数学教案万以内的退位减法连续两次退位
数学教案－万以内的退位减法（连续两
次退位）
万以内的退位减法（连续两次退位）
教学内容浙教版数学第五册第13页
教学目标
（1）通过情景的创设，激发学生探索新知的欲望。
（2）使学生在实际情景中进一步掌握万以内退位减法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。
（3）通过活动的体验，体会学习的乐趣以及增强学生尊敬老师的情感。
教具、学具准备多媒体课件
教学设计
一、创设情景，导入新知
1、电脑演示情景：前年夏天，潘老师家花了3120元钱买回了一只1、5匹的美的空调。今年夏天，潘老师家又买回了一只1、5匹美的空调，价格是1980元。根据这两条信息，你能提出哪些数学问题？
2、学生提出数学问题，教师归纳整理。
3、导入新知 3120–1980
二、探究新知领悟算法
1、独立尝试计算3120–1980，遇到困难可以求助旁边的同学。
2、把自己的算法与同伴交流。
3、投影展示成果
（1）投影学生的算法，并指名说说算理。
（2）达成共识后讨论连续退位减法的关键是什么。
4、同学们通过合作，计算出潘老师今年买空调的钱比前年买的少了1140元。从这个信息中，你还想到了什么？
三、独立计算
1、课件演示：今年夏天，潘老师家买了一台空调花了1980元，还买了一只价值498元的
微波炉，买空调比买微波炉多花多少元？
2、独立做一做。
3、投影反馈学生作业。
4、比较两题，你发现了什么。(万以内的减法连续两次退位 )
四、活动体验寓练于乐
1、数学门诊部
9 1 2 5 2 1 6
-6 4 3-3 5 4 0
2 7 9 1 6 6 6
2 、选择礼物（每件礼物上都有一道数学题，做对了才可以取走礼物）
一张贺卡一束鲜花一封信一张画
527-348 4720-651 8216-7493 6573-3890
四、回顾全课揭示课题
这节课就快结束了，接下去让我们一起来回忆一下，在这堂课内，我们主要学习了什么内容？你有什么收获？你能为这节课的内容添上一个课题吗？生说后，师板书课题。
五、联系实际拓展延伸
回家调查一下，家里的冰箱和彩电的价格，算一算它们相差多少元？
2015人教版小学数学三年级上册《万以内的加减法》
2014—2015学年度人教版小学三年级数学上册试卷 万以内的加减法 班别——————--姓名—————— 一、直接写出得数 100—49= 47—28= 95—8= 50＋480= 0＋45= 66—17= 79＋89= 58＋94= 9×3＋7= 15＋85= 300—200= 34＋8= 80—26= 99＋32= 76＋47= 86＋77= 59＋73= 83＋38= 56＋74= 68＋52= 57+38= 78+92= 55+55= 33+67= 二、列竖式计算，带※的要验算 123＋2456= 78＋567= 325＋3456= 93＋638= 697＋235= 475＋126= ※746＋219= ※637＋268= ※359—136= ※408—57= ※500—185= ※702—564= 700—257= 305—187= 900—325= 310—207= 806—714= 175＋62= 三、脱式计算 213×2—312 205—78＋128 410—152—174 780—12×3 64÷8＋126 150＋960—165 （810—780）×3 245×6＋130 756—81÷9
1050—272＋262 4×（56＋154）（406—398）×253 四、解决问题 1、一个地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？ 2、养殖场有公鸡59只、母鸡77只、小鸡85只 （1）公鸡和母鸡一共有多少只？(2)你还能提出什么数学问题并进行解答？ 3、超市原有南瓜350千克，又拉来155千克，现在一共有多少千克的南瓜？ 4、苹果树有416棵，梨树有358棵，桃树有169棵，苹果树比梨树多多少棵？ 5、副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克鸡蛋？ 6、科技园上午有游客852人，中午有265人离去，下午又来了403位游客 （1）这时园内有游客多少人？(2)全天园内一共来了游客多少人？ 7、小明家、小红家和学校在同一条路上，小红家到学校有321米，小明家到学校有155米， 小明家到小红家有多远？ 8、轮船上原来有205名游客，进入港口后下船了79人，又上来了128人，开船时客轮上有多 少人？
三年级数学上册.4 万以内的加法和减法(二)《万以内连续退位减法》说课稿
《万以内连续退位减法》说课稿 （一）、说教材 教材分析： 本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”的第一课时三位数连续退位减法，属于数与代数领域的知识。本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。 学生分析 在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。 设计理念 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 教学目标： （1）知识与技能目标： 1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。 2、能结合具体情境进行减法的估算,进一步培养学生的估算能力和估算意识。 3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。（2）过程与方法目标： 掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。 （3）情感态度价值观目标： 1、培养学生自主探究的能力和创新意识。 2、联系实际，渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 3、让学生在活动中轻松愉快的学习数学，调动学生的学习积极性。 教学重点：探索并掌握三位数连续退位减法的计算方法，并能正确计算。
最新20以内退位减法教案
义务教育教科书一年级下册第二单元 计算20以内退位减法复习 勐撒中心完小肖礼红 一、教学内容 计算20以内退位减法 二、教材分析 计算20以内退位减法是在20以内进位加法的基础上来学习的。一年级上学期学生学习了20以内的进位加法，这样安排既扎实地巩固“凑十法”，又为“破十法”的学习打好基础。同时让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。 三、学情分析 1、学生的基础。 知识技能方面：已基本掌握20以内的退位减的计算，对“破十法”“想加算减”的算理已经理解，但还不能熟练的应用。 2、学生错例及原因分析。 以13—9为例，13—9=1，破后忘加3,；再如13—9=2，破后错加十位上的1……计算方法需要总结提炼，并达到熟练的应用。 四、教学目标及重、难点 [一]、教学目标 1、知识与技能：比较熟练的掌握20以内退位减法的计算方法，并能正确熟练的口算，提高口算能力。 2、情感与态度：体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
[二]、教学重、难点 重点：比较熟练的进行20以内退位减法的计算，并能正确熟练的口算。 难点：应用多种方法进行20以内退位减法的计算。 五、教学方法 1、教法 本节课是一节复习课，我先巩固20以内进位加法为复习20以内退位减法作好准备。其次利用知识的迁移法，通过复习十几减9的算理进一步计算十几减、8、7、8、5、4、3、2。 2、学法 自主性学习法 通过知识的迁移法降低计算的难度，学生根据自己的喜欢方法进行正确计算，体验到成功的喜悦，实现“要我学”到“我要学”的转变。充分的调动了学生学习的积极性， 教学过程： （一）、复习铺垫。 课件出示20以内进位加法的口算题及9、8、7、、6加括号等于十几的题目，让学生口算。 通过复习旧知，既巩固了口算方法，又为复习20以内退位减法作好准备。 （二）、自主学习、掌握算法 1、利用知识的迁移法计算15—9、13—8、14—7
小学数学一年级下册20以内的退位减法练习题1
一年级下册20以内的退位减法练习题 学生：_______老师评价：_________家长签字：_________ 一、填一填 9+（）=13 （）+6=15 8+（）=12 7+（）=11 8+（）=15 7+（）=13 （）+3=12 7+（）=16 （）+9=18 （）+8=11 8+（）=16 （）+7=12 二、算一算，想一想，你会发现什么？ 8 + 6 = 7 + 5 = 6 + 5 = 9 + 3 = 14—8= 12—7= 11—6= 12—9 = 14—6= 12—5= 11—5= 12—3 = 三、看谁算得又对又快。 13—8= 12—3= 15—7= 17—9= 16—7= 13—5= 14—8= 15—6= 12—3= 18—9= 11—3= 14—5= 四、我会用破十法来算：
五、看图列式
一年级数学下册分类与整理专项练习学生：_______老师评价：_________家长签字：_________ 一、在水果的下面画“△”，在蔬菜的下面画“○”。（10分） 二、把会飞的下面画“√”，在蔬菜的下面画“○”。。（7分） 三、哪个不同？用“√”画出来。（8分） 四、填一填。（16分） 长方体有（）个长方形有（）个正方体有（）个正方形有（）个圆柱有（）个圆形有（）个球有（）个三角形有（）个
五.一年（6）班同学最喜欢吃的水果的情况如下图。 根据上图填写下表。 根据上面的统计结果回答问题。 （1）喜欢吃（ ）的人数最少，喜欢吃（ ）的人数最多。 （2）喜欢吃（ ）和喜欢吃（ ）的人数同样多。 （3）喜欢吃苹果的人数比喜欢吃（ ）的人数多（ ）人。 （4）你还能提出什么数学问题？ 问题1： 问题2 ： 苹果 梨 桃 西瓜 草莓
100道万以内加减法
100道万以内加减法 1、7329-2486= 2、2756+4297= 3、2169+3786= 4、8032-7459= 5、9165-2798= 6、5539+1978= 7、4320+4298= 8、6108+-2987= 9、7281-1278= 10、2982+6049= 11、3873+3019= 12、3486+5897= 13、7436-4896= 14、8961-7483= 15、5000-3679= 16、1239+5217= 17、5462-3874= 18、3409+2137= 19、2687+4013= 20、5376+629= 21、6666-2947= 22、4537-1329= 23、5302-3209= 24、4607+3109= 25、6482+1497= 26、3372+6509= 27、3673-1269= 28、5732-3229= 29、3097+2082= 30、7027-5129= 31、2983+821= 32、6937+2945= 33、4593-1976= 34、7063-1954= 35、3023+4953= 36、2952+4964=
37、5913-1937= 38、6063-1593= 39、6673-2987= 40、4983+1037= 41、7127-3082= 42、1089+2989= 43、8329-4609= 44、3798+2654= 45、2356+2339= 46、7983-3297= 47、1597+4886= 48、7079-3194= 49、8173-3194= 50、1982+3746= 51、4643+3749= 52、7447-1597= 53、5613-4394= 54、6394-3612= 55、5613+1678= 56、9650-5693= 57、2593+3147= 58、6343-1928= 59、5523+1785= 60、2396+5173= 61、4074-1965= 62、6869-5327= 63、4559+3698= 64、8239-1374= 65、3683+1529= 66、6861-3683= 67、2746+3277= 68、8501-4837= 69、2713+1695= 70、1429+3471= 71、8756-2783= 72、5786-5457=
《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案 【教学内容】 十几减9的退位减法。（苏教版义务教育课程标准小学数学一年级下册第1—2页的内容）【设计思路】 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上掌握计算十几减9的方法。” 【教学目的】 1、知识与能力：经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。 2、过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、情感态度与价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 【教学重点】 通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。 【教学难点】 探索计算十几减9的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件口算卡片小圆片等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 （进位加法复习，为新课做好铺垫）投影显示： 9＋7＝9＋（）＝11 9＋8＝ 9＋（）＝12 9＋（）＝ 15 9＋5＝ 9＋（）＝18 9＋4＝ 你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！
二、动手操作，学习新知识 1、讲述：小白兔在草地上玩耍，突然听到有人在喊（课件出示来到草地上，发出声音：卖桃啦，卖桃啦，又香又甜的桃子快来买呀！） 讲述：咦，是谁在喊卖桃呢？我们一块儿去水果店看看，好吗？（课件显示：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买9个桃。”） 问：你从图上知道了什么呢？ 是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗？ 你能用算式表示吗？（板书：13－9＝） 13－9＝4你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？ 2、通过操作，理解算理。 有困难的小朋友可以先摆一摆小圆片，边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。 组内交流算法。 3、全班交流算法，体现算法多样化。 根据学生回答，课件相应演示小猴拿桃的过程，并出示算法，教师同时在黑板上贴出各种算法。 （1）一个一个减，减去9个1，还剩4个。 （板书：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4） （2）先从盒子里拿走9个，剩下1个，和外面3个合起来就是4个。 （板书：10－9＝1，1＋3＝4） （3）先拿走外面3个，再从盒子里拿出6个，剩下4个。 （板书：13－3＝10，10－6＝4） （4）因为9＋(4)＝13，所以13－9＝4（板书：9＋(4)＝13，13－9＝4） （5）因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。（板书： 13－9＝4） （6）先减去10个，再还给1个。（板书：13－10＝3，3＋1＝4）激励：小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算13－9，在这些算法中你最喜欢哪一种呢？能说说理由吗？教师板书完整：13－9＝4，学生齐读算式：13－9＝4。 4、师适时小结。 三、知识巩固阶段 讲述：前面还有一间聪明屋正等着你们去呢！你们想去吗？走，一起去看看！ （课件出示） 1、“开火车” 2、讲述：刚才我们顺利地通过了聪明屋，现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗？
一年级数学20以内退位减法
第二单元：20以内的退位减法 一、单元教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一层用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、单元教学目标 1、使学生能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。 教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。四、课时安排: 13课时。 第一课时十几减9 教学目标：使学生初步学会计算十几减9。 教学重难点：十几减9的计算和口算。 教学过程： 一、复习
1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝11 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 9十( )＝18 二、新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于6 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得
一年级下册数学教学设计20以内的退位减法教案
20以内的退位减法 教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9 教学目标： 1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学过程：一、回顾准备： 1、复习十几组成 2、拍手组成。 3、创设情景 出示：过年的主题图 过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？ 二、探究交流： 1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？ 2、整理算式 15-9= 14-9= 12-9= 观察这几道算式，你能发现什么？ 3、大家就一起来研究十几减9 4、探索十几减9的计算方法。（1）分组探究（2）汇报成果 三、自主练习，巩固方法，体验成功： 1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式） 2、交流经验 你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？ 3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算 展示学生作品。 4、出示： -9= 有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。 5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？ 20以内的退位减法 1．十几减9 教学内容： P12例1和做一做，练习一第1、2题。教学目的： 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。教具、学具准备： 关于例1的投影片，小棒20根。教学过程：一、复习: 1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2．填未知数。 9+（）=11 9+（）=15 9+（）= 12 9+（）= 16 9+（）=13 9+（）=17 9+（）=14 9+（）=18 二、新课： 1．教学例1。①出示例1左图。 请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=11 ②出示右图。 比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。板书：11-9= 请一名同学说一说得几，怎样计算？鼓励学生说出不同的算法。 ③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。联系左右图，说一说，哪一种方法更快。 ④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。请一名同学说一说算法。齐读：9+2=11 11-9=2 2．教学例2。 (1)让学生摆出12个小棒。问：一共有多少根小棒？ 把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意思列出算式。板书：12-9= 问：要算12减9得多少，如何想？学生说出算法后，写出得数。 然后再请几名同学说一说是如何想的。 (2)教学14-9=5，方法同上。课间活动。 3。教学例3。方法同例2。 4．教学例4。
一年级数学下册20以内的退位减法练习题
20以内得退位减法 十几减9（1） 一、直接写出得数。 10+７= 9＋６= 5＋9＝8+4＝ ９＋4= 2+９= 7+6= 9＋8= １6-4= 10—9= 10-4= 10－3= 二、算一算. 9+2= ９+5=９+8= 9＋7= 11—9= １4－9= 17—9= １6-9= 三、用您喜欢得方法计算. 12－9= 1８—9= 14－9＝11—９= １６-9＝1５－9= 13—9＝1７—9= 8+８= 3＋9= 7+7＝９+6= 6+8= 5+6= 6+7= 8+5= 四、在○里填上＞、<或＝。 １４-９○４ 9＋7○17 12—９○5 1７○9+8 15-9○６９○１7-9 五、解决问题。 共有18本书,发给同学9本,还剩下几本？ 十几减9(2) 一、直接写出得数。
9+６= 13+５= 6+7＝8+9= 10+７= 16—4＝9+2=17－３= ８—4= 19—7＝1８—１０= 4＋5＝ 二、算一算. 6+9＝9+８=3＋９＝9+９= １2－9=17-9＝14－9= １6—9= 三、填数。 ９+（)=14（）+9=16９+（）=18 １4—9=( ) 1５-９＝（) 18—9=（) 四、填一填。 1、16得个位就是（ ),表示（ )个( ）;“1"在（）位上，表示( )个（）。 ２、长成一个大正方体至少需要（）个. 3、15里面有（)个十与( )个一；２０里面有（）个十. 五、解决问题。 今天我要做14道题，已经做好９道，还要做几道？ 十几减8 一、直接写出得数。 1０+8= ８+6=5+8= 8+4= 8＋4＝２＋8= 7+6= 8+８=
16—4＝１0—8= 1０－4= １0－3= 二、算一算。 8+2= 8＋５= ８+８= 8+7= 11－8= 1４－8= 17-8=１６－8＝ 四、用您喜欢得方法计算。 12－9＝18—８= 14－8= 11－８= 1６—8= 1５—8= 13-８= 12－８= 9+８= 3＋８=7+8= ８+6= ６+9=5+６= 6+7= 8＋5= 五、在○里填上“＞”、“〈”或“=”。 1４-8○5 9+８○1７ 12—8○5 17○8+8 1５-8○6 ９○１7—8 六、解决问题. 教室里有12个同学,其中女同学有5个。男同学有几个？ 十几减几8、7、６（1） 一、直接写出得数. ８+５= ６+6= 1３—９= 1６—9= 7+４= 6＋5= 6+8= 1４—9= 9+6= ８+7= 6+７= 5+８= 二、算一算。 ７+6= 8+4= 6＋5= 17-7=
小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例
小学三年级数学《万以内的加减法》 经典教案案例 使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。下面就是给大家带来的小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例一 单元目标： 1、使学生会计算三位数加、减三位数 2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。 第一课时： 两位数加两位数 教学内容：
万以内进位加法 教学目标： 1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则 2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题 教学重点： 万以内进位加法的计算法则 教学难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程： 一、复习导入，引入新知 1、口算：50+70 300+500 900—500 44+22 30+50 35+55 87+49(遇到困难) 2、87+49 不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。 二、新课展开
1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗? 2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。 3、同桌交流算法5+7=12 40+40=80 12+80=92 45+7=52 52+40=92 47+5=52 52+40=92 4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生上台演示) 5、列竖式计算 6、多媒体出示例1 图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成) 7、列竖式计算(重点讲解) 三、巩固练习、拓展提高 1、独立完成做一做1、2 2、请生回答，集体讲解订正 四、小结
20以内退位减法教案
1.十几减9的口算。 2.十几减8、7、6的口算。 3.十几减5、4、3、2的口算。 4.综合应用。 1.经历与他人交流各自算法的过程,能够熟练地口算20以内的退位减法。 2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。 1.重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。 数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练,而忽视与情境的结合,使计算教学变成枯燥的训练。老师应努力改变状况,在教学20以内的退位减法的例题时,可利用教材提供的教学 资源,编成有趣的故事或假设一个真实的情境,吸引学生想出结果,然后引出计算。这样一方面能激起学生学数学的兴趣,同时能激活学生原有的知识和经验,如加减法的含义,加减运算之 间的关系等,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建自己的知识,学会计算方法。 2.引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动。 老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、 动脑、动口,调动各种感官参加学习活动,提高学习效率。 3.处理好算法多样化的教学。 数学课程标准提倡算法多样化,目的是鼓励学生进行个性化的学习,充分展示个人的学习 潜能。但是学习还具有社会性的一面,就是要从和别人的交流中吸取“营养”,不断完善自己的想法。例如,在教学13-8,13-5的例题时,如果让学生展开思路,由于学生的基础不同,经验不同,思维方式不同,可能会出现“破十法”“想加算减”,甚至还会有“连续减”“点数”等方 法出现,但组织学生充分讨论后,再加上应用中的体验,学生会在“自我反思”的基础上掌握自 己喜欢的计算方法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自觉构建方法,学生学得会更深刻。 4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 口算20以内的退位减法是重要的计算技能,在运用中必须达到熟练、准确,但这个要求不是一下就能达到的,是到学期结束时逐步达到的,到那时一般要求每分钟正确口算8~10道题。根据学生特点,多采用游戏、比赛等方式,如“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”和“蜜蜂采 蜜”等方法进行练习,在玩中学、玩中练,运用激励性原则有针对性地进行练习,从而达到不断提高计算能力的目的。 5.引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。 引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题,不断提高学生解决简单问题的能 力。 1十几减9 3课时
万以内的加减法测试题
学习-----好资料 人教版三年级数学 一、填空：（19分） 1. 笔算加、减法时，（）要对齐。 哪一位上相加满十，要向（）位进（）。 哪一位上不够减，要从（）位退（）再减。 验算加法时，可以用（）减去（），看是不是等于（）。验算减法时，可以把（）和（）相加，看是不是等于（）。 2. 40厘米＝（）分米7米＝（）厘米 1500米＋500米＝（）千米1吨－400千克＝（）千克 3. （）＋63＝245 362－（）＝54 260-（）＝123 375＝（）＋165 4. 根据370+460=830，可以写两道减法算式：分别为：（）和（）。 5. 小民身高110厘米，小红身高139厘米，小民比小红矮（）厘米。 6. 小熊猫体重125千克，小老虎体重比小熊猫多55千克，小老虎体重（）千克。 7.在括号里填上“＞”“＜”或“=”。 56+35（）76 8003（）800+3 285+5（）305 3000-50（）2500 2356-25（）2331 1000-482（）500 二、判断题：（对的打“√”，错的打“×”）（5分） 1. 计算减法时，可以用加法验算。（） 2. 和是100的两个数一定是70和30。（） 三、选择题：(把正确的序号写在括号里） 1. 一台电话105元，一台风扇65元，一个电子手表25元，花200元够买吗？（） A. 不够 B.不多不少，刚刚够 C.够买，而且还有剩钱 2. 564=（）－63 A.501 B.627 C.170 四、计算。（27分 1、竖式计算，要求验算的请写出验算。（21分） （1）375＋168= （2）709－425= （3）376＋589 = 验算：验算：验算： （4）603－497= （5）436+573= （6）503-286= （7）272-157= （8）806-318= （9）396+454=
三年级数学上册4 万以内的加法和减法(二)第1课时 不退位减法及连续退位减法
学校县定都市金山库镇敦煌钟中心学校 教师龙去燕燕 班级活跃1班 第1课时不退位减法及连续退位减法
（6分钟）一个新朋友，你们想知 道是什么吗？（板书课 题） 笔算减法要记住：相同数 位要（），从（）位减 起，哪一位不够减，就从前一 位（）。 答案：613 421 127 对齐个退1 3.在□里填上合适的数 字，使竖式成立。 答案：6 0 3 二 探究体验，经历过程。（25分钟） 课件出示教材第41 页统计表让学生观察。 （一）出示教材第 41页例1。 1.仔细观察，收集信息。 你发现了什么？ 2.解答2011年比 2009年多生产多少部动 画片？ 3.学生尝试独立解 答问题后相互进行交 流。 （二）出示教材第 41页例2。 引导学生列式，尝 试用竖式计算。 老师板书： 结合以上计算，在 （一）学生交流汇 报。 1.学生1：我知道了 从2004年起，国产电视 动画片的数量逐渐增加， 2011年的数量最多； 学生2：在这几年的 国产优秀动画片中，2004 年的数量最少； 学生3：在这几年的国产 优秀动画片中，2011年的 数量最多。 2.独立思考列式。 3.学生交流： 列竖式的时候，要相 同数位对齐，从个位减 起。 （二）读题思考。
钟）四课堂 小结，拓展延伸。（4分钟） 1.说一说本节课的 收获。 2.布置作业。 1.自由交流本节课 的学习收获。 2.独立完成作业。 五教学板书 六教学反思 本节课存在细节处理不够严密，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密。通过本节课我认识到要给予学生充分的独立思考时间，交流时要让学生更清楚地知道发言同学的观点形成的原因。课后发现学生对于连续的退位减法还存在一些疑问，需在今后多加练习，同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯。在引导学生利用数学的方法解决数学问题的意识方面还有待提高。 教师点评和总结：
(完整版)20以内的退位减法教案
20以内的退位减法 依安县三兴镇小学杨占友 一、教材分析： 本课教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法，明白算理。 二、教学目标： 1、让学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。 2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。 3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。 三、教学重点： 学会20以内的退位减法的计算方法。 四、教学难点： 20以内的退位减法的计算方法和算理。 五、教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。 六、教学过程： ㈠促学，激发兴趣 三个同学参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏） 观察这幅照片，大家从上面知道了什么？ ㈡探究发现。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？ 指名回答并板书：14－9 2、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。 （学生活动，讨论） 3、学生汇报，随机板书： 预设： A、一个一个的减； B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5 C、14－4＝10，10－5＝5 提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？ （课件演示拿走小棒的过程） D、10－9＝1，4＋1＝5 提问：10是哪来的？为什么要用10－9？ 板书：14 －9 ＝ 5 4 10 1 ＋ 5 （课件演示拿走小棒的过程） E、14－10＝4，4＋1＝5 提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？ 4、质疑： 仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？ 5、练一练：
最新三年级万以内的加减法计算题。
三年级万以内的加减法计算题. 995-775= 985-807= 136+471= 345+427= 857+423= 437+270= 683+181= 903-786= 81+519= 443+286= 525-412= 736-675= 461+433= 833-732= 929-611= 961-600= 718-608= 188-14= 166+262= 214+739= 419+489= 811-796= 230-177= 275+421= 630-341= 395-46= 487-35= 391+589= 252+69= 277+566= 696+266= 856-213= 999-921= 220-31= 38+241= 397+455= 256+728= 726-501= 168+750= 715-594=
694-149= 651-615= 332+384= 361+331= 182+465= 515+483= 156-25= 878-128= 423+493= 654+184= 867-387= 711-17= 803-408= 707+220= 407+320= 568-309= 59+583= 494+264= 971-508= 771-419= 334+491= 313+478= 376+373= 305+63= 824-224= 432+316= 469+293= 202+764= 209-96= 179+68= 145-117= 391+416= 910-284= 557-401= 435+481= 473+425=
662-523= 380+480= 430+457= 792-234= 39+497= 492+85= 74+273= 935-690= 380+475= 540+448= 683-604= 476+451= 138+81= 469+ 412= 225+675= 433-21= 321+416= 298+600= 718+174= 622+190 = 810-466= 445-277= 356+626= 8 65-578= 445+385= 1000-455= 345+543= 957-679= 531+975= 987-799= 457+368= 258-168= 342-274= 258+553= 445+369= 468-389= 597+324= 385+247=
一年级数学20以内退位减法教案
一年级上册数学20以内退位减法教案 (苏教版) 教学内容：20以内退位减法 教学目标 1.是学生通过20以内退位减法的整理与复习，了解相应的减法表的结构和算式间的联系；进一步减法的计算方法,能正确地比较熟练得口算；加深对加、减法简单问题的数量关系的理解，能正确解数的简单问题。 2.使学生经历共同整理口算方法和减法表的过程，培养合作意识；初步体会数学内容的内在联系，成功法感受；培养口算的良好习惯。 教学重难点掌握十几减几的计算方法，并能正确计算 教时安排第一课时 教学过程: 一、复习 师：小朋友，今天在上课之前，我给大家介绍一位好朋友~~小鸭。它也来到了我们的课堂，它想请忙，你们愿意吗？ （课件出示口算） 12-3= 18-9= 12-9= 9+7= 6+9= 7+8= 6+7= 9+3= 13-4= 17-9= 12-5= 15-8= 师：哦，小朋友们观察真仔细，那下面再请同学们横着看，你又发现了什么？ 二、巩固练习 1.复习第1题。 引导：小朋友你能用三句话说说图例的意思吗？能不能把下面的算式填写完整。 学生填写算式，交流结果，教师板书。 说说两道算式表示的意思。 2．整理减法表。 师：同学们，这是一张关于十几减几的表格，请你们认真观察第一列，你发现了一个什么规律？可讨论。请你们来说说看，看哪个小组说的最好。 学生以小组为单位展开讨论，教师要参与到学生活动中，给予必要的指导。 3.复习第3题。 先让弄清题意，然后请一些学生口算，再来说说有联系的一些减法算式。 4.复习第4题。 师：请小朋友认真观察一下这道题，它要小朋友做什么呢？比赛一下谁写的最多。 学生独立完成后集体反馈。 5．复习第5题。 师：你们还愿意接受挑战吗？看看哪一组做的又快又好，2分钟时间完成。 6.复习第6题。 让学生看图，指导学生看表格说出知道什么，要求什么，（说明“合计”的含义）再把三句话里的交流填写结果，指名板演，其余学生在课本上列式计算。 比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？ 三、总结评价
精选一年级数学20以内退位减法技巧(必备)
精选一年级数学20以内退位减法技巧（必 备） 一年级数学20以内退位减法技巧 方法一： “做减想加”或“想加做减”因为8+7=15，所以 15-8=7，15-7=8。 “做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单，但要求学生思维力最高，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。这个方法的优点在于：从简单的10以内加减法入手，学生容易了解，如：1+2=3反过来就是3-1=2，3-2=1。又能够廷伸到以后二年级的乘法口诀求商法。这个方法的缺点在于：要求学生的思维要高，反应要快，有个别学生记性不好或反应能力差的，要掌握这方法不容易。 方法二： “破十法”12-5=10-5+2=7 “破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成
了7。这个方法的优点在于：学习来容易记住，简单又好理解，还能为以后多位数的退位减法设下伏笔。但这个方法的缺点：学习这方法是在老师的引导下学习的，缺乏自主学习的氛围。 方法三： “平十法”14-5=14-4-1=9 “平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把 减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。“平十法”的优点在于：大多数学生容易掌握可以让学生自主动手研究学习。这方法的缺点：学生在用这个方法计算时容易养成扒手指的习惯。 方法四： “多减加补”13-9=13-10+1=4 “多减加补”这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。这方法的优点在于：再次让学生复习凑十法。它的气点就是：只能局限于小位数的计算，以后计算多位数这方法行不通。有个别学生容易加补上的那数忘记加上了。 方法五： “将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8
人教版数学一年级下册第二单元20以内的退位减法教案
一年级下册第二单元教材分析
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15 个气球，买了9个，还有几个？） 想一想，用什么方法计算？该怎样列式？ 学生思考回答后，教师板书： 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？ （学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。） 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： （1）9加6得15，15减9等于65 （2）15可以分成9和6，15减9等于6 ； （3）10减9等于1，l加5等于6 ； （4）15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪 一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几 得15，15减9得6 ）同时板书得数“ 6 ”。 2 ?小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？—9=”的计算方法，体验计算方法的多样性，从中感受成功的喜悦。 尊重学生的差异，允许学生用自己喜欢的方法计算，加深其对十几减9计算方法的理解。 遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加
教学流程师生活动 1 ?完成P11页练习二的第4题 光说得数滾再写算式二 教学准备学具 复习 (1)9 + ()=15(2)9 + ()=18 1 5- 9=( )18 -9 = () (3)9 + ( )=14(4)9 + ()=17 1 4-9=( )17 -9 = () 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? 、课堂练习 通过复习 来巩固算理， 为本课练习做 铺垫。 (1 )出示画面，让学生理解题意。 (2 )让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 (3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2 ?完成P11页练习二的第3题 3?移动9，从卡片上的教里减去它 10 14 13 17 19121518 1611 10-9=1 I 教师将I0、14、13、17、19……写在黑板上，然后教师一 通过以上 的练习，对帮助 学生较好地掌 握十几减9 的计 算。力求能正确 地算出得数。 设计意图 二次 备课
最新小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本四篇
最新小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本四 篇 本单元教学内容是20以内退位减法,一是十几减几需要退位的减法,简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题,即用数学 .下面就是小编给大家带来的小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案,欢迎大家阅读! 小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本一 教学课题: 十几减9. 教学内容: 十几减9. 教学目标: 1.使学生初步学会计算十几减9. 2.培养学生初步的抽象思维能力. 重点难点: 通过实际操作理解算理,学会破+法连减法 ,掌握想加算减法 ,感悟算法的多样性. 教学过程: 一、复习导入 1.口算. 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 2.在括号里填上适当的数. 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17 二、探究交流,展示汇报 1.出示教科书P10的图.引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?) 小组讨论,合作探究算法的多样化 想一想,用什么方法计算?该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:15 9= 提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?(学生以四人为一小组,互相商量.教师可提示学生联系旧知识进行计算.) [鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理.] 学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况 (1)9加6得15,15减9等于65 想加算减法 (2)15可以分成9和6,15减9等于6;连减法 (3)10减9等于1,l加5等于6; 破+法 (4)15减5等于10,再减4等于6. 连减法 教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考. [进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数 6 .)] 2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?提问 (1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14-9=) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数 5 . 3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题.该怎样计算这些题目呢? [教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算.] 三、检测与反馈 1.完成教科书P10 做一做第1题. 让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程.然后指名说,再在方框里填上数. 2.完成教科书P10 做一做第2题. 学生独立完成,再集体订正. 3.完成教科书P10 做一做第3题. 学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算. 四、课堂练习 1.完成教科书P11练习二第1、2题.