美国大学学分制度解析
没有文理之分美国大学学分制度解析
美国高等院校学生的学习程度以“学分(Credit)”来衡量，一个学分表示学生在整个学期里，每周上一个小时的课，所以学分又称作“学时分”(Credit Hour)。学生为了获得学位必须积累一定数量的学分，同时还必须完成所选专业规定的一定数量的课程。不同课程所得学分均不相同，一般视此门课程的学时数而定。学校对于学生在学习期间能够修读的最高学分量和必须修读的最低学分量通常都有规定：
*取得两年制的准学士学位，必须修读完60-64个学分；
*取得四年制的学位，需要修读完120-128个学分；
*攻读硕士、博士学校的学生在1-2年内必须修完30个学分的硕士、博士研究生程度的课程。
美国有全球最大和最好的高等教育资源，4,000余所大学，2,100万在校生，近百万的留学生，是全世界留学生所向往的天堂。
美国大学是没有文理之分的，实行的是全科教育。大一和大二基本上是基础科目的学习。学生有充分的自由选择和更换专业。这点对于中国的高中生是非常好的。中国的高中生在沉重的学习压力下，可能很少考虑自己的兴趣和真正的专业取向。进入美国的大学，就可以根据自己的兴趣选择专业，不适合自己，还可以更换专业。
美国大学实行的是学分制，其各个学校的学分是相互承认的，尤其是基础学科的学分。同时，各个大学之间是开放的，学生可以根据学习需要，转入更适合自己的大学学习。
2017美国大学学分制度
https://www.360docs.net/doc/6e16955600.html, 立思辰留学360介绍，部分本科在读学生想通过转学进入美国名校，以利于毕业后申请美国研究生。专家在这里提醒这部分学生先查国外院校转学分政策，避免学分浪费。 在美国完成本科学位后，更容易申请到美国名校的研究生和奖学金。美国、加拿大、法国等很多国家均接受学生转学分，但政策各不相同，学生一定要了解清楚。 少数院校要求学生修满60学分即读完大二才可以转学，大部分院校在接受转学生时，最多只给转两年的学分，也就是说学生至少要在被录取学校读两年才能获得该校文凭，另有个别学校接受转学生转三年学分，还有的学校规定大四生不能转学。 每所学校都有自己的转学分政策，学生转学前不仅要考虑自身条件，还要考虑转入学校的政策是否适合。如有英语专业的学生想转到美国读商科，有学校明确表示英语作为第二语言的课是不能转学分的，像听力、口语这些课程通常也是不能转的，只有写作可以，这会使学生损失部分学分。 不同专业香港最好的小学也有不同要求，热门专业要求更高。部分学校还有特殊的要求，要特别留意，如有的学校规定，想转入商学院，就必须在本校读一学年且平均成绩点数不能低于3.0。 学生转学的最佳时机是读完大一或大二，在转学前要提高平均成绩，及时准备托福、美国高考等各类考试。大学期间，跟老师多交流，为获得推荐信打好基础，同时准备好个人简历、文书等书面材料，这也是申请加分的亮点。 学生转学国外虽有些优势，如可缩短在美国读本科的学习时间，节省大量费用，较“直接申请美国本科”相对容易，但大三或大四学生建议不再申请留学，尤其是跨专业学生，到国外后因课程无法衔接，可能要从大一读起，同专业申请很多时候也要降级入学。 互联网留学360介绍：与其这样，学生不如在国内读完本科，再到国外读硕士，不仅多拿一个学历，还能节省不少时间、精力和费用。在国内已经读到大三、大四的学生，如果申请留学时转换到与原专业相去甚远的专业，遭遇拒签的几率远高于其他情况。
美国大学ESL课程要求
ESL 205/715--1, Advanced Speaking & Listening Fall, 2014, Binghamton University Instructor: Trena Haffenden Office Hours: MW 10-11am, W 2-4pm, or by appointment Office: Whitney 322 Email: thaffend@https://www.360docs.net/doc/6e16955600.html, Class: MWF 1:10-2:10, FA 351 Credits: 4 credits (“O” general education course) Course Description This course is designed to improve ESL students' listening and speaking abilities. Instruction and practice in understanding classroom lectures and discussions are provided. In addition, students work on improving their pronunciation and their ability to express complex ideas in both classroom discussions and formal oral presentations. The course focuses on class discussion, pair and small groups work with native-speaker assistants, and presentation skills. Evaluation is based on listening tasks and summaries, oral presentations, and class participation. The goals of ESL 205/715 students are as follows: ?To engage in relevant, meaningful conversations in the classroom and community. ?To exercise and refine pronunciation skills. ?To gain a clearer understanding of presentation and lecture formats. ?To practice and improve listening comprehension skills. General Education: O requirement - Oral Communication Students in O courses will demonstrate: 1.Proficiency in oral presentations. 2.The ability to improve oral presentations in response to critiques. 3.Skill in listening to and critiquing oral presentations. Required Course Material Dale, Paulette and Wolf, James C. (2014). Speech and Communication Made Simple. 4th Ed. White Plains, NY: Pearson Education (with CD). Grading Group/student-led discussions 30% (including news and TED talk discussions) Presentations 30% Listening Summaries 20% In-Class Assignments & Participation 15% (including mini-presentations) Attendance 5%
美国高中学分制具体规定
对于选择美国高中的留学生来说，申请美国高中留学应该了解一下美国高中的学分制，所以下面360教育集团就为您介绍一下，美国高中的学分制是如何规定的： 【美国高中学分制各州大体相当】 美国高中教育也是学分制的，美国各州高中毕业所需最低学分由州教育部门规定，各校可据此进一步制定本校学科、学分要求。各州美国的中学自定学分计算方式，但毕业所要求的知识结构，即必修课各学科学分比例及必修课与选修课学分比例，各州大体相当。 【美国高中学分制构成】 一般来说学分构成中，选修课比例较高，约占学分总数的1/4至2/5，这与美国注重个性发展相关，必修学分中社会科学与自然科学基本相等，这反映了美国社会对基础知识结构的要求。 学校要求学生在高中四年内完成规定学分，随年级升高，每学期学分数(即选课数)增加。一般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。 在美国高中教育中，学校设有“优秀毕业生证书”。获此证书的学生须积极参加社会活动，多修学分。如印第安那州中学要求47个学分，其中应包括外语学分。所选课程应为高等级课程，学业成绩不得低于“C”(相当于70分)。获优秀毕业证书的学生易于申请进入名牌大学及申请奖学金，这有助于鼓励学生参与竞争，奋发求进。 学分制与选课制体现了美国的高中教育以学生为中心的办学模式。学校只规定最低毕业学分，对课程种类、难度，无统一要求，因此，学生不必按某一固定模式塑造自己，在学业上享有最大限度的自主权、主动权，充分发挥潜力与特长，各层次美国的中学生均可按自身条件，各取所需，各得其所。 关于美国高中学分制情况，360教育集团专家就为您介绍到这里，希望会对选择美国高中留学的留学生有帮助。
在美国大学如何选课
在美国大学如何选课 在美国，选课本身可说是一个必修课，课程选择适当与否将是影响学期成绩的最大关键。 学生从第一天入学校开始就被清楚地告知在接下来的几年中要完成哪些课程并达到怎样的成绩才能顺利毕业或者取得继 续深造的机会。至于这些课程该在什么时候读，按照什么顺序读，该上哪个教授的课，怎样才能让自己的成绩单看起来 更漂亮，完全要靠学生自己来计划安排。对于初到美国的留学生来说，要想成功完成在美国的学业，首先要解决的就是 如何选课的问题。 刚开始就读的第一个学期，特别要注意课不要选得太多、太重，以免为自己带来沉重的功课负担。虽然学校规定修 满十二个学分的学生才被承认为全时学生(Full-Time Student)身份，但是若觉得负担太重，可以跟指导教授讨论少修一 门课，并请他在有关文件上签名，再向注册组报备，便可继续保持全时学生身份。 有关课程内容的资料，在开学之前就应着手收集。例如参阅学校各系目录(Catalog)上的课程简介(Course Description)，或是参考课程时间表(Course Schedule)等等，都可以得知自己系上所开的课程。 在选课时最重要的两点，就是一定要了解课程内容和主讲教授。你最好事先了解课程内容是否对你有用、你是否感 兴趣、教授教研水平如何、为人如何、教学方式如何等等。具体操作时，可以参考以下两点： 1、课程进度表由于普通的课程简介通常相当简略，若想知道更详细的课程内容，一定要主动到系办公室直接询问开 课的教授或其助教、秘书。同时索取该课程整个学期的上课计划进度表(Syllabus)，上面列有详尽的课程目标、每次上 课进度、评分标准，以及书单等等项目，可说是选课时最实际的参考。 2、教授的名声学生对教授的评论是选课时另一重要因素。有时某门课的名称、内容相当吸引人，但若打听出该教授 是个“Killer”，可考虑放弃该门课。所谓"杀手"教授通常有很多考试、作业，而且分数给的不高，一般而言并不受学 生欢迎。当然，有心在学术上有所建树的同学，可以着重考察教授的学术能力和观念等等。 开学之后，正式上课或旁听更可印证自己选课选得如何。如果上课时发现该课程并不符合自己需要、太难或者旁听 时对其他课程产生兴趣，都应该当机立断尽快办理改选手续。通常在开学前某一特定时间内加、退选，不必收取费用。 中国学生初到美国大学选课有窍门 新学年伊始，美国大学生和中国学生一样，都需在开学前选课。由于中美教育体制和模式存在很大不同，特别是本科阶段，许多留学生面对众多的课程困惑不已。“虽然开学前已拿到一本像书一样厚的课程描述，也有专门的课程顾问给予指导，但因为在中国从来没有过选课的经验，我还是陷入了选择的困惑中。”刚考入一所美国公立大学的Icy抱怨说。 不少学生因误选课而导致学习成绩不理想，影响了今后的转学或升学。在美国，虽然有近4000所大学提供不同的课程，但中国学生也可遵循一些途径和选课原则去解决选课这个难题。 案例一：以为文史课易修 Melody去年赴华盛顿州入读某大学。因为英语成绩不错，而且早就自认为选择文史类课程是理所当然的，所以在第一个学期选课时，她毫不犹豫地选了一门较高难度的文史课程。但上了一个星期后，她发现学得有点吃力，咬着牙坚持读了下来，尽管非常努力，依然无法应付大量的阅读、写作和课堂发言，期末成绩得了个“C”，令她深受打击，因为这将影响她实现两年后转学全美前20名校的梦想。她后悔地说：“如果当初选数学、计算机等基础的理科课程，我肯定不会拿C。”问她为什么不选数学课，她回答说：“因为我以前数学很烂，所以怕选数学，后来我翻阅了一下数学课本，其实很简单，我应该能够在数学上取得不错的成绩，如果我选数学的话。”
美国大学课程体系介绍
美国大学课程体系介绍 进入了枝繁叶茂的盛夏，骄阳似火，暑气留恋。但这风风火火却远不能掩盖夏的丰富内涵，我们的留学学子也即将奔赴美国开启人生新的征程。对于留学来说，最重要的就是学习了，刚走进大学，对一切都是新鲜和茫然的，今天，我们就来介绍一下美国大学的课程体系。 学分要求 美国大学毕业学分要求一般为120个学分左右，个别学校会有不同。 学分分类 General Courses(全校必修课)，一般为30个学分左右，涵盖人文、社科、理科、艺术等，范围很广，但涉猎都不会太深，不管什么专业，都会学习这些课程，一般是大学课程的基础。 Major Core Courses(专业必修课)，一般为45个学分左右，主要涉及你拿到一个专业的学位必须要学习的课程。会有一定的梯度，从易到难。 Major Elective Courses(专业选修课)，一般为30个学分左右，主要涉及一个专业细分小的分支或方向的课程，基本上也是学生在学习过程中根据自己感兴趣的方向进行选择。 Minor Courses(辅修课程)，一般为12-20个学分，在美国大学里，除了主修专业外，学生都会根据自己的兴趣及学习的方向，利用补充课程的机会，辅修一个专业或者双修一个别的专业。 最低学分要求 在学校里也规定了最低的学分要求，以及最高学分限制。也就是说，作为一个International Full-time Student，你每学期必须修够一定数量的学分，才能保证你F-1学生签证的身份。一般学校规定的本科生基本上都是3-4门课程或是12-16个学分，研究生为3门
课程，9-12个学分左右，这里学生们要关注学校关于国际生的要求，选课时要根据相关规定来选课。 当然，如果一个学期想修更多学分，你必须向学校证明你的优秀及能力，向学校提前申请才行。比如，在第一个学期你能够修3门课程并保持全A，就能证明你的学习能力，在接下来的学期就能申请修更多的课程。其实在美国人的眼里一般是不建议学生加速学习的过程。他们认为学习是需要投入大量精力和时间的，只有循序渐进稳扎稳打，才能将知识学得更牢固，才能将所学知识吸收并应用到实践。因此，如果你去找Advisor申请多修学分，也会比较困难些，但只要我们有实力，也是可以实现的。 教学内容 美国大学的专业设置非常广泛，他们非常鼓励学生们在大一、大二基础学习阶段，广泛涉猎多种类型的课程，相对而言，美国大学对于基础知识的学习也要更精更细。美国的大学教育提供了这样一个绝佳的机会，让学生在不同的领域进行探索，而这也正是美国大学教育的特色之处。
美国大学的学期制度及特点
https://www.360docs.net/doc/6e16955600.html,/ 美国大学的学期制度及特点 美国大学的学期制度通常分为学期制、学季制和三学期制，不同的学期制度会影响学生的毕业要求、学分修习计划、学习周期、假期长短等。因此同学们在选校之前，提前了解美国大学的学期制度是十分必要的。下面老师向同学们介绍三类常见的美国大学的学期制度类型及各自的特点。 学期制（Semester）是将一学年划分为两个学期，秋季学期和春季学期两个主学期，每学期大约16周左右，学生需要修读3-4门课程。秋季学期通常在8月底或9月初开始至12月底圣诞节前结束。春季学期通常在1月中旬开始，5月底或6月初结束。正式的学期结束后，就是长达3个月的暑假，很多学生会利用暑假实习、打工或者选修暑期课程。 Semester学制，本科一般一年修30个学分，春秋两个主要学期至少要求注册9-12个学分。四年一般要求修读至少120个学分。研究生一般第一年修24个学分，春秋每个学期同样要求至少注册9-12个学分。每学期要求注册的最少学分因学校和专业而异，有的只要求9个，有的要求12个，以12个更为多见。硕士研究生需要修读的学分数一般为30个，第二年通常以撰写论文，作研究实验为主。博士研究生一般需修读72-90个学分，具体必需学分数，需看学校要求。
https://www.360docs.net/doc/6e16955600.html,/学季制（Quarter）是将一学年划分为四个学期，秋季学期、冬季学期、春季学期和夏季学期，每学期10-12周，夏季学期通常为8-10周。秋季学期从9月开始，12月中旬结束。冬季学期从1月开始，3月结束。春季学期从4月初开学，6月中旬结束。夏季学期主要是暑假时间或组织暑期学习班，每学期10周左右。 Quarter学制一般一个学分只相当于Semester和Trimester的三分之二。一般本科生四年需修读180个学分，每个学期修15个学分，一年必需注册至少3个学期，每个学期至少注册9-12个学分。研究生一般第一年需修读36个学分，每学期至少注册9-12个学分，每年至少注册3个学期 三学期制（Trimester）是将一学年划分为三个学期，秋季学期、春季学期和夏季学期，每个学期为15-16周。与学期制相比，其开学和结束时间稍晚。很多学生认为这样的时间安排缩短了各课程的周期，在选课上更富弹性。然而，由于三学期制课程结束较晚，在时间上可能会与暑期实习或课外活动产生冲突，甚至有些学生会觉得课程周期太短，很难跟上。 因每个学期的时长与Semester相同，Trimester学制的学分计算与Semester是一样的。从这种意义上讲，Trimester只是将Semester的暑期学期的地位给提升至了与春秋两个学期同等的地位。Trimester一般要求学生春秋两个学期必需注册。 优劣势
美国大学电影专业详解…
●电影学院：所谓电影学院就是指专门为电影理论研究，电影制作以及电影辅助职业 提供教育和实践的学术机构。纯正的电影学院多为学科齐全，分类明细并且有着广泛的职业发展方向。例如我们熟知的北京电影学院，它是一所培养专业电影人才的学术机构。 事实上广义的电影学院包含的更加广阔，类似世界著名的美国南加州大学的电影与电视学院（USC Film School）就是隶属综合研究型大学南加州大学的一所学院，此学院名 为电影与电视学院，包含了电影和电视制作。而一般美国人习惯称呼它为USC film school。诸如此类的大学直属学院的学校很多，加州大学洛杉矶分校UCLA，纽约大学天赤艺术学院NYU-Tisch。 ●电影学位：按照世界范围内的学术标准差异，一般大部分本科阶段学校多提供BA （文学士学位））居多，少部分职业和艺术学院提供BFA(艺术学士学位)，个别艺术学院的设计专业和数字媒体提供的是BS（理学士专业）。研究生阶段分MA和MFA两个方向，一般MA多为1年到两年的Film studies（电影学）方向，主要学习和研究电影理论知识。而提供MFA专业的多为 MFA film production（电影制作），此学位主要从事电影制作，写作，导演和后期工作。美国目前为止只有极个别的学校开设的研究生方向有MFA Directing，大部分多为production。这一点与我国本科就分出导演，制片，摄影专业有很大的区别。目前为止美国暂时很少学校提供研究生以上的表演方向的学位，多为大学和社区学院提供的学士和副学士学位为主，而认证学位的表演更受欢迎。开始Ph.d(博士)的学校很少，因为美国的电影学博士研究多集中在威斯康星麦迪逊大学（UW-Madison），哥伦比亚大学（ColumbiaUniversity）以及德克萨斯大学奥斯汀分校（UT-Austin），当然类似UCLA USC NYU这三个主力大学也是高级电影理论培训的主力军。 ●电影专业划分： 电影史学（Film History）：虽然现在美国的1945以前的电影史主要是大卫豹德维尔的妻子学者汤姆森克里斯蒂森的学术研究为主，但实际上这个专业的最早期和比较传统的建设在法国，法国新浪潮时期出了很多“枪手”，他们是电影史学的主要研究者。 所以此专业美国提供的很少，事实上这个方向多包含在电影学（Film studies）之下。 纽约的文理学院沙拉劳伦斯学员（Sarah Lawrence）提供本科的电影史学位。 电影学（Film Studies）：如果说电影的系统理论研究最早出自法国人巴赞之手，那么事实上现在的全世界电影学早已经以美国为中心和重心了。这可能多少与美国电影工业强大有很大的关系。美国大概有300多所大学提供本科阶段的电影学（Film studies）的专业和辅业，开设的课程多为电影理论，电影史，电影/视频制作，电影美学，写作，类型学为主。提供电音制作的学校会开设，灯光，摄影，剪辑，数字制作，特效，制片等课程。 编剧/创意写作（Screenplay/Writing）:剧本写作专业主要培训学生从事创意写作，剧本写作以及写作方面的能力。这个专业目前开设的不多，但是创意写作却又很多大学开设，并且培养了大量的优秀人才为娱乐以及艺术提供写作支持。 电影制作（Film Production）：事实上美国开设的电影制作专业并不完全是为电影培养人才的，这就和美国的传媒学院并不是为电视制作培养人才是一个道理。很多学校都是同一套系统培养交叉。即使在高度分工化的美国，很多情况下电影和电视制作也是
美国高中学分制度规定
美国高中也是有学分制的，那么美国高中学分制度是怎样的呢?据有关注钻夹介绍不同州，学分制是不是一样呢?接下来就给大家详细介绍几方面。 学分制各州不同 美国高中教育也是学分制的，美国各州高中毕业所需最低学分由州教育部门规定，各校可据此进一步制定本校学科、学分要求。各州美国的中学自定学分计算方式，但毕业所要求的知识结构，即必修课各学科学分比例及必修课与选修课学分比例，各州大体相当。 学分制构成 学校要求学生在高中四年内完成规定学分，随年级升高，每学期学分数(即选课数)增加。一般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。 一般来说学分构成中，选修课比例较高，约占学分总数的1/4至2/5，这与美国注重个性发展相关，必修学分中社会科学与自然科学基本相等，这反映了美国社会对基础知识结构的要求。 学分制与选课制体现了美国的高中教育以学生为中心的办学模式。学校只规定最低毕业学分，对课程种类、难度，无统一要求，因此，学生不必按某一固定模式塑造自己，在学业上享有最大限度的自主权、主动权，充分发挥潜力与特长，各层次美国的中学生均可按自身条件，各取所需，各得其所。 在美国高中教育中，学校设有“优秀毕业生证书”。获此证书的学生须积极参加社会活动，多修学分。如印第安那州中学要求47个学分，其中应包括外语学分。所选课程应为高等级课程，学业成绩不得低于“C”(相当于70分)。 上述是对美国高中学分制度做出的分析，大家一定要记住，专家指出了解美国高中学分制度，获得更多学分很重要，因为只有获优秀毕业证书的学生易于申请进入名牌大学及申请奖学金。
美国大学的课程纲要简介
美国大学的课程纲要简介 课程纲要(syllabus)是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点(course outline)。简单的课程纲要只有一页纸，仅仅列出课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求，复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，无所不包。在美国，如果不是全部大学，那也是绝大多数的大学，都要求教师和他们的学生共享课程纲要。[2]所以，美国大学教师的第一次课，通常并不讲授具体的课程内容，而是把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。 一、课程纲要的主要功能 一份设计优良并被有效使用的课程纲要，能够引导和规范教师的教、学生的学、师生关系的处理，因而是一种投入少收效大的保证课程质量的措施。对教师来说，一份优良的课程纲要不仅是上好一门课的重要工具，而且也是获得终身教职、升职或者申请新职位的重要依据。对学生来说，一份优良的课程纲要是他们的学习指南，可以帮助他们提高学习的自主性和有效性。从师生关系的角度来看，一份优良的课程纲要，可以明确师生在课程中的责任，规范他们的行为，从而有效防止法律纠纷。 1．教学的依据 教师精心设计、师生共同认可的课程纲要是教师教学的基本依据。教师根据课程纲要的学习目标、学习主题、时间进度，开展教学活动，安排课外作业，组织小测、半期考、期末考，并且严格按照纲要约定的成绩评定方法，客观公正地评定学生的最终成绩。 2．学习的指南 课程纲要能够为学生选课提供信息。有些大学要求教师公布课程纲要，有些学生据此直接就作出选择课程和选择教师，还有些学生在第一次课上与教师就课程纲要进行交流后作出选修与否的决定。课程纲要还能够为学生整个学期的学习提供指导。许多学生每周都会把课程纲要拿出来看一下。因为课程纲要能够帮助学生明白成功完成课程学习所应承担的责任，提高学生记笔记的有效性，降低学生考试焦虑、提高考试技巧，帮助学生熟悉课程的概念框架和逻辑体系，提供给
美国高中课程设置及毕业学分要求介绍
美国高中课程分为必修课及选修课，采用学分制，一般是18-26个学分获得高中毕业证，选修课X围很广，对选修课没有做特殊的规定，会根据高中自身的特色，还有学生的需求来对选修课进行课程设置。 >>美国高中留学生如何申请美国大学？ 美国高中主修课程要求： 课程名称学时学习时间课程内容 主要是培养文学创作和写作能力，不包括演讲，辩论，报章杂英语4units 4年 志，戏剧等课程 学习2到3年的第二门外语。例如汉语，法语，日语，西班牙外语2-3units 2到3年 语 数学3units 3年代数1和2，几何，三角学，初级微积分等 带有实验课的物理，物理科学，生物，化学，或者一门生命科自然科学3units 2到3年 学 社会科学2-3units 2到3年美国历史，世界历史，美国政府，经济 艺术1units 1年话剧，音乐等 美国高中主修课程设置：
五所美国寄宿制高中推荐： 1.The Peddie School, NJ 佩迪中学 : https://www.360docs.net/doc/6e16955600.html, 地址：201 South Main Street, Hightstown,NJ08520 建校:1864 年 所在州:新泽西州 类型:男女合校 在校人数:557 年级:9-12, PG 面积:280 英亩 国际学生比例:17% 校友捐赠:$228,000,000 美金 寄宿人数：347人 录取要求：TOEEL 90-100 SSAT 70%(供参考) 申请截止：1月15日 美国高中网提醒注意事项：无ESL 课程
2.Culver Academies, IN 卡尔弗中学 : https://www.360docs.net/doc/6e16955600.html, 地址：1300 Academy Road #157, Culver, IN 46511 建校:1894 年 所在州:印地安那州 类型:男女合校 在校人数:806 年级:9-12 面积:1800 英亩 国际学生比例:20% 校友捐赠:$286,000,000 美金 寄宿人数：748 录取要求：TOEFL(9th70-80;10th80-99;11th >100 关于面试：Vericant 录取要求：SSAT 80% 申请截止：1月15日 美国高中网提醒注意事项：不接受SAO 和TABS申请https://www.360docs.net/doc/6e16955600.html,ton Academy, MA 弥尔顿中学
谈谈我们如何选美国大学的专业
圣捷出国 谈谈我们如何选美国大学的专业 成都圣捷经济文化发展有限公司 公司网址：https://www.360docs.net/doc/6e16955600.html,/ 公司地址：四川省成都市西安南路69号西雅图10楼10号
谈谈我们如何选美国大学的专业 “你是读什么专业的？”——最典型的问大学生的问题，也是结识朋友和搭讪的老套手法。这个问题让学生们越来越难回答了。 主要的原因是学生们的选择越来越多。2010年，美国高校向教育部上报了近1500种专业课程；为保持竞争力和与时俱进，高校引进了像国土安全、全球研究、数字法医以及农业生态学这样的新学科，在过去10年中，有355种新学科加入进来。 密歇根大学(University of Michigan)和亚利桑那州立大学(Arizona State University)分别有251种和250种眼花缭乱的专业供学生选择。芝加哥的德保罗大学(DePaul University)提供98种专业，比2002年增加了24种。 为在不明朗的就业市场中增加胜算，双学位（或三学位）、副修或专修日益流行；教育部的统计显示，从2001年到2011年，双专业的学士学位增加了70%。 有些学生在上大学前就明确地知道自己想做什么，但大多数学生不是这样的。在宾夕法尼亚州立大学(Penn State)，80%的大一学生——甚至那些已经申报了专业的学生——都表示对自己的专业不确定，半数人在申报之后还有换专业的想法，有些还要换不止一次。怎么选专业呢？ 大一可多做做“考察”
高校更喜欢早早定下专业的学生，而且选定专业的学生的滞留率也更低， 他们更有可能在四年之内毕业。但大学管理人员也意识到选择专业令人不知所措，尤其再加上因错误选择而导致学时和学费增加所带来的恐惧感。 德雷赛尔大学(Drexel University)劳动力市场和政策中心的研究教授尼塔·P·福格(Neeta P. Fogg)表示：“那些误入某个专业、或选错专业的学生们，已不再那么幸运了。” “考察”(Exploratory)成为了“未申报”的替代词。高校不再给学生贴上负面色彩的“未选定”标签，而是鼓励学生去尝试不熟悉的学科，或许他们能从中发掘兴趣和职业道路。“我们想要告诉他们，他们在学业选择上拥有主动权，”纽帕兹的纽约州立大学(State University of New York)学业指导部的主任玛丽·贝斯·科利尔(Mary Beth Collier)说。纽约州立大学鼓励“考察生”通过通识教育选修课来尝试新的科目。 在一些学校，“考察”已经成为了正式程序。在佛罗里达大学(University of Florida)，有61%的学生在第二学年结束之前换了专业。有三类学科领域可 供考察——工程与科学、人文与文学，以及社会与行为——学生可选择一类，然后在三个学期后再选择一个具体的专业。在辛辛那提大学(University of Cincinnati)，未选定专业的学生可以先参加考察研究课程。 犹豫修不修，就先修了吧 圣捷出国留学顾问告诫：不要放弃那些你今后会需要的科目。学生通常不 会意识到，有很多热门的专业——心理学、社会科学、商科——是需要数学和科学基础的。比如，如果到了大三你还必须要补修微积分和统计课程，你也许就不能选经济学为专业了。 https://www.360docs.net/doc/6e16955600.html,网站的创始人、内华达大学(University of Nevada)计算机 科学的名誉教授弗里兹·格鲁普(Fritz Grupe)说，这需要有预见性。在18岁时你也许不知道在有生之年要做些什么，但是你可以通过谨慎的计划来做好准备。一些专业的课程排列比较紧凑，比如，在大学生涯的后期，从工程专业转出比转入（如果可能的话）更加容易。 学生们犯的“最大的错误”，就是没有去研究专业和职业的需求。护理专 业听起来吸引人，是因为“你喜欢帮助别人”，他说，但是护理专业的学生作为
浅析美国大学终身教授制度
浅析美国大学终身教授制度 摘要：美国大学终身教授制度产生发展经历了曲折历程，促进了学术自由，保障了高等教育的质量的同时也受到了许多质疑，我国大学教师制度管理应从中吸收可借鉴之处。 关键词：终身教授制度；历史发展；学术自由；借鉴 终身教授制度源于美国，是美国教师聘任制度的特色之一。从其产生、发展到完善体现了美国社会对学术自由的高度重视，为保障高等教育质量发挥了及其重要的作用。“终身教师制度是美国高等教育系统中实施的教师聘任政策。教师任期应当持续到由于年龄或身体原因不能工作为止，只有在理由充分或遇到不可避免的财政危机或者教学课程变动的情况下才能终止其任期”[1]。 一、美国大学终身教授制度的历史发展 美国大学终身教授制度可分为三个阶段：萌芽、确立及发展阶段。其萌芽阶段可追溯到欧洲中世纪。1158年弗里德里克(frederick barbarossa )大帝颁布一条法令, 许诺学者在其疆域内安全旅游，不受国内的攻击，对非法伤害进行补偿[2]。1915年美国大学教授协会成立发表了《委员会关于学术自由和学术终身教授制度的声明》终身教授制度才正式被接受[3]。1940年美国大学教授协会等组织联合发表《关于自由和终身教授制度的宣言》，学术界将其视为美国终身教授制度的标志。自1940年至今美国大学终身教授制度经历了曲折的发展历程。二次世界大战期间政府对学术自由进行
了限制，对于一些发表反战言论的教授严格进行资格审查甚至还解聘了一些教授。此外，对于一些奥地利、德国血统的教授也进行了特定的限制等等。二战后美国投入大量资源发展高等教育使得美国的教育规模迅速扩大发展，这一时期被视为美国高等教育的黄金时代。大学教师的人数、地位日趋上升，这时期美国几乎所有的院校都设立了终身教授制度。然而，进入70年代美国的经济开始下滑，失业率上升，高等教育也开始呈现不景气的现象，教师的工资、地位也每况愈下，在这样的环境下众多的目光开始指向了终身教授制度，对终身教授制度提出质疑，认为终身教授制度滋长了教授的惰性，妨碍了高校应对财政危机的能力，于是引入了各种终身教授制度改革措施。 二、美国大学终身教授制度的改革 由于20世纪70年代美国经济的不景气累及到美国大学终身教授制度也受到质疑，于是便产生了终身教授制度的改革。许多院校开始实施聘任后的评审制度，这无疑是对终身教授制度的存在理由提出挑战。80年代的里根政府主张削减联邦政府教育支出，减少对高等教育的资助，指出了各州政府、企业等应当行使的权力和责任，使得各州政府、企业等开始重视高等教育问题，导致了新一轮科技改革的兴起，人们把目光再次聚焦在终身教授制度的评估与聘任上，终身教授制度作为高等院校生活中的准则遭到了强烈的批评。有批评者指出，某些教授在获取终身职位后会变得懒惰、不思进取、
美国大学学分制模式的主要特征及启示
美国大学学分制模式的主要特征及启示 摘要:美国是最早实行大学学分制的国家,也是世界各国大学学分制改革最具代表性的国家之一。美国大学学分制模式的主要特征为:选课形式的多样性,学制的弹性化,学业评价的绩点制,学习过程的指导性,学分转换的认可性,文、理、工渗透的通才教育。其可资中国借鉴之处在于:确立学习者本位的教育理念;增加选修课程资源;建立科学的学习成绩评价体系;不断改善导师制;逐步完善与学分制改革配套的教学内部管理体制;改革学分认定制度。 关键词:大学;学分制;教学管理 Abstract:The credit system of American universities/colleges is relatively perfect andtypical in the world Its characteristics are mainly the diversity of elective courses, flexibility of curriculum, GPA evaluation, instructive guidance given to students, acceptability of credit conversion and especially the professional training based on liberal arts/science What lessons the Chinese universities/colleges can absorb from those include how to help students make sure of the essence and purpose of higher education, providing more elective causes to students as possible, setting up a scientific evaluation system for the academic performance of every student, stepping up the effort to improve the tutoring system for graduate students, perfecting gradually the teaching administration to support the reform of credit system and reforming the credit authentication system Key words:university/college; credit system; teaching administration 学分制产生于19世纪末的美国,它伴随着选课制的出现和美国高等教育的大发展而逐步确立,因其充分体现“以学生为主体,尊重个体差异,注重个性发展”的教育理念在世界各国大学得以广泛运用,至今已经延续了一个多世纪。美国是学分制发展最为成熟完善的国家,贯穿于美国高等教育现代化整个阶段的学分制,有效地适应了美国高等教育大众化体系灵活而多样的特点,并在其发展过程中发挥了重要的作用。 由于社会历史原因,学分制在我国高校的进程相当缓慢。改革开放以来,随着我国社会经济发展模式由计划经济向市场经济的转轨以及人们受教育水平的提高,社会对教育改革的呼声也愈来愈高,尤其是对高等教育提出了新的要求。因此,高等教育改革的步伐在世纪之交开始加速,以学分制为主要特征的高校教学管理体制改革几乎在全国展开,复旦大学、清华大学、浙江大学、华中科技大学等一批高校先后不同程度地实施了学分制改革,从而在我国高等教育实践领域出现了新一轮学分制改革浪潮。应该看到,学分制作为教学体制改革的一项重要内容,以因材施教的理念为思想基础,以竞争机制和激励机制为动力,以富有弹性的教学计划、灵活机动的教学管理方法、较为宽松的教学环境为运行机制,充分挖掘教师和学生的教和学的潜能以及内在的积极性,呈现出强大的生命力。然而在其逐步体现优势的同时,由于我国关于学分制的经验不足、条件不很完善、社会环境不配套等问题,一些亟待解决的问题以及实行学分制所带来的弊端也相应地浮出水面。如学制缺乏应有弹性,师资难以满足需要,选课缺乏科学指导,评价体系不健全等。面对新一轮学分制改革中出现的问题,我们究竟该如何保证其顺利进行,发挥学分制的优势?这是学分制改革中一个无法回避的重要课题。众所周知,美国是实施学分制最早的国家,也是世界各国学分制改革最为成熟完善的具有代表性的国家之一。因此,对美国大学学分制模式进行研究,分析其主要特征,探索学分制发展的内在规律,对于指导我国普通高校的新一轮学分制改革,无疑具有重要的意义。 一、美国大学学分制模式的主要特点
美国高中选课技巧及建议
美国高中选课技巧及建议 最近，有学生和家长一直询问，选课的事情，有些学生马上要入读美国的高中，而如何选课是摆在他们面前的第一个难题。小马过河国际教育全国免费电话咨询：4008-123-267！留学交流群：108088544。 美国高中选课技巧及建议： 首先，高中课程选择非常关键，这在很大程度上会影响到学生能进什么层次的大学和未来就读的专业方向。而课程选择不合适，会影响到学生的GPA，而GPA是大学申请的一个关键审核要素。在此，我要引入一个名词“Academic/ Curriculum Year Book，有的学校叫做Academic Year Calendar/ Academic Guidelines, 都差不多一个意思。这个就相当于美国高中的教学纲要，每个学校都有这么一本。每一所学校里的课程表都是由学校教务管理人员(school Superintendents)和各学科领域(subject area)的领导以及相关教师共同制定的。学校的指导部门(guidance services)和管理部门(administration)要发一本指导手册（Academic Guidelines），以帮助那些学生来年选课，并制定出一个4年计划，合理有序地安排4年的高中学习生活。这个指导手册，学生和家长也可以直接从学校的官网上下载。一般而言，学生或者家长可以从这个里面了解到，学校共开设了哪些课程，每门课大概是什么内容，明确了毕业学分要求，毕业要修多少学分，必修要修多少学分，选修要修多少学分，一学年要修多少学分，达到这些要求学生才能顺利毕业等等的一系列信息。我个人认为，只有全面了解了这本介绍里面的相关内容，才能进行下一步的如何选课。所以，家长和学生们，一定要好好了解这个课程指导手册。 接下来，在美国高中，学生应该选什么课，什么课可以选，什么课不可以选，主要由以下因素决定：目前学校的要求，学生过去的学业成绩、标准测试的成绩、指导老师(counselor)的建议以及家长的要求。在每一所学校一般都有一些教师(counseling staff)对美国高中学生的学业或生涯作规划指导(academic or career counseling)，并专门设有一个指导咨询办公室(Guidance Counselor office)，以保证学生选课适当，符合自身的发展与需要。除选课指导外，还包括学习技巧、目标确定以及未来角色定位等。但说到这里，需要点名一下，由于过去两年跑学校跑的比较多，和学校的学术指导老师也有过沟通，大多数学校的这个指导办公室基本满足不了中国家长对学生要求的期待。而且，很多时候这些所谓的“Academic Advisor”并不是很明白学生的情况，因而给予的建议也比较有限，因而在选课方面，家长和学生还是要结合学生的自身情况，远景目标，多方收集讯息，自己先有一个选课的概念，再去和学校的导师沟通。 每年的四月中下旬是学生开始选下学年课程的季节，学术顾问在老师的配合下将选课卡、学校课程目录以及参考材料发到学生手中，不同的学校，课程目录不同，一般学校课程目录从50门到200门不等，十几大类课程，课程的设置要看学校的学术实力。学生根据必修学分要求、兴趣所在、课程难度选择课程，然后填写选课卡，提交学术顾问，完成选课。这样的程序在每学期末的一个月前就要进行一次，以保证9-12年级学生下一学期的学习能够顺利进行。当各个学科领域的负责老师都确定了下一学期开出的课程及相关的任课教师后，将课程表交学校的教务管理人员，最后制成全校的总课表。 在选课方面，给出的建议是：
美国大学四种学制
美国大学的学期制度可分为学期制、学季制、三学期制和早学期制等几种，不同的学期制度会影响学生的毕业要求、学分修习计划、学习周期、假期长短等。因此了解美国大学不同的学期制度十分重要。 学期制(Semester) 大多数学校采用的学制。在传统的学期制内，九个月的学年共分成两个长达16个星期的学期，也有一些学校提供长达18个星期的学期。通常每学期约十五个星期的教学及一个星期的期末考。第一个学期在8月底开学，一般对新生会有个orientation week，当年的12月中下旬结束。第二个学期于1月初开学，5月下旬结束。正式学期结束后一些学校的学生还可自由选修暑期课程(Summer session)。 学分计算为学期制(Semester credit) ，每周上课一小时为一个学期学分(1 Semester credit or 1 Semester hour)。通常一门课一周上课三小时，学生可获取三个学分。在学期制的学校，一般学生需要120-128个学期学分才可以申请毕业。 学季制(Quarter/Term) 西部的大学大部分采用学季制，东部的一些学校也采用此种学制，比如Dartmouth College。学季制将一年的课程分为春、夏、秋、冬等四季，每一季一学期，一年开学四次（春季3月，夏季6月，秋季9月，冬季1月），每学期仅两个半月，课程十分紧凑。学季制每周上课一小时为一学季学分(1 Quarter credit or 1 Quarter hour)。学生平均每个学季念14-18个学季学分，一般需要180-192个学季学分才可以申请毕业。由于每季上课时间短迫，考试频频（念一个月就进入期中考，再念一个月，就进入期末考），学生一开学就得立即进入状态，而且也须能适应持续性的紧张压力。 三学期制(Trimester)