教师学院三年发展规划

三年发展规划

（2005年—2007年）

教师教育在教育发展中处于优先发展的战略地位，这是教师教育落实“科学发展观”与“人才强教”的重要命题和战略方针。北京教育学院教师教育学院担负着北京市中小学教师教育的重要使命。为落实首都教育战略发展方针和《北京教育学院2004—2010战略发展纲要》（以下简称“发展纲要”），推进教师教育学院的建设和发展，完成好北京市中小学教师培训的各项任务，特制定教师教育学院三年发展规划。

一、教师教育学院的发展条件

（一）环境与背景

当前，教师教育已由单纯政府行为转向政府行为、学校行为和教师行为相结合的运行机制。教师培训拥有巨大的市场，也面对着激烈的竞争与严峻的挑战。

北京市教育大会提出“内涵发展、人才强教、资源统筹、开放创新”的战略方针，教师教育开始战略性转变和跨越式发展；“发展纲要”对培训者队伍建设、培训质量提出了更高的要求，同时也为教师教育的发展指明方向。

面对新的发展机遇和挑战，教师教育学院只有尽快适应新形势，研究新情况，采取新举措，才能打造自己的核心竞争力，在教师培训市场立足，为教师教育的理论与实践、制度与机制、内容与方式的创新做出贡献。

（二）优势与不足

教师教育学院现有文理8个系室，26个教研室；另设“课程与教学研究中心”、“教师专业发展研究中心”和综合办公室。

教职工149人，中共党员占47.6%；民主党派9人。其中专业教师126人。院聘两档学科带头人占39%，正副教授占85.6%，博士4人。行政管理人员5人，教辅人员18人。

教师教育学院师资队伍的主要优势在于学科比较齐全，涵盖了中小学现设全部学科。教师人数、副教授以上人数、院聘两档学科带头人人数都居北京教育学院前列。不少教师对基础教育比较熟悉，积累了教师培训的经验。“绿色耕耘行动”的实践，说明我们确有一批能为中小学教师解决实际问题、具有推进素质教育的能力和水平的优秀教师。

但总体来看，我们的师资队伍在数量、结构、能力、水平和对培训需求的把握、培训内容与方式的设计、培训过程的驾御和培训质量的评估等方面，与“发展纲要”的要求还有一定差距。目前真正能够承担教师培训授课和指导工作，且受到学员肯定的教师数量还不足。这种状况还不

能适应北京市教师教育的需求。

师资队伍的问题，是学院从已有的学历教育经验转向发展继续教育的过程中产生的问题，也是面对新的机遇每一位教师要迎接的挑战。

优化现有教师队伍的结构，扩大骨干教师队伍的数量是教师教育学院发展的必要条件。

二、教师教育学院的功能定位

教师教育学院是北京教育学院下属的二级学院，承担北京市中小学教师高等师范教育和终身教育的任务，是首都中小学教师专业发展与终生学习的重要基地。

教师教育学院要为北京市基础教育培养合格学历的教师服务；为北京市培训高质量的市级骨干教师、农村骨干教师服务；为教师教育的理论建设和北京市教师培训的决策服务；为北京市各区县教师教育实践需求服务。

三、教师教育学院的发展目标

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，贯彻“内涵发展、人才强教、资源统筹、开放创新”的首都教育发展的战略方针，优化教师教育资源，提高教师教育研究水平、培训质量和整体实力。通过努力，取得应有的社会公认度和影响力，初步形成国内领先、国际上有一定知名度的教师教育基地。

四、教师教育学院的发展策略

（一）加强队伍建设

1．建设高素质的领导班子

坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装领导班子成员头脑，提高思想政治素质和科学履职能力。

——制度建设。认真施行每月一次的理论学习制度和党政联席会制度、半年一次的民主生活会制度。坚持重大问题集体研究制度。

——作风建设。工作上求真务实，诚实做人、老实做事、踏实干事业。每个干部联系一个教学系，了解情况，听取意见，给予指导。

——能力建设。增强教师培训的开拓创新能力；增强制度管理、依法治院的能力；增强充分调动教职工积极性营造和谐工作环境的能力。

2．建设学习型的基层党组织

建设好基层党组织，使之成为教师教育学院学习型组织建设的先锋模范。

——党支部书记以党性观念强、综合素质高、工作思路新、工作作风实的良好形象带动党员队伍。

——在保持共产党员先进性建设和基层党组织能力建设过程中，不断增强党员队伍和党组织的创造力、凝聚力和战斗力，为促进教师教育发展做出贡献。

——建设学习型基层党组织，使党支部建设在学习型学院的建设中发挥引领、示范和推动作用，为建设可持续发展的学习型学院做出贡献。

3．建设一支敬业奉献、业务强、会管理的系主任队伍

系主任是教师教育学院完成各项工作的重要骨干力量，建设好这支队伍对教师教育学院发展至关重要。相信系主任，依靠系主任，严格要求系主任。

——建立每月一次的例会制度，加强政治理论学习，沟通交流信息。

——加强研究，在实践中提高系主任的培训开发、培训策划、培训组织、培训管理等能力。

——创造条件，为系主任提供更多的境内外学习交流的机会。

4．建设一支可持续发展的、具有竞争力又团结协作的专业化教师队伍

教师队伍是教师教育学院发展、竞争的根本。要优化师资结构，加强骨干教师队伍建设，以能出色完成北京市教师培训工作、切实为中小学教师服务为目标，建设一支数量适当、结构优化、可持续发展、具有竞争力的团结协作的专业化培训者队伍。

——数量适应需求。计划到2007年暑假前，专业教师人数达到160人以上（含2007年退休人数），以适应学历教育和教师培训的需要。

——结构合理优化。计划到2007年暑假前，专业教师中能够胜任继续教育项目要求标准、对学员专业发展能给予有效指导的教师达到65%以上。博士占12%以上。

——骨干教师队伍建设取得突破性进展。2007年暑假前，创造条件推出10-12位在北京市学科教师培训的理论和实践方面具有影响力的教师。

——树立一批在教师培训工作中为人师表的师德标兵，制定《教师教育学院教师职业道德规范》。每年评选，并召开师德演讲与表彰大会，使师德教育经常化、制度化。

——加强院本培训，重视专业研究。制定《教师教育学院全员培训计划》，每学期24学时。开展“教师教育百家论坛”，交流经验，研究问题。编辑《教师教育参考》，为本院和区县提供专业学习文献。创建内部月刊《奠基石》，为本院教师提供相互学习、交流的平台。

根据以上目标，制定《教师教育学院师资建设计划》。三年中，积极引进所需人才，同时充分依托总院相关政策，引导教师，特别是青年教师深入基础教育一线实习、调研，为他们提供进修和获取更高学位的机会，使之尽快适应教师教育工作的需求。

充分利用北京丰厚的人才资源，吸引教师教育领域的专家、各高校、科研单位著名教授、学者参与我院教师培训工作，带动队伍，促进发展。

制定《教师教育学院教学质量评估、管理实施细则》，鼓励在教师培训工作中积极探索、大胆创新、高质量、受欢迎的教师；尝试末位流动制，促使不适应教师培训的教师不断学习、研究，提高培训质量。

以教师为本，管理与关怀并重，采取积极手段调动每一位教师的主观能动性，使教师们都关心学院发展，为学院建设做贡献。

（二）继续教育不断创新，学历教育稳步发展

开发继续教育项目，打造培训品牌；规范培训内容，创新培训方式，提高培训质量，扩大培训影响是教师教育学院三年继续教育发展的重点目标。同时还要进一步加强学历教育的管理水平

和课程、教材建设，推进学历教育的稳步发展，不断提高教学质量。

1．继续教育——扎实推进，打造品牌，提高质量

——深入、扎实地推进“绿色耕耘行动——京郊农村骨干教师培训与发展计划”，打造一批精品课程。加强对山区教师培训的力度，选派优秀教师深入山区学校，为切实提高山区教师的教育教学能力服务。编辑好《绿色耕耘通讯》，扩展培训效果，扩大项目影响。

——实施“名师”（市级学科带头人）培训和“骨干”（市级骨干教师）培训工程，探索市级学科带头人和市级骨干教师培训内容和形式，力争有所创新，取得良好效果，打造新的品牌。

——加强培训课程和培训教材建设。研制《北京市农村骨干教师培训课程标准》，启动《北京市市级骨干教师培训课程标准》；开发不少于10种培训教材。

——贯彻落实学院项目管理的有关规章制度，支持、管理、指导有关继续教育项目按时、保质完成预定方案。研究二级学院与项目管理的相关问题，以使每个由教师教育学院有关人员担任项目负责人的项目正常实施。

——搞好北京市“十五”中小学教师继续教育学科指导组工作。配合市师训办公室建好师训队伍，开展好有关活动，促使教师教育学院10个学科指导组长的工作有起色，有创新，切实为北京市中小学教师培训服务。

——重点打造对外汉语（少数民族双语教师）培训品牌。创造条件探索与国外有关教师教育机构交流与合作，2006年力争有所突破。

——完成好各项短期培训的任务或临时工作。

根据全市10万名教师要进行培训的需求和教师教育学院现有的资源配置，将培训工作的重点确定在市级骨干教师和农村骨干教师培训上。三年中要举全院干部和教职员工之力，聚合集体的智慧，全力以赴做出成效。

为达到以上目标，除建设好一支敬业的专业化教师队伍之外，还要稳步推进教学系建设，适当时机整合有关教学系的资源；调整教研室结构和功能，重点建设好各系的学科教育教研室；培养和引进懂专业、了解基础教育的优秀人才，充实继续教育的师资队伍，以适应向继续教育方向转型的需要。

加强与兄弟高校和各区县的合作，建立良好关系，整合资源，携手发展。

2．学历教育——规范管理，稳步发展，建设好新专业

——进一步规范教学管理。完善学历教育教学管理规章制度；编写《毕业论文指导书》，规范毕业论文写作；做好文书档案的编辑整理工作。教师授课任务逐步采取“聘书制度”；加强对教学质量的监控与评价。

——优化办学资源，加强优势专业建设力度，着力建设好学科教育学专业，到2007年不少于5个学科教育学专业建设见到成果。

——加强“科学”、“通用技术”两个新专业的课程、师资队伍和教材建设，编写不少于10本教材，使之稳步发展，不断扩大。

——继续与北京师范大学合作，办好研究生班。创造条件增加我院教师承担的授课数量，提高授课水平。创造条件积极申报教育硕士学位点。

——探索远程教育新模式，缓解学员的工学矛盾，实现优质教育资源共享。建设好“公共英语”、“公共政治理论课”网络课程。在试点的基础上，三年内逐步推广到学历教育各学科。

——开发生源。密切注视生源市场变化，广开渠道，拓展招生领域，基本稳定在3.5-4千人的规模。

——编写专业理论教材。加强学科专业理论与实践的教材开发，积极参与北京市高等教育精品教材立项申报，建设3种以上的高质量的专业理论精品教材。

——加强实验中心建设。调整实验室布局，从硬件和软件方面加强对现有的物理实验室、化学实验室、生物实验室的建设，建好科学教育等实验室，确保实验教学质量不断提高。

三年中，学历教育始终是教师教育学院工作的重点之一。全院上下要充分认识学历教育现阶段对我们持续发展的重要意义。各教学系要像抓继续教育一样抓好学历教育的教学质量。

严格执行学院有关教学管理的规章制度，严格学员考勤，严格教学常规规范，严格考场纪律，严格毕业程序。教师教育学院教学质量评估小组每学期尝试采用多种形式对教师教学质量开展评估，并由二级学院实施奖惩。

3．不断提升教育科研水平

——重点提高教师教育科研课题研究层次和科研成果质量。立足学院课题，争取更多的市级、部级和国家级课题；全院教职工每年在核心刊物发表相关论文不少于15篇，并给予奖励。

——鼓励学科专业研究，对重要科研成果给予表彰和奖励。每学年一次。

——建设教师教育学院学术委员会。

——创办《北京教育学院学报·教师教育版》，为教师教育提供研究、交流的平台，推进教师教育理论和实践的研究。

——搭建科研成果和学术交流的平台。开展“教师教育学院百家论坛”活动，交流思想，分享经验，总结提升，促进发展。

——聘请著名学者到学院开展讲座；支持本院教师参加对外学术交流活动。

为实施以上目标，首先抓好学术委员会的建设，大力表彰和鼓励在继续教育研究上确有实效的和在国内学术界产生重要影响的科研成果，引导教育科研的方向。积极鼓励为基础教育服务的科研成果。

充分发挥学科带头人的作用，坚持院聘学科带头人进行学术讲座活动。

（三）抓好两个“中心”建设

建设好“课程与教学研究中心”和“教师专业发展研究中心”，充分发挥对教师教育的研究、引领作用，使教师教育学院的教师教育工作逐步走向规范化和标准化。

1．建设好“课程与教学研究中心”

“课程与教学研究中心”着眼于提高在基础教育课程与教学研究领域的学术研究水平，逐

步成为北京市基础教育课程与教学研究的基地。整理、提升北京市基础教育课程改革的研究成果，并指导学院相关部门在中小学教师培训中应用、推广，逐渐在北京市基础教育领域产生影响。

——成立“国际理解教育研究室”。研制《国际理解教育》中小学教材，并以此为切入点带动相关的教师培训研究和学科建设研究，在北京市乃至全国产生影响。

——成立“科学与通用技术教育研究室”。研究课程建设、教材编写、实施教学和有关教师培训等问题，是全市实施“科学教育”与“通用技术教育”新课程的重要指导和支撑机构。

——成立“学科教育研究室”，配备学科优秀教师，做好“新课程理念转化为优质课堂教学行为研究”课题的研究与培训工作，以此打造学科教育优势课程群。研究、编著面向在职教师的《学科教学新论》，促进我院学科教学研究的新发展。

2．建设好“教师专业发展研究中心”

“教师专业发展研究中心”以教师专业发展为导向，研究国内外基础教育课程改革趋势与教师专业发展新取向，提高教师教育学院在教师专业发展研究领域的研究水平，使教师教育学院逐步成为北京市中小学教师专业发展的研究基地，逐步开展与国内有关院校、科研单位和国外相关机构的研训合作。

——成立“教师发展研究室”。着重研究教师发展规律，教师专业化形成途径等。做好“北京市中小学教师现状与发展年度报告”工作，建立“北京市中小学师资数据库”。

——成立“教师培训研究室”。以研究《农村骨干教师培训课程标准》和《市级骨干教师培训课程标准》为重点，研究教师培训目标、课程、方式方法。

——开展文献研究。收集整理国内外教师专业发展研究的信息资料，分析国内外教师教育在教师标准、教师培训、教师任用制度等方面的发展趋势，为研究我国教师的专业标准、教师培训、教师使用等问题提供借鉴。

——加强教师教育理论和实践的研究，编著面向在职教师的《教师教育新论》，促进我院教师教育理论和实践研究的新发展。

两个“中心”的建设是教师教育学院三年发展的重点，也是起点。全院在人力、物力和财力上将给予优先投入。研究人员专兼职结合，注重专家引领。

充实敬业、专业的研究人员是建设好两个“中心”的重点。学院将通过挖掘内部潜力，外引人才等方式，建好队伍，以保证“中心”工作的顺利开展。

（四）建设和谐、发展的二级学院

贯彻和落实全院“心系首都教育、造就首都教育家，情系学院发展，营造教师发展的摇篮”的价值观念，充分发挥工会、教代会作用，疏通民主管理渠道，营造良好的人文环境，进行学院文化建设与和谐学院建设，树立和落实“以人为本”的理念，形成良好的院风，即人人关心学院发展，人人心情舒畅贡献。

建设好综合办公室，提高管理水平。加强团队建设，增强责任意识。教务教学管理人员的工作既要职责分明，又要讲团结协作。做到管理有序，服务到位，工作规范，手段先进，档案齐

全。常规工作平稳，临时工作不乱。以较高的工作质量和效率，保障教育教学工作的正常开展，并适应继续教育不断发展的需求。

——逐步改善管理人员的队伍结构，使之趋向年轻化，专业化。计划到2007年暑期前，使本科学历的教辅人员达到85%。

——逐步完善行政管理人员的规章制度，建立教学工作质量标准，使教务教学的管理工作有章可循，科学有效。

——定期开展教辅人员的岗位培训和工作业绩的考核，加强专业知识和理论的学习、交流，提高管理的专业化水平。

——开展人文环境建设，创造制度公平，管理民主，人际和谐，安定有序，充满活力的工作环境。

——加强工会建设，建立有效的途径，听取教职工的建议和意见，坚持院务公开制度，使教师了解学院的有关信息和情况。

——改善校园环境和办公环境，积极利用学院资源，逐步建立充满学术气氛和人文精神的校园文化。

教师教育学院全体教职工将在党委的领导下，努力实施以上规划，为北京教育学院的新发展做出应有的贡献。