小学数学解决问题教学

本人从教十多年来，一直担任着数学科的教学工作，有一个问题一直困扰着我，为什么解决问题教学占用大量教学时间，学生掌握得还是不够理想，也是学生在考试中失分最多的题型，解决问题就像语文教学中的作文，也仍是许多学生眼中的“障碍”，问题出在哪？我们不能不思考这样一问题，本人通过听课、思考、调研与实践，发现我们大部分教师在解决问题教学时采用的教学方法存在这样的问题：一是教学活动封闭，很多老师就是出示题目让学生读题、找出已知条件是什么，要解决的问题是什么？再说说自己的方法；内容的组织呈现是定向的，教学活动是定向的；二是题材内容单一，脱离学生生活实际，缺少与其它学科的联系与沟通。三是教学目标只停留在表面上，往往以“会解题”为首要目标，注重解题技能、解题技巧的训练，忽视应用意识、应用能力及创新意识、创新精神的培养；学生仅仅是模仿解题，没有选择的权利，没有思考想象的机会，更没有主动探究、创新思维的时间与空间。教学过程过分追求问题的方法与答案的生成。而没有让学生真正明白其中的数量关系，解决问题方法的理由。

数学中的解决问题需要运用各种能力，如理解能力、想象能力、判断能力、新旧知识联系等能力，要让学生真正熟练地解决问题，这是数学教学的目标与任务，更是对数学老师的挑战，那么在教学中应该提倡方法的多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆去探究、尝试，把主动权交给学生，提供更多机会给学生展示自己的想法与解决的策略，从而有利于培养学生探究意识，提高解决问题的能力。

1.出示相关内容及材料，提出问题

这一教学环节包括两方面的任务：一是在教师的引导下，由学生自己提供（或师生共同提供），呈现与问题有关的材料，并提出相关问题；二是激发学生学习应用题的兴趣。

我们知道，教材中的应用题较多的是经过数学处理的“形式化”常规习题，远离学生生活实际。使得许多学生在它面前自信心受到伤害，长此以往学生不但对应用题产生恐惧心理，也会丧失运用数学知识解决身边所发生的数学实际问题的能力。因此，教师应该让学生喜欢充满乐趣的生活中的数学问题，所以有必要对教材中应用题的选材，作一下改编。教材的编写是面向各地学生的，但不一定适合当地的实际，我们可以根据班级学生的实际情况将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。这种情境可以是一幅生活图景，也可以是图表、对话、文字叙述，甚至漫画等形式呈现数量关系。这样的教学可以使学生从自身的生活背景中感知数学，激发他们对应用题的学习的兴趣，增强学习的积极性，也有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力，逐步形成良好的应用意识。

例如：呈现材料，提出问题。可以这样设计：“小明一家人（4个大人，2个小孩）去公园玩，第一种购团体票（5人以上）每人15元，第二种购儿童票12