基础日语教学大纲

一教学对象：日语专业2年级学生二本科

1 教学目的：培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。

三教学按排及教学时数基础日语教学时数为两年。每学期教学周平均为17周。课堂教学每周8学时。

四教学内容第一学年（第一学期）

第一课五十音图

一概论

二五十音图的由来

三发音

1发音部位及要点

2假名的发音和书写

四练习

第二课初次见面

一发音1浊音①鼻浊音发音部位及要点②鼻浊音发音和书写③半浊音发音部位及要点④半浊音发音和书写

二语法1判断句的构成及用法①～は～です②～は～ですか③～はなんですか 2 格助词「の」3 提示助词「も」4 事物指示代词「これ、それ、あれ、どれ」5接尾词「さん」

三课文

四会话

五练习

第三课房间

一发音1长音①长音的发音部位及要点②长音的发音和书写 2 促音①促音的发音部位及要点②促音的发音和书写

二语法1存在句的构成及用法①～は～にあります②～に～が（も）あります2判断句的否定式「～は～ではありません」3场所指示代名词「ここ、そこ、あそこ、どこ」三课文

四会话

五练习

第四课大学

一发音

1 拗音的发音部位及要点

2 拗音的发音和书写3.拗长音的发音部位及要点4.拗长音的发音和书写

二语法1形容词的活用接续及用法2 基数词楼层和人员的数法2 数量词+「くらい」（ぐらい）的用法3 并列助词「と」的用法4 终助词「ね」的用法 5 指示连体词「この、その、あの、どの」的用法三课文

四会话

五练习

第五课大学生活

一语法1动词的种类及基本形、连用形 2 格助词「を」及自动词和他动词 3 格助词「に」表示时间及比例分配的基准 4 接尾词「ごろ」5 格助词「で」表示动作的场所、手段、方法、材料6 格助词「から」「まで」表示起点和终点7 あまり～(后接否定) 8名词谓语句的中顿形9宾语提示

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：佐藤的一天

六练习

第六课星期天

一语法1名词谓语句的过去式2动词谓语句的过去式3格助词「と」的表示动作的对手、对象4格助词「で」表示范围及动作、作用的状态或条件5格助词「に」表示动作、作用的方向、着落点、对象6「疑问词＋が」表示不确定7形容词的否定式8形容动词的否定式

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：一日游

六练习

第七课年月日

一语法1形容词的接续形式 2 形容动词的接续形式 3 形容词的过去式和过去否定式 4 形容动词的过去式和过去否定式5 提示助词「は」「も」6 接续助词「が」的用法7 格助词「が」用于客观描述8 疑问词＋が9 「これ、それ、あれ」「この、その、あの」的承上启下作用10 接头词「お」「ご」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：一年的节日活动

六练习

第八课家庭

一语法 1 动词持续体 2 数词＋ほど 3 动词的活用与接续 4 动词持续体作定语 5 动词连用形＋ながら 6 ～を～（移动性自动词）7 终助词「よ」表示加强语气8 体言＋になります9「知っています」和「知りません」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：公园

六练习

第九课爱好

一语法1 ～は～が～（形容词或形容动词作谓语）2 ＢよりＡのほが～です 3 形式体言「の」和「こと」4 「形容词、形容动词连用形＋なる」表示状态变化 5 も～も 6 疑问词＋「でも」和「も」7 「～できる」表示可能8 ＡとＢと（では）、どちらが～ですが9 ＡはＢより～です10动词作定语的形式

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：姐姐和音乐

六练习

第十课考试

一语法1 副助词「だけ」表示限定2 接续助词「から」表示原因、理由 3 ～てはいけません 4 ～なくてはいけません5 ～ても（でも）いい（よい）6 ～なくてもいい7 形容词、形容动词作状语8 ～てください（くださいませんか）9 ～ないでください10 「ない」的用法

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：访问的礼节

六练习

第十一课愿望

一语法1 表示欲望的「ほしい」和「ほしがる」2 表示希望的助动词「たい」和「たがる」3「～う（よう）と思います」表示意志4 用言连体形＋のです5 ～つもりです6 「定语＋ために」表示目的7 准体助词「の」8「ので」表示原因或理由9 疑问短句的用法10动词连用形＋てから

二课文

三会话

四功能用语

五に）～と言います 3 并列助词「とか」 4 ～とともに5 读解文：梦想

六练习

第十二课寒暄语

一语法1 ～は～と言います 2 ～は～（～なければなりません 6 ～を～と言います7「～という」＋体言

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：汉字的写法与读法

六练习

第十三课圣诞节

一语法1接受动词2 格助词「と」表示比较的对象3「でしょう」的用法 4 格助词「で」表示原因和理由 5 ～へ～に行きます 6 并列助词「か」表示选择7 ～（た）ことがあります8 数量词＋も9 动词连用形＋ましょう10 ～ませんか

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：中元节礼品与年终礼品

六练习

第十四课元旦

一语法1动词、形容动词的假定形 2 ～てみます3 ～ばいい（よい）4 ～と思います 5 （动词连体形）＋ほうがいい 6 动词命令形7 ～ば～ほど～8 接续助词「ても」表示逆

接条件9 ～すこしぐらい二课文

三会话

四功能用语

五读解文：日本的新年

六练习

第十五课烹调

一语法

1 样态助动词「そうだ」2「やすい」「にくい」构成的复合形容词3 形式体言「とおり」4 「には」表示目的5 格助词「に」表示动作、作用的结果6 接尾词「さ」7 用言、助动词终止形＋と8 ～かどうか9 动词的简体

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：晚会

六练习

第十六课采访

一语法

1 ～のは～からです

2 体言＋について

3 ～ことがあります

4 ～たり～たり～ます（です）

5 体言＋にとって6「～（する）前に」和「～（した）後で」7 ぜんぜん～（接否定）8 接续助词「し」9 格助词「で」表示时间、空间、数量、价值等的限度10名词谓语句、形容词、形容动词谓语句的简体和敬体

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：通过寄宿了解日本

六练习

第一学年（第二学期）

第一课寒假结束之后

一语法 1 用言中顿法2 动词准备体「～ておく」 3 动词存续体「～てある」 4 动词完整体「～てしまう」5 比况追助动词「ようだ」表示婉转的断定 6 接续动词「けれども」7 すこしも～（接否定）8 形式体言「まま」9 副助词「ずつ」10动词连体形＋ように＋なる表示变化动词未然形＋なく＋なる表示变化

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：拜访本间

六练习

第二课购物

一语法1 「すぎる」构成的复合名词2 ～ては困る3 ～しか～ない4 接续助词「と」表示两个事项的并存5 副助词「なんか」6 动词的自谦语的构成7 ～をください8 「体言＋にする」表示选定9「～を～く（に）する」表示改变状态10 动词连用形＋ください二课文

三会话

五读解文：日本的商店

六练习

第三课疾病

一语法1 传闻助动词「そうだ」2 ～がする 3 「ことにする」「ことになる」4 定语＋せい5 推量助动词「らしい」 6 ～かもしれない7 ～てたまらない8「ないで」和「なくて」9 決して???（ない）10「ような（に）」表示例式

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：各种疾病

六练习

第四课饮食

一语法1 格助词「に」表示比较、评价的基准 2 提示助动词「でも」表示概指事物 3 ～と聞いている4 体言を＋体言にする5体言を＋体言とする 6 「たら」表示假定完了的条件7 ～とは限らない8 形式名词「うち」9 ～たらいい10敬语动词「なさる」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：饮食生活

六练习

第五课乘公共汽车

一语法1「する」表示时间的经过 2 动词的名词法3 补助动词「いく」和「くる」4「ように」表示目的、要求、希望5「いたす」表示自谦 6 动词连用形＋ている7 ～ほど～ない8いくら～ても9 体言＋さえ～（假定）

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：日本的交通

六练习

第六课生日

一语法1 补助动词「あげる」等表示的授受关系2 比况助动词「ようだ」表示比喻 3 ～からの4 连体词「たいした」5 格助词「に」表示用途、目的6 「のに」的用法7 终止形＋といい8 「ため（に）」表示原因9 时间名词＋すぎ（まえ）10 ～と同じようだ二课文

三会话

四功能用语

五读解文：父母的银婚式

六练习

第七课外语学习

一语法1 动词可能态 2 副助词「ばかり」表示概数及限定 3 大して～（接否定）4 なんといっても5 助词「なら」6 とても～（接否定）7 副助词「まで」表示程度及界限二课文

三会话

五读解文：课长的烦恼

六练习

第八课谈亲身体验

一语法1 动词被动态 2 ～といえば 3 动词连用形＋たばかり 4 「～たら」表示共起5 动词连用形＋てばかりいる 6 动词自发态7「ある」表示拥有8 动词未然形＋う（よう）とする9 关于「ふうだ」二课文

三会话

四功能用语

五读解文：弃老的故事

六练习

第九课借书

一语法1 ～ているところだ 2 比况助动词「みたいだ」3 接尾词「らしい」 4 「～てほしい」表示希望 5 ～と言われている 6 ～も～ば、も7 副助词「まで」表示范围8 までに9 副词「あまり」后续肯定10 「って」表示「と」或「というのは」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：人为什么要读书？

六练习

第十课日语课

一语法1 动词使役态 2 过去助动词「た」作定语表示状态 3 「～をしている」表示具有某形状、颜色或性质 4 否定助动词「ぬ」的连用形「ず」5 动词被役态 6 接尾词「ぶり」7 ～に違いない8 ～と同時に9「～ように～」表示命令或劝告、转达的内容10「である」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：学习外语与学自行车

六练习

第十一课敬语

一语法1 敬语助动词「れる」「られる」 2 「お（ご）～になる」构成的敬语 3 补助动词「なさる」构成的敬语 4 副助词「くらい」表示程度 5 どんなに～ても 6 ～たびに7 推量助动词「べし」的连体形「べき」8 ～によって9 接尾词「手」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：敬语的用法

六练习

第十二课迎接日本老师

一语法1 敬语动词和谦语动词2 「ござる」表示的郑重语 3 补助动词「いらっしゃる」4 （さ）せていただく5 さぞ～でしょう6 ～に惠まれて7.ラ行五段动词连用形+ませ

二课文

三会话

五读解文：给老师的信

六练习

第十三课游览东京

一语法 1 ～ばかりでなく 2 ～として 3 ～と言えば 4 ～から言えば 5 ～にすぎない6 いったい～か7 ～ないものはない8 ～といってもいい9 ～ようになっている

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：古城—京都

六练习

第十四课参观工厂

一语法1 ～につれて 2 ～をはじめ3 ～かならる4 ～よりしかたがない5 副助词「まで」表示极端的例子6 接尾词「的」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：关于机器人的使用

六练习

第十五课访问家庭

一语法1 ～ばかりだ 2 「する」（前接金额）3 ～はもちろん、～も 4 ～（の）ではないでしょうか5 提示助词「こそ」6「って」表示转达别人的话7「～ことになる」说明结果8 ～じゃありません9「のに」表示目的

二课文

三会话

四功能用语：家庭开支

五读解文

六练习

第十六课歌舞伎与相扑

一语法1 体言、活用词连体形＋だけに 2 ～（た）ところだ 3 ～から～にかけて4 体言＋ごとに5 副助词「なんて」6 动词现在时＋ところだ7 ～とは（というのは）～だ8（する）以上

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：棒球

六练习

第二学年（第一学期）

第一课理发店与美容店

一语法1 ～であるうと、～であろうと 2 动词「かける」3 副词「ずっと」4 终助词「かな」5 接尾词「さま」 6 接续词「それとも」、「あるいは」、「または」7 ～だけで（いい）8 接尾词「屋」9 副词「だいぶ」10 という

二课文

三会话

四读解文：理发店招牌的由来

五功能用语

六练习

第二课邮局

一语法1 ～なくてはならない2 「～とよい」表示建议3「込む」构成的复合动词 4 动词「付ける」和「付く」5 接续词「すると」6 「だす」构成的复合动词7 これでは8 提示助词「も」表示强调9 ～にも10 ～というわけだ

二课文

三会话

四读解文：邮票的故事

五功能用语

六练习

第三课扫除

一语法1 ～までもない2 接尾词「中」3 ～とされている4「た」表示对事物的重新认识5 ～だけでは～（否定）6「～てしまう」的音变7「～にする」表示决定8「いきますよ」9 必ずしも～ない二课文

三会话

四读解文：日本的自然

五功能用语

六练习

第四课天气与我们的生活

一语法1 ～う（よう）か、～まいか 2 接尾词「がち」3 単に～だけ（ばかり）4「気分」和「気持」5 めったに～ない6 ～中を7 别に～ない8 接尾词「より」9 一時二课文

三会话

四读解文：天气预报

五功能用语

六练习

第五课照相机与照片

一语法1 ～ところから2 ～といった（体言）3「でも」表示类推4「に」表示原因5「ては」表示反复 6 动词连用形重叠7 ～どころか8 形式名词「ところ」9 接尾词「済み」

二课文

三会话

四读解文：纪念照

五功能用语

六练习

第六课猜谜游戏一语法1 ～というと 2 ～ように思う（思われる）3 ～とすれば4 ～というほど～ない 5 接尾词「がる」 6 ～はずがない7 ～ものか8「～ということだ」表示传闻9 副词「さっそく」和「すぐ」10 动词「当てる」和「当たる」

二课文

三会话

四读解文：大象的重量

六练习

第七课为了增强体力

一语法1「では」表示假定 2 构词成分「づくり」3 接头词「不」 4 终助词「かしら」5 接续助词「たって」表示「ても」6「ようだ」表示内容7「切る」构成复合动词8 接尾词「ぬく」9 终助词「なあ、わ、ぞ」

二课文

三会话

四读解文：马拉松赛跑

五功能用语

六练习

第八课发表的方法

一语法1 ～をもとにして2「に」表示主体3 终助词「の」4「のだ」表示要求5 ～によっては6 体言＋なしに（は）7 どんなに～か8 なるほど

二课文

三会话

四读解文：钱币的故事

五功能用语

六练习

第九课会议

一语法1「なり」表示「与～相合适」 2 ～を機会に3 ～てはどう 4 「～くらいは～」表示最低限度5 ～わけだ6 提示助词「は」表示让步7 ～ではなく、～だ8 接尾词「げ」9 ～ことと存じます10 なんにもならない

二课文

三会话

四读解文：班会的邀请与通知

五功能用语

六练习

第十课读「伊索寓言」

一语法1 どうしても～ない 2 そこへ3 ～ばかりに4 副助词「ほど」表示程度5 提示助词「だって」 6 そんなに～ない7 形式体言「もの」表示理该如此8 终助词「もの」表示原因9 二度と～ない10 终助词「な」表示禁止

二课文

三会话

四读解文：浦岛太郎

五功能用语

六练习

第十一课录音电话

一语法1 ～ないで（なくて）すむ 2 ～と比較にならない3 ～の話では4 接头词「とも」5 「この間」和「この前」6 接头词「真」7 さっぱり～ない8 わけのわからない9 どうやら～らしい（ようだ）10 ～（た）かと思うと

二课文

三会话

四读解文：可视电话

六练习

第十二课模拟食品

一语法1 ～ように見える 2 接尾词「ざわり」3 副词「そっくり」4 ～に向く5 「てしまう」的约音「ちまう」 6 助词「さ」7 接续词「だって」8 终助词「っけ」9「って」的含义

二课文

三会话

四读解文：二十一世纪的饮食

五功能用语

六练习

第十三课磁卡时代

一语法1「动词连体形＋かわりに」表示补偿2 由「むだ」构成的词 3 このごろ、近ごろ、最近4 えらい 5 形式名词「はず」6 ～にしてみれば7 ～て（は）いられない8 ～かといって9 ～見劣りがする10惯用句「自画自賛」

二课文

三会话

四读解文：饭店优惠卡

五功能用语

六练习

第十四课实感

一语法1 接尾词「加减」2 惯用语「手にする」3 副词「どうのこうの」4 道理で5 ～よりましだ 6.～ばかにならない7 ～わけにはいかない8 ～と比べものにならない9 なにも～（ない）10「ということだ」表示说明

二课文

三会话

四读解文：地球变小了—未来世界的故事

五功能用语

六练习

第十五课速成食品

一语法1 ～とは予想されなかった 2 「という」表示传闻3 ～に限らず4 ～にともなって5 ～ざるをえない6 ～に決まっている7 なぜかというと、～からだ8 「～とする」表示假设9 「～ねばならぬ」表示必须10.副词「文字どおり」

二课文

三会话

四读解文：日本人的姓

五功能用语

六练习

第十六课漫画热

一语法1 ～にしたがって 2 数词＋という3 ～ばかりか4 「ものだ」表示感叹或回忆5 「～そのもの」6 ～となっている7 接续助词「ものの」8 ～とは思えない9 ～て見せる10.副词「さすが」

二课文

三会话

四读解文：演讲比赛

五功能用语

六练习

第十七课大众传媒

一语法1 ～における 2 接尾词「あたり」3 以上4 接尾词「がましい」5 ～かのように6 びくともしない7 （た）とたん（に）8 あっという間に9 ～どころではない10 ～ほか（は）ない

二课文

三会话

四读解文：人类爱的金牌

五功能用语

六练习

第十八课电影

一语法1何とも言えない 2 ～からには 3 副词「いかにも」4 ～から～に至るまで5 格助词「より」表示起点或来由6 ～となれば7「う（よう）と」表示「不管～也」8「てはならない」表示「不可～」9 惯用语「息を飲む」10词语「思いがけない」

二课文

三会话

四读解文：天平之甍

五功能用语

六练习

第十九课电视的功与过

一语法1 ここ～来2 （用言连体形）一方だ3 一概～ない4「～ことだろう」表示感慨5 ～いながらにして6 ～かれ～かれ7「だけ」表示程度8「いけない」和「いける」9 っぱなし10 「～ことだ」表示「应该～」

二课文

三会话

四读解文：如何看电视

五功能用语

六练习

第二十课一心二用的人

一语法1 ～ながらでなければ～ない 2 ～ということは～ということだ 3 提示助词「さえ」4 ～ずには～ない5 いずれにせよ6（する）ことはない7 とうてい～ない8 ～ことに9 なんと～だろう10感叹词

二课文

三会话

四读解文：仙鹤报恩—电视剧

五功能用语

六练习

第二学年（第二学期）

第一课交际

一语法1 连体词「ちょっとした」2「を通して」表示手段3 形式体言「うえ」4「に」表示并列、添加5 形容词「つまらない」6「ながら」表示「虽然～却」7 惯用语「途方に暮れる」8 ～並み9 副词「とかく」

二课文

三会话

四读解文：贺年信

五功能用语

六练习

第二课余暇

一语法1「～が～の」构成的连体修饰短语 2 ～つつある3 接尾词「ざかり」4 ～ないでいる5 「いつぱい」6 けっこう（結構）7 ～というのに8 さすが（に）～だけあって9 接尾词「難しい」10 それにしても

二课文

三会话

四读解文：访问上海

五功能用语

六练习

第三课祭祀活动

一语法1 かと言うと（かと言えば）2 词语「ちょうちん」 3 ～てはじめて4 もしかしたら（もしかすると）5 ～だの～だの6「に対して」表示与此相反7 接续词「さぞ」8 名词「名」

二课文

三会话

四读解文：日本人的宗教信仰

五功能用语

六练习

第四课争先恐后

一语法1 軒を並べる 2 ～やいなや 3 耳にする4「なんだか」和「なんとなく」5 ～からといって6 动词「乗せる（載せる）」7「つい」「うっかり」和「思わず」8「手に入れる」和「手に入る」9（た）ところで～（ない）

二课文

三会话

四读解文：忙碌的每一天

五功能用语

六练习

第五课真心话与场面话

一语法1 接尾词）2 ～を抜きにする 3 一向（に）～ない 4 ～において（は）5 ～ことなく6 ～ぶりをする7 ～ようと、～ようと8 先（名词动词连用形＋は（も）しない9 ～まいとする

二课文

三会话

四读解文：日本人的人际关系

五功能用语

六练习

第六课公害

一语法1 おかげで2 ～かねる名词）6「つかまる」「つかまえる」和「とらえる」7 助动词「う」「よう」表示推量8 3 ～わりに 4 なんとか5 まさか（副词用言未然形＋う

（よう）＋とは

二课文

三会话

四读解文：真有富士山吗？

五功能用语

六练习

第七课垃圾

一语法1 ～臭い 2 ～ようがない3 「あたり」和「へん」4 接尾词「だらけ」5 惯用语「手を打つ」6 ほかでもない（なく）、～である7 ～に関する8 动词连用形＋よい二课文

三会话

四读解文：保护地球的自然

五功能用语

六练习

第八课教育

一语法1 ～にしても、～にしても2 ～に及ばない3 ～にかかわる4「とも」表示「当然」「一定」5 感叹词「何を」6 ～にして7 ～んばかり8 そう～ない9 ～にわたる10 タルト型形容动词

二课文

三会话

四读解文：福泽谕吉

五功能用语

六练习

第九课七十岁学烹调

一语法1 ～を共にする2 当てにならない 3 用（名词）4 终助词「や」5「～てちょうだい」6 句节重叠7 ～もうすこしで～そうになる8「～対して」表示比例9 ～限り二课文

三会话

四读解文：老龄化社会

五功能用语

六练习

第十课都市与青年

一语法1 并列助词「なり」表示列举2 惯用词组「ものを言う」 3 连体词「こういう」「そういう」「ああいう」4 ～のほかは～ない5「分」表示数量、程度、状态6「～にしても」7惯用语「背を向ける」8（体言＋から）体言へと9惯用语「手焼く」10词组「～を合わせる」

二课文

三会话

四读解文：城市与农村

五功能用语

六练习

第十一课日语学习

一语法1「直す」构成的复合动词 2 用言连体形＋ほど 3 ～にもかかわらず4 ～ときたら5 接尾词「ぽい」 6 ～にかけては7 どうせ～から（なら）8 ～べからず9 惯用语

「話にならない」「引けを取らない」「ものになる」

二课文

三会话

四读解文：一休的故事

五功能用语

六练习

第十二课拟声词与拟态词

一语法1 日语拟声词和拟态词2 词语「腕」3 词语「様子」4 终助词「たまえ」5 接尾词「どうし（同士）」6「気」7 ひょっとしたら～かもしれない8 接头词「ばか」

二课文

三会话

四读解文：请求的表达方式与建议的表达方式

五功能用语

六练习

第十三课日语与汉字

一语法1 ～に限る（限って、限り）2 动词名词后接「際」的用法3 ～を異にする 4 接尾词「立て」5 接尾词「ばる」6 惯用语「頭が上がらない」「顔を立てる」「大目玉を食う」「鼻の先で人をあしらう」

二课文

三会话

四读解文：与身体有关的惯用语

五功能用语

六练习

第十四课关于暧昧语

一语法1 一口に 2 词语「きりがない」3 ～に至っては4 动词「思いやる」5 词语「用心」「注意する」「気をつける」6 ～ある（いる）かと思えば、～もある（いる）7 词语「気がきく」8 接尾词「づく」

二课文

三会话

四读解文：谚语

五功能用语

六练习

第十五课为了友好—日语导游座谈

一语法1 名词「延べ」2 接尾词「役」3 「～っこない」4 接尾词「ながら」5 ～間際に6 ぐらいなら～方がよい7 词语「もてあます」8 「（よう）うではないか」表示提议9 词语「あっけにとられる」10 感叹词「いざ」

二课文

三会话

四读解文：儿童团长

五功能用语

六练习

第十六课采访五十岚胜

一语法1「～もの（もん）だから」表示原因2 助词「やら」3 词语「どれもこれも」4 副词「まるで」5 副词「まず」6 名词＋の）あげく10 助动词「きり」

二课文

三会话

四读解文：特别治疗

五功能用语

六（动词）しかない7 ～くせに8 词语「破目になる」9（动词过去式练习

第十七课中日经济的展望

一语法1 ～を基礎に（する）2 词语「向ける」3 ～を～と考える 4 ～にあたって（あたり）5「周知のように」6 総じて言えば7词语「払う」8 词语「前向き」9 词语「根をおろす」10 ～にほかならない

二课文

三会话

四读解文：世世代代友好下去

五功能用语

六练习

第十八课徐福东渡之谜

一语法1 ～にまで2 ～ところはない3「～すえ（に）」表现结果 4 接尾词「めく」5 ～は疑い（は、も）ない6 どれだけ～かわらない7 ～のみらなず8 ～たところ9 見分けがつく（つかない）10 ～にとどまらず（にとどまらない）

二课文

三会话

四读解文：空海

五功能用语

六练习

日语专业各学科教学大纲

日语专业各学科教学大纲 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

日语课程教学大纲《基础日语》课程教学大纲课程简介《基础日语》课程是根据教育部日语专业本科教学大纲规定开设的必修课，是日语专业的核心课程之一。课程教学为两学年，每学年为两个学期，共四学期（合计528学时，36学分），是日语专业的基础阶段。是实现大学人才培养目标，即培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的一部分。教学目的与要求《基础日语》为两学年，共四学期（即1、2年级）。由于日语专业的学生入校时是“零”起点，因此本阶段的教学既要保证学生掌握正确标准的日语发音、节奏规律和语调，同时还要培养学生对日语学习的兴趣。掌握日语基本的听、说、读、写、译的能力，以达到交际的目的。注意丰富学生知识结构，巩固学生专业理论技巧，为《高级日语》（即3、4年级）打好基础。教学方法与手段《基础日语》课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。《基础日语》课程要求教师因地制宜，结合传统与现代教学手段，创造性地制作教学用具，组织丰富多彩的课堂活动。打破以语法为核心的传统教材体系，注重在与

学生的互动中推进教学，力图集精读、泛读、听力、会话等基础课程的学习为一体，以培养学生综合运用语言的能力。教学重点基础日语1、2： 1、广东方言与日语发音上的一些碰撞 2、日本的常用汉字与中文汉字的碰撞 3、日语的敬语 4、表示授受关系的动词 5、用言的活用形变化 6、被动句、使役句、使役被动句 7、语法（词法、句法）基础日语3、4： 1、词汇的活用 2、句型的活用 3、语法（词法、句法） 4、课文的理解教学大纲基础日语（1）Fundamental Japanese Ⅰ

浅析大学日语作文教学(一)

浅析大学日语作文教学(一) 论文关键词：日语写作作文能力指导方法论文摘要：日语写作是衡量学生外语能力不可缺少的基本要素。在日语作文教学过程中，要注意语体、格式、标点等的使用，注意逻辑思维是否清晰，表达方式是否符合日语的语言习惯等问题，还应加大写作方面的指导、训练及文化背景知识的教学。大学日语写作的重要性已越来越被人们所认识。它是衡量学生外语能力的基本要素。《大学日语教学大纲》要求：能按规定的题目和提示，在半小时内写出30350字的短文，内容连贯，文体统一，无重大语法错误，词语错误(含使用、表记等方面)较少，表意基本清楚。但学生在实际写作中，和大纲的要求还有很大的差距。本文就日语写作中存在的问题及解决方法谈一谈自己粗浅的认识。一、敬简体混用、错用是日语作文中出现的比较突出的问题亨·圭亨日语中通常称为敬体，以其结尾的句子称之为敬体句；与此相对，·南日语中通常称为简体，以其结尾的句子称之为简体句。多用于口语体文章，℃南多用于论说文、学术论文等文体色彩浓、较生硬的文章。在同一篇文章中，采用哪一种文体，作者可以根据文章的性质予以选择，始终如一，不能敬、简体混用。二、忽视日文的书写格式及标点符号的使用日语文章的写作格式与要求尽管与汉语有不少相同、近似之处，但是也有一些不同的地方。 1、题目应该空四个格，从第五格写。姓名一般写在题目的下一行的中间靠右处。 2、一个字占一个格是日语写稿纸的重要原则，每一个汉字、假名及标点等均各占一个格(个别标点符号如——、……要占两个格)。外来语的长音符号“一”及拗音的、、土和促音的一=)也同样占一个格。这是写作文时在格式上的最基本要求。有些学生却不懂或忽视这个要求。 3、引用时或者对话部分使用的引号为厂书名号为J，而有人则写成汉语的《》。 4、文章的开头及每个自然段的第一行空一个格，中文是空两个格，有些学生写作时往往按照中文写作习惯空两个格。掌握日文书写格式、标点符号的使用规则是学习写作的基础。以严谨的治学态度正确地掌握这些规则会使内容表达更加逻辑分明，层次清晰，免除误解，提高文章本身质量。三、标记不规范造成标记不规范的原因是多方面的，既有书写不认真的一面，也有汉语和日语混写的一面，本应该按照日语去写，可是偏偏想不起来日语如何写，于是就想当然地把汉语相应的词语安了上去。中日两国虽然都使用汉字，不能以为日语的汉字都写成汉语的繁体字就行了，有好多是不同的，必须引起学生的高度注意。另外，该写日语汉字的，不能写成假名。如在“l 耋、之允c：加加一=)允”的句子中“c耋、之允”，应该写成汉字“肺炎”，才算是规范的写法。总的来说，学生的语言基本功较差是很普遍、很突出的同题，词汇量少、而且不会准确使用；助词、活用等语法基础知识不扎实，一用就错，因而尚不能完全写对日语句子。这反映出我们的日语教学中，与阅读、听力等技能的训练相比，写作训练还相当薄弱。出现以上问题是由于缺乏日语写作的系统训练的缘故。四、句子之间、段落之间欠关联。主题不突出有的学生一拿到作文题目，便匆忙下笔，想到哪儿写到哪儿，这样到最后，连自己都不知道写了什么。结果写出来的文章离题太远，包罗万象，主题不突出。准确把握题目的内涵，看清全部的有关要求，这是成功写作的先决条件。组织材料并决定全篇结构的安排、内容的详略、起首和结尾，并集中力量考虑好日语关键句子的表达。不精心构思，想到哪里写到哪里，必然导致结构混乱、条理不清、疏密失当、表达错误的低劣作文。有些学生不会使用连用中顿、接续词和一些承前启后的词语，如圭、善：、奄扎加岛、奄L—、丧、中扎c土、加岛、上中I：等等。通过旬与句、段与段的连接，通过调整、增加个别接续词语或过渡性语句，

(完整word版)日语专业教学大纲高年级阶段

高等院校日语专业高年级阶段教学大纲一、总纲（一）大纲宗旨本大纲旨在规定日语专业本科三、四年级的教学目标、教学内容、教学原则、教学评价以及有关教学的几个问题，为制定高年级阶段的教学计划、教材编写、测试评估提供依据。（二）适用范围本大纲适用于全国高等院校日语专业本科高年级（三、四年级）。大纲只对专业课提出要求。（三）指导思想根据教育部对文科院校提出的“厚基础、宽口径、高质量”的要求，对高年级的课程设置和教学内容提出基本要求，各院校可根据具体情况掌握执行。其中主干课、必修课的设置应争取统一。教学质量应符合大纲要求，即继续锤炼语言基本功，提高日语实践能力，充实文化知识，进一步扩大知识面。为完成这一任务，应在教材、教学方法、教学质量评估等方面进行深入的研究和稳步的改革。要改革教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学术兴趣和创新意识，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。学生毕业时应具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力；还要具备日语语言学、日本文学、日本社会文化（包括地理、历史、政治、经济、风俗、宗教等）方面的基本知识。毕业生走出校门后，应能很快地适应除专业性较强的领域以外的各种口译、笔译及与日本研究相关的科研与教学工作。（四）教学安排与教学内容高年级教学分两个学年四个学期，即第五学期至第八学期。每个学期平均周数为18周。其中第八学期即毕业前的半学年中，各院校安排毕业论文的撰写工作。本大纲是日语专业基础阶段教学大纲的延伸，与基础阶段教学大纲相衔接。在进一步练好听、说、读、写、译几方面基本功的同时，应注意扩大视野，拓宽知识面。高年级专业课程内容主要包括：(一)日语综合技能；（二）日语语言学：（三）日本文学；（四）日本社会文化。二、课程由于各院校的特点不同，开设课程的门类不同，课程名称及开设的时间、周学时数也不同。根据日语专业的基本特点，课程可分为主干课、必修课和选修课几种。对此，本大纲不进行具体划定，而是从内容上列出四个方面必须开设的课程，每个方面的具体课型及教学时数可

基础日语课程教学大纲

基础日语课程教学大纲课程名称：基础日语C,D 英文名称: Basic Japanese 课程类别：学科基础课学时：136+104 学分:8.5+6.5 适用对象：日语专业二年级一、本课程的性质、目的与任务在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练。为进一步深化日语知识，提高表达能力打下坚实的基础。在一年级的基础上，扩大基本词汇的数量及引申意义的理解，加强日语敬语的表达规则的训练，使学生逐渐熟练掌握基础语法的规律。通过部分文学作品的学习深化对日语的认识，使学生具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般信函、公文。二、教学基本要求： 1．语音、语调：发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳音、长短音。 2．文字、词汇：巩固复习已学过的单词、词组。领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的词语。 3．语法知识在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。 (1)熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。 (2)熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用法。 (3)进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟练掌握应用。 4．听的能力对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。基本能听懂教师用日语讲课。 5．说的能力能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。 6．阅读能力掌握较高的阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般导游题材、语言难度较大的文章，速度每分钟不低于120字（指汉字与假名自然混合的一般日语文章印刷字数）。 7．写的能力能按要求在半个小时内写出300～350字的文章。内容连贯、层次分明、段落适当、文理通顺，无重大语法、拼写错误。 8．翻译能力

日语二外教学大纲

二外日语教学大纲一、前言 21 世纪是全球知识经济时代。我们所面临的挑战决定了我们培养人才的目标和模式：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、相当的相关专业知识、较高的素质和较强的生存能力。我系培养的是英语专业人才。学生不仅要打好扎实的英语语言基本功，牢固掌握英语专业知识，而且还要学好第二外语，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，培养一定的获取知识的能力、获取科技含量高的信息的能力、独立思考的能力、创新的能力，具有较高的思想道德素质、文化素质和心理素质。本大纲是为潍坊科技学院外语与旅游学院英语专业本科生第二外语《大学日语》课程编写的教学文件。它以纲要形式具体制定《大学日语》课程的性质、目的和任务，教学基本要求、教学进度、教学方法、教学手段、教学中需要注意的问题。同时，也是对教师教学情况进行考评，对学生学习成绩考核的重要依据。二、课程的性质、目的及任务本课程属于专业基础课，是为潍坊科技学院外语与旅游学院英语专业本科生开设的第二外语，是必修课之一。为期两个学期，每学期计划授课16周，每周4 课时。所用教材为人民教育出版社出版的《标准日本语初级上》。

本课程是高等院校英语本科专业所开设的专业必修课程之一，以读、写、译为主，听、说为辅的基础性语言课程。本课程教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力，使他们能以日语为工具，获取专业所需要的信息。本课程教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力，交流信息能力，使学生能应试由日本“独立行政法人国际交流基金”和“财团法人日本国际教育支援协会”举办的日语能力N5考核，并能达到英语专业二外日语考研的能力要求，以适应社会发展和经济建设的需要。三、课程的基本要求日语教学为基础阶段，以接近国际日本语能力N5为教学的基本要求。（一）本课程对学生的要求 1、初步掌握读音规则，朗读学过的单词、句子、课文语音语调基本正确。 2、了解并掌握课文中出现的重点词汇。 3、较为全面理解课文内容，能复述课文梗概，并根据课文内容回答问题。 4、具备初步从口头、笔头两个方面对所学内容灵活应用的能力。 5、自觉培养查找相关资料，并写注释、做笔记的能力。 6、能较为准确地翻译课文及相当难度的文章。

日语语法课程教学大纲

《日语语法（二）》课程教学大纲课程编号：：JAPA2007 课程类别：学科基础课程授课对象：日语专业学生开课学期：第6学期学分：2学分主讲教师：徐卫赵嫦虹奚晓宁等指定教材：《日语语法教程—讲义与练习（下）—》，自编，待出版，2009年教学目的：本课程以日语专业三年级学生为对象开设,以日语实用语法为主要内容，系统讲解和重点讲解相结合，并配有大量的练习。旨在使学生对日语助词、敬语、句法和篇章等有一个全面的认识和得到一种系统的训练，从而进一步巩固日语基础，提高日语的正确表达能力和应用能力。第19讲格助词（一）「が、を、と、に、へ」课时：1周，共2课时教学内容一、格助词「が」二、格助词「を」三、格助词「と」四、格助词「に」五、格助词「へ」六、相关格助词的类义比较【练习19】第20讲格助词（二）「で、の、から、より」课时：1周，共2课时教学内容一、格助词「で」（「にて」）二、格助词「の」三、格助词「から」四、格助词「より」

五、相关格助词的类义用法比较【练习20】第21讲提示助词课时：1周，共2课时教学内容一、提示助词「は」二、提示助词「も」三、提示助词「こそ」四、提示助词「さえ」「すら」（「すら」为文语助词）五、提示助词「でも」「だって」六、提示助词「しか」「ほか」【练习21】第22讲「は」和「が」的区别课时：1周，共2课时教学内容一、疑问词的位置二、已知信息还是未知信息三、说明判断句还是描写句四、主题（总主语）还是主语（部分主语）五、主句主语还是从句主语六、对比与习惯用法的影响【练习22】【综合练习Ⅴ】第23讲副助词（一）「くらい、ほど、まで、だけ、のみ、か」课时：1周，共2课时教学内容一、副助词「くらい」二、副助词「ほど」

基础日语课程教学大纲

《基础日语3》课程教学大纲学时数：126 学分：8.5 课程性质：专业基础课适用专业：商务日语11 连云港职业技术学院外国语学院院部 2011年9 月30 日

课程大纲内容目录一、本课程的性质、地位、作用以及与其它相关课程内容的联系 1. 本课程的性质、地位、作用本课程为普通高等专科学校日语专业学生的专业基础课程，是日语课程中最重要的组成部分，是一门基础课程，同时也是集听、说、写、译为一体的综合课程。通过文章的学习掌握日语生活中各个场面中的用语；掌握日常与日本人交往的礼仪；了解日本人的习俗等内容。 2. 本课程与其它相关课程内容的联系学习《基础日语》这门课程可以使学生全面牢固地掌握日语语音、词汇、语法、句型、惯用词组等方面的知识，本课程侧重于加强学生在读、写、译基本技能的提高，为了使听、说、读、写、译五项技能全面发展，还必须结合其他诸如日语口语、日本商法、日语听力、日语写作等课程一起学习。这样才能让学生更好地学习日本的语言、国情、文化、民俗等方面的内容。二、本课程的教学目标《基础日语》课程的主要侧重于学生读、写、译能力的提高。旨在通过系统地传授日语知识，特别是语音、词汇、语法等方面知识，综合训练学生的日语读、写、译等的基本技能。教学重点放在加大词汇的补充，掌握1900个新词汇，语法方面掌握N3相关的语法点，通过对语法的总结加深对各课语法的纵向理解，建立每单元所学语法的横向联系，在阅读方面能够阅读和理解日常话题中表达具体内容的文章，能够通过报纸的标题了解文章的大致内容，在日常生活中，对于难度稍高的文章，通过解释或改变表达方式能够理解其大意，在口语表达方面能够和日本人进行日常会话交流，从而为顺利通过日语能力等级考试N3打下扎实基础。三、教学内容和基本要求（1）五十音図 Ⅰ.教学内容：発音：五十音図あ行から～わ行まで、濁音、拗音など。

《高级日语》课程教学大纲

《高级日语》课程教学大纲 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《高级日语》课程教学大纲课程编号：D20662B0 课程属性：必修学时：146学时学分：7 先修课程：中级日语、日本文学史、日本概况、日语实用语法考核方式：考试使用教材：陆静华主编，《日语综合教程》（第五册），上海外语教育出版社，2006年陈小芬主编，《日语综合教程》（第六册），上海外语教育出版社，2006年季林根主编，《日语综合教程》（第七册），上海外语教育出版社，2011年主要参考书：陆静华、陈小芬主编，《日语综合教程第五、六册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，2007年皮细庚主编，《日语综合教程》（第八册），上海外语教育出版社，2008年季林根、皮细庚主编，《日语综合教程第七、八册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，2009年周炎辉主编，《日语语法词法·句法》，湖南大学出版社，2000年一、课程的性质和任务高级日语是一门综合技能的课程，它涉及日语的听、说、写、读、译等多种实践能力的培养，是本科日语专业的专业必修课。该课程旨在培养学生更进

一步熟练掌握日语知识；提高学生实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，熟练地掌握日语语法体系，使学生达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的“国际日本语能力考试”的2级水平。本课程是“中级日语”课程的继续，教学重点从一、二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐过渡到分析文章、理解语言背后的社会心理文化，从而掌握地道的日语。通过灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课程教学。教师不仅要分析文章、句子结构，还要介绍大量的语言文化背景知识，避免“中国式日语”的出现，为学生在今后的工作中使用日语打下坚实的基础。二、教学目标与要求高级日语教学的目标是：培养学生具有较强的阅读能力和较高的听、说、写、读、译的能力，使他们能用日语交流信息。培养学生良好学习作风，正确掌握良好的语言学习方法。培养学生逻辑思维能力，丰富社会文化知识，以适应社会发展和建设的需要。本课程的具体教学要求： 1．读一般性日语文章，能理解作品的主要内涵和意境；能较好地归纳、概括其主要内容；能独立分析文章的思想观点、文章结构、语言技巧及问题修饰。2．对于相当日语能力测试一级水平的文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。 3．能用日语写出格式标准、语言基本正确、内容明了的书信、调查报告等各种文体的文章；能写内容充实，具有一定广度和深度的说明文、议论文和论文。4．能翻译用现代日语撰写的各种文章、书籍。 5．能用日语较正确地表达自己的思想、感情，能与日本人自由交谈。三、学时分配

大学德语课程大纲

大学德语课程大纲一、课程名称：大学德语 College German 课程负责人：薛松二、学时与学分：246学时，8学分，共4学期三、适用专业：理、工、文、管等各科（非德语专业）学生四、课程教材：张书良总主编. 大学德语（修订版）.上高等教育教育出版社，2001.7（修订版、一册）2002.7（修订版、二、三册）五、参考教材：大学德语教学大纲修订组. 大学德语教学大纲（第二版）. 高等教育出版社，2001.5 赵仲主编. 大学德语教学参考书（修订版版）. 2002.1 德语语法简明德-汉词典六、开课单位：外国语学院七、课程的目的、性质和任务：（一外）大学德语主要培养学生具有一定的阅读能力，同时具有初步的听、说、写、译的能力，能用德语进行一般难度不大的交流。大学德语教学应注重打好学生的语言基础，提高其文化素养和学习能力，以适应现代的社会发展和经济建设的需要。八、课程的基本要求：语音：在教学第一阶段、语音阶段不可过于追求进度。应切实教会学生正确的语音、较为熟练的拼读能力，启发学生对语言的学习兴趣，为学生今后学习创造良好的基础。要求学生掌握主要读音规则，发音基本正确，朗读时词语重音基本正确，掌握句子的基本语调。语法：掌握基本词法、句法，初步具有在语言层面上运用语言知识的能力。词汇：掌握2200-2500个基本单词及其常用词组。词汇教学应附以德语词汇的基本构成和派生、复合、转类等相关知识，以利于学生今后扩大词汇量。阅读：借助词典能阅读理解中等难度一般题材的文章。阅读速度为：30-50词/分钟。说的能力：能进行简单的日常会话，能对课文内容问答和简单的复述。听的能力：能听懂课堂用语和一般难度不大、速度不很快的日常会话。写、译的能力：对熟悉的题材，根据提示，半小时可写出79-90左右单词的短文，内容连贯，无重大语法错误。能借助词典，正确理解一般难度的德语文章，并译成汉语。亦能借助词典将难度不大的德文句子或短文译成德语，要求无重大语法错误，译文达意。九、课程的主要内容： 1．德语字母及语音、德语单词的拼读规则和书写规则。 2．德语常用单词及其常用词组（约2500-3000个）。 3．基础A、B课文共60余篇，科普性阅读课文约12篇。 4．德语基础语法：（1）德语冠词、名词、指示代词性、数、格的概念及词形变化。

日语教学大纲

《基础日语》课程教学大纲课程简介《基础日语》课程是根据教育部日语专业本科教学大纲规定开设的必修课，是日语专业的核心课程之一。课程教学为两学年，每学年为两个学期，共四学期（合计528学时，36学分），是日语专业的基础阶段。是实现大学人才培养目标，即培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的一部分。教学目的与要求《基础日语》为两学年，共四学期（即1、2年级）。由于日语专业的学生入校时是“零”起点，因此本阶段的教学既要保证学生掌握正确标准的日语发音、节奏规律和语调，同时还要培养学生对日语学习的兴趣。掌握日语基本的听、说、读、写、译的能力，以达到交际的目的。注意丰富学生知识结构，巩固学生专业理论技巧，为《高级日语》（即3、4年级）打好基础。教学方法与手段《基础日语》课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、

体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。《基础日语》课程要求教师因地制宜，结合传统与现代教学手段，创造性地制作教学用具，组织丰富多彩的课堂活动。打破以语法为核心的传统教材体系，注重在与学生的互动中推进教学，力图集精读、泛读、听力、会话等基础课程的学习为一体，以培养学生综合运用语言的能力。教学重点基础日语1、2： 1、广东方言与日语发音上的一些碰撞 2、日本的常用汉字与中文汉字的碰撞 3、日语的敬语 4、表示授受关系的动词 5、用言的活用形变化 6、被动句、使役句、使役被动句 7、语法（词法、句法）基础日语3、4： 1、词汇的活用 2、句型的活用 3、语法（词法、句法） 4、课文的理解

《日本文学选读》课程教学大纲

《日本文学选读》课程教学大纲课程编号：1235093 课程名称：日本文学选读总学时数：32 实验或上机学时：0 先修课程：基础日语、日语阅读后续课：无一、说明部分 1.课程性质：专业选修课。授课对象：日语专业四年级上学期学生 2.教学目标及意义：通过此课的学习，目的是要提高学生的文学鉴赏能力和审美水平，另外让学生初步掌握文艺批评的理论及方法 3.教学内容及教学要求：总学时为一个学期，32个课时。要求学生了解日本现，当代小说发展的基本脉络；了解日本现，当代文学的代表作家及重要作品；了解其产生的社会背景。能够阅读日本现，当代小说，并对其作品进行分析，有自己的见解。 4.教学重点难点：语句中难词的释义及提示词语在作品中的含义；作者的生平、主要作品及在文坛的影响；作品的故事梗概、主题思想、创作背景、人物特征及语言风格等。 5.教学方法与手段：课堂教学与课下阅读相结合。 6.教材：周平主编.《日本文学作品选读》上海：上海外语教育出版社。2001年1月主要参考书：谭晶华编著.《日本近代文学名作鉴赏》.上海：上海外语教育出版社、 2003年 7. 其他考核方式：N+2考核方式其中“N”包括小论文（15%），小论文（20%），专题讨论及小结（文学主题课堂发表）（15%）；“2”包括笔记（10%）和期末成绩（40%）。二、正文部分第一部分文学史 1.教学要求 1）比较系统地讲授现当代日本小说发展的基本脉络以及各个时期的文学思潮，帮助学生了解日本文学发展历史，掌握重要的作家及其代表性作品，培养和提高学生分析、鉴赏日本文学作品的能力。2)批判继承日本文学遗产，领略丰富多彩的异域文化，提高学生的综合素质和对社会的适应能力。3)结合学生实际，力求既讲述基本知识，又把握重点。加强文学经典著作的分析，使之举一反三，让学生初步掌握中日文学与文化的各自特点。 2.教学内容 1）日本文学史的时间划分及标志。 2）几大文学思潮的名称、代表人物及其著作。 3）阐述日本文学史上的文学思潮及历史背景。 4）重点作家及其作品讲解与赏析。 3.本章学时数

四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲

一、课程基本信息课程名称：基础日语-1 Basic Japanese（1）课程号：10501880 课程类别：必修课学时：128 学分：8 二、教学目的及要求本课程为零起点的本科日语专业学生而设置。通过一学期的学习，达到使学生对日语的发音、文字、书写、语法、词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的，为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础。具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识，100个左右的日语汉字，1000个左右单词，能进行简单对话，读写简单句子及文章，即达到日语能力水平考试的4级水平。三、教学内容教学内容的第一部分拟用一个月时间（32个学时）教授日语语音知识并进行系统的语音训练，使学生基本掌握日语标准音的发音、声调及语调的基本规律。其余部分即二、三、四单元基本按教学大纲及教材编排，阶梯式教学，使学生逐步掌握日语的四大基本句式，十大格助词，部分助动词、提示助词、副助词及初级句型。每课包括正文、对话文、功能用语、语法词法解释，练习及阅读文。四、教材《新编日语》第一册，周平，陈小芬编，上海外教育出版社，1993年5月。《新编日语习题集》第一册，陆静华编，上海外教育出版社，1994年5月。五、主要参考资料六、成绩评定本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打出分数，各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩百分之十计算。另外，平时的语音语调操练、背诵、朗读、写作等都将作为考核项目供期末参考。

一、课程基本信息课程名称：基础日语-2 Basic Japanese（2）课程号：10501980 课程类别：必修课学时：128 学分：8 二、教学目的及要求该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生，教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时，掌握基本语音、语法、词汇知识的基础上，进一步扩展语法知识，增加词汇量（400个汉字，1，500个单词），熟练日常会话，具备初级写作能力。总课时在150小时以上。最终水平达到日语能力测试3级。三、教学内容教学内容以教材编排为主要依据，分为四个单元，每单元有五课，每单元最后一课为复习总结。每课仍包括正文、会话文、功能用语、语法、句法、词法、阅读、练习等部分，题材涉及学校、家庭、社会生活诸方面，并兼有日本文化、风俗习惯等内容。教学重点放在语法、词法、句法的讲解上，使学生基本掌握日语所有的格助词、助动词及大部分提示助词、副助词、形式体言、掌握几十种惯用句型。教学进度为每课8学时，单元复习课4学时。四、教材《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月五、主要参考资料六、成绩评定本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打分，各项各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算。另外，平时的朗读、背诵、写作、情景对话等都将作为考核项目供期末参考。

日语阅读1课程教学大纲

四川工商学院《日语阅读1》课程教学大纲课程名称：日语阅读 1 适用层次、专业：14日语本科学时： 32 课程类型：考试课程性质：专业必修课先修课程：日语精读、日语听力一、课程的教学目标与任务 1.扩大日语学习的词汇量，以及知识面。 2.品味文化差异、更加深入了解日本社会，日本文化。 3.提高学生对各种文体和各种题材文章的阅读能力，增强学生思考能力。 4.通过对文章的学习，得出自己的心得体会，对生活世俗，有所感悟。二、本课程与其它课程的联系和分工本课程旨在培养学生阅读能力,帮助学生解答阅读题的能力。三、课程教学内容及基本要求（按章节顺序说明） (一) 第一課「満足」（2学时) 【教学目的与要求】「満足」の意味を知る文章の内容を理解する文法の使い方を把握する【知识点】どころか～、何より～、何ひとつ～ない、～だろうと～だろうと（～であろうと～であろうと）【本章重点】「五体満足」、「五体不満足」【本章难点】障害と幸せの関係【教学方法与手段】采取让学生负责单词、语法、课文、课后习题的方式来讲解以及老师补充纠正的形式。【讲授内容】単語、授業前の質問、文法、本文、宿題【课后作业】練習一、二、四 (二) 第二課「幸せは、いつも「明日」」(2学时) 【教学目的与要求】「幸せ」の意味を知る、文章の内容を理解する、文法の使い方を把握する。【知识点】～ばかりだ：ｖ－るばかりだ、ｖ－たばかりだ、～ものだ、といって

～【本章重点】幸せはいつも「明日」が文章の中での意味【本章难点】幸せはいつも「明日」が文章の中での意味【教学方法与手段】采取让学生负责单词、语法、课文、课后习题的方式来讲解以及老师补充纠正的形式。【讲授内容】単語、授業前の質問、文法、本文、宿題【课后作业】練習一、二、四四、教学安排及方式总学时 64学时，讲课 64学时，实验（或上机或多种形式教学） 0 学时。教学环节教学时数讲课实验习题课讨论课上机或参观看录像小计第一課「満足」 2 2 4 第二課「幸せは、いつも「明日」」 2 2 4 第三課「インタネットショッピング」 2 2 4 第四課「またとない天敵」 2 2 4 第五課「世界を歩く」 2 2 4 第六課「日本人の笑い――狂言」 2 2 4 第七課「失敗」 2 2 4 第八課『なぞめいた女』 2 2 4 第九課『健康病』 2 2 4 课程内容

四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲

四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲一,课程基本信息课程名称(中,英文):基础日语-2 Basic Japanese(2) 课程号(代码):10501940 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课, 选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生,教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时,掌握基本语音,语法,词汇知识的基础上,进一步扩展语法知识,增加词汇量(400个汉字,1,500个单词),熟练日常会话,具备初级写作能力.总课时在150小时以上.最终水平达到日语能力测试3级. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容以教材编排为主要依据,分为四个单元,每单元有五课,每单元最后一课为复习总结.每课仍包括正文,会话文,功能用语,语法,句法,词法,阅读,练习等部分,题材涉及学校,家庭,社会生活诸方面,并兼有日本文化,风俗习惯等内容.教学重点放在语法,词法,句法的讲解上,使学生基本掌握日语所有的格助词,助动词及大部分提示助词,副助词,形式体言,掌握几十种惯用句型.教学进度为每课8学时,单元复习课4学时. 四,教材(名称,作者,出版社,出版时间) 《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月五,主要参考资料六,成绩评定(注明期末,期中,平时成绩所占的比例或理论考核,初中考核成绩所占的比例) 本教材附有相应的练习册,平时对每一课的练习进行抽检,并以十分制打分,各项各单元作相应的测试,并以百分制打分,二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算. 另外,平时的朗读,背诵,写作,情景对话等都将作为考核项目供期末参考. 四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲一,课程基本信息课程名称(中,英文):基础日语-1 Basic Japanese(1) 课程号(代码):10501840 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课,选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求本课程为零起点的本科日语专业学生而设置.通过一学期的学习,达到使学生对日语的发音,文字,书写,语法,词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的,为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础.具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识,100个左右的日语汉字,1000个左右单词,能进行简单对话,读写简单句子及文章,即达到日语能力水平考试的4级水平. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容的第一部分拟用一个月时间(32个学时)教授日语语音知识并进行系统的语音训练,使学生基本掌握日语标准音的发音,声调及语调的基本规律.其余部分即二,三,四单元基本按教学大纲及教材编排,阶梯式教学,使学生逐步掌握日语的四大基本句式,十大格助词,部分助动词,提示助词,副助词及初级句型.每课包括正文,对话文,功能用语,语法词法解释,练习及阅

高等院校日语专业基础阶段教学大纲

高等院校日语专业基础阶段教学大纲本大纲适用于全国高等院校日语专业本、专科基础阶段。基础阶段为两年。本大纲旨在规定日语专业本、专科基础阶段的教学目的、教学要求、教学内容、教学原则以及有关教学的其它问题，为基础阶段制定教学计划、编写教材、测试分析和进行教学评估提供依据。一、教学对象教学对象是零起点的高等院校日语专业本、专科1、2年级的学生。二、教学目的引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实的基础。三、教学安排及教学时数基础阶段教学为两学年。每学年一般为两个学期，每学期教学周数平均为17周。为了便于组织教学，明确教学量，将基础阶段四个学期的教学分为两个阶段，即第1学年和第2学年。第1学年课堂教学每周应不少于14学时，总时数至少为476学时（17周×14学时/周×2学期）。第2学年课堂教学每周应不少于12学时，总数至少为408学时（17周×12学时/周×2学期）。

四、教学内容基础阶段教学内容主要包括语音、文字、词汇、语法以及句型、功能意念等6个项目。（一）语音语音教学包括语音和语调两部分。第1学年语音：1、清音、浊音、半浊音、拨音的发音；促音、长音、拗音、拗长音的发音。 2、元音的无声化；送气音和不送气音。 3、单词中的发音辨析 4、日语发音的特点语调：单词的声调、各类单句的基本语调。第2学年语音：语流中的发音和语音知识。语调：各类单句、复句的语调变化；句子重音；朗读技巧；会话中终助词的语气。语音阶段的具体内容，请参见附表——“语音表”。（二）文字与词汇掌握日语的假名和汉字两种文字，并能用罗马字标记假名和汉字。中日两国共同使用汉字，这对中国学生来说是一个方便条件。但是无论语音、书写还是词义，日语中使用的汉字与汉语中的汉字都有很大差异，因此，正确使用日语汉字是非常重要的。文字的数量与要求，请参见附表二——“文字表”。词汇是基础阶段教学的重要内容之一。第1学年所学词汇约为3000个，第2学年应达到5600个。词汇的具体内容，请参看附表三——“词汇表”。

日语教学大纲

《日语》（二外）教学大纲课程编码：课程名称：日语（二外）英文名称： Japanese（as the Second Foreign Languag e）开课学期：第三、四、五、六学期学时/学分：142 32/36/36/36 课程类型：专业课（必修）开课专业：英语选用教材：人民教育出版社与（日本）光村图书出版株式会社合作编写：《新版中日交流标准日本语（初级：上、下）》，人民教育出版社，2005年版主要参考书： 1．王国华，连淑珍主编：《中日交流标准日本语同步辅导》，广东世界图书出版公司，2005年版一、课程性质、目的与任务日语（二外）是为英语专业学生本科阶段开设的专业必修课程。其目的是使学生掌握日语的基础知识和基本技能，具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。二、教学基本要求通过本课程的学习，学生应基本达到：语音：语音、语调基本正确；词汇：掌握单词约1000个；语法：掌握基础语法知识，理解常见语法现象；听的能力：能听懂简单的日语语句；说的能力：能说简单的语句，能就教材内容进行问答和复述；阅读能力：能阅读句子结构不太复杂的一般性文章；写的能力：能写出句子结构简单的短文，内容连贯，表意基本清楚；翻译能力：能借助工具书比较顺利地翻译句子结构不太复杂的一般性文章（与课文难度相仿的文章），理解正确，译文达意。

三、各章节内容及学时分配教学内容总体上分为五部分，各部分教学内容及目的要求：第一部分语音及预备知识使学生了解日语语言的特点，掌握日语基本发音方法、书写方法，达到语音语调基本准确。要求学生准确掌握五十音图各行辅音和各段元音；就促音、拨音和拗音的发音与书写等难点进行着重练习；对日语单词的音调做出说明。结合单词的认读和学习进行巩固。第二部分单词单词教学包括读音、书写方法、词义和词性等几个方面。通过单词的自然重复出现（课文和练习中），达到记忆及自然复习的效果。对复用式单词，不但能理解还要做到能运用。掌握日语的假名和汉字两种文字，并能用罗马字标记假名和汉字。掌握少量常用词组的用法。掌握1000个左右单词。第三部分课文各部分教学围绕课文教学展开。通过课文教学，使学生准确理解并正确翻译其内容、流利朗读和熟练掌握其中的单词和出现的语法。课文教学与单词、语法教学密切配合，在对课文中的文章以及会话中出现的单词和语法进行详细说明的基础上，进行阅读理解、听、说、造句、默写、翻译等方面的基本技能训练，并达到相应的要求：能正确地朗读所学课文及同等难度的课外读物，语音语调基本正确；能写出与课文程度相当的短文及短句。第四部分语法使学生掌握日语基本的语法知识，并能够运用这些语法知识理解课文内容，阅读简单的句子和文章。语法包括词法和句法两部分：词法包括词的分类、意义及基本用法；句法包括各种单句

新大学日语标准教程(基础篇1)语法

表示肯定的判断。“は”是提示助词，接在名词后表示主题。名词加上表示判断的“です”构成名词谓语。判断句可以用来叙述一个判断，也可以用于介绍。当主题显而易见时，一般可省略主题部分。例：（1）わたしは留学生です。（2）木村です。どうぞよろしく。表示否定的判断，“です”的否定形式是“ではありません”。例：（1）李さんは会社員ではありません。（2）佐藤先生は日本語の先生ではありません。（也是）提示助词“も”接在名词后，用于提示另一个主题，表示它与上文提到的事物相同。例：（1）A：わたしは留学生です。B：わたしも留学生です。（的）格助词“の”接在名词之后，表示该名词修饰后面的名词。例：（1）中国の大学（2）建築学科の学生。（3）大学院生の木村さん。表示对判断的疑问。在判断句的句末加上“か”，语调为升调。回答此类疑问句，肯定对方的说法时，可以用“はい、そうです”来回答；否定对方的说法时，可以用“いいえ、そうではありません”或“いいえ、違います”来回答。例：（1）中山さんは大学生ですか。（2）A:王さんの専攻は建築ですか。B:はい、そうです（3）A：王さんですか。B：いいえ、違います。わたしは中山です。（和）并列助词“と”介于两个名词之间用于并列两个同类事物，表示完全列举。例：王さんと李さんは中国人です。（吧）语气助词“ね”位于句末，表示就某事征询对方同意的语气。例：（1）李さんは大学院生ですね。（2）王さんですか。把疑问句中的普通名词改为疑问句，就构成特殊疑问句。表示人的疑问词有“だれ”，“どなた”。其中，”どなた”更礼貌一些。例：（1）日本語の先生はどなたですか。（2）だれですか。本句型表示两个事物具有相同的性质。例：（1）王さんも李さんも留学生です。（2）佐藤先生も鈴木先生も工業大学の先生です。说明某人家里有哪些家庭成员时，可以使用动词“います”。表示某人的名词后接提示助词“は”，表示某个家庭成员的名词后通常接格助词“が”。例：（1）李さんは弟がいます。（2）（わたしは）姉と妹がいます。表示指定的指示词“この/その/あの/どの”，必须和名词一起使用。 “この”用于指定说话人附近的事物，“その”用于指定听话人附近的事物，“あの”用于指定距双方都比较远的事物。表示疑问的是“どの”。疑问词或含有疑问词的词语不能成为主题，其后只能接续格助词“が”。例：（1）この本は何の本ですか。（2）そのカメラは妹のカメラです。（3）あの人は中山さんです。（4）どの部屋が図書室ですか。指示词“これ/それ/あれ”本身就是代词，直接指代具体事物。“これ”只说话人附近的事物，“それ”指听话人附近的事物，“あれ”指距双方都比较远的事物。“どれ”表示疑问。

日语泛读I 教学大纲

日语泛读Ⅰ 适用范围：2012本科人才培养方案课程编号：0503248050 学分：4学分学时：64学时先修课程：综合日语Ⅰ、综合日语Ⅱ 适用专业：日语专业建议教材：《日语泛读教程1》，翟东娜编著，高等教育出版社，2011 开课单位：外国语学院一、课程的性质与任务课程性质：本课程是日语专业的一门专业平台必修课。课程任务：本课程的任务是使学生通过本课程所规定的全部教学内容的学习，使学生进一步了解日语文章表达方式的特点，学会日语复杂句子的分析，掌握快速阅读及翻译的技巧，扩大知识面和词汇量，掌握科学的读书方法，养成良好的读书习惯，为将来的工作奠定坚实的语言基础。二、课程的基本内容及要求 (一)第一課賢明な選択 1．课程教学内容（1）词汇（2）语法：～にせよ、にせよ；～において；～ということだ；～における（3）手紙の様子（大学生活に関する用語）メールの様子（大学生活に関する用語） 2. 教学重点与难点（1）重点：重点单词的用法；重点语法～にせよ、にせよ；～において；～ということだ；～における的熟练运用。（2）难点：～にせよ、にせよ；～において；～ということだ；～における的运用。3．课程教学要求（1）掌握26个词汇的意义和用法；（2）掌握本课所学词汇、短语及语法；（3）能听懂老师的课文朗读及所举例句，并抓住大意和要点。（4）掌握有关信函的相关表达。 (二)第二課服と色

1．课程教学内容（1）词汇（2）语法：もともと；～ぽい；～という～；～ように見える；～く見せる；～からくる（3）阅读理解文：部屋と色信号と色 2. 教学重点与难点（1）重点：重点单词的用法；重点语法もともと；～ぽい；～という～；～ように見える；～く見せる；～からくる的熟练运用。（2）难点：もともと；～ぽい；～という～；～ように見える；～く見せる；～からくる的运用 3．课程教学要求（1）要求掌握22个词汇的意义和用法；（2）掌握本课所学词汇、短语及语法；（3）能听懂老师的课文朗读及所举例句，并抓住大意和要点；（4）掌握有关颜色的相关表达，了解色彩搭配给人类生活带来的变化。 (三)第三課習慣とマナー 1．课程教学内容（1）词汇（2）语法：～とか～とかいう；まい；～ばずむ；～てはかなわない；～てほしい（3）阅读理解文：透明な殻 2. 教学重点与难点（1）重点：重点单词的用法；重点语法～とか～とかいう；まい；～ばずむ；～てはかなわない；～てほしい的熟练运用。（2）难点：～とか～とかいう；まい；～ばずむ；～てはかなわない；～てほしい的运用 3．课程教学要求（1）要求掌握38个词汇的意义和用法；（2）掌握本课所学词汇、短语及语法；（3）能听懂老师的课文朗读及所举例句，并抓住大意和要点；（4）掌握礼仪方面的相关表达，了解日本的国民性。 (四)第四課臓器移植 1．课程教学内容（1）词汇