学前比较教育重点(自己整理)

比较教育的意义：1加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识2吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴3加强学生分析问题和解决问题的能力4增进国际了解，促进国际间的文化交流

世界关于幼小衔接的的做法：1重点发展入学前1-2年的预备教育，即5岁左右的幼儿教育列入学校教育体系的最初一级，称为小学预备班或小学幼儿园2设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构，进行学置改革的探索和试验，以实验幼小衔接

澳大利亚父母教育计划的具体内容：在职教育中强调与家长沟通的重要性2许多幼儿园强调与家长合作3儿童暴雨中心野重视父母教育4所有主要的学前教育机构均提供父母教育计划5健康医疗中心6自主组织7玩具图书馆8运用远程技术

蒙台梭利教育发在美国复兴的原因：蒙关于早期教育重要性的具有现实意义2对于智力发展的看法顺应是到呼声3对儿童个别学习的强调符合当时美国教育的需要4感觉运动训练的先过得到重视5对专注的重要性的强调在美国得到证实

蒙台梭利教育方法的特点及基本要素：多区域多层次全方位立体化重个性讲自由重活动重工作中表现尚创造；以有准备的环境为核心，作为导师的教师，作为活动对象的工作材料

怎样认识和把握蒙式教育法：（一）正确把握蒙教育法的内容（1）全面认识蒙的教育内容（2）认识蒙存在的局限性1把儿童心里发展归于天赋能力的自然表现2寄希望于蒙式教育达到社会和平3对环境和环境的作用认识不够可惜和严谨4感官训练带有一定的机械性和孤立性（二）合理借鉴蒙（1）以我为主，他为我用（2）以他为主，他我结合1关于教育内容，蒙的教育内容可以分为9个相互独立又相互连接的主要领域2班级组织问题，班级组织形式基本上是垂直式的混龄编班，而不是我过传统的幼儿园中的同龄编班

语言所起源于1982年的毛利文化再生运动，此项运动的主要目的在于支持和鼓励使用毛利语和文化，1989年语言所称为新西兰的第四大学前教育机构，确保儿童一出生就用毛利语言与之对话，家庭和社区在管理和资助方面发挥关键作用

瑞吉欧教育方案中的儿童观、教师观：1儿童是发展的主人，有丰富的创造力和想象力2儿童不是鼓励和抽象的3儿童是学习者和研究者。教师观：教师称为儿童活动支持者与研究者；给我们的启示：1重视在儿童的活动中自然而然的生成课程2让教师成为幼儿的合作研究者3促进学校、社会和交通的合作4方案教学还是一种个别化教育，他提供了因材施教的新思路，它更是一种跨学科的教育方式，告诉我们课程综合的一种途径，它还是一种深入而有意义的学习，有助于儿童主体的发挥

儿童权利公约：1989年11越20日通过，公约为儿童的合法权益修订了54项条款，眼球所有的缔约国保证所有18岁以下儿童的合法权益，4项原则：儿童最佳利益原则，最终儿童原则，儿童生存、保护和发展原则，无歧视原则

教学-训导教学模式：目的是让儿童掌握知识基恩那个，教师不得不完成教学大感，在教学中学生是客体，面向全体小学化

儿童百种语言：语言是儿童学习和表现的工具，是一种基本的认识交流和表现手法，百种语言强调儿童利用任何媒介，以任何形式来学习探索和表达

德国学前教育课程情景论的主要特点:以儿童的生活情境为中心2社会学习和知识学习相结合3建立混龄组以取代传统的同龄组4家长、邻里和其他承认的积极参与5教学活动不应只局限于幼儿园6灵活的教学安排7将幼儿元变成儿童的生活环境

多元智力对我们的启示：1课程那个目标上追求全员，全面和创造性发展，加德纳多元智力理论告诉我们每个幼儿都是7中相对独立的智力以不同方式不同程度的组合，每个幼儿都有自己的智力特点，如智利强项和智力弱项，有自己学习风格和方法2课程内容及组织追求多样性，人的智力领域是多方面的，人们在解决实际问题时需要多种智力的合作，所以我们在为幼儿提供的课程野业管是多方的，综合的3课程那个评价上追求发展性，我们应该摒弃以标准智力测试为重点的评价观，树立灵活多样的评价观，要通过多种渠道和采取多种形式，在多种不同的实际生活和游戏活动情景下，切实考察幼儿多方面的解决初步的实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力

光谱方案的特点：1课程和评估想结合2课程的开展以儿童的强项为线索1）具体的学习情景下发现儿童的强项A非正式的观察B灵活的记录观察结果C利益关键经验来进行多向度和发展性的评估2）发展儿童的强项A给儿童创设个性化的活动和工作任务B把儿童强项领域的材料丰富化并向纵深发展C让儿童担任其强项领域的领导者3发展性评估1）以儿童的倾向为其评估的目标和重点2）在真实情境下进行3范围和程度广泛而深入4手段多样化5动态性4学习环境追求多样化和个性化1）一个丰富的真实的学习环境2）个人化，创性的活动和工作任务

海尹斯科普教育方案中教师的角色，课程计划的主要依据，教育计划的过程是怎样的，课程的特点？1教师是幼儿学习的支持者，协助者和引导者2教师是课程的开发者；1根据关键经验来组织课程2根据一日生活制度来制定计划3根据个别幼儿的具体情况来制定计划4把季节主题，节日活动与课程安排联系起来5制定参加郊游及后续活动的计划；先根据幼儿的兴趣需要以及关键经验制定一日生活各环节的计划然后在幼儿进行活动时对幼儿展开全面细致的观察；1丰富而有序的学习环境—活动区2环环相扣的一日生活安排3主动学习的儿童A儿童的学习是从自发的兴趣产生的B儿童对学习、活动的内容进行自由选择C儿童对物体的自由操作D儿童与教师之间、儿童于儿童之间的积极互动4支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师

世界课程改革的趋势:1强调儿童主题性发展2强调儿童学习的主动性和积极性3强调在活动和游戏中学习4树立大课程观。世界学前教育面临的问题及发展趋势：儿童看护危机（学前教育机构仍供不应求）2合格的教养元和保育员严重不足（由于教育工作者的工作低，导致合格的教养员保育员严重不足）3学前教育发展不平衡A在发展中国家如印度等过，连全民义务教育都为实现，何来力量承担学前教育责任B相当数量的学前教育教师没有教师职称C学前教育过多的依赖国际组织4苏联解体后东欧学前教育的发展趋势A 经济机构的变化和私有化拓宽了学前教育开办这的范围B教学目标上幼儿园更关注幼儿个体的需要C教育工恩那个较强，保育功能却在下降；发展趋势：1学前教育中心的转移2尝试部分年纪的教育3较远共育4倡导多元文化教育5以保障儿童权利为中心的幼儿教育民主化趋势

俄罗斯存在的问题1教育经费危机一直是俄罗斯教育发展的关键2教育财政的改革是面临的关键问题；趋势：课程的、的较浓厚的政治倾向进一步削弱和取消2俄罗斯教育还将朝民主化和多元化方向发展3过分的强调了普及型和普遍性而忽视了教育的个性化4苏联时期的教育体制过分强调教育不强调民族性淡化了民族观念