修辞手法公开课教案
走进修辞王国
教学目标
1.复习梳理比喻﹑拟人﹑排比﹑夸张﹑反问﹑设问﹑对偶七种修辞
手法.
2.了解七种修辞手法的不用特征.
3.学会运用七种修辞手法,结合具体语境领悟其表达效果.
教学重点
梳理七种修辞手法,了解各种修辞手法的特征。
教学难点
领悟修辞的表达效果，品味语言。
教学过程
一﹑激趣导入
1.对比句子，说说好处。
蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
2.小结：确实，老师也觉得“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在
花丛中飞来飞去”好。因为翩翩起舞这个词让句子更加形象生动，增强了语言的美感，这一句运用了拟人的修辞手法。
3.导入课题：今天带领同学们走进修辞王国，寻找各种常见的修辞
手法。
4.回忆常见的修辞手法。（比喻﹑拟人﹑排比﹑夸张﹑反问﹑设问﹑
对偶）
二﹑了解学情以学定教
1.让学生说一说自己会了的修辞手法，并说出相关的例句。
2.根据学生所说的板书。
三、重点复习
1．比喻﹑拟人﹑排比﹑夸张﹑反问﹑设问﹑对偶出示句子：
出示特点：
（一种修辞手法，一种练习。）
四、巩固提高
1.热身赛。（出示比较简单的题目）
2.抢答赛。（出示难度较大的题型）
3.积分赛。( 学会运用修辞手法改写句子)
4.总决赛。（运用今天所学的知识写片段）
五、总结课堂
今天我们重温了七种修辞手法，希望今后大家能和修辞交朋友，多运用，使自己的文章更加具体、生动、形象，让大家回味无穷。
修辞方法教学设计
《语言中的十八班武艺-----修辞手法》教学设计 涞水小学杜跃华 教学目标： 1、了解拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问、等修辞手法的概念以及如何运用。 2、体会并总结出不同的修辞手法运用的好处。 3、能够熟练地运用各种修辞手法仿写、改写句子，能够运用修辞手法自己写句子。 教学难点： 能够体会并且说出句子中运用各种修辞手法的好处，能够在作文中综合运用不同的修辞手法。 教学设想： 修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。掌握修辞是能够美化自己的作文，提高写作水平的一项重要能力。几乎所有的课文中都有修辞的运用，因此作为小学毕业生，必须要了解常用的修辞手法的种类，了解每种修辞手法的用途，以及所带来的效果，能比较熟练地运用常见修辞手法。本节复习课，将通过了解修辞的概念和用法、体会修辞的效果、通过练习训练运用等多个环节，使学生达到能够熟练运用各种修辞手法的目标。 教学过程：
一、激发兴趣，引出主题 1、出示常见的修辞种类：拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问。过渡：修辞的作用还真不小，今天我们就来系统地学习一下各种修辞手法。 二、了解修辞，介绍概念 1、投影出示，介绍有关修辞的概念。 修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。 2、根据修饰效果的不同，修辞可以分为很多类，每一类又有不同的作用。 3、投影不同修辞的主要作用。 （1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 （2）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 （3）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。 （4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。（5）拟人：把物当人来写。 （6）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。 三、立足文本，体会作用 1、学生自由找句子，并且说出用了什么修辞手法。
三年级修辞方法教案(自动保存的)
修辞方法教案 教学目标 知识目标：认识及熟练运用比喻、拟人、排比修辞方法。 能力目标：通过对句子进行修辞修饰，准确的描述事物特征。让学生掌握丰富句子内容的能力，提升表达能力及写作能力。 情感目标：通过修辞修饰，让学生感受句子的生动、形象 教学重点：举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。 教学难点：理解修辞手法的内涵，能够准确运用修辞方法。 课型：新授课 教学过程 课堂导入：以猜谜语导入修辞手法的运用。 1.头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。（猜一动物）鹅 运用了什么修辞手法。（拟人、比喻） 2.小姑娘，生在水中央。身穿粉红裳，坐在绿洲上。（猜一植物）荷花 运用了比喻、拟人的修辞手法 恰当运用修辞手法，能够增添我们生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更生动形象、情趣盎然。就像上则谜语，写出了荷花的娇羞、美丽。那这节课我们就来学习一下常见的三种修辞方法。 比喻 定义：比喻就是打比方，就是用某些有类似点的事物描绘想要说的某一事物，以便表达的更加生动鲜明。也就是把A比作B. 我们在做比喻句时应该注意三点： A是本体，B 是喻体 A与B 是两个不同类型的物体。 A与B物体有相似之处（注意一定要合情合景） 比喻词：像、好像、好似（si）、犹如、仿佛、宛如、似的（shi） 举例：我长得像妈妈一样（X） 这个男孩和他爸爸像一个人似的。（X） 苹果红的像橘子。
练习： 1、给本体，说喻体 红红的高粱，像无数支火把，映红了天际。 那沉甸甸的稻谷，像一垄垄金黄的珍珠，真是喜煞人啊! 小草用自己星星点点的绿色，织成了一块块绿茵茵的地毯。 满树结的荔枝密密麻麻的，像是夜晚天空中数不清的星星。 茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层层厚厚的绒毯。地里的麦子，长得肥绿肥绿，风刮着，就像一湖绿水。 淡红色的番茄，一只只挂在人字棚架上，像一盏盏彩灯。 仙人球花，像是一个长长的喇叭，正对着蓝天吹奏着欢快的乐曲。 路旁的田野里、山坡上，野菊花金黄金黄的，像星星点缀蓝天一样，装饰着广阔的原野。一粒粒谷子又硕大又饱满，像琥珀一样放着光彩。 小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。 练习： 2、改写比喻句 学校美。（比喻） 我们的学校像西方人想象的天堂一般，美如仙境。 星星闪。（比喻） 天上的星星一闪一闪，仿佛一个可爱的孩子在向我们眨着眼睛 秋天到了,树叶纷纷往下落。 ——秋天到了，树叶像毛毛细雨一样往下落。 蓝天上布满了星星。 ——黑色的天空上布满了像宝石一样的星星。 弯弯的月亮挂在天上。 ——弯弯的月亮像小船一样挂在天上。 池塘里的荷叶在微风中摇动着． ——池塘里的荷叶像一把把绿伞在微风中摆动着。 .池塘里的荷叶又大又绿。 ——池塘里的荷叶如芭蕉般又大又绿，让人喜不自胜。
《荷塘月色》公开课教案教学设计完美版
海南省海口二中高中语文苏教版必修二第四专题《荷塘月色》公开课教案教学设计 一、教学目标 1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法 2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情 3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能 二、教学重点和教学难点 1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用 2、教学难点：体会作者的矛盾心理 三、教学方法 1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法 四、教学课件 1、背景音乐 2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图 3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断 4、配乐朗诵录相片断 五、教学过程 （一）导入新课 媒体显示：课题、背景音乐 今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？ （生：《春》和《背影》） 大家知道，朱自清是著名的、、，他还被誉为什么？ （生：民主战士） 对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合 （二）讲授新课 让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪 （生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了） 刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？ （生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚）
小学语文修辞手法教案及练习
小学语文修辞手法教案及 练习 Prepared on 21 November 2021
乐山思文教育 修辞 一、比喻： 比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相似性) 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别特点本体比喻词喻体例句 明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻甲是乙出现是、变成，成为 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻甲代乙不出现无出现 两只小虫都沉默在老松树的黄色泪珠里。 例句：整个的是块空灵的蓝水晶。——老舍《济南的冬天》 二、比拟
借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。——《春》朱自清 （2）拟物(借物喻人）： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写。 例句： 1.人群不顾一切，涌了上来。 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ②把甲事物当成乙事物来写。 例句： 1.火山发出一声咆哮。
修辞手法之比喻--教学设计
修辞方法—比喻运用教学设计 教学目的 1、了解比喻的特点及运用比喻的方法。 2、学习运用比喻构造句子。 教学设想 通过比喻句和非比喻句的比较，认识运用比喻句的表达效果：生动，形象。引导学生讨论了解比喻的特点及其运用比喻的方法，通过练习，学习运用比喻句。 教学过程 一．新课导入：（5分钟） 同学们上午好！我姓张，是你们的语文老师。在今天的课开始的时候，我先出一个小谜语，大家来猜一猜。“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”这是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道这是花生，那么麻屋子、红帐子、白胖子分别是什么呢（花生壳、花生皮、花生米）？对的，在这个谜语中，花生的果壳、果皮、果肉全部通过什么样的修辞手法全部变成了大家生活中常见的屋子、帐子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辞手法有多么神奇了吧，下面再来看一下下面的故事。有一条狗叫小白，它很乖，深得小义爷爷奶奶的宠爱。奶奶夸奖它：“小白呀，像我的一件小棉袄一样贴心！“爷爷附和道：“小白这小子还真粘人！“同学们，仔细读一下这两句话，同样是夸奖小狗，但所用的修辞手法相同吗（不同，一个是比喻，一个是拟人）？同学们真聪明，都猜出来了，第一句用的是比喻，第二句用的是拟人的修辞手法。修辞手法在小学及中学阶段是阅读考查的一个重点，学会区分各种修辞手法并掌握它们的表达效果，是我们必须具有的阅读能力之一。下面我们先对修辞手法进行一次复习，大家辨析下面的句子用了什么修辞手法。二．八大常见修辞手法复习：（30分钟） ①我说你猜：听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法。 1..叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻） 2.青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。（拟人） 3.横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。（对偶） 4.爱心是一片照射在冬日的阳光使贫病交迫的人感到人间的温暖爱心是一泓出现在沙漠里的泉水使濒临绝境的人重新看到生活的希望爱心是一首飘荡在夜空的歌谣使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（排比） 5.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张） 6.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。（借代） 7.难道我们不应该好好学习吗？（反问） 8.他是这个学校的学生吗？是的，他是。（设问） ②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。 我们首先来学习修辞手法中的比喻 三、比喻及其比喻的类别 我们首先来认识一下比喻及其比喻的类别 1、分析例句，认识比喻的表达效果 同学们，下面我们来看看这两句话 （1）细细的春雨就像春姑娘仿出的线一样。 （2）春雨很细。 现在，探讨一下这两句话有什么相同的和不同的地方？ 生1 生2 教师总结： 相同点：内容相同：都表现了春雨很细。 不同点：第一句话运用比喻，表达效果生动、形象。第二句话较平实。可见比喻使描写更生动、形象，使道理浅显易懂。 2、认识比喻及其比喻包含的类别 （1）、那么在这句话中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？连接两者之间的词是什么？ 被比喻的事物是春雨，我们又叫做本体。比喻的事物是线，我们又叫做喻体。比喻词 (2)、现在老师再问，春雨和线是同一类型的事物吗？ 他们是不同类型的事物。 为什么能够比喻呢？
(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版
(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版 修辞手法适用学科语文适用年级授课对象小学三年级常见修辞手法 1．知识与技能：掌握常见的修辞手法，会判断、能运用理解相关修辞的作用 2．过程与方法：（1）明确修辞手法特点和判断方法（2）明晰思路，规范解题步骤 3．情感态度与价值观：体会语言表达的多样性三年级授课教师刘** 知识点教学目标教学重点掌握常见的修辞手法理解相关修辞的作用教学难点细致审题，能运用修辞进行表达注：①所授课程内容和主题目录保持一致 ②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致 ③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入 ④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，内容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。 1 教学过程 一、检查预习 （1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题） （2）修辞手法类型 比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等（3）作业检查 弯弯的月亮像（）大象的耳朵像 （）蝴蝶花多么像（） 二、知识点讲解 准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用
1、比喻 就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。这两种事物之间的性质是不同的。比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。 基本结构：本体＋比喻词＋喻体 常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了…… 比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。 明喻：本体、比喻词和喻体都出现。常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。例如：月亮像个金黄的大圆盘。（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动） 露似珍珠月似弓。（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水花的样子，只是比喻词不再是像、好像等）太阳会发光，会发热，是个大火球。（大火球给人的感觉就是热，生动具体地写出了太阳让人感觉到的热度，只是比喻词用的“是”) 博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。 例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！(连用了四个喻体把自己的漓江两岸悬崖峭壁的样子表达了出来) 2 比喻作用：让表达更生动形象 【注意不是比喻句的情况】
修辞的复习教案教学设计
修辞的复习教案教学设计 教学目标：通过复习，让学生巩固并掌握常用的修辞手法，在平常的说话和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。 教学准备：1、多媒体课件。2、学生人手一份短文材料。3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收集含有修辞手法的警示语、广告语和句子等。 教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。 教学过程： 一、谈话导入： 1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语） 请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？ 2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？ 二、知识点拨 1、这六种修辞手法，它们的特点、作用你了解多少呢？结合你平时积累的知识和查找的资料，把你了解的知识说给大家听听。（课件出示） ⑴比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是
说，把一种事物比作另一种事物。这两种事物之间有相似之处。如：太阳像个红球，慢慢地升起来。把太阳比作红球。太阳、红球这两种事物形状、颜色有相似之处。因而这是一个比喻句。 在这里我要强调的是这两种事物必须是不同的事物，不能是同一种事物。比如：小明长得像他爸爸。尽管有比喻词“像”，但“小明”与“爸爸”是同一种事物，不能相比，因而不是比喻句。 有的句子不出现比喻词，但也有可能是比喻句。例如：老师是辛勤的园丁。“老师”和“园丁”是不同的事物，它们之间有相似之处，老师辛勤地培育学生，让学生茁壮成长；园丁辛勤浇灌花朵，让花儿竞相开放，都表现出“辛勤”。把老师比作了园丁。因此这是一个比喻句。 所以要判断一个句子是否是比喻句，就要看是否把一种事物比作另一种事物。要注意的是，这是不同的两种事物，它们之间有相似之处。 ⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。
小学修辞手法教案教学教材
小学修辞手法教案
小升初修辞手法 导入 证监会忠告股民，近期不要进入股市，否则，宝马进去自行车出来；西服进去三点式出来；老板进去打工仔出来；博士进去呆傻出来；姚明进去潘长江出来；鳄鱼进去壁虎出来；蟒蛇进去蚯蚓出来，牵狗进去被狗牵出来……（排比、借代、比喻、夸张）二、教学内容 1比喻 比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。就是抓住两种不同事物的相似点，用一事物来喻另一事物。 比喻分为明喻、暗喻、借喻 明喻：本体喻体都出现，比喻词明显，常用的比喻词有：“像”、“好像”、 “像..…似的”、“像..…一样”等。 例如：如叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 暗喻：本体喻体都出现，常用的比喻词有：“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。 例如：十个被鲜血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。 借喻：只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现。 例如：他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。（蓬草=凌乱的头发） 注意两点： （1有些句子用了“像”“好像”一类的次，并不表示打比方，二十表示估量或者比较的意思，这类句子不是比喻句。女口：刚才的铃声好像谁也没有听见。她的相貌长 得好像他妈妈。 （2）本体喻体之间必须有所相似，但不能是同一类事物。女口：这顶帽子真像昨天商场门口挂的那顶。
比喻的作用是加强语言的形象性、生动性和感染力。 2、比拟 比拟的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物 “人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 比拟的作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。 比拟分为：拟人、拟物 ①拟人：把事物人格化，要有人的动作、表情、语言。 例如：1蜜蜂引路！2、风翻开了书！3、花儿随风舞蹈。4、小狗伸了一个懒腰。（不需要讲） ②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3、夸张 （1）夸张的特点及其作用 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的刻意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。 （2）夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 夸张的作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。 4、排比 排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。 例如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳
常见的修辞手法教案资料
常见的修辞手法教案
常见的修辞手法教学设计 教学目标： 通过复习，让学生巩固并掌握常用的修辞手法，在平常的说话和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生人手一份短文材料。 3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收集含有修辞手法的警示语、广告语和句子等。 教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。 教学过程： 一、谈话导入： 1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语） 请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？ 2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？ 二、知识点拨 ⑴比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是说，把一种事物比作另一种事物。这两种事物之间有相似之处。 观看比喻修辞微视频。
⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。 又如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更突出茉莉花浓郁的香味。 ⑶拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。 比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。 ⑷排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。 如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。 （５）设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版
注：①所授课程内容和主题目录保持一致 ②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致 ③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入 ④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入 ⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，内容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。
教学过程 一、检查预习 （1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题） （2）修辞手法类型 比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等 （3）作业检查 弯弯的月亮像（） 大象的耳朵像（） 蝴蝶花多么像（） 二、知识点讲解 准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用 1、比喻 就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。这两种事物之间的性质是不同的。比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。 基本结构：本体＋比喻词＋喻体 常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了…… 比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。 明喻：本体、比喻词和喻体都出现。常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。 例如：月亮像个金黄的大圆盘。（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动） 露似珍珠月似弓。（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状） 暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。 例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水花的样子，只是比喻词不再是像、好像等） 太阳会发光，会发热，是个大火球。（大火球给人的感觉就是热，生动具体地写出了太阳让人感觉到的热度，只是比喻词用的“是”) 博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。 例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！(连用了四个喻体把自己的漓江两岸悬崖峭壁的样子表达了出来)
常见的修辞手法教案
常见的修辞手法教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
常见的修辞手法教学设计 教学目标： 通过复习，让学生巩固并掌握常用的修辞手法，在平常的说话和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生人手一份短文材料。 3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收集含有修辞手法的警示语、广告语和句子等。 教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。 教学过程： 一、谈话导入： 1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法（出示警示语）请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法 2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些 二、知识点拨 ⑴比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是说，把一种事物比作另一种事物。这两种事物之间有相似之处。 观看比喻修辞微视频。 ⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。
又如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更突出茉莉花浓郁的香味。 ⑶拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。 比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。 ⑷排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。 如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。 （５）设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。 举例说明：人的聪明才智是天生的吗不是，是从实践中得来的。先提出问题：“人的聪明才智是天生的吗”再回答问题：“不是，是从实践中得来的。”自问自答，因而这是一个设问句。如果我们直接说“人的聪明才智是从实践中得来的。”这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思考，强调了实践的重要性。 （６）反问。将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗根据概念来判断，这是一个反问句。这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不
修辞手法之比喻教学设计
修辞手法之比喻教学设计修辞方法—比喻运用教学设计教学目的 1、了解比喻的特点及运用比喻的方法。 2、学习运用比喻构造句子。教学设想 通过比喻句和非比喻句的比较，认识运用比喻句的表达效果：生动，形象。引导学生讨论了解比喻的特点及其运用比喻的方法，通过练习，学习运用比喻句。 教学过程一．新课导入：（5 分钟） 同学们上午好！我姓张，是你们的语文老师。在今天的课开始的时候，我先出一个小谜语，大家来猜一猜。“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”这是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道这是花生，那么麻屋子、红帐子、白胖子分别是什么呢（花生壳、花生皮、花生米）？对的，在这个谜语中，花生的果壳、果皮、果肉全部通过什么样的修辞手法全部变成了大家生活中常见的屋子、帐子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辞手法有多么神奇了吧，下面再来看一下下面的故事。有一条狗叫小白，它很乖，深得小义爷爷奶奶的宠爱。奶奶夸奖它：“小白呀，像我的一件小棉袄一样贴心！“爷爷附和道：“小白这小子还真粘人！“同学们，仔细读一下这两句话，同样是夸奖小狗，但所用的修辞手法相同吗（不同，一个是比喻，一个是拟人）？同学们真聪明，都猜出来了，第一句用的是比喻，第二句用的是拟人的修辞手法。修辞手法在小学及中学阶段是阅读考查的一个重点，学会区分各种修辞手法并掌握它们的表达效果，是我们必须具有的阅读能力之一。下面我们先对修辞手法进行一次复习，大家辨析下面的句子用了什么修辞手法。二．八大常见修辞手法复习：（30 分钟） ①我说你猜：听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法。 1..叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻） 2. 青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。（拟人） 3. 横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。（对偶） 4. 爱心是一片照射在冬日的阳光使贫病交迫的人感到人间的温暖爱心是一泓出现在沙漠里的泉水使濒临绝境的 人重新看到生活的希望爱心是一首飘荡在夜空的歌谣使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（排比） 5. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张） 6. 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。（借代） 7. 难道我们不应该好好学习吗？（反问） 8. 他是这个学校的学生吗？是的，他是。（设问）②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。 我们首先来学习修辞手法中的比喻 三、比喻及其比喻的类别我们首先来认识一下比喻及其比喻的类别 1、分析例句，认识比喻的表达效果同学们，下面我们来看看这两句话 （1）细细的春雨就像春姑娘仿出的线一样。（2）春雨很细。 现在，探讨一下这两句话有什么相同的和不同的地方？ 生1 生2 教师总结： 相同点：内容相同：都表现了春雨很细。 不同点：第一句话运用比喻，表达效果生动、形象。第二句话较平实。可见比喻使描写更生动、形象，使道理浅显易懂。 2、认识比喻及其比喻包含的类别 修辞手法之比喻教学设计 （1）、那么在这句话中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？连接两者之间的词是什么？被比喻的事物是春雨，我们又叫做本体。 比喻的事物是线，我们又叫做喻体。比喻词 （2）、现在老师再问，春雨和线是同一类型的事物吗？ 他们是不同类型的事物。 为什么能够比喻呢？ 因为他们有相似点：很细。（画图示意） 练习：那听老师现在再说一个例子：一盘豆芽，像一堆凝固的音符。 豆芽和音符是同一类型的事物吗？不是
小学修辞手法教案
修辞手法的运用 教学 让学生熟悉掌握各种常用的修辞手法并学会应用到写句子中去。 目标 重点 让学生学会用不同的修辞手法造写句子。 难点 一、导入 先给学生几句关于修辞手法的句子让学生猜出正确的答案。学生回答。教师讲解。 二、教学内容 1、比喻 （1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。作用：加强语言的形象性、生动性和感染力。 2、比拟 （1）比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。 拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 3、夸张 （1）夸张的特点及其作用夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。 （2）夸张的几种形式a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 4、排比 （1）排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 例如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5、设问 设问的特点“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
修辞手法——比喻教学设计
《修辞手法——比喻》教学设计 一、教学目标 1、掌握比喻修辞的概念、构成、分类和作用 2、能够准确判断比喻句的基本构成 3、学会写比喻句以及赏析比喻句的表达效果 二、重点、难点 学会写比喻句以及赏析比喻句的表达效果 三、课时安排 1课时 四、教学过程 （一）激趣导入 猜谜语一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红裳，坐在绿洲上。谜底：荷花提问：这则谜语里运用了哪些修辞手法？比喻、拟人 （二）考纲解读 辨析并运用常见的修辞手法，是语文高考考查语言运用和表达的一个重要的常见考点。最近十年的考题中，每年都出现，或单独成题，或在阅读赏析中合并考查。《考纲》对常见的修辞手法作了明确规定，即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、借代、设问、反问八种。实际上，我省对口高考在命题中对考纲有所突破，通感和反语这两种修辞也要注意。 （三）考情分析 详见PPT （四）深入探究 1、比喻的概念 比喻就是“打比方”。它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 2、构成 本体、喻体、比喻词 3、必备条件 （1）甲和乙必须是本质不同的事物； （2）甲乙之间必须有相似点，但不能是同一类事物。 4、比喻的种类 （1）明喻：典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、如同”等相联结。 （2）暗喻：典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，常用“是”、“就是”“成”、“成为”“变成”“等于”等联结。 （3）借喻：典型形式是：甲代乙。不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。 （4）博喻：连用几个比喻共同说明一个本体。 例如：雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
修辞手法教案
第四课修辞手法，理解掌握 教学目标：1.辨析常见修辞手法 2.八大修辞手法表达效果领会与理解 3.了解答题思路规范答题 教学重难点：常见修辞手法判断，规范答题 教法：举例，提问，讨论，阅读感受，实战 教学用时：2小时 教学设计： 一．新课导入：（5分钟） 同学们上午好！我姓张，是你们的语文老师。在今天的课开始的时候，我先出一个小谜语，这个对大家来说应该是小儿科了。“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”这是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道这是花生，那么麻屋子、红帐子、白胖子分别是什么呢（花生壳、花生皮、花生米）？对的，在这个谜语中，花生的果壳、果皮、果肉全部通过什么样的修辞手法全部变成了大家生活中常见的屋子、帐子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辞手法有多么神奇了吧，下面再来看一下下面的故事。有一条狗叫小白，它很乖，深得小义爷爷奶奶的宠爱。奶奶夸奖它：“小白呀，像我的一件小棉袄一样贴心！“爷爷附和道：“小白这小子还真粘人！“同学们，仔细读一下这两句话，同样是夸奖小狗，但所用的修辞手法相同吗（不同，一个是比喻，一个是拟人）？同学们真聪明，都析出来了，第一句用的是比喻，第二句用的是拟人的修辞手法。修辞手法是阅读考查的一个重点，学会区分各种修辞手法并掌握它们的表达效果，是我们必须具有的阅读能力之一。下面我们先对修辞手法进行一次复习，大家辨析下面的句子用了什么修辞手法。 二．八大常见修辞手法复习：（30分钟） ①我说你猜：听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法。 1..叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻） 2.青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。（拟人） 3.横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。（对偶） 4.爱心是一片照射在冬日的阳光使贫病交迫的人感到人间的温暖爱心是一泓出现在沙漠里的泉水使濒临绝境的人重新看到生活的希望爱心是一首飘荡在夜空的歌谣使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（排比） 5.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张） 6.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。（借代） 7.难道我们不应该好好学习吗？（反问） 8.他是这个学校的学生吗？是的，他是。（设问） ②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。
修辞手法及答案教学设计
修辞手法及答案教学设计 Teaching design of rhetorical devices and ans wers
修辞手法及答案教学设计 前言：小泰温馨提醒，修辞标点是借助于标点符号而进行的修辞活动，其作用是改变句界、明确层次、消除歧义、调整节奏、传达语气、突出重点、标明性质、产生含义。本教案根 据修辞标点标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案 的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 专家解读考点 课标与教材对修辞手法这一考点的相关要求是：了解常用的 修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；在阅读过程中能判断 常用修辞方法的种类并理解其表达作用；在交流和写作实践中能 恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问 等修辞方法；在具体的语言环境中判断修辞方法运用的正误。常 用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、顶真。 修辞手法的题型主要是选择题和拟写题。解答修辞试题，不 仅要正确辨析具体语言环境中的修辞方法，还要注意体会修辞方 法在特定语境中的积极作用和表达效果，避免比喻不贴切、比拟 不当、夸张失真和排比生硬等问题。 典型例题透视 例下面一句话属于一般性的描写，请发挥你的想象，增加一 些词语或句子，使用夸张、拟人的手法，使其传达出一种炎热难 耐的意境。
盛夏的中午，太阳发着光，树上的蝉儿鸣叫着，小草立在路边。 盛夏的中午， （20xx年湖北咸宁市中考试题） 答案示例：盛夏的中午，太阳发着刺眼且毒辣辣的白光，（使人眩晕，）树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着，小草耷拉着头（脑袋），无精打采地立在路边。 透视：这是一道近似于扩写句子的试题，要求考生把一个一般性描写炎夏的句子，用上夸张、拟人的手法，添加一些词语和句子写出其“难耐”的炎热程度来。解答这道题，考生必须在给定的句子基础上做，要用上夸张、拟人两种手法，要动用自己的知识储备添加词和句，把炎热难耐的盛夏中午写具体、写生动。 常见失误分析 例根据下面文字的内容，用排比句概括苏州的美。 苏州的美是古典的。哪怕是一木一石，它也是那么优雅，那么庄严。它一会儿叫你想起我们伟大的历史，一会儿叫你温习许多美丽的传说。含蓄也是苏州的美。要是不下一番搜寻的工夫，你就别想领略它。苏州人从来不喜欢在你面前夸口。他只是带着恬淡的笑容，引你走到那儿，直到你在他面前发出大声的惊叹。苏州的美还呈现出它的多样性。在苏州，你喜欢古朴，请到沧浪亭；你爱好清幽，就去拙政园；你喜欢疏朗，不妨到怡园；你倾向于深邃，这儿有狮子林。
修辞手法(教案)
修辞手法（教案） 修辞手法 教学目标 1、知识目标：能够识别比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人等修辞手法。 2、能力目标：能够结合语境体会修辞手法的作用，并能够运用修辞准确表达。 3、情感目标：培养学生对修辞手法的鉴赏热情，提高对语言的审美能力。 教学步骤： 一、导入 出示课件，比较两句话的效果。 二、复习常用修辞手法 1、学生说。 2、教师课件出示：比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张、对偶…… 3、各修辞手法的作用：学生说，教师板书。
4、学生各写一句带有以上修辞手法的句子，小组内展示。教 师巡堂指导 5 、 抽两组展示。 三 、 判断句子所用修辞手法。 1、课件出示，学生判断并说理由。 2、集体评析，教师指导、小结。 四、 把 - 普通句子转换成指定的修辞句。 1、教师出示课件（逐句）。 2、学生逐句做题，反馈，评价。 五 、 课堂检测。 1、学生自己做题，教师巡堂指导。 2、小组内讨论、交流。 3、小组反馈不会做或错得多的题，请高手上台解题。 4、总结。 六、做《突破演练》题，小组合作探究后抽组展示 七、作业布置：预习“仿句和连贯句”。 【课后反思】 考题展示 1、2006年上海市中考题《水的感悟》 12题、第2段画线句“水就像人的血液”语用了比喻的修辞手法，在文中的作用是 生动形象地写出了水对人类很重要，却不显山露水，更不张扬狂妄的特点。 2、2009年上海市中考题《在可可西里回头》
24题、第5段“思贤忽然泪如泉涌”这句话运用了比喻的修辞手法，其表达效果是 生动形象地表现了思贤因母羊之爱引起了对母亲深深的思念。 3、2011年上海市中考题《龙眼与伞》 21题、第1段画线句运用的修辞手法是拟人，其表达效果是 生动形象地表现了雪花飞舞时轻盈、娇媚的姿态。 二、考试目标 （8）能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等6种修 辞手法，能在具体语言环境中理解修辞手法的表达效果。 解读目标，并说说常见的体型。 三、实战演练 1、（一模卷）《青藏公路上的等待》 23题（1）第8段画线句“而几年前就丧夫的她，家里一贫如洗，哪有钱补身体？运用了 __________________ 的修辞手法，表达效果是______________ 。 2、本卷中另一处的修辞运用 第2段“等待着前面的车如蜗牛般缓缓通过。”运用___________ 修辞手法, 其表达效果是 _______________________________________ 。 四、方法总结 1、六中修辞的识别：两比两问（来）夸拟 2、修辞手法表达效果的答题基本格式
修辞手法教学设计
修辞手法教学设计 教学目标： 1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶、对比这8种修辞手法。 2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。 3、能够运用修辞手法自己写句子。 教学时间：4课时 教学过程： 一、说说常见的修辞手法。 说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶和对比。（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结： （1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。 （3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 （4）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。（自问自答） （5）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。可以加强语气，增强表达的效果。
（6）拟人：把物当人来写。 （7）对偶：把字数、结构相同或相似，意思密切相关的语句成对排列的修辞方法。 （8）对比：把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。 三、修辞手法的辨析及运用 练习一：请指出下列句子使用的修辞手法： 1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（） 2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（） 3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（） 4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（） 5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（） 6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（） 7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（） 8、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（）