浅水洼里的小鱼教案

教学过程

教学目标：

1、认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

习惯目标：

1、培养学生抓住重点词句感悟课文内容。在理解的基础上有感情地朗读。

2、培养学生良好的阅读习惯，能做到不动笔墨不读书。

3、培养学生正确、规范的书写习惯。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情，进一步树立保护动物、珍爱生命的意识。

教学过程：

课前谈话

1．今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕，亮出你们响亮的声音，我们一起来读一下（蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）

3．看到这样的美好的画面，你想说什么呢？

生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。

生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。

一．谈话揭题

是啊，小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，他们就成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。师：你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。

师：来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？

生：浅水洼里的水又浅又少。

二、初读课文，读准字音

1.师：浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。它们离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开课本116页，自由地读课文，听清楚老师的要求：如果遇到不认识的字，就请你请教书下的小枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。

生初读课文，自主识记生字。

2．我发现，同学们读得可真认真。（出示带拼音的生字，自由读！）

3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。

4．小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！

学生汇报识字好办法。师相应出示生字卡片。开火车读齐读

5.现在生字宝宝带着他的朋友来了，你还认识他们吗？自由读，指明读齐读。

着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。

过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！这么快就和生字宝宝交上了朋友。相信课文一定

读得更棒！打开书吧！再次快速地读读课文。

三、再读课文，读准字音

这篇课文写了一件什么事？先请1~2名学生自由说说。

再提示：谁看见谁在干什么？（我看见小男孩把浅水洼里的小鱼扔向大海。）

四、领悟词句，感情朗读，情感升华

（一）、学习第一自然段

师：“小男孩为什么要把浅水洼里的小鱼扔向大海呢？小鱼遇到了什么大麻烦？让我们一起走进课文的第一自然段，从书本中找找答案吧。”

1、他们被困在水洼里，回不了大海了。

师：从这句话你体会到了什么？

师：小鱼的家是广阔的大海，现在却回不了家了，多可怜啊！那他为什么会回不了大海呢？（它被困在了水洼里）

师：单单在水洼里就回不了大海了吗？你从哪个字体会出来的？（困）为什么呢？

仔细观察这个“困”字，你发现了什么？（它的四周都被严严实实地围了起来，出不去，被限制在一个狭小的空间）

师：是啊，在那么一个小小的空间里，小鱼会感觉到多难受啊！谁能试着来读一读，读出小鱼的难受来？（指名读）

师：你读得真好，同学们让我们也像他一样地读一读。

师：多么难受的小鱼啊！

2“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。

②你们看[演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]我们一起读这句话。

师：你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出被困小鱼的多来？（生读）

师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！这么多被困的小鱼他们将面临怎样的困境呢？

3、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师：我们知道，鱼儿的生活里不开水，浅水洼里的水本来就很少了，可这时谁要来和它们抢水？（沙粒、太阳）

师：是的，浅水洼里的水越来越少了，而太阳却越来越猛烈了，死亡正一步步逼近它们。小鱼生活在这样的环境中会是什么感受呢？（难受、痛苦）你能读出来吗？（指读、齐读句子）师：离开了水，小鱼就没法生存了，请你们自己轻轻地读一读这两句话，并圈一圈，你从哪些词语中体会到小鱼快没法活下去了？

（吸干、蒸干、干死：仅存的一点点水也即将要没了，等待它们的是死亡的威胁）

师：从这个“蒸”字你体会到什么？（非常热）我们仔细地来观察这个字，蒸的下面是四点底，代表的是火，中间我们可以想象成是个水字，火在烧着水，请你想一下平时我们用锅烧水时的情景。此时的水被烧得滚烫，而小鱼就生活在这滚烫的水中。你能想象它当时是怎样一种情景啊！（小鱼一定热得非常非常难受，它就快被蒸熟了……）

这些被困在水洼里的小鱼，还能坚持多久呢？课文中用了一句话——用不了多久，你觉得可能是多久呢？。”

师过渡：“是呀，时间每多过一分钟，甚至一秒钟，小鱼的处境都会变得更加危险，那我们读这段话时的语气也应该变得更加———”

师引读（配上悲伤的音乐）：

现在，一分钟过去了，浅水洼里的水还在慢慢地减少。（生接着读：用不了多久……）

五分钟过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，越来越烫。（生再读：用不了多久……）十分钟又过去了，小鱼在进行着最后地挣扎。（生三读：用不了多久……）

4、想象说话

出示小鱼在挣扎的课件

师：“同学们，随着时间的流逝，我们来看这样一个画面，看，这些浅水洼里的小鱼有的已经停止了呼吸，而有的还在奋力挣扎，它们都想要努力活下来啊！在小鱼那一声又一声的喘气声中，一次又一次的挣扎中，好象在说着什么。如果你就是那条被困在浅水洼里的小鱼，此时此刻，你想说些什么心里话？（我好想回到大海啊！我好想回家，回到爸爸妈妈身边！谁快来救救我吧，我好难受！）

师：孩子们，你们说的可真好。听了你们这些小鱼的心里话，老师知道了鱼儿再小，也是一条生命，每条小鱼都非常在乎自己的生命，都有求生的本能！

（二）、学习第二自然段

那么如果此刻在沙滩上散步的人是你，你最想做什么？（指名说）

师：“看来小鱼那一声声的求救声，一次又一次对生的强烈渴望，被我们班的小朋友读懂了，其实不仅我们读懂了，书中的小男孩也读懂了。那他又是怎么做的呢？请大家自由读一读第二自然段，用横线划出小男孩是怎样救小鱼的。”

出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

用三角形划出表示小男孩动作的字。

板书：走弯捡扔不停地

自己再读读这句话，——说说你感受最深的一个词语：

“不停”说明鱼很多、成百上千条，

“用力”才能把鱼扔回大海，不然又会被海水冲上来。

“走得很慢”（一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。）

六、创设情景，让学生与文本对话

(1)面对一望无际(重读)的海滩和小男孩弯腰捡鱼的身影，你想说些什么?面对数不清(重读)的浅水洼和成千上万(重读)条被搁浅的小鱼，你想做些什么?你们都是有爱心的孩子!就让我们和小男孩一起，把困在浅水洼里的小鱼送回大海。（全体起立）

[音乐响起] 我们走得很慢，在一个水洼前停下了脚步，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼。用力(重读)地把它们扔回大海，一条……。(教师提醒：你这样可捡不到小鱼。再用力点儿，否则小鱼不但回不到大海还会被摔死。)接着，又来到一个水洼前，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼，再一次用力(重读)扔回大海，两条……不停地捡，不停地扔，三条……四条……五条……六条……

教师先描述小男孩捡鱼的过程，学生根据描述做表演动作，然后，教师即兴采访。

师：小男孩，你怎么走得这么慢呀？

生1:我在找鱼。

师：你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？

生1：不行！我得仔细找鱼，走快了就漏掉小鱼了。

师：真了不起，这几个小朋友能体会到一条小鱼就是一条宝贵的生命。让我们把最热烈的掌声送给他们。

小男孩弯腰捡鱼扔鱼救一条鱼、弯腰捡鱼扔鱼又救一条鱼，这样的动作不知道要重复多少次呀，想象一下，他在救鱼的过程中会遇到什么困难。

（腰酸了，手累了，没力气了，干不动了）感受小男孩的疲惫，劳累。

“既然这么累，那咱们停下来休息休息，行吗？为什么？”

“成百上千条小鱼，小男孩一个人得捡到什么时候啊，让我们也一起假如他的行列，用心的来读一读这个句子吧。”

“这么多的小鱼，小男孩捡的完吗？但他还是在尽力的捡着，扔着。这是一个怎样的小男孩啊？谁来说说？”（指名说）

留悬质疑：为了救这些可怜的小鱼，小男孩不停地捡着，可鱼有成百上千条，他捡得完吗？（捡不完）那他为什么还要捡？谁在乎呢？我们下节课继续。

三、指导写字

1．大家看还有两个字，嘘！──他俩在说悄悄话呢：他们俩说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好？来！我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢？

2．（点击课件，动画演示指导书写）这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？谁会写？（点击跳出”我会写”。）好，大家动手把这两个字各写两遍！你看屏幕上的这位小朋友，他写的多认真啊！他的姿势多端正啊！生在书上写这两个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。第一课时

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友，今天老师为大家请来了一群非常可爱的朋友，看，他们是谁？（播放小鱼游动的动画）各种各样的小鱼在大海里生活得怎样？

鱼儿们在大海里玩耍，多么自由，多么快乐！

出示图片，配乐：可是有一天，大海涨潮了，伴着浪花小鱼被冲到沙滩上，潮水退后，小鱼却回不了大海了，留在了沙滩上浅浅的、小小的水坑里，成了一群“浅水洼里的小鱼”。今天我们就来学习第28课——《浅水洼里的小鱼》。齐读课题。

二、质疑导学，自主探究。

师：读了课题，你的脑海里产生了哪些问题？（估计学生会提出：什么是浅水洼？）

预设：什么是浅水洼？随机理解“浅水洼”，你们知道浅水洼吗？“洼”，是指一些低下去的地方。这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做——（生齐读：浅水洼）。每当潮涨潮落之后，沙滩上就会留下很多这样的一个一个的浅水洼。

还有什么疑问？（预设：浅水洼里的小鱼怎么样了？浅水洼里的小鱼怎么了？浅水洼里的小鱼快乐吗？浅水洼里的小鱼会遇到什么危险呢……）

三、初读课文，自主识字

1、让我们带着心中的疑问来学习课文。请小朋友打开书132页，读准每个字，不认识的字请教树叶宝宝，读通每个句子。

2、看到同学们读得这么有滋有味，老师觉得真是一种享受，谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听?

3、指名分小节读，随机学习生字。

（1）第一自然段。

(预设：你读得真棒，这段中有个特别难读的词语，你都读对了，请你当小老师带大家读读。) 学习“甚至”：你有什么好办法记住这两个字？

出示“死”：这个字呢？它的反义词是什么？

（2）第二自然段

这句话中也藏着生字宝宝，出示“继”：谁来读一读? 你是怎么记住这个字的？开火车读。

(师：请你继续读，xx继续读……)

（3）小朋友们学得真认真，谁来继续读课文。

（预设：这个词你读得真好听，在乎的“乎”读轻声，我们一起来读，你是怎么记住它的？和呼进行区分。

你读得真认真，老师给你提个醒。在乎的“乎”读轻声，我们一起来读。）

四、再读课文，体会情感

（一）学习第一自然段

1、学习“它们被困在水洼里，回不了大海了。”

看，这就是小鱼被困在浅水洼的情景，课文是这样写的，（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）（板书“困”）

句子中的“困”是咱们第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的，（出示句子：星星困得眨眼）读一读。这个困字是什么意思？

是啊，我们来看看字典中就有这样一种解释：疲乏、困倦。（出示字典的意思）咱们再来读读本篇课文中的这句话（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）

生读句子。

小鱼被困在水洼里，是指小鱼想在这水洼里睡觉吗？

哎呀！你真是会想象，你根据这个字形，像里面的木头被围住了，就像小鱼被包围了。（出示“困”的第二种解释：包围）字典中另一种意思就是刚才的小朋友说的一样“包围住了”。小鱼被什么包围住啦？一起说。

对呀，小鱼被浅水洼包围住了，没法自己游回大海了。

2、学习“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

被困的小鱼有多少？谁能找到课文中的句子来读一读？（出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）

你从几百条，几千条感觉鱼怎么样？（多）

引读：师读前边，学生读括号里的：被困的小鱼，也许有(几百条)，甚至有(几千条)。真是成百(上千)。(出示：成百上千)生读。

像这样表示数量多的词语，你们还知道哪些? (出示：成千上万、不计其数)

我们可以说：被困的小鱼成百上千，也许有——几百条，甚至有几千条。

还可以说：被困的小鱼不计其数，也许有——几百条，甚至有几千条。

3、学习“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这么多的小鱼仅仅是被水洼包围住了这么简单吗？被困在浅水洼里，它们还将面临怎样的危险呢？咱们不急回答，回到课文里读读第一自然段。

被困在浅水洼里的小鱼它们将面临哪些危险啊？

（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）是啊，咱们是从这两句话中读出了小鱼的危险，来，一起读。

（生齐读句子。）

蒸是我们今天要学的生字，读。（出示“蒸”，生读。）大家发现了吗，下面是——四点底，你看，一个点一个点，有四个点的水呢，怎么会干呢？其实在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的，所以带四点底的字不是和水有关，而是和火有关。可我就奇怪了，沙滩上哪来的火啊？

真聪明，你发现了这火就是——太阳。是啊，炙热的太阳烘烤着沙滩，水洼下面就好象有一堆火在烧，水洼里的温度越来越高，水也一点一点蒸发了。没有了水，水洼里的小鱼的处境确实是非常——危险。孩子们，不仅太阳会把水蒸干，还有……（沙粒会把水吸干。）

没有了水,不就是要了小鱼的命吗？小鱼呼吸越来越困难，它们疲惫地躺在沙滩上，困难地

张开嘴巴，又合上嘴巴。此时，如果你就是一条即将干死的小鱼，你有什么感受?最想说什么？(热、难受、烤焦了、痛……)

（预设：那请你来读，读出小鱼的痛苦。从你的表情中可以看出小鱼非常痛苦，还有呢？你读出了它们的着急。）

带着你的感受自己试着再把这两句话连起来读一读。

孩子们，让我们回过头，再一起来读一读含有“困”字的句子。（生读句子。）

现在你还觉得“困”是被包围住这么简单吗？还有怎样的意思呢？

（出示：陷在了艰难与痛苦里面）你看在字典中还有一种解释，就是小朋友认为的陷在了艰难与痛苦里面。孩子们，咱们学汉字就应该这样，要注意它在不同句子中的不同意思。一个“困”字，让我们读懂了小鱼的遭遇，读出了对它们的同情和关爱。老师为大家配上音乐，咱们一起有感情地来读一读课文第一自然段。

5、面对死亡的威胁，如果你就是那条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？（二）学习第二自然段，理解男孩的爱。

1、小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！他是怎么救小鱼的？

2、（出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。）齐读。

3、现在我把这句话去掉一些词，你还会读吗？（出示句子：他（）得很慢，不停地在每个水洼前（）下腰去，（）起里面的小鱼，用力地把它们（）回大海。）

你发现了什么？（出示填好后的句子。你真有一双慧眼。所填的词语都是表示小男孩动作的词。）

4、小男孩每个动作都那么专注，让我们一起再读句子，来感受感受吧！

（三）学习第三——六自然段，读懂男孩的心。

1、对于小男孩的举动，在海边散步的我的态度怎样，是赞同呢，还是反对？从哪里看出来的？

2、于是，就有了一段男人和小男孩的对话，自己读一读3——6自然段。

3、是呀，小男孩这么做又有什么用呢？浅水洼里的鱼有成百上千条呀，他捡得完吗？因此，在海边散步的我发出这样的疑问：（课件显示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？）

4、什么叫“在乎”（找一个近义词去理解，在意，把某件事或者某个人放在心上惦记着，这叫在乎）（板书：在乎）

在课堂上，我会在乎是不是每个同学都守纪律认真听。

在家里，每一个大人都会在乎你。

小鱼在乎的是什么？（回到大海）它会因为有许多的小鱼都被困就放弃这个想法吗？（是每一条小鱼都在乎）

小男孩在乎的又是什么？（每一条小鱼的生命）

5、所以，小男孩有了这样的回答，这样的行动！（齐读最后一段）

6、小男孩不停地说，自言自语地说，这叫“叨念”，齐读词卡。

7、小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着——

8、小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？

出示句子1：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼_______________。

再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？

出示句子：这条_________，这条也_________！还有这一条、这一条、这一条……所有的小

鱼________（想回大海想活是生命）

五、激发情感，训练语言

小鱼终于得救了，终于可以回到那温暖的家，终于可以自由自在地和小伙伴们嬉戏玩耍了。假如你就是那条小鱼，此时你会对小男孩说些什么呢？

六、巩固生字

多么令人高兴的事情啊！可沙滩上还有几条小鱼,我们赶紧把他们救活吧。(指名读、齐读)

这些鱼儿们,因为有了小男孩的帮助，因为有了你们的帮助,重新回到了大海妈妈的怀抱,是多么快活呀!

七、总结：

看来，同学们都深深地被这篇课文所感动了，是啊！文中小男孩的行动令人肃然起敬。他将小鱼一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!在这节课的最后，老师送给同学们一首小诗《珍惜生命》

每天清晨，

当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，

当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

第二课时

一、复习巩固

1、开火车读生字并组词。

2、有感情地朗读课文。

3、看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？

⑴出示小黑板，完成想想说说：

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，

我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的？（上台表演动作）

完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样？想想应该怎样保护这些小动物？

二、指导写字

1、学生认读回字格里的生字。

2、用回字格里的生字组词练习。

3、观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。

4、老师重点指导示范“死”、“腰”。

5、学生书空、描红、临写。

6、展示自己的字，评议别人的作业。

三、拓宽练习

说说自己知道的鱼类知识，并说说资料的来源。

四、总结

我们要时时关心小动物，爱护小动物，成为动物的好朋友。

浅水洼里的小鱼

一、复习巩固

1、今天我们继续学习28课《浅水洼里的小鱼》，一齐读课题。

2、你喜欢小鱼吗？你知道那些小鱼的名字？瞧！这些小鱼来到

了教室里，想和它们交朋友吗？它们身后藏着一个词语，谁读对了谁就是它们的朋友。（指名读、齐读）

3、现在你们都是小鱼的朋友了，生字读得准确流利，课文也一

定读得不错，敢不敢展示？边听边想课文写了一件什么事？

4、都读得准确流利，奖励看一段动画？（出示课件）动画里的

小鱼怎么啦？

5、课文哪一段写浅水洼里的小鱼快干死啦？快读读课文，边读

边用“﹏”画出小鱼快干死的句子。

⑴、谁找到了，来读一读。

“用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。”

⑵、小鱼为什么会干死呢？难道浅水洼里没水了吗谁都到哪去

了？水怎么会被太阳蒸干呢?（出示课件）火红的太阳炙烤着沙滩，浅水洼里的水变成了水蒸气，说一说浅水洼里的水被太阳蒸干了，不久的将来小鱼都会被干死。这就是蒸干，我们一起来读一读这句话，注意读好这几个词。

6、这些快要干死的小鱼到底是多少呢？是几条呢？从哪句话看出来的？谁来读出来。

（出示课件）“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条.”

我们一起来读读这句话?

6、是呀，这么多小鱼都回不了大海了，它们的心情会怎样？面

临生命危险的小鱼会说些什么呢？用你们的朗读读出小鱼的感受吧！

⑴、谁来读一读？（指名读）

⑵、我们也像他那样读一遍。（齐读）

二、读、演、悟、练第二至六自然段。

1、小鱼这么难受谁来救小鱼了呢？你们瞧。（出示课件）他是

怎么救的？

⑴、哪句话写他救小鱼的？谁来读第二自然段，边听边用“—”

画出他救小鱼的句子？

⑵、谁来读一读。

“不停地在每个水洼前弯下腰，捧起里面的小鱼，跑向大海……”

⑶、你能找出这句话中表示动作的词吗？

⑷、我们带着感受读一读吧！注意读好表示动作的词。

2、小男孩做了几次这样的动作？从哪个词看出是很多次？他这

样做累吗？

3、是啊，这样做虽然辛苦，但想到能救小鱼，再累也值得。小

男孩也是这么想的，所以他不停地捧，不停地送，让我们一起来称赞称赞他吧！（齐读第二自然段）

4、浅水洼里有成百上千条小鱼，他能捧完吗？那他为什么还在

捧？有人在乎吗？小男孩是怎么回答我的？找出那一句话。

“这条鱼在乎！”男孩一边回答，一边捧起一条鱼送回大海。

⑴、这里有一个关联词，谁能用它说一句话。现在你们就是小男

孩，来回答我的问题，注意听，“那你为什么还要这样做?谁在乎呢?

⑵、那你平时在乎过什么？

⑶、那些小鱼在乎什么呢？

5、鱼儿虽小但也是一条活生生的生命啊，谁能不在乎呢，小鱼

当然在乎自己的生命了。（出示课件）

“他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

⑴、谁来读这句话？

⑵、只有这几条小鱼在乎吗？你从哪知道？（省略号）（师范读）

⑶、小男孩一直这样不停地说，文中用了一个什么词？叨念就是

不停地说。让我们一起叨念叨念把！

⑷、“我”听了男孩的话会怎么做？

⑸、如果你们在沙滩上，你们会怎么做？

⑹、说的非常好，这篇课文是告诉我们什么呢？每个动物每条小

鱼都是一个生命，我们爱护动物就是珍爱生命。

⑺、课文读得这么棒，想不想分角色朗读课文。（指名读）

6、如果你看到小动物受了伤，你会在乎吗？你会怎么做？

7、老师被你们的真心、诚心和爱心所感动，送你们一首小诗---

-《谁在乎》（师范读、齐读）

8、我们也会编这样的小诗吧？下课后编在日记本上吧。

板书：28、浅水洼里的小鱼

爱护动物

珍爱生命

一、直接导入，理解课题

课前板书课题，板贴好小鱼卡片

师：同学们，今天，杨老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）

师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。

师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！

师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。（师板画海水、沙滩）师：（板贴“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。仔细看“滩”，你有什么办法记住它？

生：三点水加上难

师：恩，把这两部分加一加，不错！我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊——，小大——。那“滩”可以怎么说？（水难滩）行不行？来，咱们也来说两遍！（生齐说）除了加一加，说顺口溜，还有什么办法记住它吗？以前在哪见过这个“滩”字吗？（生答）是啊，生活中识字也是很好的识字方法啊！来，读读它的词。（沙滩）再读！（板贴沙滩）

师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）

二、初读课文，体会处境

师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！

生自由读书

师：怎么样？课文读通顺了吗？那好，我找一段最难读的，第一段，（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。

生自由练读

师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。

两生分别读第一段。

师：他们俩谁读得好？

生评。

师：其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌，好吗？

师：说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，不信大家对照课后的“认一认”找找，看看都有谁？

生说，师在卡片上圈画。

师：来，一起读读这些字。（生字：滩、甚、至、蒸、死）

师：来，咱们再倒着念一遍。

师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“蒸”）师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。（在太阳旁边写）先写一个——草字头，再写一个——了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。大家看，这四个

点像什么？（水珠）让我们看看古时候的“蒸”字（板贴古体字：蒸），下边是什么？（火）是啊，正好与水相反。让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。

师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

师指导：被沙滩怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙滩——，被太阳——，这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）

师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）

师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。

师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。

（课件出示：）

沙滩上的潜水洼，也许有几百个，。

田野里的小花，也许有几百朵，。

森林里的大树，也许有几百棵，。

被困的小鱼，也许有几百条，。

（学生说完，横线上就出现答案）

师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！

生齐读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生有感情地读）

三、品文析句，感受爱心

师：面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？谁来读读课文的第二自然段？（课文出示第二段，抽生读）

师：跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？（板书：……）刚才，你把这个符号省去的话都说了出来，很会思考，大家认识这叫什么号吗？对，写文章的时候，用到省略号，可以省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。

这段话里也有一个生字，看谁最先找到？你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！（点击“继”字，“继”字变大）再领读一下它的组词吧！（“继续”变红）谢谢小老师！这一排的同学，你先读吧！

你继续读！请你继续读！唉？请他继续读，就是请他——（接着读），很会理解！下面，我们要继续上课，小男孩还要继续——。

那他在怎样地捧？怎样地送？又在怎样地说呢？请同学们找到课

文的最后一句话，自己读一读。

（课件出示最后一句话：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生自由体会读）

师：谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的速度来捧，来送，行吗？速度应该——。好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！

师：杨老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）

师：有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？（叨念）（出示卡片：叨念）来，读一读！叨念，“念”跟在“叨”后面读几声？对，轻声，再读一遍！

师：“叨”也是本课要求认识的生字。仔细看，怎么记住它读“dāo”?（右边读刀，整个字也读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。来，让我们捧起小鱼，（师生同做捧鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。“他不停地捧……叨念着”读！

师：不知你发现没有，在这句话中，除了“叨念”的“念”读轻声之外，还有一个字也读轻声？（出示卡片：在乎）来，你领大家读三遍！（生教读）谢谢你！

师：“乎”也是本课要求认识的字，看到它，你会想到以前学过的哪个字？（呼，师把卡片展开：出示乎和呼）怎样才能把它们俩区分开？（呼喊用口，所以是口字旁，在乎的乎没有口字旁）多好的办法！大家记住了吗？来，读一读！这条——，这条也——，还有——，——，——。接着往下说，还有——能说得完吗？说不完的时候也可以用什么号？

师：这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他根本捧不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？叔叔，你来！你扮演小男孩吧！好，我作旁白，大家认真听！

师生合作朗读3——6段。

师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！

师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼——！还读这句话，读出小男孩的坚定，这条小鱼——！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？

（生命）这个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命）师：同学们，生命最宝贵的，关爱生命的人是最美的。假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会怎么做呢？看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。（板画心形）老师相信，有了大家的这颗爱心，更多的动物会得到保护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！

四、巩固识字，指导写字

师：大家看，一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要，感受到爱心的力量。来，让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。在这个字里，有一笔特别重要，也特别突出，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。再看这两个字，（出示“甚至”），跟“乎”字一样，他们也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？（生答）多会观察！大家看，这三条横都比较长，比较平，撑起了整个字，写得时候一定要注意。好，请同学们拿起笔，随着音乐一起来写字，每个字只写一遍。（播放写字音乐）

师：好了，写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。哪个字写得好，就奖励他一面小旗。（同桌互评）好，得到三面旗的请举手？两面的？一面的？非常棒！课后再多写几个，相信你能写得更好！

师：好了同学们，上了这么长时间的课，大家也有些累了，让我们玩一个“救小鱼”的游戏来放松一下，好吗？你看，每个小组的桌子上都

有一个浅水洼，（教师示范）从里边摸出一条小鱼，读出生字，并进行组词，大家跟读两遍，这条小鱼就得救了。我们来试试！“滩”“沙滩”读！（生跟读）会玩吗？小组同学轮流来摸，轮流领读，看哪个小组最先把小鱼全部救出来。开始吧！

小组玩“救小鱼”的游戏，巩固识字。

师：怎么样？小鱼都救出来了吗？那我们该把它们送回大海了。一起抢答！

（师举卡片，生集体抢答，随机抽生把小鱼“送回大海”）

师：大家看，通过我们的努力，小鱼们在大海里自由自在地游着，多快乐！下节课，我们将继续读好这个充满爱心的小故事，继续识好字，写好字，好吗？好，这节课我们就上到这里，下课！