四季的风案例设计反思

大班语言教案：四季的风

活动班级：大一班

教师姓名：王书杰

活动名称：四季的风

活动目标：

1、感知四季特征，乐意用语言大胆进行表述。

2、理解散文内容，尝试用词语概括不同季节风的特征。理解词语：温暖、寒冷、凶猛学说句式：我喜欢……的风，因为它让我觉得很……。

3、愿意用肢体动作表现风的特征，体验乐趣。

活动重点：体会四个季节的风给人带来的不同感受，能简单用语言描述。

活动难点：理解图中不同季节的风，用肢体语言表达出来。

活动准备：配乐散文、课件、四季的图片、字卡。

活动过程：

一、开始部分：（由既往的知识导入）

1、小朋友，你最喜欢的季节是什么它们是谁

2、春夏秋冬四个季节都是风姐姐的家，你最喜欢什么季节的风为什么

3、引导幼儿观察不同季节的图，问：这是什么季节你怎么知道的（认识汉字：温暖、炎热、凉爽、寒冷）

二、基本环节：

1、大家已经阅读了《四季的风》的图画了，你们知道吗，这四幅

图对应的四段文字，非常优美。让我们一起来欣赏这篇美丽的文章吧

2、在听散文之前老师有一个要求：

①a. 猜猜“谁”指什么春天的风是那么温暖，那么轻柔像妈妈甜蜜的什么

b.小朋友找出你认为优美的词或者一句话；

c.教师有感情的朗读散文春天的部分，教师示范滑指。

d、在生活中有什么事情也让你觉得很温暖可以用这个词语来表达用动作表演一下。（学习词语：温暖的春风）

e.学习句式：我喜欢……的风，因为它让我觉得很……

②.用同样的方法学习夏、秋、冬。认读词语“炎热、凉爽、寒冷”

③.欣赏课件，幼儿听录音整体欣赏散文诗一遍。

风姐姐在每个季节的家脾气都是不一样的，你看，她来了！你最喜欢哪个季节的风为什么（不同季节与不同颜色纱巾对应）

④.教师小结：四个季节的风都有不同的姿态，有自己的特色，每个季节的风脾气不一样，但都有自己的作用，它们分工管理着我们的大自然，让我们的大自然有规律的循环不息。

三、游戏环节：（四季风儿吹起来）

1、幼儿分组活动，给风取名字，创编动作。

夏天的风、秋天的风、冬天的风很着急，它们也想请小朋友给它们取个好听的名字，赶快跟旁边的小伙伴商量讨论。

2、幼儿分成4组讨论，位置稍微调整。

3、分组请各小组幼儿将讨论的结果表述表演。（名称、动作）温

暖的春风、炎热的夏风、美丽的秋风、寒冷的冬风。

4、跟音乐幼儿用动作自由表现四季的风。

师：看，风姐姐换上了不同颜色的衣服来了。（教师手拿红、黄、蓝、绿纱巾做风的动作）

幼儿：选取不同颜色的纱巾（红、黄、蓝、绿），用肢体语言感受不同季节的风。

四、活动延伸：在“语言区”投放故事书《风孩子》、诗歌《云彩和风儿》挂图，故事“风娃娃”图片，让幼儿观察风的表征作品，让孩子自由结伴，看一看、讲一讲，进一步了解风的特点；培养幼儿的创造力、想象力和语言表达能力。

活动反思：

本次活动为大班上学期的第一个主题中第六个活动。我们大班组正在开展的“春夏秋冬”主题中有一个“多彩的风”小主题。教研活动采取一课三研的方式，分别从不同的角度着手，我选择的活动落脚在语言课程。冬天来临，孩子们切实感受到了寒风的威力，可是在孩子们的语言中还只停留在“寒冷、冰冷”等词语，语言很简单，但是我们班级的孩子语言能力较高，因此我选择了欣赏散文诗的形式。活动在设计时反复斟酌的是欣赏段落。散文采用的比喻和拟人的修辞手法，把四季的风比喻成各种不同的人和物，于是采用了隐藏比喻的本体，让幼儿在优美的语言中去体会四季风带给人的不同感受。

教学活动不是一个独立的活动，前期的生活经验需要积累。于是在活动前，我们充分利用家长资源，引导家长参与到主题活动中来，如请

爸爸妈妈和孩子一起制作风车，并探索怎样让风车动起来，又如周末去大自然中寻找有风的地方，感受风的不同，又请爸爸妈妈和孩子一起去说说四季中不一样的风，熟悉几个好听的词语等等。这些知识准备都为教学活动做好了铺垫。在活动过程中，从说冬季的风到看图分享四季中风的感受，最后欣赏优美的散文，活动层层递进，经验步步提升，孩子们在如诗如画的语言环境中充分的说、充分的表达，活动的积极性也很高。最后一个环节中孩子们的情绪很高，能跟着老师不同的语言用动作、表情来表达出来。

活动不足之处：在设计时将活动定位于语言课程，缺少与其他活动的整合，也许可以将优美的语言与音乐等结合，让孩子们的从不同途径感受美、欣赏美、体验美。没有向幼儿交代清楚问什么纱巾的颜色（红黄蓝绿）与春夏秋冬的对应关系。