高中数学问题教学法调查问卷(教师问卷)

高中数学问题教学法调查问卷（教师问卷）

敬爱的老师：

您好！

这是一份关于高中数学教学状况的调查问卷，调查的目的为问题教学法的改进和完善提供现实依据。本次调查采用无记名的方式，调查结果只限于教学研究，您的回答将不会有好坏对错之分。请您根据实际情况回答。感谢您的参与与配合。我们对耽误您的宝贵时间表示深深地歉意。谢谢！ (总数：50份）

1、你对问题教学法了解吗？( )

A、非常了解

B、一般

C、略知一点

D、不了解

分析：问题教学是让学生能够从问题中能够吸引他们的注意力，能让他们对将

要学习的知识有一个初步的认识。所以，在教学中，有很大一部分老师都在运

用这种方法。在此次对50名数学老师的调查中，有48%的老师非常了解；有

35%的老师一般；有15%的老师略知一点；有2%的老师不了解。说明问题教

学法应进一步的得到普及，让更多老师能够了解。

2、你上课时，会采用问题教学法吗？( )

A、经常

B、有时

C、偶

D、从不

尔

分析：在很多老师上课时，会采用问题教学法。并且他们有时是在课前，有时会

在课中，有时是在上课快要结束的时候。在调查的50份试卷中也显示的这样的

结果。有56%的老师都采用了问题教学法，只是你在什么时候用罢了。

3、对知识点的传授，你是如何进行的？( )

A、先呈现知识点、后联系实际生活

B、先分析实际生活中的问题，后得出结论

C、只是讲授知识点，不联系实际生活

D、其他

分析：在对50名老师的调查中，有58%的老师都选择他们对知识点的传授，是

先分析实际生活的问题，后得出结论。说明大部分的老师设置问题时都是与生

活紧密相连的，这也符合了本课题研究的方向。也有34%的老师先呈现知识点，

后联系实际生活，那么这样就会使课堂首先就很死板。有6%的老师只讲授知识

点，不联系实际生活，这样的课堂是没有一个学生能够接受的，也是学生们不

喜欢的，也是无效的课堂。结合所有的因素，我们认为我们的问题研究是很有

必要的。

4、问题教学过程中，问题都以什么样的形式呈现的？( )

A、视频

B、文字材料

C、两者兼有

D、生动描述

呈现。有27%的老师采用视频；有33%的老师采用文字材料；有31%的老师采用

视频和文字材料都用；有9%的老师采用生动描述。大部分的老师都采用文字材料

说明老师们只是侧重于某一些方面，我们在以后的研究过程中，应把视频、文字、

生动描述全部结合起来，试图达到最佳的效果。

5、你上课时，会经常联系生活实际进行授课吗？( )

A、经常

B、有时

C、偶尔

D、从不

分析：在50名老师中，有48%的老师是联系生活实际进行授课的；但是也有53%

的老师是有时、偶尔、甚至是从不联系的。所以，问题教学法的方向应是要经常

联系生活实际。

6、多数情况下，你是如何获得数学问题的？( )

A、教师组一起编制的

B、以前用过的

C、自己及时资料整理的

D、课本上呈现

分析：调查显示：有42%的老师是在教师组一起编制的；有7%的老师用以前用

过的；有33%的老师是自己及时资料整理的；有18%的老师在课本上直接呈现

。老师们都能在教师组中获得更多的数学问题。但是殊不知，我们在与教师组

一起编制的同时，也应把以前用过的进行及时整理的，几者一起结合起来。

7、在问题教学过程中，你会给予阶段性的小结或点评总结吗？( )

A、经常

B、有时

C、偶尔

D、从不

分析：在问题教学法中，有43%老师都能经常的给予阶段性的小结或点评总结。但

是有很大一部分老师只是有时、偶尔、甚至从来都不。这是与问题教学法不相符合

的。我们在问题教学法中，应经常进行阶段性小结或点评。

8、在问题讨论结束后，教师是否会给予及时的归纳总结？( )

A、经常

B、有时

C、偶尔

D、从不

分析：调查结果显示，52%的老师是问题讨论结束后会给予及时的归纳总结，

48%的老师则不是经常讨论结束后会给予及时的归纳总结，这是教学的重要环节，教师应在讨论会经常总结和归纳，梳理知识。这样有利于学生的学习和对知识的掌握。

9、在问题教学的过程中你是否注意到了问题的解决方法和思路的传授？( )

A、经常

B、有时

C、偶尔

D、从不

分析：调查资料中65%的老师问题教学的过程中经常注意到了问题的解决方法和思路的传授，方法和思路的传授是很重要的，这是教学的灵魂。30%左右的老师不是经常传授解决问题的思路与方法，这对学生的学习不具有促进作用。

10、在数学课堂上，你更注重老师的讲，还是更注重学生对问题的讨论？( )

A、教师讲占多数

B、学生讨论占多数

C、两者比例相

D、没规律

当

分析：调查结果知道大部分老师在教学中认可讲与讨论相结合，这是很好的教学方式。

有些理论知识不是学生通过讨论就能得出来的，只有通过老师的讲解才能完成。只讲不讨论是传统的教学模式，违背现代的教育理念思想。只讨论不讲解太过于注重形式化，不能给教学带来很大的帮助。

11、你认为在问题教学过程中，大约会有多少学生能参与到问题讨论中来？( )

A、80%

B、60%

C、50%

D、20%

分析：数据显示，大部分的老师还是在教学中以学生为主，教师为辅。在教学中讨论，在讨论中学习，通过讨论得出结论。这是老师们在新教改的背景下地教学理念，改变了传统的教学模式，更新教育理念。而老师讲学生学，学生只是听老师的教育思想一去不复返了，这是教育改革的成功，是社会发展的进步。

12、在问题教学过程中，对于呈现出的问题，你会给予引导吗？( )

A、经常

B、有时

C、偶尔

D、从不

分析：调查结果看出，老师对呈现的问题是会给予引导的，只有通过问题的引导学生才会不断的思考，学生才会不断的进步。在思中学，在学中悟，这是老师们在教学在的理论。老师不能正确引导学生，会给学生的学习误入歧途，不能给学生的学习带来很大的帮助。

13、对于教学过程中，学生经讨论而得出的自己的结论，你会怎样处理？( )

A、课上给予分析讲解

B、避开，继续讲解课本结论

C、课下再进行讨论分析

D、其他

分析：老师们对这个问题都是在课后进行讨论的，极少数的老师在课上给予学生及时讨论，可能是课堂的时间比较紧造成，老师们都不想浪费时间。其实对学生的讨论得出的结论老师应该看结论是不是与本节课的内容有关系，若有关系应及时在课堂上讲解，若不是，在课外讨论是很必要地，这就是因题而议。

14、对于学生在讨论过程中出现的偏颇思想，你是否能及时给予纠正？( )

A、经常

B、有时

C、偶尔

D、从不

分析：图表显示60%左右的老师能经常纠正学生在讨论过程中出现的偏颇思想，只有极少数老师是有时、偶尔、从不纠正偏颇思想。这说明，偏颇的思想对学生的学习是不好的，老师们都能做到经常纠正，这是非常好的现象，对学生的成长是很必要的。