午餐，菜很丰盛，有小黄鱼、大肉圆、鸡腿、煎鸡蛋、排骨、豆芽等任选其中四样，有这样的菜看来小饭馆的生意应该不错，而伙计却说小店的生意并不理想。经过了解，原来伙计天天将这么多种菜每样都做100份以致每天都浪费少，老师就想请同学们来帮他想一想，怎样一才能最大限度地减少浪费，提高小店的效益呢？”
生1：“这么多种菜不应该全都准备100份。”
生2：“我觉得可以适当减少几种菜的份量”。
师：“那么我们该如何准备这些菜呢？哪些菜要多做，哪些菜又要少做呢？”
生1：“我们就需要统计一下，看看哪些菜受欢迎，哪些菜不受欢迎。受欢迎的菜必须多做，不受欢迎的菜可以减少份量！”
师：“那我们该怎样进行统计呢？用什么方法统计比较合适？同学之间可以相互讨论一下。”（让同学的进行相互讨论）
生1：“如果我们分小组进行统计就比较快了。”
生2：“小组之间也可以相互进行分工，每人统计一样菜。”
师：“好的！下面同学就分组进行统计！”
我想这节课之所以上得非常成功，其中关键之处就是教师在知识的呈现方式上符合上学生的认知特点，将所学数学知识融入了学生生活，沟通了知识与生活之间的联系，让学生体验了数学在生活中的价值，充分发挥了学生心理特点和需求的巨大作用，激发了学生学习内驱力和应用数学的意识。
2、练习联系学生生活。
在教学中教师检验学生学习效果好坏最常用的办法就是让学生
做书本中的练习，通过对书本中习题的解析来判断学生掌握得怎样。而实际上数学只有回到生活中去才能深刻体现数学的价值，才能让学生感受到数学的独特魅力。在教学中我们可以有意识地利用刚刚在头脑中形成的知识，解决一些学生生活中的问题，以此来加强知识的建
构与学生生活的密切联系。
学生学习百分数应用题后，让学生尝试解决下面问题：六年级3班48名学生，在一次读书收活动中，班委决定每人购买一本单价为5元的书，书店对购买50本及以上的给予折的优惠，你该如何进行购买？由于这是学生生活中常见的问题，所以他们研究的积极性就非常活跃。在学生分析的过程中，出现了多种购买的方法：有的提议让同学单独购买，这样全班共需付出5×48=240元；有的主张全班统一购买，并且是买50本，这样全班共付出5×90%×50=225元，花钱少而且还多了两本；有的建议全班统一购买，并且也是买50本，经过比较同学们一致认为；后两种方法要比第一种方法优越得多。又如在学生学习了平行四边形与三角形的特征之后，引导学生进行联想；商场的推拉门为什么设计成多个平行四边形，而不是三角形，工匠在固定门窗时，为什么要在边角上钉一个三角形，这个三角形有什么作用？通过这些练习让学生在运用数学知识解决实际问题的同时，将抽象的数学知识有机融入了学生的实际生活，让学生学会用数学的思维方式去观察、去分析、去解决日常生活中的问题，感受数学在生活中的应、体会数学与自然和人类社会的密切联系、深刻认识数学的价值与作用、增进对数学的理解和应用数学的信心。
现象三：完美的公开教学课
公开教学课是在日常教学的基础上，对课堂教学规律的探索和再认识。其功能与目的是在于提升教师的教学水平和业务能力、推动教学的改革和发展。其中最主要的作用是将教学中遇到的问题和疑惑通
过公开教学这一平台展示出来，提供给大家一个学交流、共同商讨的机会。让大家就不同的问题。展开讨论、相互启发，以此促进数学教学的改革和发展。而现在的一些公开教学活动在不知不觉中已经“变了味”，越来越缺乏“数学的真实”，已经演变成了集体和个人为实现某种目的，达到某种效果而刻意进行的“精美包装”，为了这节公开课能尽善尽美，他们不遗余力，不惜花费大量人力和物力，又请专家进行指导、又是在课堂进行多次操练，甚至不惜“造假”，惟恐在教学中会有什么“闪失”，以期望达到完美的目的。这可真算是“煞费苦心”了。在公开课中如果学生在教师的引导中对答如流、面面俱到；教师在课堂中的表现可圈可点、挥洒自如，那么这节课在他们的眼里可算是达到了他们的要求，是完美无缺的。其实这种公开教学活动已经失去了它存在的意义。这已经不是为学生而是行教学，而是为成果、为教师进行的一种“表演”。这才是公开课的最大遗憾。我们应该人这种不良的影响中摆脱出来，在公开教学中从学生已有知识经验出发，让课堂成为体系。公开果不应是为了“教师的展示”，而更多体现在“学生的研究”性质上。所以我们在公开教学中不应刻意回避错误、追求完美，要让课堂洗去“铅华”，还以“真实”的面貌。要知道只有在教学中产生了问题疑惑，才能更好地体现公开课的研究价值。
总之，一堂好课要做到“实”。更要还原学生最真实的课堂，为学生搭起适合的教育平台.
《教育科研与方法》论文
《教育科研与方法》论文 思想品德课堂教学有效性的思考 万福镇初级中学校许禄贵 新课程改革大潮席卷中国大地,在全面实施新课程后,中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化:学生在课堂上变得敢于举手,敢于质疑;教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷,取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后,不难发现,确实存在着一些令人担忧的问题。由于在某些程度上受“传统课堂教学模式”的深刻影响,很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下,可谓是“穿着新鞋子,走着老路子”,课堂教学缺少生气, 学生感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理, 影响了思想品德课的教。总的说来,在课堂上,师生做了很多的“无效劳动。课程改革的核心环节是课程实施,可以说,没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。因此,当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂,追求“有效教学”,提高课堂教育的质量。 “有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明,课堂有效性是教学的“命脉”,提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么,如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢?怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力,提高初中思想政治课的实效呢?有效教学是一种理念,它可能涉及到方方面面,结合本人的一些实践体会,笔者认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。 一、了解学生是课堂教学有效性的关注点 新课程提出“以学论教”的观点。在新的课程理念下,学生不是教师表演的道具和观众,而是学习的主体。教师应该以新课标为指导,发挥主导作用,通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。 第一、调动积极性,由“要我学”转变为“我要学”。 “我要学”是基于学生对学习的一种内在需要,“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣,学生一旦具有某种兴趣,就成为主动性得以发挥的动力源泉,学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任,在学习中,要培养学生主人翁的责任感,主动承担起学习的责任。如:我在上“初中思想品德”法律部分知识时,一改过去以讲为主的做法,让学生明白“公民的生活离不开法律”,“国家的治理离不开法律”,“依法治国是我国的治国方略”,“学习法律知识,养成守法习惯”四个问题,结合事例分小组展开讨论,课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言,各抒己见。这样,激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生意识到学习的责任,下决心学好法律常识,用法律武器维护自己的合法权利。 第二、培养独立性,由“我不能学”转变为“我能学” 传统教学低估、漠视学生独立学习的能力,课堂变成“讲堂”,教师变成了“讲师”,学生则成“看客”、“听客”。这样学生独立性不断消失,依赖性越来越强,其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,从而让学生发挥自己的特长,培养学生独立学习的能力,由“我不能学”转变为“我能学”。如:我在上初思想品德《自我负责》时,打破常规一框题定讲的模式,按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式,教师引导学生独立学习。共用三课时,第一课时:学生自学,提出问题,教师把学生提的问题收集归类。第二课时:组织学生讨论,提出疑难问题,适当地点拨归纳。第三课时:教师让学
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2015年全国优质教育科研成果—论文奖 作者姓 名 作者单位奖项名称奖项等级成果编号 杜淑兰内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗巴音镇 幼儿园 《如何在区域游戏中培养幼儿的自信 心》 一等奖LW150351 刘泽燕贵州省三都县教育局计财科《松下问童子》赏析二等奖LW151095 王秀武河北省承德市滦平县张百湾中心校周 营子小学 小学语文教学中学生情感教育的培养一等奖LW151239 梅培龙贵州省安顺市普定县猫洞民族中学浅谈初中语文古诗词教学二等奖LW151311 梅培龙贵州省安顺市普定县城关镇第一中学如何在语文教学中体现“三思再反思” 教学法 一等奖LW151312 韩春霞内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗巴音镇 幼儿园 《浅谈如何进行亲子阅读的几点思考》一等奖LW151353 刁晓丹辽宁建筑职业学院高职语文课内外结合教学模式探索与 实践 一等奖LW151373 彭宗华江西省上高县南港中心学校《浅谈交互式电子白板背景下小学语 文写字教学的初探》 二等奖LW151427 谢小丽河北省沧州渤海新区中捷产业园区武 帝台小学 《高效语文教学模式的构建》一等奖LW151469 李少洪湖南永州市江华县沱江镇四小《让人文精神在语文教学中飞翔》一等奖LW151613 雷蕾浙江省丽水市龙泉市民族中学《浅谈多媒体在中学数学教学中的应 用》 一等奖LW152054 张朝寿贵州省安顺市普定县鸡场坡乡骂若小 学 如何走进生活，走进数学情趣天堂二等奖LW152310 张健美山东省临沂第八实验小学《阅读教育经典，反思数学课堂》一等奖LW152350 马电润云南省昭通市鲁甸县第二中学利用三角函数求二面角一等奖LW152382 安校胜河北省献县第二中学如何创建数学教学的精彩一等奖LW152417 安校胜如何创建数学教学的精彩一等奖LW152417 甘鱼泉《关于小学数学课堂教学的策略探究》一等奖LW152419 李政法贵州省黔西南州贞丰县职业技术学校《高中数学合作学习的应用研究》一等奖LW152428 穆允宜河北省沧州渤海新区中捷产业园区辛 唐小学 《比较数的大小》一等奖LW152468 高伟珍广西贵港市港南中学高中学生英语听力障碍及对策分析一等奖LW153163 凌利广西经贸高级技工学校项目学习法在中职英语教学中的应用 分析 一等奖LW153256 董瑞芳山西省长治市沁县实验中学如何在初中英语课堂教学中渗透情感 教育 一等奖LW153285 姜志焱河北省唐山市路北区成人教育中心学 校 论英语教学中素质教育的实施途径一等奖LW153364 杜娟湖北省远安县鸣凤镇初级中学《高效课堂中需要什么样的英语教师》二等奖LW153409 徐淑荣河北省沧州渤海新区中捷产业园区中 斯友谊小学小学英语 《Lesson18 New and Old》一等奖LW153467 汪光虎江西省赣州市崇义县过埠中学谈谈如何提高农村初中英语写作水平一等奖LW153514 李春伟云南省红河州蒙自市蒙自一中探究性学习在英语词汇教学中的运用一等奖LW153557 郑志霞渤海石油职业学院英语修辞格中明喻和暗喻及其翻译之一等奖LW153683
【教科研先进个人事迹材料】教育科研先进个人事迹材料
【教科研先进个人事迹材料】教育科研先进个人事迹材料教科研 我叫xxx，是xxxx的一位普普通通的语文老师，2000年9月参加教育工作。我热爱教育科研，潜心教育科研，始终把科研与教研工作有机结合，扎扎实实开展学校的教科研工作，以科研促教研，用科研促“课改”，使我在教科研活动中不断完善，不断提升，不断超越、不断成长起来。 一、热爱教育科研，提升自我素质 我认为开展教育科研与校本教研是提升自身素质的重要途径，也是提高教学质量的重要驱动力，我凭着一颗赤诚的心，热爱教育科研事业，认真学习与钻研教育科研方面的书籍和报刊杂志，不断提高自身素质。我不断给自己充电，凡是外出培训和学习，我都会积极参加，认真倾听，仔细做好笔记。有付出必有收获，我的教育科研水平和教学研究能力在我的努力过程中得到了不断提高， 二、潜心教育科研，以教促研，以研促教。 “勤于研而善研，勤于教而会教，以教促研，以研促教”这是我的工作宗旨。在实际工作中，我正是这样做的。１. 全心投入课题
研究，分别主持研究教育科学“十五”规划课题《新课程实施中的小学师生关系研究》和《小学教师教学行为转变研究》，曾撰写多篇习作教学论文，并获市级奖，这两个课题现已结题。 ２.现在正在研究《小学中高年级生活化快乐作文研究》 的课题。当这个课题被立项后，我就主动参与研究，每一个阶段的研究，我都会带头写论文，带头写案例，带头写反思，及时。该课题的研究已接近尾声，将要结题。 三、坚持科研，取得可喜成绩。 近年来，我积极参加语文新课程研修、班主任等研修活动。在xx 年度教育科研科普工作中成绩突出，被评为先进工作者。我撰写的论文《让孩子在情感教育中自由成长》获得省级教科研成果一等奖。２０１4年，在南阳市中青年教师优质课竞赛活动中，所执教的《夏天的夜晚》获得市级二等奖。曾教学《乌鸦喝水》一课，获得县级一等奖。还撰写论文《新课改背景下小学教师教学行为转变研究》、《在教学中体验汉字之美》、《语文习作教学设计》、《有效指导阅读，提高阅读效率》等十几篇论文分别获得市级及市级以上奖项。在班级管理中，曾多次被评为班主任。还曾辅导学生写的《环保袋》，获得省级优秀辅导教师。
中学生管理优秀教科研论文
中学生管理优秀教科研论文 中学生管理优秀教科研论文-走进生本教育 生本教育，作为一种理论，首先由华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出。生本教育的重心放在学的上面，强调以学定教，并且这里的以学定教体现的不仅仅是策略，而是教育这件事情的本质。 生本教育希望，真正把学生视作教育的主体。在实践中形成并确定了在老师帮助下，学生“课前先学，课上小组讨论，班级 交流”的三步曲。 联系上次教研活动中，杨老师的指点：六年级总复习时，可以加强课前预习的布置与检查，以为课堂教学 腾出更多可供拓展的时间和空间。加强预习，不正是“课前先学”吗？且总复习相比较新授，更易于前置性学习，更有可能使全体学生都能独立预习。因此，总复习的教学内容都可以先学后教，都适于先学后教。 总复习的课堂教学，因教学内容是学生已经系统学习过的，所以不管是掌握得较好的学生，还是掌握得不好的学生，都毫无例外的对总复习的课堂教学不感兴趣，被动学习现象普遍，课堂上积极举手发言 的人数较少，课堂气氛沉闷。 学习是学生自己的事情，如果能把学生调动起来，给学生时间和空间自主学习、探究，还给学生核心性的知识，在能使学生实现自身发展的根本处做，则会促进学生自身的成长，使学生能够更好的学习新知识，并拥有极强的应变能力。而一旦把握这一奥秘，教育将真正走向精彩和简单。
怎样才能使学生走向自主学习呢？建立在课前先学基础上的课内小组讨论，班级交流不吝是一种较好的方式和路径。未接触生本教育之前，我也经常性的在课堂上或让学生同座位交流、互查，或组织前后座位四人小组讨论、交流，但那均是在教师预设好的问题的指引下，在教师导演好的情境中进行，是为了教师的教而设计，而非是为了学生的学而设计。所以，收效甚微。学生依然不感兴趣，教师依然苦不堪言。 走近生本教育，才知道课上的小组讨论，只是给学生自主探究提供了形式上的保障，怎样才能使小组合作发挥实效呢？还需在讨论交流的内容上下功夫。郭思乐教授说：“人固然可以一点一滴地学知识，但一点一滴的知识是缺少整体生命的。犹如打成碎片的维纳斯不美，而整体的维纳斯才美一样，知识只有成为整体状态的时候，它才会出现其生命力。从整体入手获得意义，是学生的思维发展规律，我们的课程与教材应当尊重这种规律。” 因此，先学后教后的小组讨论，为提高实效性，必须教师在课前精心整合课本资源，给学生最核心的知识，可以生长的知识，而不是仍然沿用原来的在教师讲、学生听之外，只是增加一个小组讨论或交流的形式，成为为了小组合作而小组合作。而给学生选择、提供什么样的合作资源很重要，直接关系到小组的合作是否有价值，能否有成果，可否促进学生的思考与参与，调动全体学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人，并对自己的身份负责任。
《教育科研论文写作》培训有感
《教育科研论文写作》培训有感 《教育科研论文写作》培训有感 《教育科研论文写作》培训有感 教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研。 培训的主要内容：一、什么是教育科研二、教师为什么要进行教育科研三、如何选择教育科研课题四、如何搜集和整理文献资料五、如何设计教育科研方案六、如何选择教育科研方法七、如何撰写和发表教育科研论文 大部分教师的误区：将教研作为教育科研，将教研论文作为教育科研论文。将教育科研论文写成工作经验总结 ，缺乏问题意识、科学方法、学术规范 教研与教科研的关系教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研 斯腾豪斯说过： “教师是课堂的负责人，而从实验主义者的角度来看，课堂正好是检验教育理论的理想实验室 。对偏爱自然观察的研究者而言，教师是名副其实的有效的实践观察者。不管从任何角度理解教育研究，都必须承认的是教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。”
我们教师常出现的选题不当：一是范围太大；二是研究问题不明确；三是研究意义不大；四是课题太难，条件不具备；五是经验感想之谈，不是科研问题。 通过听陈博士的讲座，我对教研与教育科研有了清楚的认识，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到写论文就怕，不知如何选择教育科研课题，如何设计教育科研方案，通过今天的学习，课题的选取应遵循一定的原则，而课题的来源也很多，可以反思 教育教学 ，留意各种争论，关注焦点、热点、难点，分析他人经验，探究问题的起因，只要我们细心观察，善于发现多注意平时教学中存在的有研究价值的问题，并随时把它记下来，就可以作为日后的写作材料。
教育科研优秀论文撰写的六个步骤
教育科研优秀论文撰写的六个步骤 导读：一篇优秀论文从构思到修改完成，最终定稿，其撰写过程大致可以分为以下六个步骤。 1．确定题目一般说来，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和优秀论文题目并不是完全等同的，尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题，其研究效果往往需要通过几篇优秀论文才干表示出来的。因此，优秀论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不一致。不论是否一致，一个好的优秀论文题目都应符合下列要求： （1）新颖。真理是在不时发展的，任何科学研究也都在不时完善和进步的，教育科学研究当然也不例外。假如选择的题目，只是在前人的圈子里"原地踏步"，教育研究就难以发展。因此，题目必需新颖。新颖包括着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。 （2）宜小。优秀论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写优秀论文时更是如此。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自身的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《中学数学教研组管理初探》，这样的题目比较小一些，容易写好。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。有必要说明，我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实
际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。 （3）准确。这是指优秀论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映优秀论文所研究的内容。一篇优秀论文的题目可以是明确点明题意的，如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》；也可以是不明确点出题意的。如《影响初中同学道德行为的几个因素》，哪几个因素不具体指明、还可以问题式的，如《数学教学中如何培养同学的数学思维能力》，无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。 （4）简短。题目要简短明，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。假如题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》，这个题目就显得太长了些，可以改成《中学语文教学中三种教法的比较实验》，省去十个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，阅读者看了，同样能理解优秀论文所要研究、论述的问题。那么，怎样选题呢？选题是解决写什么的问题。选题必需恰当，假如选题不当，优秀论文就可能"流产"，或没有多大价值。因此选题是优秀论文成败的关键。选题总的原则是：第一，要选择客观上有科学价值的课题。教育实践中亟待解决的问题（深化教育改革的难点、重点、热点）；带普遍性、整体性、全局性的客观课题；带局部性、具体性的微观课题；教育实践中的新发现、新发明；空白
教科研先进个人事迹材料
教科研先进个人申报事迹材料 驻马店市第一小学吴红艳 “我愿把一颗赤诚的心投入教育科研，把毕生的精力奉献给教育科研事业。”——我的信念 我是驻马店市第一小学的一位普普通通的老师，兼任语文教研组长，一九九四年九月参加教育工作。我热爱教育科研，潜心教育科研，始终把科研与教研工作有机结合，扎扎实实开展学校的教科研工作，以科研促教研，用科研促“课改”，使学校科研活动有序开展，也使我在教科研活动中不断完善，不断提升，不断超越、不断成长起来。 一、热爱教育科研，提升自我素质 我认为开展教育科研与校本教研是提升自身素质的重要途径，也是提高教学质量的重要驱动力，更是完善自我，超越自我，有效促进课程改革，提高办学效益，促进学生德、智、体、美全面发展的重要窗口，于是，我凭着一颗赤诚的心，热爱教育科研事业，对科研工作与活动执著地追求，认真学习与钻研教育科研方面的书籍和报刊杂志，自修各种教育理论和专业文化知识，不断更新教育理念，不断提高自身素质，明确新时期教育科研在教育教学中的地位——教育科研要坚持以人为本，创新为魂，以质量求生存，以特色求发展，以素质教育为契机，以主体教育为基础，以创新教育为重心，以优化教育为归宿，科研兴校，科研兴教，科研促进教研，教研服务科研，面向未来，立足课堂，培养学生成为具有主体性、合作性的现代人。正因如此，我就毫不松驰地给自己加压，给自身充电，凡是外出培训和学习，我都会积极参加，认真倾听，仔细做好笔记。平时，我会带领学校教师一丝不苟地学习《新课程标准》、《基础课程改革纲要》以及与教科研有关的内容。我始终坚定一个信念：当老师，搞科研，必须要热爱教育科研，要有精深的科研素质和科研能力。有付出必有收获，我的教育科研水平和教学研究能力在我的努力过程中得到了不断提高， 二、潜心教育科研，以教促研，以研促教。 “勤于研而善研，勤于教而会教，以教促研，以研促教”这
全国优质教育科研成果—论文奖
2013年全国优质教育科研成果—论文奖 作者姓名作者单位奖项名称奖项等级成果编号 刘青梅广东省兴宁市沐彬中学《数学教学中思维能力培养的尝试》一等奖 LW1301240 刘静黑龙江大庆油田教育中心八百垧四小《传统文化与小学语文教学内容、方法 初探》 一等奖LW1301125 杨少然广东省东源县骆湖中学《论张爱玲小说中的女性形象》一等奖LW1301181 强英琴宁夏海原县西安中心小学《有效操作的追寻与思考》一等奖LW1301266 夏有学江西省万年县第二中学诌议怎样提高初中数学的教学效率一等奖LW1301277 刘传荣广东始兴县墨江中学《初中英语有效教学策略研究》一等奖LW1301383 赵文成香河县蒋辛屯镇大窑上中心小学《体育教学中如何渗透德育教育》二等奖LW1301446 代玉佳河北省香河县第三中学《浅谈高中美术的有效教学》二等奖LW1301448 柯尊明江西省瑞昌市第一中学在生物学教学中培养学生的科学态度一等奖LW1301676 姜少华吉林省通化市技师学院《中等职业学校学生德育教育》二等奖LW1301906 黄雄青广西防城港市实验小学从集体组成要素出发——浅谈班主任 的班级管理策略》 一等奖LW1301967 陈张慧实景德镇高等专科学校轻工业部陶研所浅谈“珠山八友”及其彩瓷艺术成就一等奖LW1301979 李剑鸣河北省香河县第六中学《浅谈体育教学中的语言艺术》一等奖LW1302461 方景华广西防城港市上思县民族中学谈谈初中信息技术教学中的因材施教 方略的运用 一等奖LW1302746 王瑾玉新疆吉木萨尔县第一中学《情节取胜复仇主题——读<基督山 伯爵>的两点看法》 二等奖LW1303165 王红军江苏省昆山市陆家中学初中数学新课程教学改革的问题及改 进措施研究 一等奖LW1303208 王芳湖南龙山县里耶民族中学《浅谈“同课异构”对英语课堂教学的 积极意义》 二等奖LW1303357 姜华安徽省淮南市淮南28中《如何指导初中学生编制、运用语文自 助式学案》 一等奖LW1303366 龚健生广东始兴县马市中学《如何构建初中化学高效课堂》二等奖LW1303485 王红军江苏省昆山市陆家中学《关于初级中学德育教育的实效性探 究》 一等奖LW1303911 谭志静河北省廊坊市香河县第三中学《浅谈初中语文新课改后课堂教学方 法——合作阅读和思维激发教学》 二等奖LW1304157 欧冰湖南省永州市江华县沱江镇第四小学《我以我心铸师魂》一等奖LW1304165 王会玲宁夏海原县西安中心小学《作文教学的艺术》一等奖LW1304165 黄春菊江西省景德镇市十七小学《也谈小学数学教学中的情境教学》一等奖LW1304210 卢伟强广东省始兴县墨江中学《初中数学生活化教学研究》二等奖LW1304284 朱日华广东省始兴县墨江中学《初中数学课堂有效教学研究》一等奖LW1304286 李玉明河北省廊坊市香河县第三中学《浅谈英语教学中学生的主体作用》一等奖LW1304356 龚健生广东始兴县马市中学《浅析初中化学研究性学习》二等奖LW1304487 郝荣河南省滑县实验中学《多媒体在高中诗词教学中的应用》二等奖LW1305178
教育科研先进事迹材料
教育科研先进事迹材料 【篇一：教育科研先进事迹材料】 哈尔滨市科研先进个人事迹材料 本人于1998年参加教育教学工作,现已从教十余载。在这十余年中，我一直致力于教育科学研究，共参加了1项省级课题、3项哈市级课题、4项阿城区（市）级课题的研究工作，总结了一些科研经验，形 成了一点个人科研特色。目前，我校申请的哈市级课题“小学生发展 性评价研究”主要由我承担组织研究任务，过程性材料齐备，已申请 结题验收。 作为我镇为数甚少的阿城区级科研骨干教师，我用新的教育科研理 论武装头脑，阅读了大量的教育科研书籍，学习了教育学、心理学、及教育科研的基本理论，从中汲取理论精华，用以完善素质教育教 研新思路。如何将科研有效融入到教育教学实际工作中，是我一直 深度思考和认真实践的课题。循着以科研起家的教育名家魏书生老 师的工作足迹，我想出细致入微的办法，因人而异，从一点一滴小 事做起，把自己的爱撒向每个学生的心田，开启了幼小的心灵之窗，使他们进入更广阔的世界，把小事看成一个宏大的世界，把科研活 动落实到小事上。在教学之中，我多方学习，广取博收，实现由经 验型向科研型转变。把自己的教书育人经验系统化、理论化。 作为学习科研工作小组副组长，也是学校科研工作的主要组织者和 参与者，在学校组织的各级各类科研课题研究中，我都积极策划， 认真参与，在实践中，我学会了不断发 现问题，处理问题，把科研与实际工作紧密地结合在一起，使自己 的教学形成了特色，在教育科研领域里取得了点滴成果。自2003 年 以来，作为课题组成员，我参加了1项省级课题、3项哈市级课题、 4项阿城区（市）级课题的研究工作。在研究中能做到深入一线，亲 自研究总结，使自己在研究中成长，所任学科教学质量也稳步提高。我撰写的《开展语文活动，推动校园文化建设》及《试谈尊重学生》分获国家级二等奖和三等奖，《谈现代远程教育对语文教学的作用》和《呵护学生健康成长》等论文都被评为省级一等或二等优秀科研 成果，38篇文稿在《中国教师报》《现代教育报》《黑龙江教育》 等教育类报刊和杂志发表。 随着新课程改革的不断深入，我坚持以“教科研为先导，课堂教学改 革为主阵地，积极参与并配合教学校长开展各类校本教科研活动，
教育科研先进个人材料
教育科研先进个人材料 篇一：教育科研先进个人申报材料 岁月如流，往事悠悠，暮然回首，三尺讲台已陪伴我度过了21个春秋。21年来，我在教育园地里执着、勤恳地耕耘，始终坚持着教学和科研并举、学识和能力并重，一直在教学第一线实践着自己的教育理想。我始终坚信：只有通过教育科研才能提升一个教育工作者的工作境界。在教科研道路上，我努力使自己做到三勤。 一、勤学习是促进自身专业提高的必要条件 从学生时代开始，我就养成了爱买书、爱看书的好习惯。踏上三尺讲台后，我觉得看教育名家的教育教学著作或论文，就如同在与他们对话，汲取他们的思想和精神的营养；除了认真拜读教育名家的著作外，我还经常上网搜索名家教育博客阅读，在网上，我看到了一个更大的世界，教育动态、专家理论、优秀课例都是我研读的对象，从这里，我吸取了大量的营养，也得到了不少的启发；教育教学报刊一直是我的良师益友，广泛的学习和领悟，一直让我受益匪浅。几年来，我记载了大量的读书笔记、教学心得。通过近几年对教学书刊的广泛的学习和领悟，为自己教学科研打下了较为深厚的理论底子。在教育教学工作中我能理论联系实际，在不断的听课、评课、上课的过程中自己有了飞跃的提高，并与老师们共同成长起来。使自己的教学工作在和谐创新中稳步提高。 二、勤探索是促进自身专业发展的重要途径 在学校组织的各级各类科研课题研究中，我非常注重教育科研理论知识与实践的结合研究。教学中，我善于发现问题；实验中，我大胆进行推测；实践中，我用理论知识来武装自己。每一次的科研立项，我都会思考很多的问题，不断地进行假设，不断地进行修改，使得研究方案不断完善、精益求精。把科研与实际工作紧密的结合在一起，使自己的教学形成了特色，所任学科教学质量也稳步提高，在教育科研领域里取得了点滴成果。一分耕耘，一分收获，在我们的努力下，我校的课题研究已经取得了令人欣喜的阶段性成果，并受到市区级教科研领导的肯定和认可。 三、勤总结是促进自身专业成长的交流平台 新课程教育理 新课程教育理念与时俱进、教学内容飞速翻新，教学方法日益进步，教学手段逐步现代化等等，向我的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战要求我从教会知识到教会学习，要求我具有宽广的专业知识背景，要求我由管理者转化为引导者，成为学生学习的合作者、引导者和参与者为了应对这种挑战，更好地胜任自己的教育教学工作，促进学生的全面发展，并在学生的成长过程中实现自己的人生价值，惟有以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，勤于总结自己的教育教学经验才能促进自己的专业成长。现代社会是一个知识日益更新的时代，一日不学习就有可能被社会淘汰，现代的教师正在从传道授业型向科研型转变，一名教师只有经常地进行教育教学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。教育科研离不开理论学习，更离不开勤于总结自己的教育教学经验。多年来我经常结合自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，改进自己的工作并形成理性认识撰写成教育教学类文章。我撰写的论文《赏识，在润物细无声中进行》，《让写作与阅读比翼双飞》分别荣获区级各项奖。在教育教学工作实践中，我时刻审视自己所走的路，并进行理性的思索。在不断地探索与总结经验的过程中发现自己也不断的成长、成熟起来。我将把这些及时总结丰富的教育教学经验继续融入到我的工作岗位之中，让现在所取得的成绩成为我继续前进的动力。 教育科研的道路任重而道远，在教育科研之路上，我将继续与三勤为伴，与我的同仁们携手共进、取长补短、共同成长。在教育改革中，发扬刻苦钻研，吃苦耐劳精神，探索一条
优秀教科研及教学成果奖励办法
优秀教科研及教学成果奖励办法 第一章 总则 第一条 为进一步鼓励我院教职工积极参与教科研、教学改革与建设工作，提高我院教科研水平和教学质量，保障和促进示范建设，制定本办法。 第二条 本办法适用于我院教职工从事教科研、教学改革与建设、科技开发、技术服务等所取得的优秀教学成果和优秀教科研成果，包括精品（示范、教改试点等）专业、精品课程、优秀课件、优秀教材、技术发明、实用技术、论文、著作等奖励。 第三条 对教学成果采取“以奖代补”的原则，奖励的重点是学校受益、学生受益和社会直接受益大的项目成果；积极引导和激励教师以团队承担教学改革与建设项目、教学研究与技术开发应用项目。 第四条 奖励以精神奖励为主，物质（奖金）奖励为辅。对优秀教学成果和优秀教科研成果由学校颁发荣誉证书相应的奖金。 第二章 奖励项目与标准 第一节 精品专业、示范专业和教学改革试点专业 第五条 国家级精品（示范、教改试点等，下同）专业奖励5000元，省级精品专业奖励3000元，校级精品专业奖励1000元；对经评选推荐但未被批准的按相应项目40%奖励。（本项要求人才培养方案、课程教学大纲、基地与师资建设等材料齐全、上网） 第六条 开展专业教学改革和建设活动，修订完善专业人才培养方案，方案和主要课程大纲齐全的，每专业奖励性补助1000元，课程大纲不齐全的，每专业500元；修订课程教学大纲，每门大纲奖励性补助100元。 第七条 申报新专业，形成整套专业申报材料，经学院推荐并通过省教育厅审查备案的，每专业奖励1500元；未予批准备案的，每专业补助500元。 第二节 精品课程、重点课程 第八条 国家级精品、重点建设课程奖励5000元/门；省级精品课程、重点建设课程奖励3000元/门；校级精品课程、重点建设课程奖励1000元/门。对经过初选推荐参评省级、国家级精品课程但未获批准的按相应课程项目40%奖励（本项要求相应材料齐全、上网）。 第三节 精品教材、优秀教材和规划教材 第九条 参加国家级规划教材，主编每人2000元，主审每人奖励500元，副主编每人奖励1000元，参编4万字以上的每人奖励800元，4万字以下奖励400元。 参加省级规划教材的，主编每人1000元，主审每人奖励400元，副主编每人奖励800元，参编4万字以上的每人奖励600元，4万字以下奖励300元。 参加校级规划教材编写（含公开出版和非公开出版，以学校批文为准），或公开出
《教育科研论文写作》培训心得体会
《教育科研论文写作》培训心得体会《教育科研论文写作》培训心得体会 教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研。 培训的主要内容： 一、什么是教育科研 二、教师为什么要进行教育科研 三、如何选择教育科研课题 四、如何搜集和整理文献资料 五、如何设计教育科研方案 六、如何选择教育科研方法 七、如何撰写和发表教育科研论文 大部分教师的误区：将教研作为教育科研，将教研论文作为教育科研论文。将教育科研论文写成工作经验总结，缺乏问题意识、科学方法、学术规范。 教研与教科研的关系教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研 斯腾豪斯说过： “教师是课堂的负责人，而从实验主义者的'角度来看，课堂正好是检验教育理论的理想实验室。对偏爱自然观察的研究者而言，
教师是名副其实的有效的实践观察者。不管从任何角度理解教育研究，都必须承认的是教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。” 我们教师常出现的选题不当： 一是范围太大； 二是研究问题不明确； 三是研究意义不大； 四是课题太难，条件不具备； 五是经验感想之谈，不是科研问题。 通过听陈博士的讲座，我对教研与教育科研有了清楚的认识，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到写论文就怕，不知如何选择教育科研课题，如何设计教育科研方案，通过今天的 学习，课题的选取应遵循一定的原则，而课题的来源也很多，可以 反思教育教学，留意各种争论，关注焦点、热点、难点，分析他人 经验，探究问题的起因，只要我们细心观察，善于发现多注意平时 教学中存在的有研究价值的问题，并随时把它记下来，就可以作为 日后的写作材料。
申报教科研先进集体评审材料
XX市XXXX学校先进教科室申报材料 根据市XXXX文件《关于开展xx市教科研先进集体、先进个人推荐评选的通知》，我校认真对照考核细则，积极开展自查自评工作，现将《xxxxx学校先进教室申报材料》上报，请予以审查。 一.完善教育科研的管理制度，加强领导，明确目标。 开展教育科研，促进每个教师的专业成长，旨在促进每个学生的发展，从而促进学校教育教学工作的全面发展。在开展教育科研过程中，我校领导十分重视，全校上下团结一心，不断建立和完善学校教科研制度，探索教育科研的新途径。学校经过认真研讨制订了教科研工作计划，我校成立以校长为领导，以教科处为主要组织者，以教研组长为各组教科研活动实施者的教科研领导小组，认真制定每学年的教科研计划，按学校的教科研活动制度和计划逐步落实各项任务，校领导为首的领导小组全程监督指导。同时要求全体管理者共同学习、共同参与、共同奋斗、创造条件。利用学校可利用的一切资源，积极开展教育科研活动。学校领导深入课堂听课指导，每位教师，包括中层管理人员，都有规定的听课节数,为开展教育科研营造了浓厚的学习氛围。学校先后出台了《贵阳市花溪第一中校本研修制度》及《老带新工作制度》、《教科研成果奖励办法》等规章制度，并按制度严格执行,每学期做到期初有计划，期末有考核、总结。 二、开展教育科研提供保障，改善条件，落实经费。 在教育科研中，学校积极投入，提供经费。各级专项培训都能及时为教师解决交通、食宿补贴，每年各教研组都有外出培训任务，单是“生本教育”培训，我校先后派出20余位教师前往广东生本培训中心进行培训，近两年来学校已先后组织行政人员和教师外出到北京、广州、上海等地进行外出学习观摩。受训老师回校后都能运用并推广外出的学习经验，并取得很好的效果。教科处还组织开展优秀教研组评比活动，对各教研组的教研工作进行量化评比，并推选优秀教研组进行奖励。2015年3月我处推选出理化教研组参与市级优秀教研
小学教育科研论文(最新范文6篇)
小学教育科研论文（最新范文6篇） 小学教育科研论文一（1）： 题目：基于学校管理的小学教育科研数字化建设研究摘要：随着新时代的发展, 科技的不断进步, 小学教育也不应该仅仅停留在现有的阶段, 数字化技术在小学科研管理方面的引用, 使小学教育抛弃原有的两点模式——即开场和结场, 因此教学的课题管理等层面变得科学而有效, 信息化水平不断提高, 大幅度的增进了课题研究的进度, 改善了课题管理不明显的漏洞。因此, 以数字化建设将小学教育推进成现代化, 是科研管理科学而平衡发展的有效途径.本文在进行小学教育科研数字化建设的方面有一定研究, 并对其存在的重要性进行了阐述, 对现有的问题进行了分析, 在结合第一小学课题研究数字化建设的理论基础上, 进行了一系列的论述. 关键词：小学教育; 科研; 数字化建设; 一小学教育科研数字化建设的重要性 (一) 小学教师进行科研的必要性 随着时代的发展, 教育的不断改革, 对于教师的要求也是在不断提高, 在专业成长上, 教师也要进行科研, 从经验型教师转向成科研型教师, 以满足新形势下素质教育对教师提出的新要求, 在科研的基础上进行一定的教学研究, 在教学研究的基础上进行一定的教学改革, 这样的做法可以极大的提高教师自身的素质。另一方面, 科研还可以使教师形成良好的教学习惯, 养成严谨的教学风格——在课题研究的同时, 教师需要变得严密且认真, 在研究的过程中讲究科学化、细致化, 这也导致教师在进行教育教学的时候也延续这种作风。在几年的
研究之后, 自身的习惯就会养成, 自身的意志也会变得坚定, 在进行科研和教育时就会变得勇敢且执着, 敢于实践。所以, 科研对于小学教师来说也是特别重要的, 是他们形成科研教学意识的关键因素, 科研不但使教师的观念发生了很大的转变, 在教育上有了自己独特的理念, 还使教师养成了新的工作习惯——那就是他们会用心的理念去审视自己、改进自己, 使自己的教学方法不断改进, 成为真正的反思教学。 (二) 小学教育科研数字化建设 首先, 小学教育科研数字化建设可以为学校管理服务, 随着教育现代化的步伐, 计算机的应用变得越来越广泛, 尤其是在学校管理领域的应用, 不但直接有效, 还能极大的提高教学效率, 在教学质量上更是进步许多。这其中包括:校长管理系统、总务和外企管理系统、教师管理系统以及对于学生而开发出来的一卡通管理方式等等。另一方面, 在教学教研方面也是进行了数字化建设, 在这方面主要是利用计算机进行辅助教学, 如:利用多媒体课件进行演示、利用软件进行仿真、利用远程控制进行辅导教学, 即所说的在线教育。这都是小学教育科研数字化建设所能带来的优点。 二基于学校管理的教育科研数字化建设研究产生的问题 (一) 建设理念存在偏差 不同的学校有不同的领导者, 可能对于一些学校来说, 进行学校管理数字化建设完全就是为了应付, 因此只是做标准要求的东西, 重视硬件上的建设, 而在软件上进行的建设大幅减少。由于重视硬件建设, 因此学校管理者将大部分的建设资金都用来进行计算机硬件更新, 而不怎么考虑软件的方面, 这使得学校在软件方面的建设变得空洞且无力, 而在科研数字化建设的过程中处于弱势, 教师得不到应有的培训资金, 会是进步变得异常缓慢甚至是毫无进步。
教科研论文
教科研论文 让低年级阅读教学绽放美丽 新村镇梨园小学 侯文艳
让低年级阅读教学绽放美丽“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《语文课程标准》）从其排列顺序可以看出，学生是阅读的主人，文本是阅读和阅读教学的凭借，教师是学生阅读活动的组织者和引导者。《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）阅读目标共列10个，前两个目标为：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。可见，低年级阅读教学的门槛并不很高。从低年级学生的年龄特点，可以看出第一学段阅读教学的特殊性。一是小学生正处于启蒙阶段，识字量不多；二是小学生年纪小，心理发展波动大，贪玩好动，自我控制力差。因此在实际阅读教学中，教师要善于激发盎然的阅读兴趣，教授科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，实施人性化的阅读评价，使小学低年级阅读教学真正发挥其基础性和熏染性的作用。 一、阅读兴趣的激发 1、加强朗读训练。“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，是语文课程标准总目标之一。朗读训练是实现这一目标重要的学习方式之一。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要辅之以朗读技巧和朗读方法的指导，让学生逐步将一句话、一个片段、一篇文章读正确，读流利，并有感情地朗读。 一般来说，朗读训练主要有两条途径：⑴教师范读“激情”→师
生小结“言情”→学生依“情”朗读→体会感情，了解文意；⑵学生尝试朗读“激情”→师生矫正“言情”→学生依“情”朗读→体会感情，了解文意。这里的“情”，指的是课文中某句话或某个自然段特定的语境和情境中所蕴含的感情。王宏老师执教的《咏华山》一课，朗读训练活动中教师游刃有余，学生兴趣盎然。当指导学生朗读“啊！华山真高啊！”一句时，教师先后通过五次提示让学生反复朗读，激发学生对文本的兴趣，达到“知情合一”的教学效果。提示语笔记如下：⑴你能读出华山高的感觉吗？（任意指名读）⑵你能读出他们（寇准和老师）看到华山这么高时的惊讶和感叹吗？（任意指名读）⑶那么，你们能读出他们看到华山这么高时的激动和兴奋吗？（任意指名读）⑷此时，你们都站在华山顶上，是兴奋还是激动，是惊讶还是感叹？把你的理解、你的感受都读出来吧！（自由读）⑸让我们闭上眼睛，满怀深情地——啊！……（齐读）《咏华山》是一篇“文包诗”（即文中有诗）的新型课文，通过不厌其烦的朗读训练，让学生充分感受文字之美、意境之美及华山之高之险，并为学生下一步对随文诗“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低”大概意思的了解提供有效的铺垫。 2、落实随文识字。即在情境中识字，在语境中识字。实际学习中，阅读和识字是相互促进的，识字便于阅读，阅读便于识字。落实随文识字，也是激发学生的阅读兴趣之一。 3、丰富实践活动。语文实践活动形式多样、丰富多采，才能使学生感受和体验阅读的乐趣。①角色置换。即让学生扮演课文中的角
教科研征文
关于组织2011-2012学年度北京市基础教育 科研优秀论文评审活动的通知 （2011年10月） 中青会各区县分会： 各区县教科所： 为进一步推动基础教育科学研究的深入发展，加速中小学教师的专业化成长，加快青年教师向科研型教师转化的进程，并结合广大中小学教师强烈需求：希望能将在一线工作中所思、所想的研究成果进行交流，在交流中不仅能得到专家的对具体科研方法的指导，而且能提升教师的专业研究能力。为此，北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会联合北京教科院基础教育研究所共同举办2011-2012学年度北京市基础教育科学研究优秀论文评审活动，拟每篇论文收取专家指导和培训费60元。 一、评审范围及内容要求 1．评审范围：凡本市中学、小学教师个人、多人合作或集体论文（含调研报告、实验报告，不包含案例）均可参加优秀科研论文的评审。 2．内容要求：有关首都基础教育阶段教育教学实践的研究成果。 二、论文格式 1．论文用汉字书写，如用其他语言文字书写，可作附件；字数以不超过5000字为宜；一律用B5纸打印。 2．首页：每篇论文的首页（每篇论文一份）内容为：类别、编号、题目、内容提要、主题词、作者单位、作者姓名、通讯地址、邮编、电话等（样式详见附表一）。 3．第一页：每篇论文一式三份，每份论文的第一页要有类别、编码、题目、内容提要、主题词（样式详见附表二）。 4．正文：论文的第二页为正文（正文中不署名），题目统一用三号宋体，正文用小四号宋体，文内节次及标题以四个层次为宜，依次为：一、（一）、1、（1）。 5．注释：凡引文必须注明出处，注释号码一律用阿拉伯数字，置于引文的右上角标点符号后；注释附在全篇之末，每注另起一行，顺序排列。 6．参考文献：全部参考文献的完整出版资料，按作者（编者）、书名（文章题目）、页码、出版社、出版时间依次列于全篇论文之后。
教科研论文)
让数学课堂走向“真实” 随着教育改革的不断深入，先进的教学理念在教师头脑中逐渐得到认同，并能自觉将这些行进的教学理念在实际教学加以运用和落实，涌现出了许多五彩缤纷、生机勃勃的数学课堂教学。这些课堂教学无疑为我们今后的数学教学改革起到了积极的推动作用。然而不容忽视的是在个别数学教学“华丽外衣”的掩盖下，透露出一种“浮躁虚假”、“刻意包装”的痕迹，致使数学课堂教学陷入一种尴尬的境地、误区。 现象一：虚伪的讨论形式 随着教学越来越重视由“知识本位”到“学生本位”的变革，提倡“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学中开展讨论得到了极大重视。讨论的优点在于能充分发挥学生学习和主动性和积极性，有利于发展学生的自意识和提高学生自我分析能力，培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创新精神。在教学中开展讨论是师生在课堂教学中进行多向信息交流、思维相互碰撞的重要渠道。然而，在现实教学中的讨论有很大一部分是为了“讨论”而讨论，是一种“放羊式”的讨论：老师只知道放手让学生进行讨论，自己“作壁上观”，而不去指导学生如何开展讨论：老师只知道放手让学生进行讨论，所以我们就进行讨论，七嘴八舌、泛泛而淡，没有讨论的中心。从而导致讨论的成果在很大程度上都是片面而零散的，最后还得由教师将结果“和盘托出”。在这种教学情境中的讨论就成了教学中的一种“装
饰”和“点缀”，缺乏讨论应有的深度与广度。仅仅是为以此换得课堂中的热闹气氛和民主形式，认为只有这样才能体现新课程改革的要求、体现以学生为主体的教学思想。甚至有的教师将讨论当作让学生解决课堂问题的唯一法宝，动不动就让学生开展讨论，殊不知在课堂中采用过多的讨论容易“割裂”学生的思维过程，真正的思维过程往往是独立的，无声的。 有的教师在教学“平等四边形面积计算”的过程中，先引导学生做出平行四边形一条底边上的高，然后指导学生沿着高剪开，将平行四边形分成两部分，面对这样的两个图形，让学生展开讨论：你可以将它们拼成什么图形？在这里我们就可以发现：面对这两种图形，学生通过个人的努力和探究完全可以知道能拼成什么图形，根本没有让学生进行讨论的必要。这时让学生开展讨论就显得“形而上学”毫无意义。因此，我们不能在教学中为了讨论而讨论，要在学生通过个人努力解决不了而确实需要讨论时才引导学生开展讨论，将讨论的形式与实际效果达到最佳统一。 现象二：空洞的课堂教学 “课程标准”指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”、“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。当前教材中的一些应用题，不论是题目类型还是表达方式，都存在呆板硬、枯燥乏味的缺点。而教师习惯于生搬硬套进行教学，从而给学生的理解和运用造成一些不必要的缺点。而教师习惯于