教育史

1、简述孔子的教学原则和方法

（1）诱导启发

（1）因材施教

（2）学思行结合原则

（3）好学与实事求是的态度

2、简述孟子的教学原则和方法P121

（1）深造自得

（2）盈科而进

（3）持之以恒

（4）专心致志

（5）教亦多术

4、简述颜之推的家庭教育思想

（1）及时早教，勿失时机

（2）威严有兹，爱教结合

（3）语言标准，概念准确

（4）孝悌为本，风化在先

（5（立志高雅，承续家业

（6）虚心务实，博学广师

5、简述朱子读书法的主要内容P194

（1）循序渐进:学习要遵循一定的顺序，不要杂乱无章，要由浅即深，不要急于求成

（2）熟读精思：强调学生读书要字字读的响亮，不可多一字少一字、要读书成诵

（3）虚心涵泳：强调读书学习应悉心理会作者本意，不应先入为主，妄意猜度

（4）切己体察：读书不能只在纸面上做功夫，应心领神会

（5）着紧用力：鼓励学习勇猛奋进，反对松松跨垮

（6）局敬持志：读书必须全神贯注、聚精会神

6、简述壬子癸丑的主要特征及影响P258

特点：

（1）缩短了学制年限：比清末癸卯学制少了三四年，提高了劳动人民受教育的权利和机会

（2）更新了教学内容：小学废除读经，大学取消经学科，加强实业学科和职业教育，禁用清廷颁行之教科书

（3）废除封建特权和等级制：取消清末学堂，废除毕业生奖励科举出身的制度，严谨体罚学生

（4）开始重视女子教育：除了大学不设女校，其他院校都设女校，，基本消除了男女教育权上的差别。

影响：壬子癸卯学制是近代资产阶级对封建教育的第一次系统的改革，具有明显的反封建精神，体现了资产阶级的利益和要求，是这一时期影响最大的学制，为中国实施资产阶级学校体系奠定了牢固基础。

7、柏拉图的教育思想及历史地位P35（小题）

1、提出“学习即回忆”说：

人的灵魂有三部分组成理性、意志情感，他们都具有美德

2、《理想国》中的教育观

在西方教育史上，柏拉图最早论述了学前儿童的教育问题

教育任务：1）最高目标——培养哲学王

2）最终目标——促使灵魂转向

3）最早提出的观点——寓学习与游戏

3、历史地位：柏拉图式古代著名的哲学家、教育家，是西方哲学史客观唯心主义的最大代表任务，他的《理想国》是西方教育史上第一座重要的里程碑，他最早提出了完整地教育体系，是西方教育思想的重要奠基人。

9、简述文艺复兴时期人文主义教育

1，以人为本热爱儿童，尊重儿童，重视儿童的个性和能力的充分发展

2，批判精院主义教育，将人的身心和个性全面和谐发展作为教育的培养目标

3，热爱科学追求真知，教学内容，突破了中世纪“七艺”的框架，扩充了教育的内容

4，扩大了教育对象、兴办多种形式的新型学教

5，采用多种新的教学方法，强调发挥儿童学习的主动性和积极性

6，强调教师的人格魅力在教育中的作用

10、简述培根教育思想及影响P104

教育思想：（1）创立科学研究新工具——归纳法

（2）提出知识就是力量

（3）设想了《新大西岛》的科学王国

影响：培根是近代科学之父，西欧年代史上第一位唯物主义哲学家，是英国唯物主义和整个现时代实验科学的真正始祖。

11、简述培斯泰洛奇的要素教育主义理论P145

1，成因：要素教育理论是佩斯泰洛奇重点研究的初等教育中有关教学理论的核心内容，是建立在教育心理文化的思想基础上。

2，内容：（1）佩斯泰洛奇坚信，教育过程要从一些最简单的、为儿童所能接受的要素开始，再逐渐转到日益复杂的要素，促进儿童各种天赋能力和力量的全面和谐发展。

（2）作为教育者就是要对此进行研究，以找到这种最简单的要素。

3，意义：（1）简化教学方法，提高教学效率

（2）有利于劳动人民受到更加简便有效的教育，有利于教育的普及和发展。

4，体育的要素方法，关节活动

5，德育的要素方法，儿童对母亲的爱

6，智育的要素方法，数目，形状，语言

12、简述福禄培尔关于恩物与作用的观点P165

第一，彩球恩物：（1）感觉和四肢得到训练（2）注意和独立性得到了训练（3）空间时间（4）语言教学

第二，球体，立方体，圆柱体，恩物：象征的意义，鼓励儿童的创造性想象，并伴有语言描绘

第三，正立方体积木：帮助儿童形成部分与整体干洗的概念

第四，长方体积木：帮助儿童形成长、宽、高、厚等概念

第五，可以分割的积木：形成几何体的的概念

第六，可以分割、组合的积木：几何形体概念的形成，为将来学数学打下基础

13、简述蒙台梭利教育思想特征

1，促使儿童的生理和心理获得最大的发展，是蒙台梭利教育思想的核心。

2，蒙台梭利的教育体系的最根本的特征就是对环境的强调。

3，蒙台梭利提出了儿童教育的两个原则：重复练习和自由选择。

4，主张赋予儿童自由活动的权利。

5，自由就是活动，纪律必须通过自由而获得。

6，她认为，教师应该是一位观察着和指导者，教师与儿童的角色地位发生了根本性的转变。

14、马卡连柯的集体主义教育原则及方法P309

1，原则：（1）依存和服从的原则

（2）对儿童高度尊重和严格要求相结合的原则

（3）平行教育影响原则

（4）前景教育原则

2、方法（1培养集体的作风与传统

（2）纪律教育

（3）劳动教育

1、试述《学记》的教学思想

《学记》的作者总结先秦以来教育成功与失败的经验教训，从支出问题与切入点，提出教育教学过程中必须遵循的原则嗯哼应该采用的方法

教学思想：

（1）预时孙摩

“预”就是预防为主的原则。当学生的坏思想，坏毛病海没有形成的时候，把它消灭在萌芽之中。

“时”就是“当其可”是及时施教的原则要求教学必须把握住恰当的时机，及时施教

“孙”就是“不凌节而施”即循序渐进。亦必须考虑学生认识活动的顺序，二是遵循科学知识内部的逻辑系统进行教学。

“摩”就是“相关而善”的原则，强调师友之间的切磋琢磨，相互取长补短，在集体中的研讨、争鸣，竞争中借助集体的力量共同进步。

（2）长善救失

作为教师必须了解学生的学习心里，了解不同学生之间的心里差距，作扬长避短，补偏救弊的工作，错金学生的正常发展（3）藏息相辅

要求教师在教学过程中处理好正课学习与业余爱好之间的关系。

（4）启发诱导

要求教师在及哦啊学过程中比必须充分调动学生学习的积极性，鼓励学生积极思考，是教学过程成为师生双边共同生活

的过程

（5）教学相长

教学相长的本意是指教师自身的学习是种学习，他教导别人的教育实践也是一种学习。由于这两种学习活动的相互推动才使得教师不断进步

（6）尊师重道：学者在治学的过程中，能够得到一个队自己要求严格的老师是难能可贵的。因为教师对学生要求严格，其所传授的知识就会得到重视。

2、试述隋唐科举制的影响

（1）有利于加强中央集权巩固统一

1）选士任官大权由地方官手中收到中央政府，加强了中央集权。

2）科举制向中小地主打开了入士的门路，加强了统治基础。

3）为国家选拔出许多优秀的人才，提高了封建官吏的文化素养。

4）推动了儒家思想的传播和普及，促进了思想的统一。

5）重学识和才干而不重出身门第，使选士制度更为公正客观。

（2）对教育产生了直接深刻的影响

1）调动了广大中小地主学习的积极性和社会兴学设教的热情，客观上刺激了学校制度的发展。

2）学校成为科举考试的预备机构，一切教学活动都围绕科学考试进行，失去了独立的作用与地位。

3）考试内容以儒家经典为主，重死记硬背，失去了独立思考的能力，束缚了思想的发展。

3评述张之洞的劝学篇即中体西用教学思想

（1）中体西用的实质

张之洞的《劝学篇》把它系统化、理论化，使它成为中国半殖民地半封建教育的纲领

（2）基本思想

首先要传授中国传统的经史之学，这是一切学问的基础然后再学习西学中的有用东西，以补偿中学的不足。中学的内容为经、史、子、集，“三纲五常”是中学之本原，西学概括为西史、西艺、西政三部分，西政并非西方政治，是一些具体的政治设施，如学校制度、武备制度。

（3）目的

在维新变法前夕再次明显的保守性强调“中学为体，西学为用”，目的在于强化封建君主专制，反对政治改革。

（4）影响促进了近代教育的发展:

1)从理论上论证了西学的有用，为近代西学名正言顺的进入中国创造了依据

2)将学校列为西政的首位，有利于引用西方的学校制度和教育理论

3)有选择的向西方学习，有助于维护民族自尊。中体西用思潮的流行给封闭僵化的封建文化打开了一个缺口，为西学在中国的传播挣

得了合法地位，为中国近代社会的变革起了开风气的作用

3、试述蔡元培的主要教育思想及历史地位（记大点就行）

（1）五育并举的教育方针

1）军国民教育

2）实例主义教育

3）公民道德教育

4）世界教育

5）美感教育

5评述陶行知的生活教育理论P316

（一）生活即教育

（1）生活含有教育的意义，具有教育的作用，生活本身就是一种特殊的教育

（2）生活教育是人类社会原来就有的，人类生活产生边有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化

（3）生活是教育的中心，与教育是同一过程，教育必须与生活相联系、相一致，通过生活来进行，一满足生活向前、向上的需要（4）“生活即教育“是终身教育”是与人共始终的教育

（二）社会即学校——学校改进理论

强调扩大学校的教育范围、对象和学习的内容，让人民大众都有受教育的机会，是要以生活作为学校的的中心内容，反对的是脱离社会生活的“死学校”而不是主张取消学校

(三)教学做合一——教学方法论

形成过程经历了（1）改教授法为教学法（2）教学合一（3）教学做合一

主要内容包括：（1）“先生的责任不在教，二在学，而在教学生学”

（2）“教的法子必须根据学的法子”

（3）教师“须一面教一面学”

教学合一的含义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法

4、试述陈鹤琴的活教育理论及影响P336

活教育是陈鹤琴具有代表性的教育思想，活教育理论的体系由三部分组成：目的论、课程论和方法论。陈鹤琴说活教育理论的目的就是做人做中国人，做现代中国人，把教育目的划分为三个层次。

（一）活教育的目的论

教育首先必须使人明确人生的目的、意义和价值，做中国人就是要培养每一个国民，使其具有热爱祖国、热爱人民，保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质，这体现了教育目的的民族性。

（1）做人——最一般意义目的

（2）做中国人——教育目的的民族特征

（3）做现代中国人——教育目的的时代精神

（二）活教育的课程论

陈鹤琴提出大自然和社会都是活教材的活教育的课程论

活教育课程就是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接对他们去学习

陈鹤琴把活教育内容具体划分为“五指活动”

儿童健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、学活动

活教育课程理论多与批判书本主义的传统教育观念具有十分重要的作用，它把学生从狭隘的课堂和书本中引向广阔的生活大舞台，引向充满乐趣的大自然和大社会。这对于激发儿童的学习兴趣和创造精神等具有积极意义。

(三)活教育的方法论的

（1）基本原则：做中教，做中学，做中求进步

（2）重新确立了教师和学生的地位：学生是主体地位，教师其指导作用

（3）活教育过程四步骤1）实验与观察、2）阅读与参考、3）发表于创作、4）批评与研讨

活教育的方法论突出了学生在学习中的主体地位意识和直接经验，对冲破传统教育的牢笼禁锢确有其重要价值。

影响：陈鹤琴的儿童教育思想是丰富的，并富有创造性，创建中国的幼儿教育事业，为中国幼儿教育的发展做出了杰出的贡献

5、试述夸美纽斯教育适应自然原则的含义意义

教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个体育体系的一条根本的指导性原则。所谓教育适应自然就是教育必须遵循自然界的普遍规律。

1，遵循自然的规律

他认为世界能够保持稳定得意维系，在于宇宙万物与人的活动有一种“秩序”即普遍规律，它是实物的灵魂保证了宇宙万物的和谐发展。因此人的各种活动，包括教育活动都应遵循自然的普遍的秩序。夸美纽斯采用与自然现象类比的方法揭示教育规律。

2，依据人的本性和儿童年龄特征进行教育

他认为人的发展也有其本身的法则，凡事都要追随自然的领导去观察能力发展的次第，各级学校自始至终要按学生的年龄和已有的知识循序渐进的进行教育。

3，教育适应自然原则的意义

在教育学史上，是夸美纽斯首次从科学认识的角度强调并试图探讨教育规律。夸美纽斯虽然有较强的宗教意识，其教育思想难免有较浓重的宗教色彩，但恰恰是夸美纽斯以其更为现实的一面赋予教育学以更多的世俗色彩，使教育面向“自然”，探索教育自身的规律，从而为教育理论突破神学束缚的努力做出了重大贡献，开创了近代教育学史上“自然主义”教育流派，影响深远。给人们教育思想上的解放以重大启示。

6评述卢梭的自然原则（简答）

自然教育是卢梭教育理论的根本思想，是《爱弥儿》一书的主线

1、自然教育的基本含义

（1）卢梭的自然教育的核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程

（2）要求教育要适应儿童的年龄特征和个性特征，要求儿童在自身的教育中取得主动地位

（3）他第一次把儿童作为教育的主体，置于教育的中心位置

2、自然教育目的——培养自然人

（1）自然人是抽象人

（2）自然人与公民既对立又统一

（3）评价

3、自然教育方法原则

（1）正确看待儿童

（2）给儿童以充分的自由

（3）自然教育阶段理论

1）0-2岁的婴儿期：以身体的养育和锻炼为主

2）2-12岁的童年期：消极教育、自然后果法

3）12-15岁的少年期：智育重视劳动教育

4）15-20岁的青年期：道德、宗教、性教育

7赫尔巴特教育性教育原则的主要内容和意义P154

（一）目的

在《普通教育学中》他提出“通过教学来进行教育’的主张，在《教育学讲授纲要》中，明确的运用”教育性教学“的概念认为教育性教学应该完成多方面的任务

（二）教育性教学的内容

（1）建构了兴趣理论的课程体系，观念是一个核心概念，观念来源于经验，学生从经验中产生自然知识，从交际中产生对人生的观念。教学应当与经验产生的知识和交际产生的观念衔接起来，兴趣是其间的桥梁。

（2）兴趣的来源有两大途径

第一，直接与经验相一致的兴趣是在与物质世界交往过程中引起的，称认识的兴趣或自然的兴趣。

1）经验的兴趣是由各种外界事物引起的，应设自然、物理、化学、地理等自然学科

2）思辨的兴趣，为此设数学、逻辑、文法等

3）审美的兴趣，设文学、音乐、绘画、雕刻等

第二，直接与交际相一致的兴趣是由社会交往引起的，称同情的兴趣或社会的兴趣，它包括同情的，社会的和宗教的

1）同情的兴趣，设古典语、外语、本国语

2）社会的兴趣，设历史、政治、法律

3）宗教的兴趣，设神学

（三）意义

赫尔巴特的课程理论是建立在多方面兴趣的的思想基础上，他强调各科知识的学习应以兴趣为基础，更强调课程间的合作，是一门课程培养多种兴趣，有助于学生的智慧朝多方面发展，体现了时代发展对适用人才的客观需求，意义深远