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《富饶的西沙群岛》获奖教案_模板 《富饶的西沙群岛》获奖教案 教学目标 1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。 2、有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。 3、能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。 4、学习课文里的优美语言，积累好词佳句。 教学重点、难点 指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。 教学准备 生字卡、课件 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。 2、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 教学流程 一、导入新课 1、课件出示：西沙群岛的地图 师：在距离海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。 板书：西沙群岛 2、揭示课题；今天，我们就一起去参观参观富饶的西沙群岛。 板书：富饶的（学生书空后齐读课题） 二、初读课文，将课文读通。（遇到比较难读的句子多读几遍。） 1、检查初读情况。 2、检查学生的识字情况：出示“我会认”的10个生字和“我会写”的13个生字，通过多种形式认字：集体认读、开火车读、男女比赛读、编谜语，组词、造句、找反义词、找近义词等，帮助学生识记生字。 3、指导学生抓住“富”、“饶”理解文章。 师：“富”和“饶”都是很多的意思，那么西沙群岛什么“多”呢？请大家打开课文默读，找一找，圈一圈，按课文叙述的顺序来说一说。 三、整体感悟课文 1、同学们刚才找得很认真，下面就让我们来交流一下富饶的西沙群岛什么多？ 边交流边板书：海水颜色珊瑚海参大龙虾鱼贝壳海龟鸟鸟蛋鸟粪 2、教师小结：对啊，作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面－－（海水颜色多），海底－－（珊瑚、海参、大龙虾、鱼多），海滩－－（贝壳、海龟多），海岛上－－（鸟、鸟蛋、鸟粪多），并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。
语文人教版一年级下册识字表组词带拼音
2017年新人教部编版小学一年级下册 语文《识字表》生字组词 第一单元识字 1、春夏秋冬保bǎo（保护）（保养） 霜shuāng（风霜）（冰霜）护hù（护士）（护卫） 吹chuī（吹过）（风吹雨打）害hài（害怕）（害虫） 落luò（落下）（落叶）事shì（事情）（故事） 降jiàng（降落）（下降）情qíng（友情）（事情） 飘piāo（飘落）（飘下）请qǐng（有请）（请到） 游yóu（游泳）（旅游）让ràng（让开）（礼让） 池chí（池塘）（池水）病bìng（病人）（生病） 入rù（出入）（进入） 4、猜字谜 相xiāng（相互）（相遇） 2、姓氏歌遇yù（遇见）（遇到） 姓xìng（姓氏）（百姓）喜xǐ（喜爱）（喜欢） 氏shì（氏族）（姓氏）欢huān（欢乐）（欢天喜地）李lǐ（李树）（李子）怕pà（害怕）（不怕） 张zhāng（张开）（张大）言yán（语言）（发言） 古gǔ（古今）（古诗）互hù（互相）（互助） 吴wú（吴山）（东吴）令lìng（命令）（下令） 赵zhào（姓赵）（完璧归赵）动dòng（动词）（动作） 钱qián（钱包）（赚钱）纯chún（纯洁）（纯白） 孙sūn（子孙）（儿孙）净jìng（干净）（纯净） 周zhōu（周全）（周日）园地一 王wáng（王子）（王后）阴yīn（阴天）（阴雨） 官guān（做官）（器官）雷léi（雷声）（雷雨） 电diàn（电视）（电话） 3、小青蛙阵zhèn（阵雨）（一阵） 清qīng（清楚）（清洗）冰bīng（冰天雪地）（结冰）晴qíng（晴天）（晴空）冻dòng（冰冻）（冷冻） 眼yǎn（眼镜）（眼睛）夹jiā（夹菜）（夹住） 睛jīng（眼睛）（目不转睛） 第二单元课文 1、吃水不忘打井人再zài（再见）（再次） 吃chī（吃饭）（好吃）做zuò（做事）（做梦） 忘wàng（忘记）（遗忘）各gè（各位）（各种各样） 井jǐng（一口井）（井水）种zhǒng（种子）（各种） 村cūn（农村）（村子）样yàng（样子）（一样） 叫jiào（大叫）（喊叫）梦mèng（梦想）（梦中） 毛máo（皮毛）（毛发）伙huǒ（大伙）（伙伴） 主zhǔ（主要）（主人）伴bàn（陪伴）（相伴） 席xí（凉席）（席子）却què（盛情难却）（退却） 乡xiāng（乡村）（乡亲）趣qù（有趣）（趣味） 亲qīn（亲人）（亲热）这zhè（这里）（这边） 战zhàn（战士）（战场）
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汉字简介 汉字七体 汉字独有的七种结体方式：甲金篆隶楷草行。商朝时刻写在龟甲、 兽骨上的文字，称为“甲骨文”。甲骨文是目前我国发现的最早的比 较成熟的文字，我们今天的汉字就是从甲骨文演变而来，我国有文字 可考的历史也是从商朝开始的。 汉字是汉语书写的最基本单元，其使用最晚始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶 书、楷书（草书、行书）诸般书体变化。秦始皇统一中国，李斯整理小篆，“书同文”的 历史从此开始。尽管汉语方言发音差异很大，但是书写系统的统一减少了方言差异造成的 交流障碍。东汉许慎在《说文解字》中将汉字构造规律概括为“六书”：象形、指事、会 意、形声、转注、假借。其中，象形、指事、会意、形声四项为造字原理，是“造字法”； 而转注、假借则为用字规律，是“用字法”。三千余年来，汉字的书写方式变化不大，古 文而不生窒碍。但近代西方文明进入东亚之后，整个汉字文化圈的各个国家纷纷掀起了学 习西方的思潮，其中，放弃使用汉字是这场运动的一个重要方面。这些运动的立论以为： 跟西方拼音文字相比，汉字是繁琐笨拙的。许多使用汉字国家即进行了不同程度的汉字简 化，甚至还有完全拼音化的尝试。中国大陆将汉字笔划参考行书草书加以省简，于1956 年1月28日审订通过《简化字总表》，在中国及新加坡使用至今。目前在使用汉语的地区， 大都使用两种规范汉字，分别是繁体中文（繁体字）和简体中文（简体字） 仓颉造字是中国古代神话传说之一。仓颉，称苍颉，复姓 侯刚，号史皇氏，轩辕黄帝史官，曾把流传于先民中的文字加 以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，他 根据野兽的脚印研究出了汉字，为中华民族的繁衍和昌盛做出 了不朽的功绩。但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不 过他可能是汉字的整理者，被后人尊为"造字圣人"。 全国有多处纪念仓颉的遗迹，有仓颉造字、造字台、仓颉 陵、仓颉庙、等。在众多仓颉及遗迹中，始建于汉代者有四处: 河南南乐、虞城、开封和陕西白水。
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作为全国进行高考改革试点的两个省市之一，上海于9月19日公布了《深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（下文简称《方案》）。《方案》的主要改革内容要从2017年实施，但也有部分改革涉及目前的高三学生。因此，可以说高考改革对所有学生、学校都有影响。理性认识高考改革带来的变化，对学生积极准备高考、度过更有意义的高中生活十分重要。 二是自主招生调整。根据《方案》，从2015年起，高校的自主招生将移到高考之后。 三是春季高考调整。《方案》提到，“2015年起，将本市本科院校需要通过面试等方式考核学生能力的部分特色专业招生计划投放到春季考试招生中，设立面试（或技能测试）环节。 《方案》对当前高二、高三学生的影响，主要有四方面，包括高考加分、自主招生、春季高考以及高考复读。 一是艺术、体育特长生加分调整。《方案》要求，要减少和规范考试加分。大幅减少、严格控制考试加分项目，2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。这意味着，从2015年高考，也就是目前的高三起，艺术和体育特长加分就将被取消，那些有艺术、体育特长的学生， 获得加 分的希望 将减少。 四是复读生政策对接问题，由于从2017年开始，上海要实行新高考，那么，如果目前的高二、高三学生，参加高考之后选择复读，就存在和新政策对接的问题，其中，语数外三门学科的考试没有问题，高中学业水平测试等级考怎样参加，需要有明确方案。 此轮高考改革，由于对高考科目、高考成绩组合进行调整，必然会对基础教育教学、学生的学习产生深远影响。 最直接的就是学生科目选择影响。按照《方案》确定的改革思路，考生在高中学习过程中，将有多达20种学科组合选择，这扩大了学生的选择权。加上外语可以有两次考试机会，也扩大了考试选择权。 这给学生带来的问题是，如何组 合自己的学科？以笔者之见，应该主要结合自己的兴趣和实力，不能太过功利。按照现在的学业水平测试以百分位计算等级，在高考录取时折合为分数的方式，有的学生和家长可能会分析选择哪一科更容易得到 A+，来选择自己的科目。这种功利的选择，可能导致选科集中，使得目标踏空。 而学生的科目选择，与中学的办学条件、办学选择和对学生的学业、职业规划指导 有密切关系。 班级 姓名
如何让一年级的孩子识字更快
如何让一年级的孩子识字更快 2011-10-26 20:18:05| 分类：一年级上册语文| 标签：|举报|字号大中小订阅 这些日子，同事们都在抱怨：课文上完了，课后的生字却不认识，怎么办呢？现从网上摘录一些文章学习 学习。 一、“让孩子快识字”的提出 我们一年级的全体教师在校长和教导处的指导下，开展了“小学低年级语文…先识后写，识多写少，大量阅读，优化写字?教学实验”的研究。我们认为：识字教学是小学生学习语言的重要组成部分，是对小学生智力开发最有效的重要渠道，是小学生主动阅读的坚实基础，是小学生主动发展的必要条件。我们试图通过“小学一年级识字快”的研究课题，在提高一年级学生识字的“量”与“质”上下苦功、花力气，扎实的开展教学方法探究，并在识字教学的实践中激发一年级学生学好母语的学习动机，培养他们学习母语的兴趣与习惯，开发其智力，为一年级学生“可持续”发展打下扎实的基础。 二、“让孩子快识字”提出的依据及其认识 我们提出“让孩子快识字”，其依据和认识是基于以下几个方面。 1、根据日本汉字专家石井勋的研究结论，儿童识字能力的强弱存在年龄差异。据研究表明：口语发展的最佳期是2～4岁，而书面语的发展，最佳期是在5～6岁，从口语向书面语转化的关键是认识和掌握汉字。一年级学生识记汉字的能力最强，以后逐渐下降。《语文课程标准》实验稿的要求与这一结论是一 致的。 2、依据"儿童认知特点和心理发展水平"理论 首先，识字教学中应考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的适应性。我们的教学对象是丰富多采的，每个儿童都有自己的认知方式、特点，教材中采取一种识字方法是不够科学的，会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。采取多种识字方法，是符合儿童的学习心理和个性发展的。其次，识字教学中要注意按照儿童的心理发展阶段，合理安排与之相适应的识字方法。如一年级上学期，儿童形象思维方法占主要优势，对图象感知接受优于文字和图表，这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理发展水平的。但从一年级下学期开始，儿童机械识记处于优势，并开始逐步向意义识记过渡，对字形分析能力明显提高，这时安排大量的韵文识字和各种归类集中识字，是行之有效的。反之，如果采用单一的识字方法，就不能充分利用儿童的智力发展优势，适合 儿童的心理发展特点。 3、遵循儿童识字的规律 （1）汉字音形义有机结合。识字教学心理学认为：“所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成。只有把音形义这三个方面的教学统一起来，才能收到良好的效果。而儿童在建立音形义联系的过程中往往依赖于简单的直接联想和智慧性的间接联想。”每个字不是孤立地认读，而是把字放在通俗语言环境中有理解地记忆，使音形义有机结合，为儿童的直接联想和间接联想创造有利的条 件。 （2）识字分为“会认”和“学会”两种不同的要求。采用“多认少写，识写分开，下要保底，上不封顶” 的办法，分散了识字难度，加快了识字速度，减轻了学生负担。同时提高了学生主动学习的积极性。 4、基于小学识字教学方法的改进与创新
小学一年级识字卡片(打印版)
爸妈我大米土地马花哥弟个画下洗衣鸡过了不乐出读书骑车的话你他水白皮子在小吃鱼和牛草好家飞机有儿河入校山田左片右风云她老师文朵鹅条雨天桥一去二三里四五六七八九十口耳目羊鸟兔日月火木禾竹沙发报纸台灯电视晚上送果笑也打球拍跳高跑步
足响课真身体远色近听无声春还人来对说是叶圆夏秋雪肚就冬排中游流唱两岸苗江南哪座房青门窗香屋要们爷到给穿暖冷开伞热夜床光头望低故乡船弯座只看见闪星蓝阳金野更面长早拉进影前后常跟着黑狗它朋友比尾巴短把猴松鼠扁公鸭黄猫杏桃苹红边多
少群颗堆商场包奶牙毛巾笔尺作业本东西菜园豆角萝卜心细又捉迷藏嘴越明鲜尘尖灭力男休手林森从众想告诉路能走北京城安广升旗点数清彩落半空问回答方平搭间这些都住呢啊没很自己吧您带吗深学会景美次瓜燕什么样得再可仔现找生旁种许格外艳呀每
言语啦梅用几成蛙为参加洞睡放布熊快怎饭班拿正礼今让起玩往觉烧知道化砍造满舍结年直动束丽万复舞冰丁百齐争鸣醒澡枝软梳梢耍线论题颜淋洒滴油欢邓植节岁已经站行扶亲古诗首眠处村居醉烟童散忙评访挤邮局轿钱懂貌父母教认错事改愿碗筷扫夸全
奇妙却精赛关掉完换员写音胖喜刚贴墙替帮等变情棉照晒被盖午脱躺合眼睛摆帘女背装气另顾病太累离户票元旦值篇遍雾霜朝霞夕蝶蜂千秀杈蛋取凉定棒连轻仿向活泼眨如总以主意先鹿积鼻脑袋怪推辆赶久干净失级同观工专准备队才请双各字代舌页弓
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人教版小学语文一年级上册《识字写字》
如何激发学生识字写字的兴趣 【内容摘要】： 识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。识字、写字教学不仅要使学生能认读会写，还要培养学生主动识字、写字的愿望和独立识字、写字的能力，激发学生识字、写字的兴趣，让学生爱上识字、写字，从识字、写字中得到快乐，并掌握一定的识字写字的方法，从而实现快乐识字写字教学目的。【正文】： 中国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅画、一个个故事，是凝结着先人的智慧，承载着中华文明的“中国第五大发明”，是人类最高智慧的结晶。因此，识字写字教育在我国教育史上历来占有重要地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。 识字、写字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础，我国传统的语文教学，讲求“蒙养之时，识字为先”，同时将语文学习分为“识字——阅读——作文”三个阶段。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。这就要求我们教师只有转变教育观念，明确教学目标，改进教学方法，大胆创新，才能走出过去识
字教学中“少慢差费”低谷。 识字、写字教学中，教师要采用多种形式激发学生识字、写字的兴趣和欲望，注重教给学生识字、写字的方法，指导学生自主识字、自主阅读，让学生充分体验成功的愉悦。切忌把识字写字教学看成简单的依葫芦画瓢，让学生死记硬写，这极大地增加了学生负担，甚至造成学生错别字连篇的现象。所以，我认为识字写字教学应从以下几点着手： 一、为学生打开识字、写字的兴趣大门 爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”学生感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他也会主动去学，乐意去学。识字写字是一种枯燥的学习，要让学生乐于识字、写字，就要努力激发学生的识字、写字兴趣，让学生在识字、写字中感到快乐。 1、编儿歌识字 儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的识字、写字兴趣。 比如在指导书写“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。 再如，一人门里“闪”，一木门里“闲”，一才门里“闭”；
激发兴趣快乐识字-小学一年级语文教案
激发兴趣快乐识字-小学一年级语文教案 作为一名小学语文教师，我们深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学中，我们不仅只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢？ 现在的语文课程中，教材的编写蕴涵着人文性，社会性及自然性，识字教学的资源非常丰富。《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话已明确地告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有强烈的资源意识，去积极开发，合理利用。 《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的识字教学重点。第一学段，要认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”现在农村孩子的家长大多外出务工，上学年龄普遍较小，在家多数由爷爷奶奶看管，只注重了孩子的生活而未进行正确的学习习惯的培育，从小又娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字，确实感到头疼。对教学低年级的语文老师来说更是感到束手无策。识字教学本身就很枯燥无比，再加上教学时间很有限，真不知该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点。通过一段时间的摸索，探究，向其他老师请教并主动听课，解决了该怎样减轻自己教学的难度，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣等棘手的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣更加重要。只要学生愿意学，对你的教学感兴趣，学生识记生字也能迎刃而解了。常说：兴趣是最好的老师。因此，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。 1、巧用机会，树立识字的信心。 当学生第一次打开课本时，部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。面对这种情况，我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名，然后问：你们刚才听了班上学生的姓名，你能叫出哪些同学的名字了？”抓住时机，就点名学生担任小组长的身份，发老师事先准备好的作业本，能发几个就发几个。这样，每个学生都能有机会享受到当小组长的快乐，并尝试着识记更多的生字。这样，学生的信心足了，也有了主动识字的愿望。 2、利用实物，激发识字的愿望。 《语文课程标准》中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”学生刚拿到新课本，那份高兴劲儿简直没法形容，此时，我举起语文书，叫学生拿出同样的书，指着语文”字样让学生跟我读两边遍，每次课前都这样完成一次，这样进行一周，并叫其他科任老师也这样做一周。就这样，学生能识记很多生字了。绝大部分学生会看课表了。看着孩子的收获，我特高兴，于是，我赶紧借用教室里其他的实物：如电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字。由此告诉学生，我们不仅仅只是在书本中才能学到很多字，在我们的生活中也能认识许多生字朋友。这样，学生就会很想认识”身边的实物。 3、运用生活，展现识字的舞台。
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一年级在生活中识字最新 一年级在生活中识字叶圣陶先生在《读书二首》中说“天地阅览室，万物皆书卷”。陶行知先生说得更详：“花草是活书，树木是活书……(这些)都是活的知识宝库，便是活的书。”在自然和社会这本“无字的书”中蕴涵着丰富的教育因素。因此，教师要树立“大语文”关，加强书本与生活实际的整合，走出语文课只教“语文书”的圈子，有针对性地将语文引向生活的大舞台。在新课标要求下的识字教育则更要突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走进社会，充分利用课本以外的教育资源进行识字。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢? 一、在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道。 课堂上提高效率，指导学生扎实地识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。学生识字要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，容易被忘却。只有让学生在具体语言环境中经常同所学生字见面，这样才能使学生提高识字和正确运用字词的能力。 一个班级就是一个家，这个家里有几十名小主人，他们的名字中汉字包罗万象。在以前的教学中，我发现有的孩子到了三、四年级也不能把班级同学的名字写全。我想，这可
是一年级学生课外识字的好机会。于是，我就先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子，对于不认识的名字，我就教他们。经过几次实际操作，他们就认识了班中大部分学生的姓名了。然后再让班中其他学生也练习收发本子，清点人数，还查查缺谁，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。没多久，他们也认识了同学的姓名了。 另外，我们的校园里也有许多资源可以利用。教室内的班风，操场上的文化墙，校园中的告示牌，学校的宣传栏等等，都是识字的素材。可以利用参观校园的机会让学生识字。学生们在这过程中既记住了生字又受到了教育。校园里的花草树木种类繁多，形状各异，那绿茵茵的草地、参天的大树、美丽的花卉，实在令人赏心悦目，而花草树木上的挂牌，绿草地上的护绿标语，都是极为宝贵的识字资源。学生们徜徉于学校的花坛边、树荫下，一边欣赏大自然的美景，一边认识植物名称：桂花、雪松、腊梅、冬青……“小草睡着了，请你不要吵醒它”如诗一般的话语，既使学生识了字，又能让学生从中学到知识，陶冶情操。 还有，家庭中也可创设识字氛围。孩子的大部分时光是在家庭中度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，平时应注意引导学生利用家庭环境识字。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子认识，经常问一问，考一考;
一年级识字的趣味方法有哪些
一年级识字的趣味方法有哪些 汉字作为一种用过特有的传统文化，已经融化到中国人的血液当中。有效地识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。在识字教学中，底年级识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。 一年级识字的趣味方法有哪些 一、编句顺口溜 顺口溜说起来好听，读起来顺口，孩子们都很喜欢。如果能让儿童把某些识字内容编成顺口溜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可培养思维能力。我先给孩子们编了许多顺口溜，如“扫”：一手推倒一座山。“晒”：太阳到了西边晒。碧：王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。 匹：三面有墙一面空，有个小儿在当中。坐：两人坐在土堆上。……让孩子们耳濡目染，使孩子们受到熏陶。接着，我给孩子们提出要求，让他们也试着编一些顺口溜。每节识字课，学生们都热情高涨，争先恐后的编起顺口溜来。，一些妙趣横生的顺口溜从孩子们的嘴里飞了出来：大王头上一个点(主)，大王腰里一点玉(玉)，一山背着一山出来玩(出)，一根木头抬米来(来)，车两辆，人云会，大可奇……教学“金”字时，我给学生猜了这个谜语：一个人，他姓王，腰里掖了两块糖。在我们学习“全”字时，学生编了这样的顺口溜：一个人，他姓王，腰里没有两块糖。既学习了新字，又复习了旧字，达到巩固效果。 二、生活中识字
《新课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。生活是个大课堂，我们在引导学生感受生活的同时有所发现，有所收获。在日常生活中让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。 (一)生活识字，从入学教育开始 刚入学的孩子，你可别小看他，在适当的引导下，他会发挥出超乎你想象的无限潜能。孩子们来到了一个新环境，对一切都充满了好奇，我决定带领他们参观我们的校园。实验室、图书室、办公室、微机室、音乐教室、一年级一班、传达室……我一一向他们介绍。当我把这些名字写到黑板上时，他们竟异口同声地读了出来。刚一踏进校门就认识了这么多汉字，我大声的夸奖他们：“你们真棒!”我这一鼓励，小朋友们心 里可高兴了。 (二)生活识字，教师要抓住教育契机 教师的千言万语敌不过一次实践活动。因此，教师要适时地抓住这样的教育契机。下午的课外活动时间，同学们都报名参加了自己喜欢的活动项目。分好组后，我带领他们到各自的活动场地，看到各个场地的名字，大家都兴奋地读着，议论着：“这里是丢手绢”，“不对，这是丢沙包”，“老师，这是我的‘老鹰捉小鸡’”，“老师，丢手绢的在这里”。孩子们兴致勃勃。我适时鼓励孩子们的识字成果，孩子们的识字热情真高。 (三)生活识字，使课堂教学得以拓展 课本是学生识字的支持本，课堂是学生识字的主渠道。新课程确实扩大了我们的教学视野，他让我们认识到，语文学习，包括师资的资源合实践的机会是无处不在，无时不有的。从学
(一年级语文教学论文)灵活教学 快乐识字
灵活教学，快乐识字 识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。 曾看到过这样一篇有关美国学校的报道：有一天，上小学二年级的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子，是所有播种的种子长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么运气，她说这是运气在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还是学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。所以，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。然而，学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮妈妈干活，而是需要学习几个有关植物生长的关键词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。由于女儿在播种过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。这是典型的有机识字法，先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的亢奋中，再难的字也能记得住。这也体现了常春藤的基本原则:即使是吸取“死知识”，如认字等，也要尽可能在能动的创造过程中完成。这样的教学方法，引起了我深深的思考。识字是阅读和写作
的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。因此我在教学时引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。 在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法： 一、“猜”——编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教学“叶”这个字时我编出了这样的谜语：“十个口”。教学“们”时请学生猜谜语：一个人站在门外。” 二、“演”——表演动作识字 在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“穿”字，先想一想穿的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“拍”是用（手）来拍，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃参与学习过程。 三、“乐”——游戏识字 如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，
一年级-自主识字- 教案设计
一年级-自主识字- 教案设计 一年级”自主识字” 教案设计 一、课前3分钟训练（学生轮流主持）——3分钟 1、1分钟演讲 2、1分钟注意力训练 3、1分钟检测速读速记 话术 主（手做持话筒姿势）：各位同学大家早上好！今天由我主持课前三分钟。第一项课前演讲，请大家掌声请某某上台（将话筒双手送至某某手上） 生双手接过话筒：大家好，今天我给大家讲一个故事，故事的名字是……我的演讲完毕，谢谢大家（讲完将话筒还给主持人） 主：感谢某某给我们带来的精彩演讲，让我们再次把掌声送给他，下面进行注意力训练，请同学们保持科学的坐姿：头正、肩平、腰直、足安，注意力高度集中，限时记忆一组词语，请听我读两遍限时记忆准备……开始 主：时间到，谁来背一背？某某（被点名同学背对黑板背） 主：你背得真不错（非常棒）！还有谁来背？某某 生：我的背诵完毕，谢谢大家 主：虽然声音响亮，但是还要背流利一些，课前训练到此结束，下面掌声有请刘老师为我们上课。 老师：再一次把掌声送给我们的小主持人！小朋友们今天我们继续学习自主识字 生：乐乐乐 二、儿歌导入——1分钟 老师：同学们请做好准备，我们一边用左手拍桌子一边读识字歌，小朋友，预备起！ 生： 小朋友，真聪明，自主识字我能行 动手折，知字音，看图画，字义明 玩游戏，重复认，多见面，辨字形 同步读，追彩虹，联想写话妙趣浓 快快乐乐学语文，提前读写益终生益终生 师：自主识字谁能行？ 生：我能行 三、申报星级——1分钟 师：非常好，伸出我们的小手喊出我们的识字目标 生：冲！冲！冲！冲向十星级！ 四、自主识字——10分钟 师：很好，我们都有了自己的目标，现在我们就开始快乐识字，请同学们拿出我们的自主识字卡，折一折，拼一拼。做一做热身。 学生自己折一折，拼一拼，老师进行巡视，听学生的读音是否有误。 师：读书有三到 生：嘴心到，眼到，口到 师：今天在这里，你们想要通过几星级？你来说（点名让生回答）你们有信心接受别人的检测吗？
一年级小学生手抄报春节小报模板(精编)
明朝年间，神州城西街口有家夫妻小酒店，虽是陈酿，酒味醇厚，无奈店面不惹眼，加之两口子又不擅长以花言巧语招徕顾客。因此，生意一直十分清淡。 这年8月，有位叫吕朝辉的才子，乘船来神州府参加科举考试，路过夫妻酒店小歇。为了解乏，吕朝辉要了二两酒，喝后连声夸赞道：“入口醇正甘冽，下肚绵柔回甜，余香悠悠，果真是好酒！”吕 才子赞罢，见店老板愁眉苦脸，唉声叹气，大惑不解，于是问了原委。 吕朝辉听罢笑曰：“老板无须犯愁，我有办法使你的生意兴隆起来！” 说罢，他让酒店老板取来文房四宝，写了一首诗贴于店家门口——一轮明月挂天边，淑女才子并蒂莲。碧波池畔酉时会， 细读诗书不用言。嗜酒者以文人墨客居多，路过一看，便纷纷进店喝酒，这家夫 妻店从此生意兴隆了起来。原来，这4句诗每句为一字谜，合起来读为“有好酒卖”。 相传仓颉在黄帝手下当官。黄帝分派 他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。 仓颉先 是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同 的牲口。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个 结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了 在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。 黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，仓颉又犯愁了。 这天，他参加集体狩猎，见几个老人都是看着地下野兽的脚印认定道路的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他就开始创造各种符号来表示事物。 渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这么， 形成了文字。 四川省内江市城郊有一座三元塔,建于清朝嘉庆年间。与我国有名的建筑相比,这座三元塔实在是不足为道。令人称奇的是刻于塔上的一副三国人名的谐趣联,联曰:身居宝塔,眼望孔明,怨江围实难旅步；鸟在笼中,心思槽巢,恨关羽不得张飞。联中道出的六位三国名人是:诸葛亮、姜维、吕布、曹操、关羽、张飞。 有一天有个纨袴子弟的妻子说想吃枇杷。 他从桌子上随手拿出一张纸，挥笔在上面写了 几个字。写完后便招呼仆人去买枇杷。他妻子接 过纸来一看，噗哧一声笑了。原来上面写的是 “买琵琶五斤”。五个字写错了两个，将 “枇杷”误写成“琵琶”。他妻子看过后， 在后面题了一首打油诗： 枇杷并非此琵琶， 只怪当年识字差。 倘若琵琶能结果， 满城箫鼓尽飞花。 这个纨袴子弟看过妻子的题诗，羞了个 大红脸。“枇杷”和“琵琶”读音相同，都读p íp ɑ， 是同音词。但“枇杷”是一种水果，而“琵” ”则是一种弦乐器，意义和写法完全不同。 有个秀才自吹能识九万九千九百个字。一天，村里有个 不识字的渔夫来求他读信，秀才见他一副寒酸相，料想不会有 什么酬谢，便说：“我的才学一字值千金，你带来了多少钱？” 渔夫给气走了。 这一年，洪水泛滥。秀才家水淹门媚，惊恐万分！忽见渔夫驾船 经过，赶忙大声呼救。渔夫笑道：“我不是不想救你，但你的才学一字 千‘斤’（金），我的小船载不起九万九千九百‘斤’的”。 枇杷和琵琶 五（1）班 ×××
2016年江北区小学生一年级快乐识字我能行识字比
2016年江北区小学生（一年级）“快乐识字我能行”识字比赛获奖名单 编号姓名班级学校所获奖项 45104 罗艺菡102 中城小学特等奖 34103 程玄哲101 红梅小学特等奖 31108 余泓铭103 江北实验小学特等奖 35110 崔梓涵104 江北第二实验小学特等奖 41110 张家瑜104 庄桥中心小学特等奖 51117 张添翼106 惠贞书院特等奖 41101 夏哲101 庄桥中心小学特等奖 45101 苏锐101 中城小学特等奖 51116 童亿106 惠贞书院特等奖 33104 段语萱102 泗洲路小学特等奖 34101 黄子宸101 红梅小学特等奖 35107 陈誉文103 江北第二实验小学特等奖 41112 张旖岚104 庄桥中心小学特等奖 51102 万宁101 惠贞书院特等奖 51103 叶子亮101 惠贞书院特等奖 58101 庄博涵101 新城外国语学校特等奖 33107 鲁煜楷103 泗洲路小学特等奖 41104 范欣妍102 庄桥中心小学特等奖 41113 卫子萱105 庄桥中心小学特等奖 58106 王奕雯102 新城外国语学校特等奖 31111 张凌霄104 江北实验小学一等奖 34107 潘梓豪103 红梅小学一等奖 35102 朱可欣101 江北第二实验小学一等奖 46101 周子秋101 慈城中心小学一等奖 49104 彭耀洲102 江北外国语学校一等奖 49114 吴筝105 江北外国语学校一等奖 31121 叶馨月107 江北实验小学一等奖 32109 叶丰亿103 江北中心小学一等奖 33106 庄严102 泗洲路小学一等奖 40101 蒋乾斌101 广厦小学一等奖 40110 马瑜泽104 广厦小学一等奖 44101 曾子轩101 费市小学一等奖 49110 牟韩涛104 江北外国语学校一等奖 51101 谢尚舟101 惠贞书院一等奖 51110 徐奕涵104 惠贞书院一等奖
一年级下册生字表(识字)
第一单元识字 1、春夏秋冬 春（春日）（春节）（立春）（春天）风（大风）（风雨）（风衣）（风车）冬（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）雪（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人）花（花草）（花朵）（花生）（开花）飞（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天）入（加入）（出入）（入门）（入口）2、姓氏歌 姓（姓名）（百姓）（同姓） 什（什么）（为什么） 么（什么）（这么）（多么）（要么）双（双人）（双手）（双方）（双飞）国（中国）（国人）（国王）（国土）王（王子）（王后）（国王）（女王）方（大方）（双方）（对方）（四方）3 、小青蛙 青（青蛙）（青天）（青草）（青春）清（清明）（清早）（清白） 气（天气）（力气）（和气）（正气）晴（晴天）（晴日）（晴空） 情（友情）（同情）（心情）（人情）请（请问）（请安）（回请）（请求）生（学生）（花生）（生气）（出生）4、猜字谜 字（生字）（字画）（名字）（文字）左（左右）（左手）（左耳）（左边）右（右手）（右耳）（左右）（右边）红（红花）（火红）（口红）（红木）时（小时）（时间）（有时）（午时）动（生动）（开动）（动手）（动车）万（万里）（千万）（万年）（十万） 第二单元课文 1、吃水不忘挖井人 吃（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）叫（大叫）（叫好）（尖叫）（叫门）主（公主）（主人）（主力）（户主）江（长江）（江水）（江河）（过江）住（住口）（住户）（住手）（居住）没méi（没门）（没有）（没人） mò（吞没）（出没） 以（以后）（以前）（可以）（以上）2、我多想去看看 会（大会）（开会）（不会）（工会）走（走火）（走开）（走动）（出走）北（北边）（北方）（北斗）（东北）京（北京）（京华）（上京）
“一年级趣味识字”活动总结
西街小学“一年级趣味识字”活动总结李娜俗话说“人生识字聪明始”。识字教学是启蒙教育的开始。心理学研究表明，儿童语言能力形成和发展的关键期在4―9岁。由此可见，小学的第一学段（一二年级），是儿童学习书面语言文字的最佳期。实践证明，儿童掌握的识字量、词汇量越多，认识事物的能力就越强，思维发展就越迅速，表达形式就越丰富。因此，教学生识字的意义并不仅仅在于“扫盲”，而在于让学生变得越来越聪明。近期我们一年级的孩子们进行了一场“识字”的大比拼。这次比赛分初赛、决赛进行评比，以课后生字表为基础，识字多、读音准的为胜。初赛中，同学们个个卯足了劲，以端正、认真地态度应对考试。、经过激烈的比拼，最终每个班选出了3位最优秀的选手进入决赛。12月27日上午，最激动人心的“趣味识字”决赛开始了。在一年级比赛组委会老师精心策划和组织下，比赛题目丰富而有创意。比认字、读文段、争高低等几个环节，安排紧凑，激烈刺激，整个比赛过程笑声不断，掌声连连。比赛过程中，小选手们踊跃参与，个个沉着应战，有的小选手不仅识字量大，而且有惊人的认读速度，让在座的老师及同学们都啧啧称赞。识字教学部分相对文章内容、情感来说有些枯燥，如何更有趣地让学生识字，引导学生的积极性、主动性，对教师着实是一大考验。教学设计需我们的思考和创新，应当使识字和学生兴趣紧密联系，同时识字教学来源于生活也回归生活，引导学生多方位识字。生活识字让学生关注生活，学会观察，除了课本，还有很多地方都能成为识字资源；游戏识字能够使学生产生兴趣，引导学生主动、积极识字；讲解字的演变，理解汉字变化过程加深对汉字的理解等等，另外还可以类似本次竞争识字，利用比赛形式，激发学生识字斗志，使学生更快乐地识字，选取何种方法都需和教材、学生紧密联系，正确把握识字方法，避免识字单一化产生的枯燥感。这次活动的开展，既检
小学一年级语文教案——快乐识字 主动识字教案
小学一年级语文教案——快乐识字主动识字教案 一、全面领会《语文课程标准》关于低年级识字教学的阐述 识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。 全面、准确地领会《语文课程标准》中关于低年级识字教学的这些阐述，是我们研究识字写字教学、优化识字写字教学的前提和基础。 二、准确把握人教版低年级课标教材识字部分的编写特点 《语文课程标准》“教学建议”中明确指出，识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。根据这种识写分开、多认少写的精神，人教版课标教材一年级上册要求认400个字，写100个字；一年级下册要求认550个字，写250个字；二年级上册要求认450个字，写350个字；二年级下册要求认400个字，写300个字。这
样安排有利于尽快尽可能多地识字、尽早地阅读，同时又不致于加重学生的负担。 其次，人教版低年级课标教材采用识写异步的原则，先识一些使用频率高的常用字，先写一些笔画较少、结构较简单的字，识字写字各自形成序列。识字从“爸、妈、我”开始，写字则从“一、二、三”开始，每课写3～5个笔画简单的字，并且每课写的字在笔顺、笔画上还有一定的共同点。如，一年级上册识字（一）第2课，要求写的字是“十、木、禾”，练习基本笔画“竖、撇、捺”三个字，课文第2课，写“七、儿、九、无”，主要练写笔画“竖、弯、钩”和“横、折、弯、钩”，课文第3课，写“口、日、中”三个字，主要练写笔画“横折”。这样编排，就尽可能地改变了以往识字不多、字又写不好、识字写字互相掣肘的局面。 另外，人教版低年级课标教材的识字部分还具有如下三个特点。 1．体现了汉字的构字规律。如《口耳目》一课识象形字，《日月明》一课识会意字。 2．体现了在生活情境中识字的特点。如安排了反映家庭生活的《在家里机反映学校生活的《操场上》，反映时代生活的《自选商场》，反映农村生活的《菜园里》。
校园社团活动实施方案
校园社团活动实施方案 为了使孩子们受到同样水平的教育，促进均衡发展，从小培养广泛兴趣，创做校园社团活动的方案是很有必要的，下面我整理，欢迎大家阅读。 ［一］ 为使农村孩子受到和城里孩子同样水平教育，促进均衡发展，培养农村娃广泛的兴趣、爱好，现拟定深沃小学社团文化艺术活动实施方案如下： 一、实施目标 营造社团文化氛围，拓展学生发展舞台；快乐学习、健康成长、全面发展。 二、培养项目 （一）、必修 1. 经典诵读：《三字经》、《弟子规》、《千字文》等。 2. 象棋运动：中国象棋，跳棋，国际象棋，羽毛球等。 3?阅读共享：拼音画册，亲子共读，识字小报，阅读习惯。 4. 硬笔书法：一级、二级简码及教材同步汉字笔画、笔顺、结构，初步选用《田英章楷书》《校本书法》
为校用书法教材。 （二）、选修 1. 软笔书法：颜体楷书《勤礼碑》、汉隶《曹全碑》基本笔 画入门。 2. 美术基础：简笔画，人物、动物、植物、活动画临摹、命题画创作。 3. 葫芦丝入门：C调、F调音阶，吐音、换气、滑音、颤音等基本技巧：《希望》《美丽的金孔雀》《竹林深处》《月光下的凤尾竹》。 4. 口琴入门：C大调高音、中音、低音区滑动及换气技巧：《金蛇狂舞》《让我们荡起双桨》《队歌》《每当我走过老师窗前》 《听妈妈讲那过去的事情》等。 三、实施过程(三年规划) 1. 酝酿阶段(20XX.9-20XX.10) 通过宣传教育，深刻领会实施社团活动实施重要意义，营造良好氛围。 2. 铺垫阶段(20XX.11-20XX.2) 按方案要求，积极组织实施，保证语数前提下奠定音、体、美扎实基础。
3. 实施阶段(20XX.3-20XX.2) 积极组织，对相关资料进行整理、总结，提炼经验，形成本校特色，根据各项活动的开展情况，针对不足，查找问题，及时修正。 4. 互动阶段(20XX.3-20XX.3) 小组互动，家校互动，使活动内容更丰富、吸引力更强，实效更突出。 5. 验收阶段(20XX.3-20XX.6) 对成绩突出小组、个人进行表彰，搭建展示平台，以大带小，逐步推广。 四、实施方法 1. 面授为主：以教师手把手教学为主，开发符合本校实际的 校本教材。 2. 亲子活动：尝试家长先行，亲子共学，具备才能家长义工辅助教学。 3. 校外辅学：借助网络资源，开载视频DVD MP3自学，引入共建。 4. 学生互教：先教会一部分，再以一对二，二对四等方式扩展，以点带面。 5. 鼓励深造：对于有特殊潜力学生不反对寻求社会外界专业培