小学英语My Family
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小学英语《My family》教学设计
课题：《Myfamily》。本节课是人教版小学英语PEP第二册中Myfamily的第一课时，是Let’s talk部分。本课的教学目的是：复习家庭成员的名称，学习Who’s that man/woman/boy/girl?句型并学习介绍自己的家庭。 教案设计 ； 一．教学目标： 1．认识目标： （1）能听说认读家庭成员的名称。 Father(dad),grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。扩充教学uncle,aunt,brother,sister。 （2）能灵活运用This is my family/mom/friend…句型。 （3）能听懂会说句子Who’s that man/woman/boy/girl?及回答He/Sheis……,并在一定的语境中进行交际。 2．情感目标：通过谈论自己的家，快乐的家引起学生对家、对父母的热爱之情。 3、学习策略目标： （1）培养学生的注意力、观察力、激发学生积极思维。 （2）通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。 （3）在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。 4．文化意识目标：了解一些国内及国外的名人、伟人。 二、教学重点：能听懂会说句子Who’sthatman/woman/girl/boy?及回答 He/She is ….
三、教学难点：1、能正确使用He is…和She is…作答。2、单词that的正确发音。 四、教学准备： 1、多媒体课件一套。 2、教师自己小时候及现在的家庭照片。 3、学生自己小时候及现在的家庭照片。 4、道具：报纸、老花眼镜、围裙、拐杖若干。 五、教学过程： （一）Warming up: 1.Sing a song:“Boy and Girl” (二)Presentation: 1.Greetings:Hello,boysandgirls.Howareyou?Howoldareyou?Where are you from? 2.T:Who’sthis boy/girl?引导学生回答P1：He/She is …. T:Is he your friend? 若生回答Yes.示意学生介绍自己的朋友。 3．Quickresponse:Who’sthis boy/girl?He/She is… 4、课件出现许多名人如郭晶晶、周恩来、姚明等，引出Who’sthat man/woman?教学该句型及回答He/She is…. (三)Activity 1:现在快乐的家庭 1.根据课件出现教师现在的家庭照,让学生观察猜测并回答。T：Who’s this woman? P1:She is Miss Wu.
新人教版小学英语三年级下册unit2MyFamily教案
WORD格式 Unit 2 My family 第一课时 教学目标： 1.能够听、说、认读单词：woman, man,mother,father, mum.dad 2.能够听、说、认读句型：Who’ s that woman? She my’s mother .并能够在具体的语境中灵活运用。 3.能够听音跟唱本课chant。 4.培养学生懂礼貌的好习惯，学会感恩。 教学重点：掌握三会单词和句子： woman,man,mother, father, mum.dad 以及理解和运用句型 Who’s that woman? She my’s mother. 教学过程： 一、热身 /复习（ Warm-up/Revision） 1.Enjoy a song ” Who is she? ” 2.Sing a song ” Father and mother ” 3.Let ’ s chant: Man, man, who ’ s that man? Father, father, he Dad, Dad, he ’ s my Dad. ’ s my father. Man, man, who ’ s that 4.Free talk 根据学生爸爸的照片，四人小组活动： Group leader: Who ’ s that man? S1: He ’ s my father. S2: He ’ s my father. He ’ s tall. S3: He ’ s my father. He ’ s a teacher, 二、新课展示（ Presentation） 1.学习新知 (1)呈现 Mr Jones,师生对话： T: Who ’ s he? S1: He ’ s Mr Jones. T: Yes. He is a man 呈现 Miss White, 师生对话： T: Who ’ s she? S1: She ’ s Miss White. T:Yes .She is a woman. 对 比学习 man 和 woman。 (2)运用 man 和 woman。 如： Yao Ming is a man. Yang mi is a woman. 教师呈现自己爸爸妈妈的照片，说 My father is man. My mother is a woman. 对比学习father 和 mother。 (3)自编歌谣：Man, man, my father is a man. Woman, woman, my mother is a woman. 2.操练：用明星照片，让学生两人一组运用句型Who’ s that man?/ Who’ s that woman? 3.家庭照片介绍 T:This is my family. Do you know who they are?鼓励学生提问。教师作答 She’ s my mother./ He ’ s my father向学.生解释 mom 和 dad 更多地用于日常口语中。 4.Free talk
小学英语教学评价
小学英语教学评价 一、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 1. 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。 2. 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。 3. 练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。 4. 设计任务型活动（task based activities)，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考（brainstorming），这不仅有利于发展他们的求同思维（convergent thinking）,更有利于发展他们的求异思维（divergent thinking）。 二、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性 1. 短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课（45分钟）改成两小节课，这样每周至少有4次英语课。在一些大城市里，理想的做法是上小班课，以20—30人为宜，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生的实践量。 2. 开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。 3. 课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。 （五）采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程 三、运用激励机制，评价形式多样化，鼓励小学生积极进取 1. 尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。 2. 评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。低年级（三、
family小学英语课件
family小学英语课件 family小学英语课件 family主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。下面小编为大家带来一年级上册family英语课件，供各位教师参考! 教材分析： 本课内容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型Who's that woman/man?的表达方式。 对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中，可以在学习新句型Who's this boy/ girl?的基础上，进一步的整合对话内容。 教学目标： 1.认知目标：能正确听、说Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...;正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really? 2.能力目标：正确的运用Who’s this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答;流利的介绍自己的家庭成员
3.情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力;了解其他同学的家庭。 难点重点： 熟悉并掌握句型Who's this boy/girl? 正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的发音。 课前准备： 1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。 2.一张自画的全家福照片，学生自备照片。 3.四张邀请单 4.CAI课件 教学过程： 一、Warm up 日常口语对话 Hello, How are you? How old are you? Where are you from? Nice to meet you. 设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力 二、Presentation
小学英语课堂教学评价的案例与反思
小学英语课堂教学评价的案例与反思 就我国的小学英语而言，课堂是学生学习英语的主要场所，教师是学生语言知识输入与情感输入的主要来源。当教师的评价形式是学生喜爱或易于接受的形式是，他们学习的焦虑感就会降低，学习自信心就会提高；如果教师评价让学生不适应甚至反感时，其焦虑感就会增强，学习动机就会减弱。课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。本文就目前小学英语课堂教学评价中存在的某些问题进行了反思。 案例一： 在课堂上，教师手中拿着奖励学生的小红花，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一朵小红花；教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，学生每发言一次，教师就匆忙赶回黑板前贴一个标志。整堂课中，教师异常忙碌，学生也心急火燎，因为他们要得到一次发言的机会，就必须等教师给“获奖者”贴完标志。也有教师或许是感到自己贴标志太麻烦，但又不想舍弃这种评价方式，于是指定一位学生站在黑板旁，专门负责给各组贴小红花。这样，教师的负担确实减轻了，学生发言的机会也多了，似乎是两全其美，但这位专门负责贴小红花的同学在这节课上忙碌无比，却学无所得。 反思：在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的课堂评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。这一案例中教师似乎忘
记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好坏的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际要求。 案例二： 在一节小学低年级的英语课堂上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分，得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，学习积极性明显下降。因为说错答案而导致小组失去得分机会的同学更是成了“千古罪人”，被小组同学指责。 反思：教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。教师要明确课堂小组评价的目的。大班教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作与交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。小组之间的竞赛主要应看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据。某个组员的答案不正确时，教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。同时对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等。
英语(心得)之小学英语课堂评价
英语论文之小学英语课堂评价 自从走上了三尺讲台，我便始终坚持与学生们共享学习的快乐。致力于各种追寻快乐源泉的探究，乐此不疲。我发现，小学生因为年龄小，意志力差，遇到挫折或失败更容易灰心丧气，打退堂鼓，所以在小学英语教学中采取形成性评价为主的策略，能更好地让学，生体验到成功的快乐，以取得更大的成就。 1、日常评价与定期评价相结合 日常评价是指对学生日常学习的记录，包括课前准备评价、课堂表现评价、作业评价等。 （1）课前准备评价：上课铃响后，小学生从喧闹的操场回到课堂，其情绪一般很难迅速平静下来。此时我便用期待的目光环顾教室，根据学生的课前准备情况（如桌上是否有英语课本，是否坐好，是否集中注意力准备上课等）给表现好的小组加分，并简要说出加分的理由。当然，此时进行小组评价时，教师要尽量让各组都得分，而且可以适当给表现最好的组提高分值，但差距不要太大，否则在课堂起始阶段就会挫伤学生学习的积极性。小组内也可以采取学生互相监督的方式，以促使每个学生养成良好的课堂学习习惯。 （2）课堂表现评价：是教师在课堂上对学生的表现进行记录的一种评价，它的方式可根据不同年级、不同年龄特点而不同。我对四年级学生进行记录的方式一般是盖小印章。我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Yes”的印章表示1分，印着“Super”的印章表示 3 分，印着“Love”的印章则表示 5 分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章，也就标志他们得到了不同的分。如果有同学的总分累计到了150分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。如：听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣，课中认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱等活动，给这类同学我一般是盖“Super”。如果这个学生是个调皮大王，这节课表现的非常好，那么我就会
小学英语课堂评价的方法
浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法 【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。 【关键词】新课程课堂自主评价方法 评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？ 一、激励评价、激发兴趣 《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是
否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。 美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。很多学生模仿发音时容易出现错误，这时教师进行评价，决不能草率地对学生说No, you are wrong，打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了。我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时可以有礼貌地指出并加以纠正：Good, but…/It’s better to say…/All right, but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try, it’s…/I believe you can do it better. 二、教师主导、言传身教
MyFamily我的家庭小学英语演讲稿
M y F a m i l y Goodmorning,ladiesandgentleman.Mytopicis“MyFamily“. Therearethreepeopleinmyfamily,myfather,motherandI. Iam10yearsold.MyfamilynameisWang.I’maboystudentofGradeThre e.Igotoschoolbybus.Look,Iamtallandfat.Myfatherisateacher.Heisfattoo .Mymotheristhin.Sheiskindandhard-working. MyfatherandIlikeyellowandblueverymuch.Butmymotherlikesredand purple.MymotherandIlikerabbitbecausemyfather’sanimalsignisarabbit. Myfatherlikessheepandmonkeybecausemymother’sanimalsignisasheep .Doyouknowmyanimalsign? Onweekends,weoftengoout.Atnight,welikewatchingTV.Ilikeplaying games.Weareveryhappyeveryday. Ihaveahappyfamily.Ilovemyfamilyverymuch. Thankyouverymuch. 女士们，先生们，大家上午好！我的题目是《我的家庭》。 我家有三口人，爸爸、妈妈和我。 我今年十岁了。我姓王。我是一个读三年级的男生。我坐车上学。看,我又高又胖。我爸爸是位老师。他也胖。我妈妈很瘦。她很善良，也很勤劳。 我和爸爸非常喜欢黄色和蓝色。但是妈妈喜欢红色和紫色。我和妈妈喜欢小兔，因为爸爸的属相是兔。爸爸非常喜欢羊和猴，因为妈妈属羊。你知道我的属相么？ 周末我们经常外出。晚上我们喜欢看电视。我喜欢玩游戏。我们每天很快乐。 我有一个快乐的家庭。我非常喜爱我的家庭。 谢谢！
小学英语课堂评价常用语
小学英语课堂评价常用语 1． Good! 好 2、Very good! 很好 3、 Great！棒 4．Well done! 很好 5. Good job! 做得好 6. Excellent! 好极了！ 7. Very clever 很聪明！ 8．Come on! 加油！ 9．Come on ,boys! 男生加油！ 10．Come on, girls! 女生加油！ 11、You are very clever! 你真聪明！ 12．You are right！你很正确！ 13．Don`t be nervous！别紧张。 14．I`m glad you studied well！我很高兴，你们学得很好。 15．I hope you`ll persist in your efforts. 我希望你再接再厉。 16．You have a flash of wit. 你很机灵。 17．Your handwriting is very beautiful！/good. 你的书法真漂亮/（好）18．You have a good head for English. 你在英语方面特别聪明。19．You work hard enough! 你学习够努力！ 20、Congratulations you`re good at English，keep it up. 祝贺你，你英语很好，请保持下去。 21.You must work harder. 你必须努力些。 22．You`re very gifted. 你很有天赋。
23.Don`t give up! 不要放弃！24．You can do it! 你能行！
MyFamily我的家庭小学英语演讲稿
M y F a m i l y我的家庭小学 英语演讲稿 Prepared on 21 November 2021
M y F a m i l y Goodmorning,ladiesandgentleman.Mytopicis“MyFamily“. Therearethreepeopleinmyfamily,myfather,motherandI. Iam10yearsold.MyfamilynameisWang.I’maboystudentofGradeThr ee.Igotoschoolbybus.Look,Iamtallandfat.Myfatherisateacher.Hei sfattoo.Mymotheristhin.Sheiskindandhard-working. MyfatherandIlikeyellowandblueverymuch.Butmymotherlikesreda ndpurple.MymotherandIlikerabbitbecausemyfather’sanimalsignis arabbit.Myfatherlikessheepandmonkeybecausemymother’sanimalsi gnisasheep.Doyouknowmyanimalsign? Onweekends,weoftengoout.Atnight,welikewatchingTV.Ilikeplay inggames.Weareveryhappyeveryday. Ihaveahappyfamily.Ilovemyfamilyverymuch. Thankyouverymuch. 女士们，先生们，大家上午好！我的题目是《我的家庭》。 我家有三口人，爸爸、妈妈和我。 我今年十岁了。我姓王。我是一个读三年级的男生。我坐车上学。看,我又高又胖。我爸爸是位老师。他也胖。我妈妈很瘦。她很善良，也很勤劳。 我和爸爸非常喜欢黄色和蓝色。但是妈妈喜欢红色和紫色。我和妈妈喜欢小兔，因为爸爸的属相是兔。爸爸非常喜欢羊和猴，因为妈妈属羊。你知道我的属相么？ 周末我们经常外出。晚上我们喜欢看电视。我喜欢玩游戏。我们每天很快乐。 我有一个快乐的家庭。我非常喜爱我的家庭。
小学英语教学评价方案
小学英语教学评价方案 杭州学军小学李贤艳对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。 长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。 教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。 一、如何进行形成性评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。（一）、建立学生学习档案本 （1）发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并向学生解释应从每一单元中收集至少一篇作业放进文件夹。 （2）从作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入学习档案袋中。让一两个学生解释为何选择这篇。 (3) 指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”。 (4) 引导学生对学习档案内容进行反思。让学生在小组活动中进行交流。 (5) 指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并妥善保存。
小学英语MY_family教学设计
My family 教学过程： Step 1 Warm-up 1.自我介绍： Good afternoon,boys and girls.My name is Jade.Nice to meet you. 2.点名： I want to know that is everybody here today. So,when I call your Name,please put up your hand and answer me “I’m here”. Now I know your Chinese name.Can I know your English name? 3.简单互动 What’s your name?/How old are you?/How are you?/Nice to meet you… Cool,Great,Good,Wonderful… 口号：Great,great,I’m great. 4.介绍“我的朋友May”,看关于May的视频。 I have a friend,her name is May.Let’s watch a video about May. 视频中介绍了May的家庭。 Step 2 Leading-in 1.根据视频提问： What is family? How many people are there in May’s family? 2.介绍今天学习内容 So today we are going to learn My Family.(板书“My family”) (PPT show a family photo to the students)
小学英语课堂评价方式
小学四年级学生日常英语学习评价方案 从教英语多年，在平日教学过程中，对学生的形成性评价方式，进行了不断地学习、探索，取得了一定成效，在此把我的点点滴滴写出来与老师们共同交流与分享，如有不当之处，敬请提出宝贵意见，，再进行进一步修改完善，使之更科学有效。 在平日教学中，我根据新课标的要求，针对学生的年龄特征和学习风格差异对评价方式做了一些改革和创新，并通过一下几个方面进行尝试： 1 课堂表现情况：为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，我设计了课堂表现记录表。表格由“发言情况”、“守纪情况”、和“获奖情况”三部分组成。发言一次则在相应栏目贴上一颗红色的小星星，纪律好被表扬一次则在相应栏目帖上一颗黄色的小星星。累计十颗小星星就可以由老师亲自给盖上一枚“大拇指”奖章。“课堂表现记录表”有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师能及时掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确地把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善工作提供有益的参考。 表1：课堂表现记录表： 时间：年月姓名： 以上表格每月一张，学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。 2学习能力方面：对学生而言，掌握学习方法比掌握知识更重要，学习能力比学习结果更重要。只有使学生成为学习的主人，让家长、老师、同学共同参与评价，才是科学全面的教学评价方式，因此我设计了“学习能力评估表”。 表2学习能力评估表：（100分）
通过“学习能力评估表”，学生不断进行自我反思，并逐步养成良好的学习习惯。同时教师可以及时向家长汇报孩子在学校的学习情况，进一步做好学校与家长的沟通工作，使教师的工作更具目的性，更有成效。 3学习任务完成情况：要想学好英语，一定要多读、多听，还要养成按时完成作业的习惯。因此，学生仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。因此，我设计了“学习任务完成情况记录表”。 表3学习任务完成情况记录表： 姓名星级家长签字 以上表格每周检查一次，家长协助监督。这样以来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目的也得到了落实。教师在学生和家长的反馈意见中不断找出教学不足，及时反思教学，家长在了解学生在校学习情况之后，要向教师反馈意见，反映孩子在家的学习表现，也可以向教师提出改进和提高教学质量的好的建议。
小学英语有效课堂与评价(1)
小学英语有效课堂与评价 《英语课程标准》指出：小学英语有效课堂与评价是很重要的。之前老师辛辛苦苦地教了，学生也认认真真地学了，可最终学生也没有得到最好的发展。这就可以看出问题了，问题是学生没有得到发展。这不难看出来，现在我们所关注的重点对象有所转变了，我们应该给学生更多的关注。我们不能一味地追求我们教学设计的精彩，而更应该关注它的合理性，是否适合学生的发展。要怎么才算有效，困扰了大多数教育一线的老师。我认为小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解生活中的实际问题。要注意以下几点： 一、课堂教学活动要目标明确。 新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What would you like？”Part A 的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish,等和句型What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。 二、根据学生特点，准备恰当的教学手段与教学方法。如多媒体、教具；实验法、讨论法等。 1.创设情境。教学过程中，师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识产生兴趣，让学生在掌握知识的同时，使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。 2.课堂教学语言应简单易懂。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。如，教big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。 3.强调合作学习。合作学习是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，让每个学生都可以在合作学习的过程中得到提高。
小学英语课堂评语及用语
小学英语课堂教学用评语及用语 肯定式评语 Not bad. Thank you. (I’m sure you can do better next time.) Good kid. That’s a good answer. Thank you. Quite good! (I really appreciate your effort.) Very good！(I really enjoy it.) Excellent! (Let’s give him/her a big hand!) Wonderful！(I’m so proud of you.) Well done! (Good boy/girl/kid.) Nice going! (You make a great progress.) 对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语： What a bright idea! Thank you. You did a good job! (We’re so proud of you!) Clever! (I envy you very much。) You are such a smart boy/girl/kid! You got sharp eyes/ears. 参与式评语 Is it good? Isn’t it a good answer? Do you like his/her answer/reading? Did he/she do a good job? That’s a fantastic answer, isn’t it？ He/she did an excellent job, didn’t he/she 启发式纠错 That’s ver y close. Go on! It’s almost right. Try again, please. Come on! Think it over. I’m sure you can do it. I’m sure you can do it if you really try. (See? You did it really well.) Sorry, I’m sure you can do it better next time. 第 1 页共4 页
小学一年级英语MyFamily教学案例
MyFamily教学案例 一年级英语教案 一年级1A Unit7 My Family教学案例:如下 一年级的牛津教材对学生提出了听、说、读、认的要求。unit 7 my family 这一单元中,就要求学生认读单词:father, mother, brother, sister, me, 并且要求学生学会用: this is my…的句型来介绍自己的家庭成员。对于英语非母语国家的人们来说,尤其是对于这些从未学过字母的学生来说,认读字形也许是他们最大的困难了。一年级学生天真好动,注意力不易集中,但对于这门刚接触的新的语言——英语又充满了好奇。针对他们的心理特点,在教学中,我注意通过开展活动来吸引学生的注意力,在活动中达到让学生认读单词,操练句型的目的。 现就我在这堂课中的一些环节作一些介绍: (一)观看卡通片 t: i like cartoons. do you like cartoons? s: yes. t: now let's watch cartoons. o.k.? s: o.k. 然后,我播放了一段卡通片:鸭子家庭就快要添新成员了,鸭妈妈正坐在窝上静静地孵着蛋。一旁的鸭爸爸焦急地等待着他的宝宝的到来,并为他的宝宝的将来考虑着。终于鸭妈妈生了五个小宝宝,四个鸭姐姐和一个鸭弟弟。顿时全体学生都全神贯注地盯着大屏幕,都被这生动的动画画面给吸引了。片头是一首开始曲“happyEnglish”,虽然学生并没有学过这首歌曲,但随着欢快的曲调,小朋友都跟
着音乐轻轻地哼着。当片中的鸭爸爸为他的宝宝的将来而担心时,学生们也学着他的样子,发出了“ 唉”的叹息声。当鸭妈妈生下她的宝宝时,小朋友都激动地叫了起来:“噢!”,一会儿又跟着鸭妈妈一起数起她的宝宝来:one, two, three, four, five。更有个别学生跟着片中的解说员说着:“father, mother, sister, brother…”等单词。 (二)认读单词:father, mother t: let's play a game: listen and touch. every time, i will call your numbers. 如果我说 'no. 5 father',就请每一组五号小朋友到前面来摸一下'father'这张单词卡片,并且念一下'father'。第一个找对卡片的小朋友,他们这一组就可以得一分,念对单词的小朋友还可以得一分,我们看哪一组的得分最高。 一听到要做游戏了,全班小朋友都叫了起来:play! play! play! yah!而且这又是一次比赛,小朋友就更兴奋了。活动开始了,只见每个小朋友都认真地听着老师报的内容。 t:“mother, no. 7, go!”我的话音刚落,每组的7号小朋友已如离弦之剑般飞奔到黑板前面来,只见第二组的那位小朋友稍快一些,他第一个找到了mother这张单词卡片,并响亮地念道:mother。霎时间,第二组的全体小朋友都从座位上跳了起来,叫道:yes!第一轮回,第二组得了两分,第一组得了一分,第三组也得了一分。第二轮回,第三轮回…一共做了五个轮回,小朋友一次比一次激动,游戏结束时,一半的小朋友都站
小学英语课堂评价方式
小学英语课堂评价方式
小学四年级学生日常英语学习评价方案 从教英语多年，在平日教学过程中，对学生的形成性评价方式，进行了不断地学习、探索，取得了一定成效，在此把我的点点滴滴写出来与老师们共同交流与分享，如有不当之处，敬请提出宝贵意见，，再进行进一步修改完善，使之更科学有效。 在平日教学中，我根据新课标的要求，针对学生的年龄特征和学习风格差异对评价方式做了一些改革和创新，并通过一下几个方面进行尝试： 1 课堂表现情况：为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，我设计了课堂表现记录表。表格由“发言情况”、“守纪情况”、和“获奖情况”三部分组成。发言一次则在相应栏目贴上一颗红色的小星星，纪律好被表扬一次则在相应栏目帖上一颗黄色的小星星。累计十颗小星星就可以由老师亲自给盖上一枚“大拇指”奖章。“课堂表现记录表”有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师能及时掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确地把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善工作提供有益的参考。 表1：课堂表现记录表： 时间：年月姓名： 日期发言情况守纪情况获奖情况 1 2 3 以上表格每月一张，学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。 2学习能力方面：对学生而言，掌握学习方法比掌握知识更重要，学习能力比学习结果更重要。只有使学生成为学习的主人，让家长、老师、同学共同参与评价，才是科学全面的教学评价方式，因此我设计了“学习能力评估表”。
表2学习能力评估表：（100分） 姓名学号班级年级总分 口语说读 40书面听写 30 自评 10 兴趣3 态度3 能力4 组评 10 兴趣3 态度3 能力4 师评 10 表现5 能力5 成绩成绩成绩成绩成绩 通过“学习能力评估表”，学生不断进行自我反思，并逐步养成良好的学习习惯。同时教师可以及时向家长汇报孩子在学校的学习情况，进一步做好学校与家长的沟通工作，使教师的工作更具目的性，更有成效。 3学习任务完成情况：要想学好英语，一定要多读、多听，还要养成按时完成作业的习惯。因此，学生仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。因此，我设计了“学习任务完成情况记录表”。 表3学习任务完成情况记录表： 姓名星级家长签字 星级 任务类型 ☆☆ ☆ ☆☆☆家长意见 朗读单词 朗读句子 唱英文歌 拼写单词 日常对话 认读句子 角色表演 《练习册》完 成情况 以上表格每周检查一次，家长协助监督。这样以来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目的也得到了落实。教师在学生和家长的反馈意见中不
小学英语课堂教学评价设计
小学英语课堂教学评价设计 小学英语教学评价的目的是通过评价使学生在学习英语的过程中不断体 验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其语言能力的不断发展；使教师获取英语教学的反馈信息，及时反思和调整自己的教学行为，不断提高教育教学水平。下面我以一节研讨课为主线在教学实践中去探究教学系统设计的具体问题，以教学的实际问题用有效的教学设计程序，收集信息，分析情况，不断地去解决存在问题。 一、教学评价的概念 教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定，它是教师评价、学生自评和学生互评相结合。通过教学评价，教师及时获得反馈信息，反思与改善课堂教学找出进一步提高和改善教学的途径。激发学生学习的动机、兴趣，有效调控学生的学习过程，使学生增强自信心，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现学习英语的奥妙和乐趣。我在小学英语教学中，合理优化的运用评价方法，以至于取得了很大的效果。 二、教学设计的程序 （一）、分析学生 这次我上的班是五（2）班，这个班共有学生50个，男生有23人，女生有27人。这个班的外插生较多，英语底子差，到了五年级了，连英语字母教写不正确。本班学生挺活泼好动的。 这节课学习的内容是12个月份的名称，五年级上册的RECYCLE 2 LET’S CHANT部分的歌谣，已为本节课这一教学内容做了铺垫，在一定程度上减轻了后进生的学习难度。为了避免一味地按序呈现、机械跟读，我采用与前一单元的四季相辅相承、以旧引新的方式，自然、流畅地引入新课。 （二）、语言学习目标 语言知识：学生能听说认读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能就12个月份进行四季划分。 语言技能：知道每个月份里有什么节日，并能用英语向朋友们叙述。 语言应用：会使用名型：When is your birthday ?My birthday is in…”调杳班级或小组内同学的生日。 （三）、设置真实行动目标 学12个月份前我要引入特别节日，课前我请几个学生准备好唱一些节日的歌并伴舞，听完歌曲后猜测这是什么歌，并说出是什么节日唱的歌，之后，教师又继续和学生交流：