第15课《老子》教学设计

第15课《老子》教学设计

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1.引导学生了解并走入《老子》，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱。

2.指导学生借助工具书自主阅读、自主分析课文内容，通过自主与探究相结合的学习方式，培养学生阅读文言文的能力。

3.引导学生联系自己的生活经验感悟道理。

教学重点

形成理解课文内容后的个性表达。

教学难点

联系自己的生活经验感悟道理。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

由教师有感情地背诵导入。老师刚才背诵的内容即出自我国先秦道家学派的代表作《老子》。

关于老子的传说和小故事有很多，同学们可以畅所欲言，我们一起交流。

例如：据传老子无父，因其母李氏，在李树下摘食一李果而怀孕，故姓李；又因其耳大垂肩，故叫“李耳”；又因其母怀孕时间长达九九八十一年，生下来即

有满头白发，故又叫“老子”。老了出生后聪慧过人，博学多识，曾主管国家存藏的竹简（相当于国家图书馆），老子道行很深，曾令孔子仰之。据说孔子在拜访他以后对自己的学生这样说道：“鸟，我知道它们善飞；兽，我知道它们善跑；鱼，我知道它们善游，可是天上的龙，我不知道它们的`形状，也不知道它们是怎样飞翔的。今天，我看到了老子，就好像看到了龙一样啊！”

又如：老子的《道德经》是在函谷关完成的，春秋末年，老子辞官隐退西游。一天，函谷关令尹喜，见到紫气从东而来，便知是祥瑞之兆，预计有圣人过关。不久，果见老子骑青牛而至，尹喜早知老子大名，遂诚恳地挽留老子，并敬请赐文纪念，于是老子留下来，一展平生所学，仅用五千字写成了八十一章奇文，这就是上至高天，下至大地，中至人律的《道德经》。如今函谷关太初宫正殿传说就是当年老子着书的地方，正门高书“青书西去，紫气东来”。（教师要对学生的介绍给予充分的肯定和指导，在互相交流传说及小故事中了解老子其人及《老子》其书。）

二、默读初解。

1.给学生十分钟时间，结合工具书和课下注释默读文章，要求学生绝对安静。

2.提醒学生做课文批注，写下自己的感悟，同时记下词句理解方面的疑问。

3.教师将课文工整地默写在黑板上。

三、交流解疑。

1.将全班分成两个小组，每个小组负责一章。

2.小组内交流对这一章内容的理解，同时解决疑问。

3.学生提出小组未解决的问题，大家帮助解决。

4.小组选出一名代表为同学们讲解本组负责的课文内容，要求先朗读、再领读、后讲解。

5.其他同学可以做补充发言，谈自己的理解。

6.教师在学生发言时及时给予点评，明确可否。

四、教师准备如下问题，推动探究争论，引导深入理解。

1.“是以圣人处无为之事，行不言之教，万物作焉而不辞，生而不有，为而不恃，功成而弗居。”老子以万物在圣人的王国里的生长状态为例，意在说明什么道理？

治国应顺其自然，实行“无为而治”。为人应抛弃私欲和贪婪，采取顺其自然的方式对待人和事。

2.“自胜者强”——战胜自己的人才是强大的。阅读《老子》二章之后，你觉得自己在哪些方面做得还不够？你打算如何去战胜自己？

教师应对真诚反思自己的同学给予鼓励。

五、课后作业。

1.背诵默写课文。

2.继续阅读《老子》。

板书设计：

以教师默写的课文为板书内容，可以在字里行间添加学生发言中的精言妙语。