《设计的一般过程》教学设计

《设计的一般过程》教学设计

目录

《设计的一般过程》教学设计 (1)

一、教材分析 (3)

1.本节的作用和地位 (3)

2.本节主要内容介绍 (3)

二、学情分析 (3)

1.学习对象： (3)

2.知识技能： (3)

3.学习风格： (4)

三、学习目标 (4)

1.知识与技能 (4)

2.过程与方法 (4)

3.情感态度与价值观 (4)

四、教学重难点 (4)

五、教学方法 (4)

六、教学资源 (4)

七、教学过程 (5)

八、教学反思 (7)

教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》

教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》

课时：第一课时（共两课时）

一、教材分析

1.本节的作用和地位

设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。

本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。

2.本节主要内容介绍

本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。

其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。

二、学情分析

1.学习对象：

高中二年级学生，年龄：17~18岁。

2.知识技能：

学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，

比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。

3.学习风格：

对新鲜的事物抱有好奇心；有较为强烈的好胜心和进取心，富有激情；思维敏捷、灵活，记忆力好；不能长时间保持注意。

三、学习目标

1.知识与技能

(1)初步掌握设计的一般过程。

(2)理解“发现与明确问题”的重要性，初步学会整理设计要求。

(3)初步学会构思方案，并将方案通过徒手画草图的方式呈现出来。

2.过程与方法

(1)通过案例分析和讨论，掌握设计的一般过程。

(2)通过实践，初步学会科学地开展设计活动。

3.情感态度与价值观

(1)体验设计的过程，培养对待技术的积极态度和对方案的构思能力。

(2)锻炼学生的观察能力、想象能力，提高思考的深度。

四、教学重难点

教学重点：掌握设计的一般过程。

教学难点：怎样构思方案，并将方案通过徒手画草图的方式呈现出来。

五、教学方法

讲授法，小组合作法，任务驱动法。

六、教学资源

录播教室，电子白板，PPT课件，可拆卸多功能储物箱成品，纸张，铅笔，剪刀，小刀，胶带。

七、教学过程

八、教学反思

1.学生们的创作热情是需要激发的，多数学生都乐于动手实践，制作一些小工艺品或储物用的盒子之类的东西。从容易制作的产品入手，更能调动起学生的制作和构思热情。

2.教师对设计与技术类的知识、技能内容的储备量不够，造成学生的参与度没有被更好地调动起来，对学生设计的草图没有给予深刻的点评。学生对于设计的了解处在初级阶段，常常出现考虑不周的情况，教师没有给予更深刻的点拨和启发。

3.课时的有限造成章节内容的教学碎片化，应该两节课连排，这样能将学生的思维、设计和制作的过程更好地连贯起来。

4.教学过程中借助电子白板绘制草图的环节，能够展示出同学绘制的过程，展示学生设计的各种设计草图，为学生提供了新的体验，电子白板保存了各种草图，也有利于评价作品。

5.对于小组的划分过于自由，造成较大的副作用，优势小组的成员得到更好的学习和锻炼，稍显劣势的小组的成员无法积极充分地参与到活动中，得不到充分的学习和锻炼。