《对数的概念》教学反思

《对数的概念》教学反思

本节课教学设计合理，通过课堂实践，基本符合学生的实际情况，体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。本节课是一节概念教学课，从概念的形成概念的深入

节体现了教师的主导作用和学生的主体作用，教学重点突出，难点突破、注重能力培养与训练。

一、明确数学概念教学的意义、走出概念教学的误区。

数学概念教学是数学教学的第一环节，是学生学习和探究知识的基础。学生是否兴趣盎然，是否印象深刻，是概念教学成功的关键。因此，如何设计概念教学，如何引导学生探究和学习，如何提升学生对概念教学的认识，是每一个数学教师迫切需要解决的问题。但在实际教学中很多教师存在“重做题、轻概念，重结论、轻过程，重分数、轻能力”的现象。

二、重视数学概念教学的主要环节：

在实际的数学概念教学中，教师只注重概念的严密性，导入方式过于学术化。教学过程一般是先引进概念，再加几点注意，然后进行大量的解题练习，这样的教学机械、死板、千篇一律，挫伤了学生对概念学习的积极性。因此，在数学概念教学中，不应简单给出定义，让学生机械背诵定义，而应注重对概念导入的研究，注重对适宜情景的创设，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的热情。所以我在复习指数运算与指数函数的基础上从方程的角度重新研究指数函数的解析式：方程设计哪些量？已知底数和指数求幂是什么运算？已知指数和幂求底数是什么运算？已知底数和幂求指数又是什么运算呢？这样的问题链引发学生极大地学习兴趣，使学生积极参与到教学中来，为学生形成积极主动、丰富多样的学习方式创造有利条件，让学生经历知识的形成过程，为理解对学概念的本质奠定基础。通过例题和练习题，使学生进一步加深对概念的理解，而且通过学生的主动探究归纳总结出对数的基本性质，使学生对概念的理解上升了一个台阶。最后让学生谈一下本节的收获环节重在让学生学会归纳和总结，同时促使学生课上必须积极参与，养成良好的听课习惯。

三、突出概念教学的原则。

概念教学要坚持三条原则，即循序渐进性原则、发展性原则和学生参与性原则。在实际教学中我始终围绕这三个原则，服从于学生实际，着眼于大纲要求，

为学生创设民主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生求知欲，把握创造的机会进行成功的创造。如对数性质的得出就是通过练习的完成有学生归纳总结得出的，让学生体会到成功的快乐。

四.重视课前学生的自主学习。

课前学生通过自己阅读自学并完成预习提纲中“基础知识部分”，使学生对本节内容有一个感性认识，通过课堂在教师引导下进行主动探究，使学生对新知的学习上升到理性认识，打破教师讲学生听的方式，而是学生先学，教师再引导学生学，真正体现学生的主体地位。

五、存在不足：

1、学生课堂表现不够积极，回答问题不够迅速。

2、课时后半部分，尤其是学生练习部分完成时间较紧。

3、学生谈个人收获时有些放不开。

总之，一节课的成功与否关键取决于教师和学生双方，我将不断提高自己驾驭课堂的能力，根据学生实际实施自己的教学，促进学生的进一步发展。