gkh拼音教学设计(第二课时)

“gkh”教学设计

教学目标：

1.初步学会含介母的三拼音节的拼读方法。

2.选择自己喜欢的拼读方式,掌握读准以“gkh”为声母的三拼音节。

3.能认识“哥,米,弟”这几个生字,并读准儿歌。

学情分析

首先,我认为“gkh”的发音是相对拼音中较难区分的的,比较容易混淆、读错,特别是对于一年级的学生来说。

其次,三拼音节的拼读也比较难掌握,所以教学中要能让学生简而学之、乐而学之是重点

教学重难点

初步学会含介母的三拼音节的拼读方法。

选择自己喜欢的拼读方式,掌握读准以“gkh”为声母的三拼音节。

教学过程：

一、视频导入，引起兴趣

复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣。

二、明确目标，自主探究

1、找寻拼音伙伴，引入教学。

同学们，今天老师带来了三个小伙伴，但它们呀，想和你们捉迷藏，看谁能用你的火眼精金找到他们。（教师事先把画有“西瓜、花朵、夸奖”的拼音卡片藏于教室）。

2、看卡片，借助图片读拼音。

（1）对比两拼音节，引入三拼音节的介母，并教之三拼音节的读法口诀----声轻、介快、韵母响。借助图画“瓜、花、夸”读新授音节。

（2）引入三拼音节的两种读法。

g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua

gu-a—gua ku-a—kua hu-a—hua

（3）学生选择自己喜欢的拼读方式读。

（4）采取多种读的方式（组内读、相互读、男女比赛读、小组比赛读），巩固学生对gkh 三拼音节的读音掌握。

课内休息操

一分钟健康操

针对一年级学生注意力等特点，设计做操这一环节，目的让学生环节疲劳，调动课堂气氛，使学生能更精神、更愉悦的参与课堂。

三、合作学习，分享交流

1、观看书本上的图画，说一说你看到了什么？（提示学生说话要说完整）。

2、教读图画中较难的音节。

3、引入拼音诗歌。

4、学生自己练习拼音诗歌，组内互相帮助完成。

5、指名学生读，教师给予纠正。

6、教师一一教读，学生跟读、齐读。

四、节奏跟读，展示汇报

1、男女比赛读，看谁读的准确、流利、又洪亮。

2、播放节奏音乐，全班打着节拍读诗歌。（运用音乐，带动氛围、引起兴趣、加深印象）

五、归纳总结

在我们的生活中，还有很多gkh的三拼音节，需要同学们用心去发现！（如操场上的国guo 旗、幼儿园的栏杆gan…….教师启发学生去发现生活）

教学反思：

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

一、创设情境，激发兴趣

一开始，我就借助画有西瓜、花朵、夸奖的图片引入教学，最开始要学生自己找到教室里藏的图片，这样，学生的兴趣才会被激发。

二、以多样的形式，保持学习兴趣

将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩捉迷藏”、“一对一”、“拍一拍”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，比一比等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

三、及时肯定，增强学习兴趣

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。